九年級物理下冊 16.2 電流的磁場說課稿 （新版）蘇科版

九年級物理下冊16.2電流的磁場說課稿（新版）蘇科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過實驗探究，引導學生理解奧斯特實驗的現(xiàn)象，認識電流的磁效應，掌握磁場方向的規(guī)定方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納物理現(xiàn)象的能力，激發(fā)學生對電磁學的興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過實驗探究電流的磁場，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學思維。

2.科學態(tài)度與責任：引導學生關(guān)注生活中的電磁現(xiàn)象，增強科學意識和社會責任感。

3.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：理解電磁學在現(xiàn)代社會中的應用，培養(yǎng)學生對科技發(fā)展的關(guān)注。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了電路的基本知識，包括電流、電壓、電阻等概念，以及簡單的電路連接方式。此外，他們還對磁場的概念有一定的了解，包括磁場的性質(zhì)和磁場線的特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對物理學科普遍保持一定的興趣，特別是對與日常生活相關(guān)的物理現(xiàn)象。他們的學習能力較強，能夠通過實驗和觀察來理解物理現(xiàn)象。學習風格上，大部分學生偏好通過動手實驗來學習，同時也對理論分析有一定的好奇心。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解電流的磁場時可能遇到的困難包括對電流產(chǎn)生磁場的原理理解不夠深入，對磁場方向的規(guī)定和判斷方法不夠熟練。此外，實驗操作中的誤差處理和數(shù)據(jù)分析也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的教學方法，通過講解奧斯特實驗原理，引導學生理解電流的磁場現(xiàn)象。

2.設計小組實驗，讓學生親自動手，觀察電流產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。

3.利用多媒體展示電流和磁場的動畫，幫助學生直觀理解磁場方向的規(guī)定。

4.通過課堂討論，引導學生分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生的科學思維和表達能力。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，上一節(jié)課我們學習了電路的基本知識，了解了電流、電壓和電阻等概念。今天，我們將繼續(xù)探索電磁學的奧秘，學習“電流的磁場”。請大家打開課本，找到16.2這一節(jié)，我們先來回顧一下電流和磁場的基本概念。

（學生）好的，老師。

二、新課講授

1.電流的磁場現(xiàn)象

（教師）同學們，請看課本上的奧斯特實驗圖，這是奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。他發(fā)現(xiàn)，當電流通過導線時，附近的磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這說明什么呢？

（學生）這說明電流可以產(chǎn)生磁場。

（教師）非常好！電流確實可以產(chǎn)生磁場。接下來，我們來看看課本上關(guān)于電流產(chǎn)生磁場的規(guī)律。

（學生）好的。

（教師）根據(jù)課本內(nèi)容，電流產(chǎn)生磁場的方向與電流的方向有關(guān)。我們可以通過右手螺旋定則來判斷電流周圍磁場的方向。

（學生）右手螺旋定則？那是什么意思呢？

（教師）右手螺旋定則是一種判斷磁場方向的方法。具體來說，當我們將右手握住導線，讓拇指指向電流的方向，那么四指所指的方向就是磁場的方向。

（學生）哦，我明白了。

2.磁場方向的規(guī)定

（教師）接下來，我們來學習磁場方向的規(guī)定。課本上提到，磁場方向可以用小磁針靜止時N極所指的方向來表示。

（學生）那如果小磁針的N極指向?qū)Ь€，導線周圍的磁場方向是怎樣的呢？

（教師）根據(jù)右手螺旋定則，我們可以判斷出，導線周圍的磁場方向是環(huán)繞導線的。

（學生）原來如此。

3.電流的磁場應用

（教師）同學們，電流的磁場在我們的生活中有著廣泛的應用。比如，電磁鐵、變壓器、電動機等設備都離不開電流的磁場。

（學生）嗯，我聽說過電磁鐵和電動機。

（教師）那我們一起來思考一下，電磁鐵是如何利用電流的磁場來工作的呢？

（學生）電磁鐵可以通過通電線圈產(chǎn)生磁場，從而吸引鐵磁性物質(zhì)。

（教師）非常好！電磁鐵正是利用了電流的磁場這一特性來實現(xiàn)其功能的。

三、課堂活動

1.小組討論

（教師）下面，我們進行小組討論。請同學們結(jié)合課本內(nèi)容，討論以下問題：

（1）電流產(chǎn)生磁場的規(guī)律是什么？

（2）如何判斷電流周圍磁場的方向？

（3）電流的磁場在我們的生活中有哪些應用？

（學生）好的，我們開始討論。

2.實驗演示

（教師）同學們，接下來，我們進行一個實驗演示。請同學們觀察實驗現(xiàn)象，并思考以下問題：

（1）實驗中，電流通過導線時，小磁針會發(fā)生什么變化？

（2）如何判斷電流周圍磁場的方向？

（學生）好的，我們開始觀察實驗。

四、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了“電流的磁場”這一節(jié)內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，我們了解了電流產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象，掌握了磁場方向的規(guī)定方法，以及電流的磁場在生活中的應用。

