小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

小學(xué)語(yǔ)文爰迪生教媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)C-J

..愛(ài)迪生救媽媽（第二課時(shí)）尊事類

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)記“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6個(gè)生字；能正確、端正地書寫“斥責(zé)、

夸獎(jiǎng)”；理解“一溜煙、斥責(zé)、委屈、恍然大悟、夸獎(jiǎng)”等詞的意思。

2.圍繞課文第4、5自然段，在朗讀中品味愛(ài)迪牛救媽媽的好主意.理清故

事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能正確、流利、有感情地朗讀全文。

3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明，有愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的意識(shí)。

4.完成《課堂作業(yè)本》兩個(gè)詞語(yǔ)的書寫和第3、5題。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

認(rèn)寫生字新詞，在朗讀中品味愛(ài)迪生救媽媽的好主意。

感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，并通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明：

愛(ài)動(dòng)腦，勤動(dòng)手。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字卡、詞卡、課堂作業(yè)本。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

孩子們，通過(guò)剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位聰明的孩子，他叫一一

愛(ài)迪生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一齊讀課題一一30.愛(ài)迪生救媽媽

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（發(fā)明家動(dòng)腦筋好主意檢查急性闌尾炎來(lái)不及決

定油燈團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）

2、概括段意。能否請(qǐng)這些詞語(yǔ)幫幫忙，說(shuō)說(shuō)課文1-3自然段主要講了什么？

3、書寫詞語(yǔ)。

（-）教學(xué)第四自然段，感悟好主意，研究故事經(jīng)過(guò)

過(guò)渡：孩子們，剛才我們通過(guò)串聯(lián)詞語(yǔ)，把1-3自然段的意思說(shuō)清楚了，把

事情的起因弄明白了。那愛(ài)迪生是怎么救媽媽的呢？課文哪一自然段寫了愛(ài)迪生

救媽媽？請(qǐng)大聲地讀讀課文第四自然段，然后找找愛(ài)迪生是怎么救媽媽的句子,

用橫線畫出來(lái)。

1、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)好主意。

（課件出示）突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃

見(jiàn)的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。愛(ài)迪生讓小伙伴們站在

點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。

①隨學(xué)生回答正音：一溜煙、奔出、明晃晃、亮堂。

②愛(ài)迪生這個(gè)主意好在哪兒？能不能從句子中的一些詞語(yǔ)里找到答案。

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)：明晃晃的大鏡子、好幾個(gè)、每人人、鏡子聚光

（板書：太暗一一鏡子聚光一一亮堂）

③想不想看看愛(ài)迪生的好主意？（動(dòng)畫演示）

④齊讀愛(ài)迪生的好主意。

過(guò)渡：可是，面對(duì)愛(ài)迪生這樣的好主意，爸爸一開(kāi)始是什么態(tài)度？

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情景。

（課件出示）爸爸一見(jiàn)又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

①教學(xué)"斥責(zé)二

②爸爸為什么要斥責(zé)愛(ài)迪生？讀句子。

③面對(duì)爸爸的大聲斥責(zé)，愛(ài)迪生心里很（委屈）

（課件出示）愛(ài)迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

④指導(dǎo)讀句子。分角色讀句子。

過(guò)渡：盡管覺(jué)得委屈，愛(ài)迪生還是迅速讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，鏡

子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。此時(shí)，爸爸已經(jīng)一一（恍然大悟）

3、結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)“恍然大悟”。

（課件出示）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

①看看這兩個(gè)字“恍”、“悟”，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的辦法怎么記住

這兩個(gè)字。你覺(jué)得“恍然大悟”是什么意思？

②出示課文插圖：從哪些地方可以看出爸爸已經(jīng)恍然大悟了？

④孩子們，你覺(jué)得爸爸悟出了點(diǎn)什么呢？能不能用上這節(jié)課學(xué)過(guò)的一些好詞

來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（課件出示）一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、胡鬧、委屈、亮堂

爸爸摸摸腦袋，看著站在油燈旁的小愛(ài)迪生，恍然大悟地說(shuō)：“

過(guò)渡：愛(ài)迪生的方法真棒！爸爸聽(tīng)明白了，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。我們

一起替醫(yī)生夸夸聰明的愛(ài)迪生吧！

（三）教學(xué)第五自然段，揭曉故事結(jié)果

（課件出示）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生奪獎(jiǎng)愛(ài)迪生，說(shuō)：“今天

多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”

①誰(shuí)能能夠加上動(dòng)作，加上表情，來(lái)夸夸愛(ài)迪生呀！

②故事的結(jié)果如何？（板書：手術(shù)成功或者得救）

（四）拓展延伸，升華主題

孩子們，學(xué)到這里你知道愛(ài)迪生為什么這么聰明嗎？

（板書：聰明、善動(dòng)腦、勤動(dòng)手）

（五）生字書寫、課堂作業(yè)

