小學語文說課稿(15篇)

小學語文說課稿（15篇）

小學語文說課稿1

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗語文教科書一年級t

冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,

描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。本課的教學重點是識字、

寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長

長的錦緞了?！边@句話。

課前準備，帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時

要注意引導學生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么？在陽光下有

什么感覺？

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽

光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本

課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設情境，讓他

們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民

主的師生關(guān)系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多

彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。由于學生對陽光都

十分熟悉，作為本課教學重點之一的朗讀指導，應充分調(diào)動學生

的原有生活經(jīng)驗和情感體驗，使之對文本產(chǎn)生更加豐富的、獨特

的體驗。從而讀出感情，讀出特色。

由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們

創(chuàng)設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的

空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲

望。上課時，教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學

們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方

慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你

早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招

手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光

握手，陽光用它那溫熱的大手折摸我的小手心！同學們，請睜開

你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什

么？在學生說的過程中，相機抓住“陽光”二字板書課題。

出示課題之后，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感

受。大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、

體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生

的觀察能力。讓學生在生活中積累語文，豐富了學生的表象儲備，

并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。在交

流中，學生感受的交流，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也充分開

發(fā)了學生中的資源，豐富了全班學生的‘情感體驗。

在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后，教師

播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時,

也能感受到文本的美。

在學生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學生自由朗讀

課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。目前的學生

主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生獨立識字的

意識與能力。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交

流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種

形式，鞏固學生的識字成果。

在解決了識字問題之后，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲

讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書

收獲的過程中，教師相機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，

繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種

形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的

指導。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽

光，小河就像長長的錦緞了。、“跳進”、“陽光像金子，陽光

比金子更寶貴?！币越滩奈谋咀鳛椴牧?，對學生進行朗讀指導，

在指導朗讀的過程中，加深學生對教材文本的理解，培養(yǎng)學生的

朗讀能力的同時，也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。多種形式的練讀，

增強了朗讀訓練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學生為主體的教學

理念。在朗讀指導中對學生評價是教學過程中最重要的。它對學

生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。

本著每節(jié)課都讓學生動動筆的原則，本節(jié)課安排學生練習寫

兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，

在范寫時一定要強調(diào)學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。比如，

寫字的時候應該注意什么，哪一筆應該寫在田字格的哪個位置等。

在寫“長”字的時候，強調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)

別。然后讓學生在描紅的基礎上練寫。寫完后，將練習成果在小

組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤

的，在全班范圍內(nèi)糾正。

最后，留一個拓展性的作業(yè)，鼓勵學生搜集資料，討論“假

如沒有陽光，世界將會怎么樣？”

本課力求做到以學生自我活動為中心，教師變繁瑣的“講”

和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生;

學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)

