小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文（31篇）

小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文（31篇）

小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文（31篇）小學(xué)語文名師聽課心

得體會(huì)范文篇1

前幾天，我校全體教師去聽了由優(yōu)秀教師展示的公開課，使我

們對(duì)新課程改革下的語文課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)我們今

后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。

首先是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,

國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭

即人才的競爭。

21世紀(jì)以來，各國著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時(shí)代發(fā)展了對(duì)人

才的培養(yǎng)也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會(huì)求

知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)代的要求。而現(xiàn)階段中國的基礎(chǔ)

教育還不夠完善存在一些問題，如以知識(shí)為本的教育理念；學(xué)生缺

乏學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力；學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，缺乏與社會(huì)、科技

和學(xué)生生活的聯(lián)系；教學(xué)方法單一，死記硬背；評(píng)價(jià)方式單一，以

升學(xué)為目的；重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象還普遍存在；各階段不銜接，

造成資源浪費(fèi)；要求偏低，詞匯量偏少；評(píng)價(jià)的手段單一；教學(xué)水

平偏低。針對(duì)這些問題教育部提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本

理念即：教育要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體

現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用

活動(dòng)途徑；改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)

用渠道等。以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展。

第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)

換成啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過程；辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型；

教學(xué)模式由原來的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、

活動(dòng)、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽、死記硬背到主動(dòng)參與、

自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組

織者、參與者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者。

第三，新課改也對(duì)教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教

學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用成語，提高學(xué)

生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的能力；

關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)

“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以學(xué)生的

興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有

助于學(xué)科間的相互促進(jìn)；尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生

的文化視野，發(fā)展他們的文化意識(shí)；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展語文

學(xué)習(xí)與運(yùn)用；組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)；不斷更新

知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展；遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證

教學(xué)質(zhì)量和效果。

幾位老師精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，都從課堂預(yù)

設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)

高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，使我們獲益匪淺。

這些課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)

貌：真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來，動(dòng)起來，

主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用，在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲

取知識(shí)，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的激發(fā)，使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的

生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨

的新的語言問題。

兩位老師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

1、多信息她僅采用、圖片、錄音機(jī)、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語

言情景，多渠道地給學(xué)生提供信息源和大量的信息，拓寬視野，從

而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、快節(jié)奏兩位老師大都用正常的語速進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,

各環(huán)節(jié)和各種操練加交際活動(dòng)間的交替自然緊湊、快捷，從播放音

樂或師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的

節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

3、高密度、老師們加強(qiáng)了小組活動(dòng)形式，增加了學(xué)生實(shí)踐的面

和量，一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與語言操練和交際活動(dòng)。這也

成了一道亮麗的風(fēng)景線。

4、勤反復(fù)兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,

重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，并使知識(shí)不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際

的能力不斷獲得發(fā)展。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、

方法，也更加深刻地體會(huì)到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的

生存環(huán)境?！弊鳛橐幻處?，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以

完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。小學(xué)語文名師聽課心

得體會(huì)范文篇2

9月一日，一個(gè)好日子。在這天我觀摩了在金寶舉行的清華附小

竇桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育專場活動(dòng)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)

“示范課”“說課互動(dòng)”“1+_課堂實(shí)施講座”這些深深吸引了

我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)

生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語文教學(xué)潞途上摸索前進(jìn)的我來說，無

疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)

為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深

入文本。竇桂梅校長親自上陣，在教學(xué)我的爸爸叫焦尼時(shí)，她先以

在生活中的小細(xì)節(jié)著手引導(dǎo)孩子形容對(duì)父愛的感受，受到了大家的

贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課中，她抓住經(jīng)典的圖片畫面，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爸爸

與兒子間情感的的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文

的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)爸爸和兒子間對(duì)話的品讀，激發(fā)

了學(xué)生的無限樂趣c整節(jié)課在竇校長優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開，

使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分

的做到了這點(diǎn)。例如王玲湘的花臉，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀,

引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了作者以花臉為題的妙處。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的,基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)

讀的要求也不盡相同，例如竇老師在上我的爸爸叫焦尼這課時(shí)，首

先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫爸爸的語句，體會(huì)那爸爸與兒子

間的情感；再讀課文，讓學(xué)生深入了解課文；配樂讀，讓學(xué)生深情

并茂的體會(huì)父子之間的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、

示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章

所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些

學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題

時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王峰老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為

每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。他還要求

在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百

遍，其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,

潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不

動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,

到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，

你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，

自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)

生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻

的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些

好課，特別是講座：從積極語用視角重建和談減負(fù)背景下“落地生

根”的語文教學(xué)示范課沒聽到。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情

感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形

式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)

這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向。

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自

己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌

的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),

不斷地充電，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所

有這些，都離不開學(xué)習(xí)，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，

就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這

些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語

文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,

教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，

課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧

學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己

的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)

生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主

人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展“，所以，我們不

能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新

的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊

迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)

方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素

養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文篇

3

看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原

來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整

本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀

的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)