1、書寫生字新詞“夸獎(jiǎng)”、“斥責(zé)”

2、完成課堂作業(yè)本剩下的第3、5題。

t然之道（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫7個(gè)生字詞，能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其

事”等新詞。

2.借助關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。

3.細(xì)讀“救幼龜”語(yǔ)段，討論人們不同的態(tài)度，分析人們“救”與“不救”的

原因，感受自然現(xiàn)拿的復(fù)雜性，體會(huì)關(guān)鍵詞在文章表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）

1.你知道關(guān)于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔?？（資料一）太平洋綠龜名片

名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜

產(chǎn)地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋

食性：以魚類、海藻等為食

天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等

繁殖：島上產(chǎn)卵一筑巢孵化一幼龜如?！Ｖ谐砷L(zhǎng)

2.了解幼龜歸海的危險(xiǎn)：（資料二：課文第二自然段）

太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。

幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段

不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

3.認(rèn)知幾種食肉鳥：嘲鴇、海鷗、鯉鳥。

一、正音，讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容

1.初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對(duì)課題釋義。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現(xiàn)的詞語(yǔ)，讀詞正音。

（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、

（出示2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄

（出示3）若無(wú)其事、愚不可及、氣喘吁吁

說(shuō)說(shuō)需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。

3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發(fā)生了什么事？

預(yù)設(shè)學(xué)法：嘗試說(shuō)——看圖表選擇“關(guān)鍵詞”說(shuō)——同桌練說(shuō)

二、細(xì)讀“救幼龜”語(yǔ)段，感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性

這節(jié)課，我們就走進(jìn)“救幼龜”的語(yǔ)段，也就是課文的第3、4兩個(gè)自然段，

來(lái)看看人們當(dāng)時(shí)為什么要救。讀了課文，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)于要不要救這只幼龜，人

們的態(tài)度是不一樣的。哪些人打算救？誰(shuí)不打算救？

板塊一：“救，還是不救？”

【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態(tài)度是打算救。

1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想

辦法啊！”

（關(guān)注點(diǎn)：緊張、焦急、“你得想想辦法??！”等）

2.向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

（關(guān)注點(diǎn)：不能見(jiàn)死不救、一片、呼喊等）

感受不同的表達(dá)方式：

向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們的一片呼喊：“不能見(jiàn)死不救！”

“不能見(jiàn)死不救！”向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們的一片呼喊。

【不救】哪些句子寫了向?qū)У膽B(tài)度是不救。

1.向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

（關(guān)注點(diǎn)：若無(wú)燒事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）

2.向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走云。

板塊二：“為什么要救，為什么不救？”

1.說(shuō)說(shuō)人們這么做的理由，用“因?yàn)椤浴弊鞔稹?/p>

①向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

②我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想

辦法??！”

③突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鴆突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到

沙灘上去。

④向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

⑤下文中的后果

2.聚焦一幕，說(shuō)說(shuō)“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向?qū)Р淮蛩憔扔?/p>

龜？

（“救”的關(guān)注點(diǎn)：企圖、拉、啄）

（“不救”的關(guān)注點(diǎn)：偵察、欲出又止、躊踝不前、探）

3.出示“自創(chuàng)一蕊”：我看見(jiàn)一只幼龜爬出夾巢穴，一只嘲鴉飛來(lái)啄它。他

們讓向?qū)ゾ扔?，向?qū)П鹦↓斪呦虼蠛?。為什么課文中要把這一幕寫得這么

詳細(xì)？

4.讀第3、4自然段。

三、存疑進(jìn)入下文學(xué)習(xí)，探討“自然之道”的內(nèi)涵

出示學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文的細(xì)節(jié)描寫中尋找答案，在下節(jié)課繼續(xù)探

四、課堂作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第9課第五題。最后一小題改為:

★（4）我能把課文的主要內(nèi)容寫下來(lái)。

板書：9.自然之道

?救

人們幼龜

害

21圓明園的毀滅（第一課時(shí)）婚事類

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀6個(gè)生字生字，會(huì)寫14個(gè)生字；理解并積累“金碧輝煌、玲瓏剔透、舉世聞名、不可

估量”等詞句.

2.品讀重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)概括4具體相結(jié)合表現(xiàn)昔日?qǐng)A明園建筑輝煌的方法，并在實(shí)踐中遷移運(yùn)

用。

3.有感情地朗讀課文，感受圓明園昔日的輝煌，形成民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以讀促悟?qū)W習(xí)概括與具體相結(jié)合表現(xiàn)昔日?qǐng)A明園建筑輝煌的方法并在實(shí)踐中遷移運(yùn)用；

以悟促誦，誦讀重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言?