人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。學生根據(jù)自己的經(jīng)驗積累

參與討論、交流、歸納，激活了學生的內(nèi)在動因，充分挖掘了學

生的學習潛能。小學語文說課稿2

一、說教材

（一）、教材分析：

1、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語

文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為

專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，

表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。

2、編寫意圖：

學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科

學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科

學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。

（二）、學情分析：

六年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力。通過讀課文，可以

從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大

貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅

強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文

本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的

追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點來研讀。

讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里

夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對

她的敬意和贊美。

（三）、說教學目標：學習這篇課文時，學生不容易把握文章

的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本

課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美

麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學目標是：

1、感受居里夫人獻身科學的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生理解、感悟語言文字的能力。

3、有感情地朗讀全文。

4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。

（四）、說教學重點、難點：根據(jù)不組訓練重點和學生實際，

我認為本課的教學重點是理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句

子，感悟居里夫人的科學研究所體現(xiàn)巴來的卓越的思想品質(zhì)。本

課的教學難點是體會“美麗”的深層含義。

（五）、說教學準備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵

學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

二、說教法：

“教無定法，貴在得法?！薄墩Z文課程標準》中指出：“閱讀

是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實

踐?！彼栽谠O計本課時，潘老師采月以讀代講的教學方法開展

教學。如自由讀、默讀，個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、

指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深

入，讓學生在讀中體會居里夫人為科學獻身的精神，在讀中領會

作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。

三、說學法：

著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

新課標中指出，六年級學生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的

積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果”。因此在

教學中，我主要引導學生可采用品析詞句法和感情朗讀法學習本

課，讓學生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動腦、動手、動

口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發(fā)展，變被動

學習為主動學習，同時也體現(xiàn)了以“教師為主導，學生為主體，

訓練為主線”的原則。

四、說教學程序

第一環(huán)節(jié)，老師帶同學學習單元導語，明確本課和本單元的

學習任務。

第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗

能跨越百年？目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。

第三環(huán)節(jié)，老師讓學生能通讀課文，讀準字音讀通句子的同

時，想想哪幾個自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同

學的.交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人

生，美名永遠流傳"，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文

章的層次和主要內(nèi)容，學生水到渠成。

第四環(huán)節(jié)，老師讓學生精讀三四自然段，品味美麗的科學精

神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個層次，既讓學生學習了課文內(nèi)容，也

讓學生體會到了寫作方法。第一步，老師讓學生讀一讀，劃一劃，

從哪些具體事實感受到那份美麗。第二步，老師讓學生找一找，

作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)

