2024年四年級英語上冊 Unit 6 At the snack bar第二課時說課稿 牛津譯林版

2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第二課時說課稿牛津譯林版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第二課時說課稿牛津譯林版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是牛津譯林版四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar的第二課時，主要內(nèi)容包括復(fù)習(xí)水果名詞的英語表達(dá)，學(xué)習(xí)如何用英語詢問價格，以及進(jìn)行簡單的點餐對話。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在第一課時學(xué)到的水果單詞有關(guān)，通過復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握水果的英語表達(dá)。同時，本節(jié)課還引入了詢問價格和點餐的場景，與學(xué)生的實際生活緊密相連，有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過實際對話練習(xí)，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常生活中的簡單交流。

2.增強學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生了解不同文化背景下的餐飲習(xí)慣，拓寬國際視野。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析對話情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問題解決能力。

4.增進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組活動，讓學(xué)生學(xué)會在團隊中相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：四年級學(xué)生在前期的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語字母、簡單的日常用語以及一些基本的顏色、數(shù)字等詞匯。在Unit6之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的詞匯，如banana,apple,orange等，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，對新鮮事物有較高的接受度。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，能夠較快地掌握新詞匯和句型。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過圖片和實物來學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過角色扮演和游戲來提高學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在水果名詞的英語表達(dá)上存在困難，尤其是對于那些發(fā)音相似的單詞，如banana和apple。此外，學(xué)生在進(jìn)行點餐對話時，可能會遇到詞匯量不足、語法結(jié)構(gòu)不熟悉等問題。此外，由于年齡特點，部分學(xué)生在注意力集中和合作學(xué)習(xí)方面可能存在挑戰(zhàn)。因此，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有牛津譯林版四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar的教材，包括課本和活動手冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如各種水果圖片，以及相關(guān)的視頻片段，用于展示點餐場景，增強學(xué)生理解。

3.實驗器材：由于本課以模擬點餐場景為主，無需特別的實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置多個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備白板或磁性黑板，便于小組互動和展示；此外，確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運行，以播放視頻資源。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對點餐場景的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中去快餐店點餐時，都遇到過哪些有趣的事情？”

展示一些關(guān)于快餐店的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受點餐場景的魅力或特點。

簡短介紹本節(jié)課的主題——在快餐店點餐，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.點餐基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解點餐的基本概念、常用詞匯和句型。

過程：

講解點餐的基本流程，包括詢問菜單、選擇食物、點餐、結(jié)賬等步驟。

詳細(xì)介紹點餐時常用的英語詞匯，如food,menu,order,pay等，并使用圖表或示意圖幫助學(xué)生記憶。

3.點餐案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解點餐的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的點餐案例進(jìn)行分析，如在不同國家或文化背景下的點餐方式。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解點餐的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用英語進(jìn)行點餐交流。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與點餐相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何點餐更地道”、“在不同文化中點餐的注意事項”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對點餐的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)點餐場景在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括點餐的基本流程、常用詞匯和句型、案例分析等。

強調(diào)點餐場景在英語學(xué)習(xí)中的實際應(yīng)用價值，鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試使用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生模擬在快餐店點餐的場景，用英語完成一次點餐對話，并記錄下來，以便課后復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：

-學(xué)生能夠正確識別并運用與快餐店點餐相關(guān)的詞匯，如food,menu,order,pay等。

-學(xué)生能夠掌握基本的點餐句型，如“Howdoyouwantit?”、“MayIhave...?”、“That’sall,thankyou.”等。

-學(xué)生能夠通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，拓展詞匯量，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.語言技能提升：

-學(xué)生能夠通過模擬點餐場景，提高聽說能力，學(xué)會在日常生活中運用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的英語交流。

-學(xué)生能夠在小組討論和課堂展示中，運用所學(xué)句型，鍛煉口語表達(dá)能力。

-學(xué)生通過參與角色扮演等活動，提高實際語言應(yīng)用能力，增強英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.文化意識增強：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國家或文化背景下的點餐方式，拓寬國際視野，增強跨文化交流意識。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到英語在全球化時代的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：

-學(xué)生在分析案例時，能夠運用批判性思維，思考不同點餐方式的優(yōu)缺點，并提出自己的見解。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高合作解決問題的能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力提高：

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，學(xué)會與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生能夠?qū)W會表達(dá)自己的觀點，傾聽他人意見，增強溝通能力。

6.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠認(rèn)真完成課后作業(yè)，通過模擬點餐場景，鞏固所學(xué)知識，提高語言實際應(yīng)用能力。

-學(xué)生通過撰寫短文或報告，進(jìn)一步加深對點餐場景的理解，提高寫作能力。教學(xué)反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨良多。咱們這Unit6Atthesnackbar的第二課時，說實話，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。孩子們在模擬點餐的場景中，積極性挺高的，大家都能積極參與進(jìn)來。我注意到，有些平時不太愛說話的學(xué)生，在小組討論的時候也變得活躍起來，這讓我挺高興的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，詞匯量還是有點不足，這在接下來的教學(xué)中，我得加強詞匯的復(fù)習(xí)和拓展。

然后，我在課堂上使用了多媒體資源，比如圖片和視頻，這些材料挺直觀的，孩子們看起來也很感興趣。但是，我也意識到，有時候視頻放得太快，一些學(xué)生可能跟不上節(jié)奏，所以我覺得在今后的教學(xué)中，我得注意控制視頻播放的速度，確保每個學(xué)生都能看清楚。

再說說課堂展示環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生們表現(xiàn)得不錯，但是展示的時間控制得不是很好。有的小組展示得太快，有的則太慢。我需要在下次課前，提前跟他們溝通好展示的時間，或者是在展示過程中，我也可以適時提醒他們。

最后，我覺得課后作業(yè)的設(shè)計還可以更加多樣化。這次的作業(yè)是讓他們模擬點餐，我覺得這是一個不錯的練習(xí)，但是也可以嘗試一些其他的作業(yè)形式，比如讓他們設(shè)計自己的菜單，或者寫一篇關(guān)于點餐的小故事，這樣既能鞏固所學(xué)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-快餐店點餐流程

-常用點餐詞匯

-基本點餐句型

②重點詞匯：

-Food（食物）

-Menu（菜單）

-Order（點餐）

-Pay（支付）

-Drink（飲料）

-Snack（小吃）

③重點句