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)重點(diǎn)句段的品讀，學(xué)習(xí)概括與具體相結(jié)合表現(xiàn)昔日?qǐng)A明園建筑輝煌的方法，并在實(shí)踐

中遷移運(yùn)用。

【課前準(zhǔn)備】教本教案、課件等

【教學(xué)過(guò)程】

一、解說(shuō)毀滅，策應(yīng)“輝煌”

（一）解說(shuō)“毀滅”：今天我們學(xué)習(xí)的課文是一一圓明園的毀滅。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

二、厘清篇章，聚焦“輝煌”

（一）厘清脈絡(luò)：輕聲、快速地讀課文一遍，想一想課文寫、7些什么？

（-）關(guān)注中心，聚焦“輝煌”

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

三、研讀文本，感悟“輝煌”

（-）自讀自悟，聯(lián)系詞句感“輝煌”

提出自學(xué)要求：接下來(lái)，讓我們走進(jìn)昔日的圓明&默讀課文一、3、4自然段，想一想從哪

兒我們讀懂了圓明園的舉世聞名？圈?圈詞語(yǔ)，畫?畫句子，簡(jiǎn)單地寫一寫批注-要是有不懂

的，還可以在邊上打個(gè)小問(wèn)號(hào)。，

（二）交流分享一聯(lián)系表達(dá)悟“輝煌”

第一板塊：布局之“輝煌，

1.圖文結(jié)含，邊讀邊悟，感布局之“輝煌”

預(yù)設(shè)：眾星拱月

2.回顧中心、，感悟“輝煌”。

第二板塊：建筑之“輝煌”

I.結(jié)合圈畫，自談讀書所感。

預(yù)設(shè)1：建筑多預(yù)設(shè)2:建筑美，

2.以讀促悟，領(lǐng)略建筑之“輝煌”。

⑴師生合作讀，感受風(fēng)格迥異之“輝煌’

圓明園也有金碧輝煌的殿堂也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣有象征著熱鬧街市的“買賣街”，

也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

⑵生生比較讀，感受風(fēng)格迥異之“輝煌”

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖

的平湖秋月、雷峰夕照：還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武

陵春色。園中不僅有民族建筑，遂有西洋景觀。

(3)師生整合讀；感受集大成之“輝煌二

①自由悟讀“建筑之風(fēng)格迥異”

②自由體悟“感受之如夢(mèng)如幻”

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北鮑覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界。

3.以悟促誦，積累語(yǔ)言

(1)熟讀成誦(2)回看“輝煌一

第三板塊：文物之“輝煌”

(一)結(jié)合圖畫，自談讀書所感

預(yù)設(shè)1?最大的博物館、藝術(shù)館

預(yù)設(shè)2.上自下至

(-)圖文欣賞，讀寫聯(lián)動(dòng)，遷移寫法。

1.組圖欣賞，演繹文物之輝煌

2.讀寫結(jié)合，演繹文物之輝煌

作者用一句話寫盡了2030多年的歷史，2000多年的文物。接下來(lái)，讓我們學(xué)著第三段的

樣子來(lái)寫寫我們眼中的圓明園文物吧。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……漫步園內(nèi)，有如漫游在天

南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園中，有的，也有的：

有的，也有的o漫步園內(nèi)，。

2.回看“輝煌”。

第四板塊：回顧與存疑(機(jī)動(dòng))

(-)回顧：結(jié)合“所學(xué)”看“輝煌”

(-)存疑：結(jié)合“毀滅”看“輝煌”

四、延伸學(xué)習(xí)，再賞“輝煌”

(-)抄寫本課生字新詞。

(二)課后欣賞大型文化史詩(shī)電影《圓明園》，感受圓明園芒日的輝煌。

【板書設(shè)計(jì)】

布局

圓明園的毀滅建筑舉世聞名

文物

21圓明園的毀滅（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固課文中生字新詞。

2.結(jié)合資料整理，進(jìn)一步體會(huì)圓明園的文化及精神內(nèi)涵，體會(huì)第1自然段的作用及文章表達(dá)特

色。

3.有感情地朗讀課文，了解昔日?qǐng)A明園毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的

情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解昔日?qǐng)A明園毀滅的過(guò)程。

結(jié)合資料整理進(jìn)一步體會(huì)圓明園的文化及精靖內(nèi)涵體會(huì)第1自然段的作用及文章表達(dá)特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合資料整理進(jìn)一步體會(huì)圓明園的文化及精神內(nèi)涵體會(huì)笫1自然段的作用及文章表達(dá)特色。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）鞏固練習(xí)：聽(tīng)寫本課生字新詞。

（二）言意交融：研讀第5自然段，感受“毀滅”之痛。

1.聚焦文字，拓展想象，議“毀滅”

預(yù)設(shè)：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走、“任意”毀壞等

2.視頻沖擊，直視歷史，觀“毀滅”

3.感情朗讀，再現(xiàn)畫面，感一毀滅”

4.聯(lián)系閱讀，破碎輝煌，痛“毀滅”