作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是月事實和直接贊美寫在一起

的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學精神的方法之二就是朗

讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應該不

錯。

第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里？為什么

能跨越百年呢？“夾制造懸念，引入下課學習。小學語文說課稿3

各位領導、評委們好！

現(xiàn)針對小學語文考點來說說小學語文學科知識經(jīng)絡。

一、學科特點

在我國近年來深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。中國現(xiàn)在

的教育制度力求著力于學生的基礎素質(zhì)、全面提高學生的人文素

養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強現(xiàn)代意識和綜合意識，為終身學

習、全面發(fā)展打好基礎。

二、知識重點及教法與學法分析

1、字

生活中，我們說的每一句話都是由一個個字組成的，而字又

是由每一個音節(jié)組成，小學階段要認識3500字，聲母與韻母也是

小學階段的重點。

教法：語文是一門非常靈活的學科。語文博大精深，語文知

識也普遍存在我們的生活中，每一個細節(jié)，每一個動作，每一個

畫面都充滿了這些有趣的語文知識。所以在語文的教學過程中需

要掌握一定的方法才能讓學生完全明白。當然語文的教法沒有一

個固定的模板，視不同類型的學生而定：針對低年段的學生，可

以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學生學習認字。

對于成績較好的學生則可以利用聯(lián)想法來學習識字。

學法：多觀察生活中常見的字，多開口讀，當然較好的學法

就是和身邊的同學進行識字比賽的方法認識字C

2、詞

詞是由字升華而成的。在小學階段，詞語搭配也是一個知識

點，對不同類型的詞語靈活運用到不同的語境中則是重點。

教法：對于詞的學習，可以這樣教學：讓學生就老師給出的

一個字進行組詞，看誰組的多，分組出賽，獲勝者可以考其他同

學，促進學生的積極性，更靈活的掌握詞語。

學法：低年段的學生可以通過將同一類型的,詞語歸類，然后

做成一個卡片收集起來，然后每天拿昌來看看，試著去回憶，這

樣可以識記不同的詞。

3、句句子的運用

句子在小學階段是一個重要的知識點，在升學考試題中經(jīng)常

會出現(xiàn)：病句的修改方法、修辭手法的運用與作用、關(guān)聯(lián)詞的運

用、

教法：對于句子的教法有很多種，根據(jù)不同學生的學習成績

的高低可以靈活變換教法，對于成績較差的學生，可以通過故事

穿插將句子的知識點滲透在故事當中，這樣可以讓學生對此知識

點感興趣，而且也可以形象的接受該知識點。對于成績較好的學

生，可以通過將句子的知識點運用到一篇文章中，這樣即可以讓

學生容易接受，也可以提高學生的認識，這樣在以后的考試中也

就不再認為是一個難點了。另外，學仁可以將不同的句子知識點

運用到生活中常用的場面，讓學生判斷，或者可以讓學生自己列

舉，這樣可以判斷學生是否掌握了此部分知識。

學法：學生該如何學習這一塊知識呢？學生可以準備一個本

子，專門用來收集各種不同類型的句子的知識點，從生活中選取

材料，試著考身邊的同學或自己，看自己是否完全掌握了。

4、閱讀理解

閱讀理解是語文學習的重點也是難點。在小學階段中，記敘

文與說明文是主要的考點，而記敘文又可以分為：寫人、記事、

狀物、寫景閱讀。閱讀理解中，要重點掌握：理解詞語或句子，歸

納文章的主要內(nèi)容和掌握文章的中心思想，結(jié)合文章的中心，談

談自己的體會或感想這幾類題目，充分體會文章作者的思想感情。

教法：閱讀理解是一個難點，所以在教學方面是需要下一定

的功夫才可以讓學生完全掌握。方法一：通過將不同類型的題目

的解題技巧進行歸納，給學生講解的時候盡量結(jié)合有趣的文章，

提高學生的學習興趣，也容易掌握。方法二：拿學生自己寫的作

文來分析，因為學生自己寫的作文自己會很有感觸，感情很深，

而且思路也較清晰，所以這樣可以更容易讓學生理解和掌握，體

會作者的思想感情會更容易。

學法：學生可以將看的每一個故事或者看的每一個現(xiàn)象試著

用語言表達出其中的內(nèi)容。這樣可以鍛煉歸納主要內(nèi)容。物可以

將每種類型的閱讀理解進行歸納，或者畫一個自己可以理解的結(jié)

構(gòu)圖進一步加以鞏固知識。

5、寫作

作文是對語文知識的運用的一個升華。寫作在小學階段是一

個必考的知識點。能用自己的話連貫地，有條理地，深刻地描述

一件事或自己的感想，以致構(gòu)成一篇健康，有營養(yǎng)的作文是需要

付出很多的努力的。

教法：針對寫作這一塊，我會首先：讓學生養(yǎng)成一個良好的

學習習慣。例如：定時看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文，積累優(yōu)美的

詞語或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句。不定時的給自己壓力讓

自己養(yǎng)成積累的習慣。其次：教學生學會寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)

尾。例如：開頭可以用一些優(yōu)美的排它句或比喻句，利用首尾呼

應的方法。最后：教學生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格

式。例如：并列式，遞進式，總分總式等。

學法：學生對寫作感到比較困難，所以在學習寫作的時候，

可以對身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍，試著將一件事敘述

清楚?；蛘呖梢允紫饶７聝?yōu)秀范文的寫作方法，然后再慢慢的形

成自己能掌握的方法，多去想象，思考，聯(lián)想身邊的事物。

三、總結(jié)

通過以上的講解，大概對小學語文知識點有了一個較清晰的

認識了。語文的學習是靈活的，不需要有固定的教法和學法，結(jié)