容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的

介紹，這個(gè)講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的

收獲。

一、整本書閱讀對(duì)于兒童意義非凡

整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略

讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作

用，對(duì)學(xué)生的心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方

式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。

二、整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系

整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和

班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很

大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級(jí)目

前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本

書閱讀。

三、整本書閱讀不同時(shí)段有不同課型

岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀一一自讀——

交流一一延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推

進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)

施方式。

四、整本書閱讀的評(píng)價(jià)很重要

岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)，質(zhì)主要

是興趣、習(xí)慣、效果等；量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜

固定，要豐富多彩C無論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是

為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。

岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前

也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這

個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。

小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文篇4

小學(xué)語文教師讀后感

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識(shí)就是力量，其

實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)

是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我

更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡

小學(xué)語文教師。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的

事情，而在我的心目中，小學(xué)語文教師就是我的摯友。我和它的相

識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步,

常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些

新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都

通過小學(xué)語文教師獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理

念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服

務(wù)而小學(xué)語文教師恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容

實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到

一些切實(shí)具體的幫助，小學(xué)語文教師將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)

計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)小學(xué)語文教師推出的大

語文教育文摘，從大語文的角度，報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了

各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、

封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝

術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)加了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等

教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，小學(xué)語文教師已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語

文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功

的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、

樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。

她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。

她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，小學(xué)語文教師宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的

尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交

流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。

因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目

光時(shí)，我都能從小學(xué)語文教師中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教

學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，小學(xué)語文教師為我解

決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是小學(xué)

語文教師為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)

一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許

多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,

在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想小學(xué)語文教師也一定將與我攜手

同行，共同成長，共創(chuàng)未來！小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文

篇5

20_年4月12H,我參加了古藺縣組織的“送教下鄉(xiāng)一一語文

“練能”教學(xué)的培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中熊生貴老師、葉劍老師、王小

琴老師讓我記憶深刻，他們以練能為載體，不僅講了什么是練能，

具體怎樣實(shí)踐，利用學(xué)生自主展示來提高教學(xué)質(zhì)量的方法介紹等等,

在培訓(xùn)中有一句話讓我久久無法抹去，那是“做一位享福型”教師,

這就話讓我羨慕。在這兩天的學(xué)習(xí)中，收獲非常大。

在這次培訓(xùn)中我聽了葉劍老師的自主練能教學(xué)的示范課威尼斯

的小艇;何小琴老師牽引式練能示范課威尼斯的小艇；邱華老師的示

范課他是我的朋友c讓我記憶深刻的是何小琴老師的一節(jié)課，何小

琴老師很有親和力，她一上課為了解學(xué)生，她便預(yù)設(shè)了很多簡單的

與學(xué)生息息相關(guān)的問題，在提問與回答之間，學(xué)生和老師的距離感

一下就拉近啦!何老師他上課就圍繞一個(gè)重點(diǎn)練能，教學(xué)過程清晰，

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，教學(xué)效果也很好。

在這次培訓(xùn)后，我深深地反思，改變了以前一些不科學(xué)的做法,

以前我備課總是看教材，看教參，一節(jié)課就備完整，現(xiàn)在聽了老師

的講座以后，我知道了備課不僅要備教材，還要了解學(xué)生的心理特

征，從而在這兩個(gè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方法。這才是真正的備課。在

上課方面我總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一節(jié)課我是主體，學(xué)生是我

的忠實(shí)聽眾，一節(jié)課我不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，還要學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后

還要積累。一節(jié)課總是覺得時(shí)間不夠用，而聽了熊生貴老師的講座

后，我覺得以前的一些做法不可取，回來以后我嘗試一節(jié)課把大部

分時(shí)間交給學(xué)生，一節(jié)課也只練學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生

上課也積極了，同時(shí)教學(xué)效果也還不錯(cuò)。

“苦海無涯苦作舟，若作舟”練能教學(xué)只要我們不怕失敗，不

怕累，我相信有一天練能教學(xué)也能在我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文名師

聽課心得體會(huì)范文篇6

通過這幾個(gè)教師的上課情況，我們可以看到作為一名語文教師,

要上好一節(jié)課，要做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)明確

語文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)

學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過

程是一個(gè)訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫

的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值

觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語文課的基本要求。

上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，語文基本功訓(xùn)練的

目標(biāo)明確，傳授那些知識(shí)，進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識(shí)、

訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo)，展開教

學(xué)活動(dòng)，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

二、教學(xué)過程，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)語文學(xué)科的特

點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、教學(xué)思想端正，“以學(xué)論教”。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重

學(xué)生，能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

積極性，體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這表現(xiàn)在教學(xué)效果上，一是教學(xué)效

率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽；一名優(yōu)秀的語文老師總

是把激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話和溝通放在首位。他們總是努力為

學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)

生達(dá)成感情的交融，心靈的默契°他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。

當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí)，他們會(huì)用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適

時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效；二是學(xué)生受益面大,

不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操

目標(biāo)達(dá)成；培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中

獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地利

用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)

生負(fù)擔(dān)合理，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，努力地去

激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有

效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。只有這樣，才能取得我們老師們

所希望的教學(xué)效果C

2、重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方

向努力。在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)