圓明園中，沒(méi)有了----

圓明園中，沒(méi)有了——

圓明園中，沒(méi)有了一一

（三）資料整合：進(jìn)一步感受圓明園的文化及精神內(nèi)涵。

1.小組活動(dòng)：“圓明園文物流失知多少”

2.集體思考：“圓明園是否該重建”

3.結(jié)論：歷史不可復(fù)制

（四）體會(huì)表達(dá)：聯(lián)系“毀滅，，看“輝煌”

1.理解語(yǔ)句含義：

圓明園的毀滅，永遠(yuǎn)是一種無(wú)法估算的損失一一

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

2.體會(huì)第1自然段的作用及文章表達(dá)特色

（四）推薦閱讀

《昔日的夏宮一一畫明園》、《圓明園流散文物》等。

四上《長(zhǎng)城》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“崇、峻”等8個(gè)生字，正確書寫“崇、旋”等13個(gè)生字；

2、正確流利地朗讀課文；把看圖、學(xué)文結(jié)合起來(lái)，感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉；學(xué)習(xí)

作者有序介紹景物的寫作方法。

3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

課前談話：孩子們，去過(guò)長(zhǎng)城嗎？向人家介紹一下，好嗎？

長(zhǎng)城給你留下了什么印象？

一、直入課題

1、是呀，很多人到過(guò)長(zhǎng)城，登上過(guò)長(zhǎng)城，并詠嘆過(guò)長(zhǎng)城。

出示：咱們的毛主席說(shuō)一一不到長(zhǎng)城非好漢

美國(guó)總統(tǒng)曾說(shuō)：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡。

英國(guó)首相登上長(zhǎng)城后曾說(shuō)：長(zhǎng)城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。

2、這么多名人志士都留下了感嘆，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)長(zhǎng)城?？蠢蠋煂懀R

讀課題

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們把書本翻到82頁(yè)，自由地朗讀課文，遇到生字新詞的地方停下

來(lái)，好好地讀，把字音讀正確，把句子讀通順了。

2、交流反饋：同學(xué)們，課文中哪些詞是比較姓讀或者是難寫，你需要提醒大

家注意的？

出現(xiàn)一一堡壘、氣魄雄偉、打仗、智慧、凝結(jié)、屯兵

范寫一一堡壘：看老師寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜他的意思！

提醒字形：打仗：孩子們，古時(shí)候上戰(zhàn)場(chǎng)的都是男子漢大丈夫，所以仗是

單立人旁邊一個(gè)大丈夫的丈

慧：寫的時(shí)候要注意了，下面的橫山不要出頭。

凝結(jié)：凝是兩點(diǎn)睡，凝結(jié)是集聚在一起的意思，所以結(jié)是結(jié)合的結(jié)

屯兵：屯是聚集的意思，那么屯兵就是一一聚集糧食就是一一屯糧

開(kāi)火車讀一一齊讀（讀好一個(gè)，拿掉一個(gè)）

小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)發(fā)現(xiàn)，很會(huì)學(xué)習(xí)

三、學(xué)習(xí)課文一、二兩段

我們走進(jìn)課文，好好地感受長(zhǎng)城

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀，誰(shuí)能讀讀課文第一自然段？爭(zhēng)取把它讀正確。（正音）（如有困難，

把詞卡拿出來(lái)再請(qǐng)學(xué)生讀。）

2、長(zhǎng)城給你留下了什么印象？

3、你是從哪些地方感受到長(zhǎng)城的長(zhǎng)的

①一萬(wàn)三千多里

老師：孩子們，我還真說(shuō)不出來(lái)這到底有多長(zhǎng)，你能從課文中找出具體的詞

句來(lái)說(shuō)明它的長(zhǎng)嗎？

學(xué)生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

感受長(zhǎng)：（出示地圖）孩子們，嘉峪關(guān)在我國(guó)的甘肅省，山海關(guān)在我國(guó)的河北省，

你看，他歷經(jīng)了“河北、遼寧、北京、內(nèi)蒙古、山東、陜西、河南、寧夏、新疆、

甘肅“11個(gè)省市。（孩子們，在位居世界第三的960萬(wàn)平方公里的土地上，長(zhǎng)

城居然橫穿我國(guó)東西，長(zhǎng)吧？）

②第一句一一還有從其他地方感受到長(zhǎng)城的長(zhǎng)嗎？

剛才那句話用數(shù)字寫出了長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這一句話用“打比方”的方法寫出了長(zhǎng)

城的“長(zhǎng)二作者把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，兩者之間有什么相同點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)一（一）都是蜿蜒盤旋的

寫詞（我們把“旋”寫正確了，伸出手指，跟我寫）

說(shuō)意思，看來(lái)他們的形狀很像。

孩子們，長(zhǎng)城在哪兒蜿蜒盤旋？

板貼崇山峻嶺

（板書）崇山峻嶺四個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么樣的山？

長(zhǎng)城就修在崇山峻嶺之上，有氣勢(shì)吧！

小結(jié)：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段，讀出這種雄偉、壯觀的氣勢(shì)。（指名讀一一小組讀