合學生自身的情況靈活選擇適合自己的學習方法。但是習慣和方

法是最重要的，所以必須在這方面下功夫，相信只要用心付出，

找對方法了，一定能達到自己想要的效果的！小學語文說課稿4

我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標準的教

育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。

一、把握教材聯(lián)系，深入領悟教材《草原》是一篇寫景狀物、

抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課

的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色

秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育。

二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，

能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四

是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，

我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體

會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結(jié)友愛的教

育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。二、

強調(diào)以人為本，靈活選擇教法以學生為主體，靈活選擇教法，大

膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

（一）導讀法。①導預讀，激發(fā)學習興趣；②導感知，理解清

文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。

一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現(xiàn)在“導讀”二字上。

（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生

的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖

像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內(nèi)容等過程，我多

處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己

的收獲。這樣，學生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學生

在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美

能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學

生的主動性。

三、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學法新課程標準強調(diào)落實學生

的主體地位。教師的職能不再是”教學生會念書"，而是要創(chuàng)設一

定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀

的訓練，"以讀為本，以讀代講”。因此，教學中我注重對學生進

行以下學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語

言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，

同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住

字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如”走了

許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子一河！”一句，我引

導學生從標點符號入手，注意句中為什么用“！"。體會作者見到

河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的

漣漪。

（三）讀書方法指導：我教給學工讀書的方法是：抓住關(guān)鍵

詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀

課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。

四、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學程序本課時教學，我注重讓學

生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣課前，讓學生搜集有關(guān)草原

美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學

生邊看邊想象，最后依據(jù)“預習”中提出的.要求，畫出含義深刻的

句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理1、整體感知：課文主要寫

了什么？表達了怎樣的感情？2、理清條理：作者是按怎樣的順

序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為

主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學

思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，

方法讓學生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，營造一個民主、寬松、

和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、

自覺感悟、主動發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？

美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥

一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到

哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊

群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么

比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本

堂課，我重點采用”以讀為本，以讀代講”的教學方法，課堂上沒

有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、

自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀

中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體

會到了讀書的樂趣。小學語文說課稿5

一、說教材C

《“真美”和“真糟”》是長春版小學語文六年級上冊第三

單元的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲時寫了一首詩，媽媽

的評價是“真美”，爸爸的評價是“真糟”。作者在真美的鼓勵

中，在真糟的警示下，成長為一名著名的作家。逐漸明白了父母

對自己兩個極端的評價，其實是兩種人同的表達愛的方式。課文

人文性較強，語言質(zhì)樸，感情濃郁，對話較多，簡潔明快。人物語

言、動作和心理貼合人物特點，特別是第一部分的心理描寫抓住

了兒童鮮明的年齡特點，讀來感覺猶如自我經(jīng)歷，尤為生動親切。

這既是一篇訓練學生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領學生感悟

父母之愛的好“例子”。這一版塊的主題是“感悟成長”，即在

成長中感觸，在感觸中領悟，在領悟中成長。

本組課文的重點訓練項目是：讀懂課文內(nèi)容，引導學生在學

習中感悟，在學習中成長。文中一些含義深刻的富有哲理的句子

是學生理解的重點、難點，也是引發(fā)學生思維的觸點，因此理解

本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點就是引導學生體會父母

兩種不同評價中飽含的愛，難點是引導孩子們通過領悟文中含義

深刻的句子，去體會蘊涵在嚴厲批評中的愛，更是成長中不可缺

少的愛，這種愛令自己不會在贊美中迷失自我，對自己的成長具

有極為重要的意義。

六年級學生已經(jīng)具備一定的學習能力，應該說文本與學生的

情感體驗十分接近，很容易引起學生情感上的共鳴?；谝陨辖?/p>

讀，我確定的教學目標如下：

【教學目標】

1、通過抓重點語段、重點詞句，理解字詞的語境意義，品讀

文本，體會文章所表達的思想感情。

2、感受文本語言特點，通過抓住人物動作、語言和心理活動

描寫，用批注的方式品讀文本，走進人物心靈。

3、培養(yǎng)學生學習語文的情趣，理解父母兩種不同評價中飽含

的愛，感受愛的不同表達方式。

二、說學情

六年級學生已經(jīng)具備了一定的語文學習能力，本科內(nèi)容與學

生的生活以及情感體驗也十分接近，很容易激起學生情感上的共

鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解

上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對

本課的教學，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主

學習，自我感悟，悟情明理，五中升華，讓有不同學習風格的學

生都參與學習，讓課堂真正動起來。

三、說教法和學法

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W

方法的選擇要符合學生的年齡特點，仁動、有趣、能夠吸引學生

的注意力。為此，我準備以“以讀處思”為教學主線，在學生自

主學習的基礎上，進行合作探究學習，于是我選擇常規(guī)的導讀法、

談話法、討論法以及練習法來組織教學，指導學生充分理解父母

兩種不同評價中飽含的愛，都是自己成長的需要。新課程標準指

出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的

訓練，給學生打下扎實的語文基礎。還要致力于語文素養(yǎng)的提升。

本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含

的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中

感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整

體提高。同時教學《“真美”和“真糟”》時，我還要凸顯語文

學科的特點，在崇尚簡單、扎實中品出更濃的語文味道，關(guān)注學

生、教師以及文本之間的對話，讓學生的理解更貼近文本的主旨，

走進文本人物的心靈。正是有了以上的理解，我設計了如下的教

學策略，把讀和寫有機地結(jié)合起來，多方面地提升學生的語文能

力：激發(fā)學生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”，走進人物內(nèi)心

的“讀”，回憶自己少年故事的“說”，融入自己感悟的“寫”，

努力體現(xiàn)著語文學科的特質(zhì)。與此同時我還打算引導學生通過

“批注”的方式，透過語言，扎實地走進文本，較好地規(guī)避以往

教學“走過”文本，浮光掠影式對話的淺薄。

四、說說教學過程的設計

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短，語言平實，但

字里行間都蘊含著父母的愛。我不打算過多使用電教手段和其它

輔助手段，打算通過引導學生自讀，對語言文字予以直接的思考、

理解和感悟。所以上課開始，我用回憶式直接揭示課題之后，結(jié)