的教導(dǎo)主任安淑玲在執(zhí)教秋天一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解

內(nèi)容的同時(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力、觀察圖畫的

能力、表達(dá)能力、想象能力等。

3、課堂上學(xué)生要有足夠的語文實(shí)踐活動(dòng)。教師面向全體學(xué)生，

把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。

一是讀的訓(xùn)練。在秋天這一課中，讀始終貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。

在讀書中學(xué)習(xí)生字，在讀書中整體感知課文，在讀書中理解課文的

主要內(nèi)容，讀自己喜歡的段落等，一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生的讀書不下來

十遍。一節(jié)課可以說是讀聲朗朗，讀書百遍，其意自見，這樣讀書,

學(xué)生很快理解了內(nèi)容，很多學(xué)生都已經(jīng)快背下來了。二是注意課堂

教學(xué)的生成性。根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)作出有把握的調(diào)整、變

更。無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)、正確的價(jià)值導(dǎo)

向和學(xué)生的健康發(fā)展。請(qǐng)別難過這節(jié)課中，體現(xiàn)的尤為明顯。在主

題班會(huì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生不一樣，每一節(jié)課討論的

話題均不一樣，完全是學(xué)生自己感情的真實(shí)投入。

4、根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，

并積極開發(fā)語文課程資源。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備,

充分利用各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明，豐富、拓展

“話題”的內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生向更寬泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸，激發(fā)探究

的興趣和愿望。秋天這一課，讓學(xué)生介紹自己觀察到的秋天的景色、

搜集的圖片、實(shí)物、兒歌等，讓學(xué)生對(duì)秋天首先有一個(gè)自己獨(dú)特的

的感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師的基本功。

作為一名語文教師，首先要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)。

語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、

糾正學(xué)生說話中的語病，在朗讀方面可為學(xué)生示范，語調(diào)要抑揚(yáng)頓

挫，快慢適度，富于變化。其次板書設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容簡明扼要，有

藝術(shù)性；條理性強(qiáng)。另外，字跡工整美觀，書寫筆順符合要求，也是

一個(gè)重要因素。

四、教學(xué)藝術(shù)C

首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題，善于

點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等;其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人

入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，善于

巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件。

總之，新課標(biāo)對(duì)我們語文教師提出了新的要求，要求教師不斷

提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，在每一節(jié)課中，

必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)

應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該

為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們得以在老師、

同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味，增

強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，只有這樣，我們的教學(xué)才能有效果，才

能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文

篇7

3月20日，我們學(xué)校教師在昭陽二小聽了三節(jié)課。每一堂課都

是具有學(xué)習(xí)意義，都各有特色。這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想

震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我將自己的心得從以下幾個(gè)方面談一談：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，還給學(xué)生大量

的讀書時(shí)間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中

進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情朗讀，也才能更深入

地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而

不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，

可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分

析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。

二、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托

爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興

趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，

很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前

播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引

住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

三、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。這次聽課最大的感

受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從

而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件

被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，

真正還原課堂本色C

四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課堂

評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更

重要是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。

而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、

效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)，老師幾乎運(yùn)用了及

時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢、一

個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，課堂上游刃有余。教學(xué)基本功是

所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老

師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。

六、小組合作成效高，這次觀摩的老師充分展現(xiàn)了小組合作。

小組成員對(duì)自己的任務(wù)明確，發(fā)言時(shí)語言流利，站姿自然。老師把

課堂交給學(xué)生，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的積

極性。

通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思

了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過

程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)

生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提

高學(xué)生的綜合素質(zhì)c小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文篇8

小時(shí)候，我就喜歡看書，而且還有一個(gè)特點(diǎn)：速度很快，大有

一目十行的感覺。到了小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)，我的“功力”日益加深。

一部大塊頭的書，兩三天就“解決”了?？墒前职?、媽媽卻說我看

書不認(rèn)真。不過，他們并不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方

面的“小辮子”被他們抓住。

我依舊用這種方式看書，直到那件事發(fā)生……

那是一個(gè)星期日，我在街上閑逛，突然看見一個(gè)舊書攤，我急

忙走過去，翻了一本古代詩詞選集就看了起來?？粗粗倚难?/p>

來潮，想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。于是拿出

筆，把蘇東坡的一首水調(diào)歌頭抄在手上。

跑到家中。太好了，爸爸正在看報(bào)。我走上前，模仿語文老師

的語氣說：“老爸，我考你一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點(diǎn)了點(diǎn)

頭。

“人有悲歡離合。“我搖頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”

“月有陰晴圓缺，此事古難全?！卑职植换挪幻Φ鼗卮鹬?。

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

“好?！蔽倚睦锇蛋捣Q贊，“最后一個(gè)問題，這首詞的作者是

誰？”

“唐宋八大家之-----蘇軾。”爸爸響亮地回答。

“哈哈，你錯(cuò)了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣？"我

得意洋洋地說。

“哈哈！”爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就

是蘇軾嗎？”

怎么可能，我這個(gè)小老師不會(huì)錯(cuò)。但看爸爸那認(rèn)真勁兒，又不

像是在騙人，為了“安全”起見，我轉(zhuǎn)身跑出家門，向舊書攤奔去。

爸爸似乎看懂了什么，沒有追上來問我原因。

到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，

下面還有個(gè)作者簡介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號(hào)東坡居

士……”