一一齊讀）

預(yù)設(shè)二都很長(zhǎng)

②、都很有氣勢(shì)

能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

長(zhǎng)城建在“崇山峻嶺”之間，蜿蜒盤旋

教學(xué)“崇山峻嶺”

A板書（板貼“崇山峻嶺”一一看我寫：注意崇字的寫法，上面是個(gè)“山”，下

面表示的是崇的聲旁，是一個(gè)宗）

B崇山峻嶺是什么意思？

對(duì)，它指的就是高而險(xiǎn)峻的山。“崇”在這就是高的意思

D蜿蜒盤旋

長(zhǎng)城就修在崇山峻嶺之上，有氣勢(shì)吧！你們看，（出示課件）順著山勢(shì)，長(zhǎng)

城曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峰他就直上云天：遇到峽谷他就俯沖直下，這

樣的姿態(tài)文中用了一個(gè)什么詞？（板貼蜿蜒盤，這會(huì)兒，我們要把“旋”寫正確

了，跟我寫?。?/p>

小結(jié)：一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢(shì)?。≌l(shuí)來(lái)讀讀這一段，

讀出這種雄偉、壯觀的氣勢(shì)。（指名讀一一小組讀一一齊讀）

（二）教學(xué)第二自然段，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙

1、你看，作者用了比喻的手法和具體的數(shù)字寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)，這是我們遠(yuǎn)望長(zhǎng)

城的所見(jiàn)，當(dāng)我們走近長(zhǎng)城，拾級(jí)而上，我們腳踏著數(shù)不清的城磚，扶著塊塊條

石，看見(jiàn)了兩側(cè)的垛子、瞭望口和射口，還有那間隔不遠(yuǎn)的座座城臺(tái)（隨機(jī)出現(xiàn)）

2、孩子們，能把它們讀正確嗎？正音開(kāi)列小火車一一難讀的再多讀幾遍一一齊

讀

3、課文第二自然段就寫了作者此刻的所見(jiàn)，請(qǐng)你大聲讀讀第二自然段，想想這

一段給你留下了什么印象。

高大堅(jiān)固

①、你是從課文的哪些體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固？找找課文中的句子。

這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

A你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解

B這條石有多重？

城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

A你感受到了什么？城墻很寬，

B比較句型。是呀，城墻很寬，那我這樣寫不就可以了嗎？出示兩句話

你更喜歡那句話。為什么？

小結(jié)：用我們熟識(shí)的事物來(lái)舉例子，讓我們更加生動(dòng)形象地感受到了長(zhǎng)城有多寬。

C孩子們，真了不起啊，在這崇山峻嶺之間居然能建筑起這么寬的長(zhǎng)城。而且我

查過(guò)資料，城墻的厚度達(dá)到了6米多，即使敵人用大炮轟過(guò)來(lái)，也轟不倒。這一

切足以證明他的一一堅(jiān)固）

D指名讀一一誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你的感受來(lái)。

E齊讀

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和

射擊用

A你的感受是什么？從哪些地方感受到了高大堅(jiān)固？

C垛子有兩米多高

城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，

城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。

堡壘是很堅(jiān)固的，說(shuō)城臺(tái)是屯兵的堡壘，可見(jiàn)他的堅(jiān)固了。

設(shè)計(jì)巧妙

A除了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固以外，你還感受到了什么？看看它的設(shè)計(jì)

城臺(tái)一一傳遞信息，既能在那設(shè)下伏兵，又能攻擊敵人

垛子、射口一一兩米多高，能掩護(hù)自己

瞭望口一一監(jiān)視敵情，同時(shí)掩護(hù)自己

4、這就是雄偉的長(zhǎng)城，這就是智慧的長(zhǎng)城，讓我們用朗讀來(lái)贊嘆K城一一齊讀

5、學(xué)習(xí)作者的有序描寫

（回到整幅圖），當(dāng)我們走上長(zhǎng)城以后，看到的這些景物是雜亂的，作者是怎么

有序地介紹的呢？

先寫長(zhǎng)城頂上，再寫兩側(cè)，最后寫間隔著出現(xiàn)的城臺(tái)，使長(zhǎng)城很清晰地展現(xiàn)在我

們的眼前。

看來(lái)有序地描寫的確非常贊！

四、，總結(jié)懸疑

這就是尼魯在長(zhǎng)城上的所見(jiàn)，接下去作者又會(huì)寫些什么了呢？我們留待下節(jié)課再

來(lái)學(xué)習(xí)

五、作業(yè)一一課堂作業(yè)本1、2、4

五上《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)寫最類

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫的情景，感受作者童年

時(shí)代的“搖花樂(lè)”。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從讀中感受作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。注重學(xué)生的

探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3.理解文中母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，”