（學生）是的，老師。我們學會了電流產(chǎn)生磁場的規(guī)律，還有如何判斷磁場方向的方法。

五、作業(yè)布置

1.完成課本上的練習題，鞏固所學知識。

2.思考以下問題：

（1）電流產(chǎn)生磁場的原理是什么？

（2）電磁鐵是如何利用電流的磁場來工作的？

（3）電流的磁場在我們的生活中有哪些應用？

（學生）好的，老師。我們一定會認真完成作業(yè)。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠熟練掌握電流產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象，理解電流與磁場之間的關(guān)系。

-學生能夠運用右手螺旋定則判斷電流周圍磁場的方向。

-學生能夠識別并描述磁場對磁針的作用，理解磁針偏轉(zhuǎn)與電流方向的關(guān)系。

-學生能夠解釋電磁鐵的工作原理，了解電磁鐵在生活中的應用。

2.實驗操作能力：

-學生能夠獨立完成奧斯特實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-學生能夠正確使用實驗器材，如電流表、導線、磁針等。

-學生能夠根據(jù)實驗結(jié)果分析電流產(chǎn)生磁場的特點。

3.科學思維與探究能力：

-學生能夠通過實驗探究，提出假設，驗證假設，得出結(jié)論。

-學生能夠運用科學方法分析問題，提高解決問題的能力。

-學生能夠從實驗中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

4.學習興趣與動機：

-學生對電磁學產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學習物理的積極性。

-學生認識到物理知識在生活中的應用，增強學習物理的實用性。

-學生通過實驗探究，體驗科學研究的樂趣，提高學習動力。

5.合作與交流能力：

-學生在小組討論中，能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人意見。

-學生能夠與同伴合作完成實驗，共同解決問題。

-學生在課堂討論中，學會尊重他人，培養(yǎng)良好的交流習慣。

6.價值觀與責任感：

-學生認識到電磁學在現(xiàn)代社會中的重要地位，增強社會責任感。

-學生關(guān)注科技發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

-學生通過學習電磁學，樹立科學的世界觀和價值觀。七、板書設計①電流的磁場現(xiàn)象

-電流產(chǎn)生磁場

-磁針偏轉(zhuǎn)

-奧斯特實驗

②磁場方向的規(guī)定

-右手螺旋定則

-拇指指向電流方向

-四指環(huán)繞方向為磁場方向

-磁場線

③電流的磁場應用

-電磁鐵

-變壓器

-電動機

-磁場方向與電流方向關(guān)系

④實驗步驟與注意事項

-實驗器材：電流表、導線、磁針、電源

-實驗步驟：連接電路，通電流，觀察磁針偏轉(zhuǎn)

-注意事項：確保電路連接正確，觀察現(xiàn)象時注意安全

⑤課堂小結(jié)

-電流產(chǎn)生磁場的原理

-磁場方向的規(guī)定方法

-電流的磁場在生活中的應用八、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了“電流的磁場”，我覺得整體上還是蠻順利的。首先，我想分享一下我在教學過程中的反思。

在教學方法上，我嘗試了講授與實驗相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種教學方法比較適合我們這個年齡段的學生。他們喜歡動手實踐，通過實驗來驗證理論知識，這樣能更好地理解和記憶。在講解右手螺旋定則的時候，我特意用了一個簡單的比喻，讓他們更容易理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于磁場方向的理解還是有些困難，這可能是因為他們對于空間想象能力的要求較高。

在策略上，我設計了小組討論和實驗演示，希望這樣可以提高學生的參與度和互動性。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學生都能積極參與討論，實驗操作也做得比較認真。但是，我也注意到，在實驗過程中，部分學生對于數(shù)據(jù)的記錄和分析不夠細致，這可能是因為他們對實驗的重視程度不夠。

在管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時候還是會有一些小插曲，比如學生之間的竊竊私語或者注意力不集中。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中精力學習。

首先，學生在知識方面有了明顯的收獲。他們能夠理解電流產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象，掌握了右手螺旋定則，并且能夠解釋電磁鐵的工作原理。在技能方面，學生的實驗操作能力得到了鍛煉，他們學會了如何觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)。在情感態(tài)度方面，學生對電磁學產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學探究有了更深的認識。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，對于一些概念的理解，學生可能還需要更多的時間去消化和吸收。在實驗過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于實驗的重視程度不夠，這可能是因為他