我完全信服了，而且深深感到：這確實(shí)，不過爸爸成了老師，

他讓我改掉了閱讀課外經(jīng)典不細(xì)心的毛病。小學(xué)語文名師聽課心得

體會(huì)范文篇9

為期五周的培訓(xùn)在12月的最后一個(gè)周末結(jié)束了，回首第一次培

訓(xùn)，仿佛就發(fā)生在昨天，一切都是那么的親切與熟悉。老師們真情

實(shí)意的話語時(shí)刻在耳邊回響。作為一名英語專業(yè)的語文老師，我十

分迫切的想要學(xué)到一些教學(xué)技巧及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這次的培訓(xùn)猶如一場

及時(shí)雨，讓我收獲頗豐，滋潤心田。

猶記得第一次培訓(xùn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)齊聚，一番發(fā)自肺腑的言談給了我

們?cè)S多的鼓舞。鄧明霞老師的“跨上專業(yè)發(fā)展高速路”課堂給了我

們很多實(shí)際教學(xué)案例，讓我們能夠取其精華去其糟粕。鄧?yán)蠋煼磸?fù)

強(qiáng)調(diào)我們一定要有擔(dān)當(dāng)，要多上公開課，公開課是成長的快捷之路。

課余又反復(fù)咨詢我們對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，是位十分親切的老師、前輩。

朱老師從心理學(xué)角度幫助我們成長，她告訴我們不要再夸孩子

“你真聰明”！可以換個(gè)方式夸孩子。與同事、學(xué)生及家長溝通時(shí)

一定要有技巧。喬老師的歌喉給我們都留下了深刻的印象，她從師

德方向教導(dǎo)我們新教師要學(xué)會(huì)愛：愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛自己。

還有許老師從教育政策法規(guī)角度告訴我們要敬畏、感恩、知足。

李潔平老師分享的“微笑的力量”的視頻洽我留下深刻的印象，她

給我們介紹很多慕課平臺(tái)。這是一個(gè)日新月異的世界，我們要時(shí)刻

跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

趙老師的“世界咖啡”讓我感覺十分新鮮，是個(gè)激發(fā)思維特別

好的方法，商校長從自身經(jīng)歷談起，告訴我們：好老師就是讓自己

更優(yōu)秀，讓學(xué)生走的更遠(yuǎn)。

五天的內(nèi)容十分豐富，但是，對(duì)我而言，還想再多吸收一些。

作為一名新教師，我要時(shí)刻銘記自己的職責(zé)義務(wù)，多讀書，就像竇

桂梅老師那篇文章讀書是最好的精神化妝，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)

構(gòu)，才能更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，

我要謹(jǐn)記這幾天的培訓(xùn)收獲，將學(xué)到的內(nèi)容整合到自己的教學(xué)實(shí)踐

中去，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文

篇10

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書

寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確

的要求：1-2年級(jí)：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫

規(guī)范、端正、整潔；3-4年級(jí)：能使用硬箋熟練地書寫正楷字，做

到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級(jí)：硬筆書寫

楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體

會(huì)漢字的美感?！耙虼?，搞好寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后

的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)

練學(xué)生書寫時(shí)的幾點(diǎn)做法：

一、教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。寫字，首先要有一個(gè)正確的.姿勢，但是

大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工

整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。在一年級(jí)入學(xué)

開始就要進(jìn)行要求坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。

寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，

稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地

上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛

與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”（眼睛離書

本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個(gè)字”（頭正、身

正、肩開、足安）c坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正,

筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊?。

對(duì)學(xué)生的坐姿而握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是

抓落實(shí)，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表揚(yáng)做得好的學(xué)生，樹立

好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要

寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，

字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),

就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今

后寫好漢字起個(gè)良好的開端。

2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自

身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶著這些

偏旁的字里，觸類旁通一，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。

學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是

屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄

略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，

才讓學(xué)生識(shí)理寫字，自主練字，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如，

要學(xué)生寫："惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框

扁型時(shí)，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)

構(gòu)合理了，字才會(huì)美觀。

4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。

漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭

重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)。

可見，重心穩(wěn)了字才會(huì)正，字正如人正，人正走四方永不倒。小學(xué)

語文名師聽課心得體會(huì)范文篇11

這學(xué)期，我參加了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，課余我的大部分時(shí)間都?xì)w于

電腦前，我每天流連其中。在這個(gè)研修的平臺(tái)里，有專家引領(lǐng)、互

動(dòng)對(duì)話、在線交流、導(dǎo)師引導(dǎo)、作業(yè)導(dǎo)航等方式，每天都會(huì)快樂而

充實(shí)的度過。一個(gè)個(gè)專題學(xué)過來，生怕漏掉些許的精華，寫評(píng)論努

力做到客觀而實(shí)在，我按要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的作業(yè)和評(píng)論數(shù),