這句話，體會(huì)作者表達(dá)的“思鄉(xiāng)情”。

【教學(xué)過(guò)程】

一.欣賞桂花，談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，剛才我們看到的是什么花？每當(dāng)中秋節(jié)前后，就是桂花盛開(kāi)的季節(jié)。

那你喜歡桂花嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？前段時(shí)間，我們學(xué)校里也開(kāi)滿了桂花，整個(gè)校

園沉浸在花香里。

2.那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂花雨嗎？今天老師要帶著大家一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年,

去感受這場(chǎng)奇妙的雨一一《桂花雨》板書。

3.齊讀課題。試提疑問(wèn)。

二,整體感知，浸潤(rùn)花香

1.請(qǐng)你自由讀課文，思考：課文的作者為什么也喜歡桂花。

2.找出描寫桂花香的句子。

A.可是桂花的香氣，太迷人了。

B.桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂

花香里的。

C.我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

D.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

3.每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)院子里的桂花

香。

齊讀（“全年，整個(gè)村了都浸在桂花的香氣里”）讀這?句時(shí)，哪個(gè)詞冒出

來(lái)，給你留下深刻印象。

三.透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)

1.桂花撲鼻的香氣確實(shí)令人難忘，除此之外呢？還有什么讓作者難以忘懷的呢？

抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）

2.這段話讓我們也見(jiàn)設(shè)了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？

3.自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

4.“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字：

5.琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她“搖

呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）

6.搖桂花的快樂(lè)也帶來(lái)了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩(shī)句淋漓盡致地演繹

了這份樂(lè)，這份喜。請(qǐng)你讀讀這首詩(shī)：（指名讀。）

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，

花雨繽紛入夢(mèng)甜。

7.伴隨著年齡的成長(zhǎng)，作者不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)到杭州去讀中學(xué)了。（學(xué)習(xí)笫七自然

段）

回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上

家鄉(xiāng)院子里的桂花。”彌現(xiàn)在知道母親為什么這樣說(shuō)了嗎？

師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親珍愛(ài)的?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者

母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：

（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：

（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：

（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：

（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好

呀！"，母親一定會(huì)說(shuō)：

師小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。

8.整體朗讀課文，再次感受桂花雨。

9.鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

四.拓展延伸，愛(ài)上閱讀

1.作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》

里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住

熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草

樹似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中

你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)、重視感情）

2.最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念

之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，林海音的《城南舊事》

愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

五下《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》號(hào)人類

【文本透視】

“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)主要人物。

作家曹雪芹嘔盡心血，用了十年時(shí)間，寫成了這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。書中以賈寶玉和林

黛玉的愛(ài)情故事為線索，展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史，刻畫了眾多性格鮮

明的人物，王熙鳳就是其中的一個(gè)。本片段節(jié)選自第三回，寫的是林黛玉初進(jìn)賈

府，與眾人相見(jiàn)時(shí)的情景，與王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)這一見(jiàn)面的過(guò)程，向讀者

展示了一個(gè)地位顯耀、潑辣能干、能說(shuō)會(huì)道、善察言觀色、頗有心機(jī)的人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

2.研讀課文內(nèi)容，能結(jié)合具體環(huán)境、身份角色、言談舉止，來(lái)體會(huì)“王熙

鳳”這一人物性格的復(fù)雜性。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)流程】

一、揭題釋題，初識(shí)鳳姐

1.自讀課題，談?wù)勈斋@。

2.理清關(guān)系，初解“辣子

,賈母、

賈赦賈政賈敏（林如海）

［璉（王熙鳳）2玉林L

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)題目“鳳辣子”的第一印象之交流，初步認(rèn)識(shí)王熙鳳潑辣

的性格。再進(jìn)行賈府人際關(guān)系的梳理，這一細(xì)節(jié)，看似無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)對(duì)整個(gè)

故事情節(jié)發(fā)展是一個(gè)前提的補(bǔ)充和歷史背景的補(bǔ)白，很有必要，有助于理解人

物的性格。

二、細(xì)讀文本，走近鳳姐

1.初讀課文，感知形象。

自由朗讀，讀通順，讀正確。

關(guān)注打扮，感知形象的高貴。

略讀語(yǔ)段：

這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢

珠髻，維著朝陽(yáng)壬鳳拉珠紋：項(xiàng)上戴著赤金盤螭瑛珞圜：裙邊系著豆綠宮絳雙魚

比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)靡\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,

下罩翡翠撒花洋給裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，

粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。

2.再讀課文，交流印象。

（1）未見(jiàn)鳳姐，聚焦“放誕”。

快速默讀全文，思考：你覺(jué)得王熙鳳還是一個(gè)怎樣的人？

研讀語(yǔ)段：

一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納

罕道：這些人個(gè)個(gè)皆鼓聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。

聚焦：斂聲屏氣放誕無(wú)禮

(2)初見(jiàn)鳳姐，透析“熱情”。

交流：還從其他言行中讀到不同的性格特點(diǎn)嗎？

研讀語(yǔ)段：

又忙攜黛玉之手，問(wèn)：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不

要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴

我。”