合板書（課件出示板書）向?qū)W生發(fā)問：同一件事情，面對父母截

然不同的評價，年僅八歲的小巴德會有怎樣的心理變化過程呢？

面對這一發(fā)問，學生會帶著積極的.思考自覺地走進文本。接著要

求學生：（點擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的

相關(guān)語句，并記錄下自己的理解。我所以這樣設計目的有二：一

是引發(fā)學生帶著思考走進文本，增強閱讀效果；二是培養(yǎng)學生不

動筆墨不讀書的良好習慣。這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心

路，感悟關(guān)愛”。

在這一過程中，我首先設計了導讀：引導學生梳理性地去品

讀課文，加深體會，內(nèi)化語言，然后再進行引讀。具體是這樣設

計的：我的引導是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的

提示：（點擊課件）孩子們，巴德寫下了第一首小詩最初的心情一

一-（興高采烈）；他的興高采烈來自于一一（媽媽的夸獎）；媽媽

的夸獎讓他有了一一（足夠的自信）；于是他一一（急不可耐）地

盼望爸爸的回來；面對爸爸讀詩的表情，小巴德的心里一一（忐

忑不安）；聽了爸爸的評價他一一（痛苦不堪）c孩子們帶著這樣

的提示讀文，一定會加深對課文內(nèi)容的理解和體會，一定會內(nèi)化

文本的語言，之后我再進行引讀相關(guān)的重點語句，來幫助孩子們

達到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果。進而為體會后文巴德那

富有哲理的人生感悟做好鋪墊。

導讀和引讀過后，讓學生帶著自己的理解分角色朗讀課文，

通過角色朗讀進一步體會巴德驕傲、自信、緊張、傷心的心里變

化過程，同時引導學生體會并學習巴德〃舒爾伯格這位美國著名

語言大師的表達方法。為了引發(fā)學生的思維個性，讓學生充分走

進文本，走進作者的內(nèi)心世界，我在學生閱讀和理解課文內(nèi)容的

基礎上，進一步引導和啟發(fā)學生進行交流，我設計了這樣的提問：

同一首小詩，為什么會引起巴德如此復雜的情感變化呢？你是怎

樣理解爸爸媽媽的評價的？假如你是巴德，你會有怎樣的表現(xiàn)呢?

學生憑著對課文內(nèi)容的理解體會，此時一定會躍躍欲試地表達著

自己的觀點和感受。小學語文說課稿6

一、教材分析

《小山泉的心愿》屬于讀課文識名單元。本課是一則寓言。

讀課文識字是個重點，要學習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、

需”9個生字，反復讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話，

通過多種形式的朗讀，體會什么是“刀幸”什么是“幸運”，從

而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人

服務才是幸福的事。

詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生

活實際，配以說話訓練。指導說話時，要從內(nèi)容入手，先讓學生

思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的

心愿”兩種句式，說一句話。

“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一

句假設關(guān)系的復句，它從反面說明了小山泉的心愿；第二句是根據(jù)

課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達

了寓言的含義。朗讀指導時，可以先要求學生讀正確，再注意讀

出感嘆句的語氣。

二、學情簡介

通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一

些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音；積累了一些識字

方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因

此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實

生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，

按標點停頓。有些基礎好的'學生還能讀出句子的語氣。隨著識字

量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、

有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

三、教學目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課

的教學目標。

目標一：認讀本課9個生字；能讀準后鼻音“竟、碰、幸”；

復習鞏固整體認讀音節(jié)“愿、遲”。

根據(jù)本班學生實際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，

已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即

可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散

在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側(cè)

重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”；如

三拼音“閑”；整體認讀音節(jié)“愿、遲”；有的是結(jié)合書寫，重在

筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后旦。這樣的教學就體現(xiàn)了層

次性，提高課堂教學效率。

目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積

累2句句子。

本階段的教學目標是“讀課文識字“。讓學生借助豐富生動

的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所

以，在課上創(chuàng)設各種環(huán)境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加

字、不漏字，按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀

課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別

讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學生

在他們喜歡的形式下朗讀。

目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人

服務是幸福的事。

讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課

堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色

讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領下描摹“碰、

取、閃、閑”。

復習左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半

包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點關(guān)注學生正確的書

寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順

規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒

有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，

教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下

設計。

一）自主識字，合作互動，重點反饋

一年級下的學生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對

于課文生字的學習，采用先獨立學、再小組交流、最后大組反饋

的學習形式，通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通

課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大面積提高學習效益。

教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音

節(jié)“愿”并書空；讀文反饋時，關(guān)注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音;

復習整體認讀音節(jié)“遲”；注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而

對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結(jié)合具體

的語境，隨文理解字義。

二）反復讀文，層層推進

閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學士讀有所思，讀有所獲。在

課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明

白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學生能讀懂內(nèi)容。

初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在

反饋預習的同時，對課文的內(nèi)容進行初步的了解，對課文內(nèi)容有

個整體認識。

再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎？它是怎么想的？

通過讀文找到小山泉所說的重點句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使

學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓

讀，不加字，不漏字，按標點停頓。

細讀課文，重點指導朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感

嘆句的語氣。學生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，

不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生

邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總

結(jié)。

三）發(fā)揮想像，訓練說話

教學中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設情景，引導學生進行語言實

踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生

想想說說誰的心愿是什么。學生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)