參與在線研討，時(shí)間雖然短暫，但對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的：提升了

自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的眼界。下面和大家交流下我的心得

體會(huì)：

首先，我很享受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我的幸福。

在日復(fù)一日的細(xì)瑣工作中，還有機(jī)會(huì)坐下來聆聽他人的教誨，

反思自己的教學(xué)行為，還能彼此間真誠交流學(xué)習(xí)心得，共同分享教

學(xué)資源，進(jìn)而重新審視自己從事的教學(xué)行為，這就是工作的幸福。

其次，多交流才能常進(jìn)步。

肖伯納說，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之

間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了"。但我覺得

我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流

的過程中產(chǎn)生多種思想。在研修中把自己的心得，研修日志記錄下

來，讓別人讀，他人有了自己的收獲；我給別人評(píng)論，回復(fù)或者參與

班級(jí)研討和在線研討，每一次交流都是學(xué)習(xí)和進(jìn)步，交流讓我們收

獲更多的思想，也結(jié)交更多志同道合的好友。

第三、重實(shí)踐而反思。

人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的'學(xué)習(xí)要反復(fù)地聽，

并記錄要點(diǎn)，結(jié)合我校教研活動(dòng)，做好課堂觀察。一個(gè)真正的語文

老師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，更重要的是借助語文

這個(gè)百科之母去打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來，

全面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生做一個(gè)有文化

有品位的人。

總之在研修中知識(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的

同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤，感謝網(wǎng)絡(luò)研修，網(wǎng)絡(luò)教研

為我們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同研究，網(wǎng)絡(luò)

讓我們成長。網(wǎng)絡(luò)研修這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種對(duì)我更新教育理念，

提升專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑

是很有意義的工作c小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文篇12

通過學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意,

感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外

要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。

我們要充分利用教材，精讀課文的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)有意

識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從“精讀課文”中，學(xué)習(xí)閱讀方法。略讀課文的教學(xué),

老師要舍得放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握的方法自主

學(xué)習(xí)。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)中，要重視要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把

握課文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會(huì)重視詞句含義的能

力（聯(lián)系上下文理解），三是體會(huì)文章的表達(dá)方法（遣詞造句，修

辭表達(dá)），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。

閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導(dǎo)學(xué)生將

閱讀方法拓展課外，但總覺得學(xué)生讀書停留于表層，未能潛下心來

讀書，對(duì)名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書

到用時(shí)方知少”的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺(tái)，如

開展“古詩朗誦會(huì)”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論

會(huì)”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻

報(bào)、展覽讀書筆記等，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，

加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的量，使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”O(jiān)

2、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)

（1）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，小

學(xué)語文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含

著極其豐富的'可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生想象

能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可

忽視的習(xí)作資源。

（2）引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。

在注重作文教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人和事，

為寫作積累素材。平時(shí)讓學(xué)生多練筆，寫日記、讀書體會(huì)或周記，

養(yǎng)成寫日記、周記，記隨筆的習(xí)慣，讓他們一有所思，一有所得，

就及時(shí)記下，記錄自己的獨(dú)特感受，抒寫自己的真情流露，留下自

己的成長足跡，天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語

言素材，越寫越熟，促進(jìn)作文水平的提高。

（3）重視作文的講評(píng)，激發(fā)寫作熱情小學(xué)語文名師聽課心得體

會(huì)范文篇13

一學(xué)期來，本人熱愛教育事業(yè)，服從學(xué)校分配，對(duì)學(xué)生實(shí)施全

面素質(zhì)教育，盡職盡責(zé)，為人師表，注重身教。回顧一年的教育教

學(xué)工作，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

班主任工作中，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道

德、紀(jì)律和心理素質(zhì)的教育。

一、加強(qiáng)思德教育，培養(yǎng)好的班風(fēng)。

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的首

要任務(wù)。我充分利用班會(huì)課、品德課，有針對(duì)性在開展多形式、生

動(dòng)活潑、豐富的中隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。學(xué)生零錢多,

喜歡買零食，吃喝；學(xué)習(xí)怕苦怕累，無上進(jìn)心，不想讀書，我針對(duì)這

一現(xiàn)象，認(rèn)真地組織學(xué)生開展“新學(xué)年新打算”、“我為集體做貢

獻(xiàn)”、“家鄉(xiāng)的變化”、“愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)”等主題班會(huì)，引導(dǎo)

學(xué)生把零花錢用在學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)至今天的幸福生活來之不易，

教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了

學(xué)生的自信心和競爭意識(shí)。并用“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生日常行

為規(guī)范“嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì),

促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、在班級(jí)中開展“自己與自己比“，提高競爭意識(shí)。

在班級(jí)管理中，一些老師往往希望全體學(xué)生向的學(xué)生看齊，是

不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。實(shí)施素質(zhì)教育首要問是面向全體學(xué)

生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。班主任必須關(guān)注班中的每一名

學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不科學(xué)

的。試想：在同一次考試中，一名向來不低于九十分的優(yōu)秀學(xué)生只

得七十五分，而另一名向來不超過六十分的學(xué)生卻得了七十分，那

么，誰更值得稱贊？基于這種認(rèn)識(shí)，為了使班中每一個(gè)學(xué)生獲得不同

程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動(dòng)。在全面

了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好

的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，司時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都