層層深入，讀懂“熱情”背后的用意。

(3)揣摩心理，提升認(rèn)識(shí)。

交流：你還從哪些地方可以感受到王熙鳳在討好賈母？

研讀語(yǔ)段：

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因

笑道：”天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，競(jìng)不

像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女兒。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一

時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說(shuō)著，便用帕拭淚。

交流練筆，促進(jìn)性格感悟：

……說(shuō)著，便用帽拭淚。

賈母笑道：“我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸

住了，快再休提前話J

這熙鳳聽(tīng)了，心想：_________________________________________________

_________________________________________________2_忙轉(zhuǎn)悲為喜

道：“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，競(jìng)忘

記了老祖宗，該打，該打?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】研讀文本分三步走，首先初讀外貌，感知“鳳辣子”形象的高貴

華麗，為理解性格特征奠定基礎(chǔ)；其次聚焦語(yǔ)言，感受“鳳辣子”性格的放誕

虛偽；最后補(bǔ)白心理，感悟“鳳辣子”行為的刻意討好。通過(guò)研讀的步步深入，

學(xué)生從外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面對(duì)風(fēng)姐有了新的認(rèn)識(shí)，并逐步明白“風(fēng)

辣子”性格的形成有先天原因，也有后天環(huán)境的因素。

三、拓展文本，知悉鳳姐

1.觀看視頻《初見(jiàn)黛玉》

2.概括印象

故事發(fā)生到這里戛然而止，但鳳辣子復(fù)雜的人物性格卻從此走進(jìn)了我們的心

里。如果說(shuō)唱歌好的是音樂(lè)家，寫書法好的是書法家，那么王熙鳳又會(huì)是什么家

呢？請(qǐng)你為王熙鳳的印象題寫幾句。

3.推介名著

經(jīng)典就得這樣細(xì)細(xì)讀，慢慢品，要更全面認(rèn)識(shí)王熙鳳這個(gè)人物，就得看《紅

樓夢(mèng)》，也許你又會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

小說(shuō)五下《橋》

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“咆孝”等詞語(yǔ)；

（2）正確、流利、有感性地朗讀課文；

（3）理解課文內(nèi)容，感受老漢的人物形象，體會(huì)文章的思想感情；

（4）領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）質(zhì)疑課題，新課導(dǎo)入

1.出示課題一一《橋》，思考：看了課文題FI，大家會(huì)有什么問(wèn)題？

2.學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

3.導(dǎo)入新課，初讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開(kāi)始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心:

究竟是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？究竟發(fā)生了什么？這就為接下來(lái)的讀課文作了一個(gè)很好的鋪墊，利

于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去?！?/p>

（二）初讀課文，自學(xué)反饋

1.學(xué)生帶著要求，自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形，不會(huì)讀、不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞劃出來(lái)；

（2）準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾遍：

（3）思考：這篇課文寫了什么？

2.自學(xué)反饋，注重基礎(chǔ)。

（1）檢查生字：A讀，抽查；B寫，學(xué)生選擇書寫，互相檢查、提醒；

（2）檢查詞語(yǔ)：A出示讀寫詞語(yǔ)；B重點(diǎn)反饋，勢(shì)不可擋與勢(shì)不可當(dāng)?shù)膮^(qū)別；C句子中“奔”

的讀音；

（3）概括內(nèi)容：A學(xué)生自由概括，教師適當(dāng)點(diǎn)撥；B出示提示，給予方法，六要素概括法；

C學(xué)生胡說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（三）再讀課文，感悟形象

1.明確再讀要求，再讀謖文。

（1）邊讀邊寫批注：A教師示范，B學(xué)生學(xué)習(xí)；

（2）讀完簡(jiǎn)寫感受：我知道了……，我明白了……，我體會(huì)到了……

2.匯報(bào)交流感受，感悟形象。

（1）匯報(bào)讀書感受，師生研讀體會(huì)

（2）感悟形象。

板塊一：洪水、木橋

1.找一句：初讀，說(shuō)感受；再讀，讀出感受；

2.再找：尋規(guī)律，悟?qū)懛ǎ?/p>

（1）學(xué)生劃找，教師出示；（2）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律；（3）體會(huì)好處，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

3.再悟；明意圖，思考：為什么要寫洪水、木橋？（突出老漢臨危不懼的品質(zhì)）

板塊二：百姓

1.劃找：初讀，說(shuō)感受；再讀，讀出感受；

2.擴(kuò)展學(xué)習(xí)：百姓狀態(tài)的變化

（1）學(xué)生劃找，教師出示；（2）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，有何變化；（3）體會(huì)原因，誰(shuí)的作用；（4）課

