2025年春八年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文 17《壺口瀑布》說(shuō)課稿

17壺口瀑布說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《壺口瀑布》是統(tǒng)編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，思考深邃。這篇課文是著名作家梁衡的作品。梁衡對(duì)黃河有著特殊的感情，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)多篇有關(guān)黃河的散文，比如《春到黃河邊》《萬(wàn)里黃河一壺酒》《黃河的性格》《萬(wàn)里黃河千里?！返?。作者視角獨(dú)特，既有整體觀照，也有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境，更由黃河博大、寬厚、柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌，升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前精神的歌頌。描寫(xiě)景物，表達(dá)情感，融會(huì)貫通且有特色。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇學(xué)習(xí)了光未然的《黃河頌》，有對(duì)黃河的一定認(rèn)知。借景抒情，托物言志類(lèi)的文章，初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《三峽》《與朱元思書(shū)》《答謝中書(shū)書(shū)》等，這類(lèi)文章除了要求學(xué)生能對(duì)生動(dòng)的語(yǔ)言賞析外，還要掌握一些寫(xiě)景的方法。八年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，學(xué)習(xí)游記，不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫(xiě)了哪些地方，記了什么景物，而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文化內(nèi)涵厚重，需要教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章深處。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求、教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：文化自信：領(lǐng)會(huì)黃河的偉大性格，理解黃河壺口瀑布特點(diǎn)與中華民族精神之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)中華民族母親河的感情。語(yǔ)言運(yùn)用：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。了解游記的典型特征，品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者從聲響、形狀、態(tài)勢(shì)等不同角度來(lái)描寫(xiě)壺口瀑布的方法。思維能力：感受本文獨(dú)特的寫(xiě)景角度，把握景物特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用多種手法描寫(xiě)壺口瀑布的妙處，理解作者的所感所思。審美創(chuàng)造：領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)于人生的思考和對(duì)于民族精神的歌頌。四、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)初中生個(gè)人身心發(fā)展特征，在新課程“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的設(shè)計(jì)理念下，以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為前提進(jìn)行了《壺口瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，讓教師的教學(xué)行為的有效性落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究文本、合作交流，并輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高課堂效率，以完成本課的教學(xué)任務(wù)。1.朗讀法；2.情境教學(xué)法；3.比較閱讀法。學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中我重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性等，使用勾畫(huà)圈點(diǎn)法（勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。）討論法（積極參與，總結(jié)規(guī)律。）懸念法（帶著問(wèn)題，鞏固提高。）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.語(yǔ)言渲染，圖片造境：有一個(gè)人，對(duì)黃河懷有深厚的感情，他在游歷黃河眾多區(qū)域后，發(fā)出這樣的感慨：“我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù)，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門(mén)，感奮于她如獅如虎的豪壯，但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí)，便如癡如狂?！彼褪亲骷伊汉?。黃河延綿5000余里，為什么作者單單對(duì)陜晉交界處的壺口地段如癡如狂呢？下面就讓我們一起走進(jìn)梁衡的《壺口瀑布》，在他的文字中尋找答案。2.出示課題：《壺口瀑布》，并板示?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)渲染情境，結(jié)合圖片幫助學(xué)生感受畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造有活力的課堂氛圍。（二）重點(diǎn)研讀，進(jìn)入文本1.初讀感知，尋美結(jié)合課前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)生閱讀情況后，選擇課上泛讀或是直接進(jìn)入問(wèn)題。（1）提問(wèn)：作者幾次前往壺口？各自具有怎樣的特點(diǎn)？(請(qǐng)結(jié)合文本用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括一下)（2）指名學(xué)生回答。明確：兩次，雨水季和枯水季。雨水季：氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄、令人心悸……意思接近即可?？菟荆鹤藨B(tài)萬(wàn)千、形態(tài)多樣、多姿多彩……意思接近即可。師：同學(xué)們，雨季和枯水季的壺口瀑布各有特點(diǎn)，各有美處，我們看看文章中是如何具體描繪的？【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)以尋美為線(xiàn)索，尋到的是雨水季與枯水季的壺口瀑布，也點(diǎn)明了本堂課的重點(diǎn)——通過(guò)雨水季和枯水季壺口瀑布的對(duì)比，領(lǐng)略壺口瀑布的美。2.精讀品析，賞美（1）學(xué)生齊讀第2段，找出雨季壺口瀑布的具體特征以及作者的感受。（2）指名學(xué)生品析鑒賞，教師適時(shí)補(bǔ)充。明確：雨季的壺口瀑布只可遠(yuǎn)觀，令人震撼，給作者的感受是“一鍋沸水”。示例：①車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。明確：本句運(yùn)用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。②河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。明確：運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞，寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。③平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一問(wèn)題是從文章所寫(xiě)的景物入手，挖掘散文的情感意蘊(yùn)。該問(wèn)題以具體的詞句賞析為出發(fā)點(diǎn)，品味作者的情感意蘊(yùn)。（3）師：作者在枯水季看到了怎樣的壺口瀑布？作者的感受又是如何的？①學(xué)生自由讀3--5段，感受枯水季壺口之美。②指名學(xué)生回答，品析枯水季壺口瀑布之美。明確：作者在枯水季游覽壺口瀑布，得以走到河心，從獨(dú)特的角度欣賞戶(hù)口的水與石，河與溝。作者找到了壺口瀑布的來(lái)源與成因，欣賞到了它的多姿多彩。示例：①它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。明確：運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞，運(yùn)用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿，使人如臨其境。②還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)。明確：運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫(xiě)意畫(huà)”，生動(dòng)寫(xiě)出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動(dòng)聽(tīng)。【設(shè)計(jì)意圖】這一問(wèn)題重在了解壺口瀑布的來(lái)源與成因，幫助學(xué)生欣賞它的多姿多彩。通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生在語(yǔ)言文字之間披文入情，品味散文意蘊(yùn)。師：寫(xiě)完壺口瀑布的水，為什么又要寫(xiě)“腳下的石”？讓學(xué)生分別朗讀文章的第1段和第6段，指名學(xué)生回答，小結(jié)文章的寫(xiě)作思路。明確：滲入作者文章的理趣之美，聯(lián)系《黃河頌》，讓學(xué)生領(lǐng)悟黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)。示例：①人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達(dá)了作者的贊美之情。②黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。明確：運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)中華民族精神的贊美之情。【設(shè)計(jì)意圖】這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在滲入文章的理趣之美，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系《黃河頌》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的偉大性格，感悟中華民族的精神內(nèi)核。3.延伸漫談，說(shuō)美問(wèn)題設(shè)置：你喜歡壺口瀑布嗎？(想去/去過(guò))壺口嗎？為什么？【設(shè)計(jì)意圖】這一問(wèn)題重在拉近學(xué)生和文本的距離，學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己對(duì)壺口瀑布最直接的感受，使學(xué)生領(lǐng)略壺口瀑布的美。如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論第三次游覽壺口瀑布的時(shí)間，幫助學(xué)生感悟壺口之美。（三）課堂小結(jié)。文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由得會(huì)有身臨其境之感，在為美景感嘆時(shí)，也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服?！驹O(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)重在總結(jié)課堂內(nèi)容，通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把握課堂內(nèi)