客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分認(rèn)識(shí)自我，然后在思想、學(xué)習(xí)、

紀(jì)律、文體勞動(dòng)、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)持每

月小結(jié)一次。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同的奮斗目標(biāo),

對(duì)學(xué)生來講是切合實(shí)際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實(shí)

際上也存在同學(xué)之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進(jìn)步大。這

樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學(xué)生誰也沒有太重的心理負(fù)

擔(dān)，只要努力，就有進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣進(jìn)步和成功的喜悅

感，經(jīng)常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動(dòng)，使后進(jìn)生

不再消極、氣餒，信心十足地面對(duì)每一天，優(yōu)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒

躁，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、在班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中

(1)要抓得準(zhǔn)，做得細(xì)，要有恒心，要樂于幫助。準(zhǔn)是指在做學(xué)

生思想工作時(shí)，要摸準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)過錯(cuò)的原因，把準(zhǔn)“脈搏”，然后再

有針對(duì)性地開展思想教育。學(xué)生出錯(cuò)的原因是多種多樣。例如：好

心辦錯(cuò)事；出于好奇心而干了錯(cuò)事；受人唆使幫助別人打架、偷別人

的東西；自我要求不嚴(yán)格而違反紀(jì)律;家庭教育不良。為此要仔細(xì)分

析，找準(zhǔn)病癥，區(qū)別對(duì)待，因事因人而異，力求通過正確的教育方

法引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方面發(fā)展。細(xì)指細(xì)心。班級(jí)德育工作在于調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極因素，克服消極因素，提高學(xué)生的自學(xué)性，幫助他們擇

善除惡。任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外，只要細(xì)心留意，就

不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、

班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。恒是指恒心。

對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒，長期堅(jiān)持下去，不能熱一陣、

冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小

的進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因

其后進(jìn)，在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個(gè)距離縮短,

我還經(jīng)常幫他們另開小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，來幫助他們。先跟他們

談話，要他們明白老師、家長都希望他任學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他們,

而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會(huì)成為好學(xué)

生。另外在課堂上，對(duì)于一些預(yù)知的疑難問題，師生共議解決后，

我還特別叫他們起來復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒解決

的，課余再補(bǔ)，利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時(shí)間，他們進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)

習(xí)。由于長期如此，有些學(xué)生樂意配合老師的行動(dòng)，他們學(xué)習(xí)也在

慢慢地進(jìn)步。

(2)讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子

的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯(cuò)誤

的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺

大道理，大談自己的想法和體會(huì)，沒有觸動(dòng)孩子的心理，讓孩子教

育孩子的方法很有效。一次有兩個(gè)學(xué)生打架，我很耐心地?cái)[出一些

道理和事實(shí)教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認(rèn)

為這一次教育對(duì)全班同學(xué)來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另

外兩個(gè)學(xué)生打架。我很氣憤，但我認(rèn)為如果再批評(píng)一次也起不了作

用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的

情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很留心聽他們說，聽后深有感

觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學(xué)確實(shí)受到深刻的

教育。小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文篇14

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求：會(huì)認(rèn)1800

個(gè)，會(huì)寫800——1200個(gè)，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)艱巨

的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的

學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？

我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)

學(xué)生的識(shí)字興趣，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力，收到了很好的教學(xué)效

果。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，讓漢字

“生動(dòng)形象”些。

識(shí)字本身是枯燥無味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而

且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因比，作為教師一定要在起

步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生

動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)

字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有:

1、動(dòng)作識(shí)記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“蹲”

字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)

字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的

方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。

2、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生

回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會(huì)兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛

網(wǎng)，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)

生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。

3、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過

象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫

助識(shí)記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一

扇窗子，下面的這個(gè)“巾''就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是

窗簾的簾。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字

“有趣”些。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師

在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不

斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

具體的方法有：

1、加一加：就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，

然后運(yùn)用加法熟記，如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”

和，，子，，，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是

好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生

不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

2、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教

學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。

如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊

念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代

表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。

3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一

定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)

勢幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說邊換位置的方法來

幫助記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的茨絲旁換成金字旁，就變

成了“錢”。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)

常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。

特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。

比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。

牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓漢字與孩子的生

活“更近”些。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為

媒體，引導(dǎo)兒童識(shí)字。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)

生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，

“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張?！?/p>

這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不

僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白

“時(shí)時(shí)處處皆語文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文。

四、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子

們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾

冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至

于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事

情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)

習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商

品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼

貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、

動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。

識(shí)字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多

的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，我們也會(huì)隨

著學(xué)生的成長一起成長。小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文篇15

現(xiàn)在我越來越語文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來，每到

時(shí)間，不停地給他們講試題，越講越覺得講不完，可效果卻事與愿

違，甚至?xí)街v越糟糕，面對(duì)這種情況，我也四處求解?？戳嗽S多

教育事家的文章，他們也不贊同語文教學(xué)局限于字、詞、句、語法

的練習(xí)上，認(rèn)為那樣是肢解了語文，使只局限于工具性，而忽略了

語文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了，我真

的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí)，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地