容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話.從而使

學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。小學語文

說課稿7《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，

由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言,

描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近

兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N

子》全文共九個自然段分為四個部分：

第一層（第一節(jié)）寫'粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很

暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫

度。

第二層（第二節(jié)）寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子

喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要

水分。

第三層（第三至第七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，

春風吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去?！边@

些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種

子發(fā)芽的好處。

第四層（第八、九節(jié)）寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而

出的'強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界！”寫出了種子

出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。小學語文說課稿8

教學內(nèi)容；

《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級

上冊的一篇課文。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大

海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪

花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律

和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，

具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生

以美的熏陶。

設計理念：

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的

對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求

的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位

學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感

受到自己的智慧和力量。

教學目標：

1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕

的，，“悄悄地，，等。

2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學

生自主探究的學習能力。

3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

教學重點：

感悟理解“邁著"“搔癢”"捧著''等詞語，有感情朗讀課

文。

教學難點：

體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

教學準備：

為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課

件。

教法學法：

基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在

教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方

法引導學生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。

教學流程圖：

教師活動

學生活動

教學流程圖

創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

引導探究

引導表達

自讀自悟

品讀感悟細紐體味

賞品讀練

品讀感悟細細體味

拓展視野情感升華

寓學于練積累語言

課堂小結(jié)分享快樂

教學程序：

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

1、請學生趴在桌面上，閉上眼晴仔細傾聽，感受一下，我們現(xiàn)

在來到了什么地方？（放海浪聲）

2、放課件讓學生欣賞大海風光。

小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）

想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美的大

海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。

設計意圖：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，這是實現(xiàn)學生與文本對話

的基礎。

“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首

先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把

“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪

花”直接訴諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，

由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，

使其如臨其境。在不知不覺中，讓學工走進文本，讓文本進入學

生心里。

（二）品讀感悟，細細體味。

1、教師配樂有感情地范讀課文。

2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體

會表達出來。

在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪

花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔

癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂C

并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

設計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現(xiàn)學生與文本對話的

關(guān)鍵。

《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探

究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式?！暗湍昙壍膶W生要

達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯

得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言

習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這

一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學

生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走

來“，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的.小腳丫，感受被浪花搔癢的

感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，

并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，

體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從

而引導學生“披文一一入情一一入境”，用“心理視線”去讀書,

去領悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實

質(zhì)是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真

切流露，更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真

正意義上的與文本對話。

（三）寓學于練，積累語言。

（1）連一連，讀一讀。

藍藍的貝殼

金黃的小蝦

雪白的沙灘

青青的海水

（2）照樣子，說一說。

我坐在沙灘上玩耍。

爸爸坐在沙發(fā)上。

媽媽坐在。

設計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復地操作、

運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能

光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和

實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，

“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時,

注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。

（四）、拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學工的視野，讓學生得到情的

激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表

達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，

根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整，為學生的學習提供感性的

材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深

拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

（五）課堂小結(jié)，分享快樂。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快

樂，感受語文學習的樂趣。

設計意圖：

讓學生品嘗成功的喜悅，感受學習語文的樂趣。

板書設計：

18、浪花

我浪花

笑

設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行

板書，幫助學生更好地

把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作為一種

肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。

教學評價：

評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。

“觀察法”是在學習探索過程中，注重觀察學生的學習表現(xiàn)，

在充分暴露思維的過程中，積極肯定士生思維的閃光點和探究精

神。

“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，

這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反

饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學習的積極性。小學語文說課稿9

大家好，我今天說課的篇目是《數(shù)星星的孩子》。

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小

學語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數(shù)星

星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長大成了一位著名的天文學家的故事，

是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

【學情分析】

二年的孩子認知水平還較低、學習習慣的和學習方法還在初

步養(yǎng)成中，但他們形象思維能力較強，對新奇事物有著強烈的好

奇心和探索的欲望，特別是對宇宙更是充滿著幻想，所以，此課

教學教師絕不能放過這次培養(yǎng)學生良好學習習慣、指導正確學習

方法、激發(fā)孩子個性探索、滲透思想教育的機會，從而達到新課

標所提到的語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教法學法】

本課教學我采用開放教學模式，在突出“雙基”的基礎上，

注重學生學習習慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導，在語文課中滲透科

學思想啟迪。學習中以教師為主導，以學生為主體，讓學生通過

整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目

標的同時，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠

定基礎。

本課教學是一課時內(nèi)容，據(jù)此，我把本課的教學目標確定為:

【教學目標】

1、認知目標：能夠認識本課生字9個，會正確規(guī)范書寫生字

12個。

2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學習分

角色有感情地朗讀課文。

3、情感目標：學習張衡善于觀察、善于思考的好習慣。在引

導學生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎上，激發(fā)學生對宇宙奧

妙探索的興趣。

以上目標的確立，改變傳統(tǒng)目標只專注知識傳授的不足，而

關(guān)注學生的全面發(fā)展，為小學生綜合學習能力的形成，以及繼續(xù)

學習和個性發(fā)展奠定基礎。

教學重點是認知目標和能力目標

此重點充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實小

學生的基礎知識和培養(yǎng)孩子的‘基本學習能力的具體體現(xiàn)。

教學難點是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文

知識。

低年級的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對于“天文”

知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善

于觀察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識，需要

教師運用教學智慧巧妙的引導。

【課前準備】

認讀卡片、多媒體課件

【教學過程】

為了突出重點，更好地突破難點，特設計以下六個教學環(huán)節(jié)：

（課件顯示）

一、情境導入，檢測學情起點

（一）導入新課

教師引導：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美

麗。大約在1900年以前，有一個像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星

星，你們想知道他的故事嗎？（板書課題），小手伸出來跟我寫課

題。“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要

短，這一撇要有彎度，捺要出腳。

（二）檢測學情，初識張衡。

首先，引導提問我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫一一（生：張

衡。板書：張衡）緊接著用卡片出示“張衡”這個詞，要求學生自

主讀準。

其次，進一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學家、文

學家、思想家。他在天文學方面表現(xiàn)？非凡的才能，創(chuàng)制了世界

上最早的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風儀，創(chuàng)制了世界上

最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。

二、初讀課文，指導識字讀句

（一）自由讀課文，自主識字。

請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，

遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，

自己讀自己的。（課件出示“我會認”中的生字）瞧，這一課的生

字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不

對的，幫對方糾正。

（二）指導讀句，學習字詞。

教師引導：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。

（課件出示：L晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

2.天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。

3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。）

三個長句子的教學設計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解

詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為

讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數(shù)得。

三、輪讀課文，隨文識字學詞

教師引導：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。

讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會

讀得更通順。端起書，自己讀自己的。（生自由讀文）

四、示范引領，學習角色朗讀

（一）聽配樂朗讀一、二自然段

教師引導：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎？讓

我們再次走進張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子吧。（板書:

小時候）（課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。）

（二）教師帶著動作讀張衡的話

（三）同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀

的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學生理解積累詞語，從而有效地感知

內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎。

五、重點研讀，正確認識張衡

1、默讀課文，想想張衡是一個怎樣的孩子，長大能成為著名

天文學家（板書：長大后），這其中有哪些原因呢？把你找到的句

子畫下來！讓同學交流，隨機出示句子：

⑴一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星

星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。（體會張衡數(shù)星星那么認真，

那么有愛心）

⑵孩子說：“奶奶，能看得見，……中間總是隔那么遠。（體

會張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)

律地動）”

⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。（為了驗證爺爺?shù)脑?

幾次起來看星星，可見他不僅勤于思考，而且有一種樂于探究的

精神）

2、分組討論交流：

張衡是一個怎樣的孩子？板書：（勤于觀察、善于觀察、樂于

探究）

①我認為張衡是一個的孩子，"”這句話就可以體會出來。

②帶著你的理解讀一讀句子。

3、爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識？我們再來讀爺爺?shù)脑挕?/p>

完成填空：

那七顆星，連起來像（），叫（）。

4、觀察細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星

呢？動筆連一連看看像什么？

設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權(quán)交給學生，

結(jié)合詞語教學這一重點，巧抓關(guān)鍵詞語，引導他們到文中去體驗、

去理解、去感悟，發(fā)揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊

接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學的深度拓展。

六、布置作業(yè)：

L抄寫8個生字。

2.有感情地朗讀并抄寫第五自然段。

【板書設計】下面說一下我的板書設計：

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)

容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，

幫助學生理清文章的思路。小學語文說課稿10

一、直入課題，巧設情境；

1、直入課題，板書課題。

2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

（富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以

優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的

學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它

能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課

始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設了虛擬的情境，使學生們帶著

美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學習。當學生們對這節(jié)