文理解，他像一座山。

3.再悟：寫百姓是為了K么？（突出萬(wàn)事民為先、受人愛(ài)戴的品質(zhì)）

板塊三：黨員

1.劃找：初讀，辨析，老漢冷不冷酷？黨員應(yīng)該是怎樣的？

2.角色體驗(yàn)：你聽(tīng)到喊聲會(huì)如何應(yīng)對(duì)？

3.進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟：說(shuō)話簡(jiǎn)短、有力、擲地有聲。

4.這樣寫有什么好處？

板塊四：兒子

1.劃找：初讀，明確身份，找依據(jù)；

2.辨析：兒子是不是黨員？（用文中的詞句佐證）

3.品讀：老漢如何對(duì)待兒子？（嚴(yán)格要求、愛(ài)子情深）

4.再悟：為何要寫兒子？

板塊五：自己

1.劃找：初讀，說(shuō)感受；

2.小結(jié)：你們覺(jué)得老漢是個(gè)怎樣的人？再結(jié)合理解“擁戴”一詞含義。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想,

這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、白悟，談感受?！?/p>

（四）修改文章，比較閱讀

1.找區(qū)別：有何差異？

2.討論：你認(rèn)為哪個(gè)更好？

【設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn)，能較好地

指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作?！?/p>

（五）總結(jié)全文，釋疑課題

1.這是一座什么橋？學(xué)生填空。

2.討論：為何以橋?yàn)轭}？

3.這座橋包含了老漢的許多信念。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題，讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言

表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中?！?/p>

散文：三下《和時(shí)間賽跑》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“憂、哀〃等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛(ài)、

排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)

值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一警句。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、“時(shí)間”猜謎，談話引入

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，

摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。

（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但乂是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有

個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，

可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g

的內(nèi)容多讀幾遍。（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的生字？學(xué)會(huì)6個(gè)二類生字，13個(gè)一

類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛(ài)、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、口月如梭、雖然、狂奔、

受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)，

師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學(xué)們讀課文一定也沒(méi)有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)讀自己喜

歡的課文段落？（生讀課文）

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

三、圍繞“心情”，學(xué)習(xí)課文

自學(xué)提示1：默讀課叉，思考外祖母去世我的心情怎樣？結(jié)合文中的詞句說(shuō)出你和理解？

并試著有感情朗讀1、?自然節(jié),

學(xué)生默讀后匯報(bào)：可能會(huì)說(shuō)作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛(ài)，所

以我憂傷。②在操場(chǎng)上一招一圈的跑，撲在草坪上痛哭。

那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來(lái)吧！學(xué)生齊讀1、2節(jié)

小結(jié)：作者之所以這么悲傷是因?yàn)楦改競(jìng)兏嬖V他，“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！保ò?/p>

書：悲傷）適時(shí)出示重點(diǎn)句：“他們知道，與其騙我說(shuō)外祖母睡著了，有一天還會(huì)醒來(lái)，不

如對(duì)我實(shí)說(shuō)："你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”但是，當(dāng)時(shí)，我對(duì)此并不理解，（生讀第3段），

到底是什么永遠(yuǎn)回不來(lái)了呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

四、書寫作業(yè)

1、把課文的生字寫一寫。指導(dǎo)書寫：賽、憂（別多寫撇）、窮和究的分別。

2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

3、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

是啊，時(shí)間一去不復(fù)返。通過(guò)我們對(duì)第一二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者因?yàn)橥庾?/p>

母的去世而痛苦憂傷。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課

題。

二、品讀課文，感受“時(shí)間一去不復(fù)返”

（一）學(xué)習(xí)4-7自然段

1、同學(xué)們，爸爸的那句話就是？

生齊讀第四段。

師：爸爸說(shuō)，所有時(shí)M里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。

（學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào)）

生：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

生：有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像

外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來(lái)概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了

呢？

生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。

師：那么當(dāng)時(shí)的作者*我”明白爸爸說(shuō)的話嗎？（不明白，爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎v）

2、他就是帶著這個(gè)謎，在這種可怕的不是滋味的心情當(dāng)中生活著觀察著體驗(yàn)著。你說(shuō)，

他的心情會(huì)怎么樣？學(xué)生找句子研讀：

（1）品讀“苦澀”

有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖

母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

生談體會(huì)。

師：是呀，無(wú)情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會(huì)帶走我，我不由地感到害怕。

你體會(huì)得很深刻。

（2）著急、無(wú)奈

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)

完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

A、這段話中哪些詞語(yǔ)讓你特別著急？（一寸一寸、沉進(jìn)）

師：是啊，太陽(yáng)不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們?cè)跄懿恢蹦兀?/p>

B、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無(wú)奈）

說(shuō)說(shuō)你的理解。

師：時(shí)間它沒(méi)有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不更返，我們又能有什么辦法呢！

C、指導(dǎo)朗讀

帶著自己的感受再去讀讀這段話