去練習(xí)，去抄寫。這樣我累，也累，也會(huì)讓人覺得枯燥乏味，這樣

更沒有效果。我聽了教育事家講課的報(bào)告整理出來了。我看了材料,

覺得大有收獲，事家的觀點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)

習(xí)。這種方法分三個(gè)進(jìn)行：第一階段，教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)

習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確

定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，劃出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲,

嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。

此階段，學(xué)生的支配權(quán)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：

“想一想，還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)

好？”第二階段，學(xué)生之間展開“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由

學(xué)生毛遂自薦，根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競

答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段,

師生共同總結(jié)，歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，

幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，

有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺得這種方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了

學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。但其中具體的方法，

如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的可行性措施，我還沒有頭緒。

如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性，知識(shí)間的互融性，又要注

意復(fù)習(xí)過程中的開放性，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這些問題有些

復(fù)雜，我得好好想想，為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一種可行的方法。小學(xué)語

文名師聽課心得體會(huì)范文篇16

眾所周知，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字

教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500

個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600?1800個(gè)，識(shí)字量大，內(nèi)容

也較為枯燥。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多老師采

用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其

實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來，而且取得的效果也

不好。怎樣才能達(dá)到好的識(shí)字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法C

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，

學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中,

也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)

習(xí)漢字的興趣，使他們樂意去學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們永遠(yuǎn)都

看到他們天真活潑的面孔，活潑好動(dòng)、合群、愛結(jié)交新朋友。于是

根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為‘娃娃'、'小

弟弟'、'小朋友’、‘小客人’等詞語形容它們，讓孩子們有一

種親切感。因此，他們?cè)谧R(shí)字的過程中也隨之變成了交朋友或是招

呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)孩子們的留意力，

而他們學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)了起來。低年級(jí)學(xué)生最輕易受感情因

素的感染。順應(yīng)兒

童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)的

場情，也能使學(xué)生有愛好地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、教給學(xué)生多種識(shí)字方法

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識(shí)字方法，我是這樣做

的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后,

上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)

這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你

告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋

找答案，提出了許多不同的記憶方法：“乂舊帶新”、“形近字對(duì)

比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部

件”、“增減筆畫”。如學(xué)習(xí)"玉”字，有的說“國”字去掉方框

兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的

點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外

面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻

的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們

與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)

生把它拆成“B、一、友”，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋

友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字

L用順口溜識(shí)字。如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組

字時(shí)，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來，做事情，

太陽升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字

型上區(qū)分了

這組字。又如“來”字：“橫下點(diǎn)撒再加橫，一豎豎在字中央,

左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了,

就會(huì)寫字的筆畫了c這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

2.根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)

生的思維。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時(shí)，我用邊說兒歌邊寫字的方法出

示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來“。孩子們哈哈

大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時(shí)，我邊板書“坐”

字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問：“你

們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著”o我說這

就是我們要學(xué)的“坐”字。然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍,

字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點(diǎn)一橫梁，梁下

開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑浚ǜ撸?；一口咬

掉牛尾巴（告）謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。

四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識(shí)字

要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生有永久的學(xué)習(xí)漢字的愛好，我們就

不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。

因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短，無意留意占優(yōu)

勢。所以我們根據(jù)這一特征引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好

奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是每一個(gè)孩子都非常喜歡

的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，

使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到既能在玩中學(xué)習(xí)，又能在玩中思考，

更能在玩中創(chuàng)新。如找朋友游戲：要求學(xué)生把一些字找到正確的字

進(jìn)行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹

干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。摘

蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)

生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的

蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：

出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學(xué)生說出對(duì)應(yīng)

的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競賽。

五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字

我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的,簡化,

漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中

可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字中滲透“字理”，提高

識(shí)字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)

一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅

膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白

篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”

字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭

部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕

子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)

生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形

式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在

學(xué)習(xí)會(huì)意字、象形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而

提高了自主識(shí)字的效率。

六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

“生活處處皆學(xué)問”。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，做

一位有心人，在生活中多多識(shí)字。如可以通過書籍、課外書、影視、

廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識(shí)字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)

識(shí)了，例如：“娃哈哈"、"綠茶"、"腦白金”、“中國銀行”、

“醫(yī)院”等字，這些字是他們?cè)谏钪谐Ｒ姷?，耳濡目染，自然?/p>

然就記住了。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，并大量認(rèn)識(shí)

并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語文學(xué)習(xí)

的能力。

根據(jù)以上所談，并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中，我深刻地感到這些教

學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的

識(shí)字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)

了學(xué)生的形象思維能力。使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而

是一種有趣的活動(dòng)。小學(xué)語文名師聽課心得體會(huì)范文篇17

這個(gè)暑假，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，使我收獲

頗多，思想得到了升華，也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。

課標(biāo)在“前言”部分指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言

文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；

為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全

人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我

們，語文學(xué)習(xí)要重視理解，更要重視運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)是為了用。要在