課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的首先。）

二、復習檢查、認讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼

音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，

區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個詞。

（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12

個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調(diào)。

如:給“極“和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示“和“駛“通過比較

讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）

三、圖文結(jié)合，深入研讀

1、導語：風妲娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對

你們說什么？

（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看

來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現(xiàn),

讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自

然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）

2、重點學習第二自然段。

（在這節(jié)課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習

的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所

表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重

點詞語”斷斷續(xù)續(xù)“來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的

閱讀提出了明確的要求，就是：”結(jié)合上下文和生活實際了解課文

中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！比缓髮W著風娃娃的樣子做動

作讀句子，最后用“高興"和“高興極了”做對比使學生準確體會風

娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學

生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，

這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的

自學順利的進行。）

3、半扶半放學習第三自然段。

（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。

所以，這一段的學習就相對簡單，處亍半扶半放的狀態(tài)了。只是

通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以

此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會

怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發(fā)散能力和口語表達能力也

得到了鍛煉。）

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學風娃娃做“好事"和"好心辦壞事"這兩個

模塊的轉(zhuǎn)折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，

設計了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練,

目的是將知識能力目標滲透在學文中。）

5、自學5、6、7、8四個自然段。

（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓

學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以

提高總結(jié)歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的.其

它同學，發(fā)揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現(xiàn)了新課

標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研

究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會

了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自

然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學

生發(fā)揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風

箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出

來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。

這一環(huán)節(jié)的設計對學生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造

能力都有訓練。）

四、啟發(fā)思考，突破難點：

1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好

事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要

看是不是對別人有用。）

2、談談生活中，你象風娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒有發(fā)

生過類似的好心辦壞事的情況？

（本課的難點是：明白”辦事變光有好的愿望不可，還要看是

不是對別人有效”的原理。通過前面的深入學文和自學所知，同學

們應該可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用“生活中，你像風娃娃

那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？”這樣一

個題目把學生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸

自已。通過老師的言語引導和學生們的團體交換，使同學們越發(fā)

明了地認識風，認識課文所蘊涵的原理，并將其應用到自已的生

活現(xiàn)實中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。

課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話竣事，這在情境的建

立上是完備的，能起到首尾照應的作用。）

五、拓展延伸牢固積聚：

1、總結(jié)課文。

2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)”

風娃娃，風娃娃，做功德，大家夸。大風車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗

長，樂哈哈，吹風帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃

娃，做壞事，求全譴責他。大鴿子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出

蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：明確原理的風娃娃又會做哪些功德呢？小學語文

說課稿11

【說教材】

說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文二年級下冊的《古詩二首》中

的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春

晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，

顛末一夜的風雨，地上隨處是落花。可以說字里行間都流蕩著春

晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，

為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的

聲響，更為人們建立了光顯的.聽覺形象。

【說教學目標】

L知識與技能：

⑴認識本課中5個生字，會寫生字“知”。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。

⑶初步理解古詩大意。

⑷培養(yǎng)學生想象力，感悟古詩意境的能力。

2.情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們

帶來的快樂。

【說教學重、難點】

重點掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡

單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

【說教具】

課件

【說教法】

1、讀書法：

根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背

誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，

讀中學句，讀中悟情的方法。

2、創(chuàng)設情境法：

利用多媒體課件為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于

美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

【說學法】

1、合作法：

針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達

到教學目標的。

2、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體

驗和感悟古詩的意境。

【說教學流程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么?

聽到了什么？想到了什么？而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩

然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢？

這樣導入，不僅能切合低年級學工愛看動畫的心理，而且還

能激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

二、初讀古詩，認識字詞

由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀

這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。

然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范

讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的

不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

（出示課件）接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習

四個要求認識的生字“曉”、“眠”、"聞”、"落”。先領讀，

后齊讀，再指名讀。

為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小游戲:

幫生字寶寶找家。（出示課件）

提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，

要求學生幫他們找到自己的家。

然后讓學生小組內(nèi)進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。

如果出現(xiàn)問題，我再相機指導。

低年級生字教學是一個重點，如果只是中規(guī)中矩地進行指導,

不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。為此，

我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調(diào)動他們學習

的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們

的團結(jié)協(xié)作精神。

三、合作交流，理解詩意

對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教

學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、

“啼”、“處處”、“夜來”等詞語（出示課件）進行引導、點撥，

幫助學生理解，接著我采用齊讀、分組讀、