語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而落腳點(diǎn)就

在于正確運(yùn)用語言文字。

課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過程中，我對(duì)孩子和家長要求最

多就是讀書，我認(rèn)為讀書的好處很多，可乂增大孩子的識(shí)字量，培

養(yǎng)孩子對(duì)語文的感知能力，而且從書中讀到的道理對(duì)孩子的影響可

能不是一個(gè)年齡段，而是一生。在要求孩子們讀書的過程中，我會(huì)

給不同的孩子不同的閱讀要求，隨著他們知識(shí)量的增加，我也會(huì)增

加閱讀難度。

課標(biāo)對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說明，是符

合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的，切不可因?yàn)闋巸?yōu)爭先而人為拔高。

此外，我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者。平時(shí)，老師應(yīng)注

意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)

該時(shí)常傾聽學(xué)生的心聲，這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是可以及時(shí)了

解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流，既可以通過

語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，

任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過程中，我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、

完善自己，真正落實(shí)課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。小學(xué)語文名

師聽課心得體會(huì)范文篇18

第二屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在空氣清新、美麗宜人的南

京市拉開帷幕，來自全國各地的教師上千余人觀摩了本次盛會(huì)，我

也有幸成為了其中的一員。本次素養(yǎng)大賽由來自全國27個(gè)省、自治

區(qū)、直轄市的31位參賽選手分別代表各省參加了現(xiàn)場比賽。比賽共

分為金陵中學(xué)河西分校和南京審計(jì)學(xué)院兩個(gè)賽場，我在南京審計(jì)學(xué)

院會(huì)場。

雖然觀摩的時(shí)間很短暫，但16位參賽選手通過朗讀、書寫、才

藝表演、課堂教學(xué)、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題五個(gè)環(huán)節(jié)展示的風(fēng)采，卻令

我受益匪淺。下面，我就分五個(gè)部分，將這次觀摩的所見、所聞、

所感向各位老師進(jìn)行匯報(bào)：

第一部分是朗讀展示：朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材,

比賽前10分鐘抽簽選定篇目。占總成績的10虬

正確、流利、有感情地朗讀課文，給學(xué)生以榜樣和示范，是新

時(shí)期小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。參賽的每一位老師對(duì)課

文精妙之處的準(zhǔn)確理解，對(duì)發(fā)聲、朗讀技巧的掌握，充分展示了深

厚的朗讀功底。著名表演藝術(shù)家、中國國家話劇院國家一級(jí)演

員曹燦老師在評(píng)價(jià)選手朗讀展示時(shí)可以說給全國的觀摩老師上了一

節(jié)朗讀課，他指出朗讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、朗讀時(shí)要語音標(biāo)準(zhǔn)，

注意重音;2、朗讀文章時(shí)語氣要連貫，要讀出句子的意思，還要能

夠通過意思傳遞情感;3、朗讀時(shí)要將情、聲、氣融在一起;4、朗讀

要和平時(shí)說話一樣，要自然，不做作。曹燦老師尤其強(qiáng)調(diào)朗讀要自

然，不能為了展現(xiàn)自己的聲音而刻意的造作。

第二部分是書寫展示：內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材，現(xiàn)

場抽簽選定內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場粉筆字書寫。占總成績的10%0

規(guī)范、整潔地書寫漢字，是語文教師最重要的基本功之一。參

賽老師現(xiàn)場書寫的四個(gè)成語間架結(jié)構(gòu)合理、筆順筆畫正確、字距行

距適宜……那一手漂亮的粉筆字讓我領(lǐng)悟到“冰凍三尺，非一日之

寒”的真諦。中國硬筆書法協(xié)會(huì)委員、全國寫字教育研究中心委員、

南京藝術(shù)學(xué)院王惠松教授從“結(jié)構(gòu)是否緊湊、用筆是否適度、是否

彰顯個(gè)性”三個(gè)角度對(duì)選手的粉筆字逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并希望每位教

師在練字的時(shí)候也要練出自己對(duì)中華文化的深入理解，提高自己的

素養(yǎng)。

第三部分是才藝表演：才藝表演可選簡筆畫、唱歌、舞蹈、

器樂、書法、朗誦、曲藝、戲劇表演等形式，每位選手任選一項(xiàng)，

時(shí)間不超過5分鐘c占總成績的5%。

如果說，朗讀知書寫是語文教師必備的素養(yǎng)，那么才藝表演則

體現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)語文教師的多才多藝，全面發(fā)展。此環(huán)節(jié)真可謂

是“八仙過海，各顯神通“，參賽老師或揮毫潑墨，或隨曲曼舞，

或配音吟誦，或略展拳腳，都能得到觀摩教師熱烈的掌聲。山東選

手黨照虎老師表演的山東快書武松打虎，幽默風(fēng)趣，贏得了滿堂喝

彩。湖南選手鄒小紅老師的簡筆畫、講故事更是簡潔大方，發(fā)人深

省。參賽的每一位老師不僅用多種形式展現(xiàn)了自己的才華，而且賦

予表演豐富的文化內(nèi)涵，使每一位觀摩老師耳目一新。

第四部分是課堂教學(xué)展示：本次教學(xué)展示為閱讀課堂教學(xué)，不

含習(xí)作、口語交際等。教學(xué)內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材，比

賽前1天抽簽選定課文篇目，每節(jié)課3