小學(xué)語文聽課評(píng)課稿14篇

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿14篇

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿1

近期。我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)。首先

感謝各位老師對(duì)我的幫助。他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧

著沉甸甸的收獲。心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課。附小的老師們

都毫不敷衍。有什么說什么。真誠的指出你的不足。意見中肯實(shí)

在。這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著。激勵(lì)著一批批年輕教

師的成長。

這次通過自己講課。聆聽不同年級(jí)語文老師講課以及評(píng)課。

收獲良多。同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。今

天我把自己的心得體會(huì)寫下來。與大家一起交流。

1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)。吃透教材。從學(xué)生已有的知識(shí)基

礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。突出教學(xué)重點(diǎn)。

突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生不

易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)

生用不同記號(hào)標(biāo)明。比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中

心句用雙橫線標(biāo)記。以方便學(xué)生課下記憶。

2、課堂上要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。帶著問題

去讀課文、找答案。使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、

道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在課堂

上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)語言

更是一種藝術(shù)。誰能將他演繹好。誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上

要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性?；钴S課堂氣氛；

課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確。避免一個(gè)問題多個(gè)問法；在授課過

程中。還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的.語言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：“你

真會(huì)讀課文。"老師還想聽、“你們肯定比老師讀的C

好”、“你真棒！理解的真深刻！”等。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

讀書的興趣；另外。板書不易太多。要瓜熟蒂落。寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存

在很多的不足。還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)

水平。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿2

美在心中。溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任一

一它既是基礎(chǔ)教育。也是愛的教育（人文）。有人認(rèn)為它還是美的

教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語言是美的意境是美的朗讀也是

美的。很多的文本本身就是對(duì)美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)。體現(xiàn)了作家

對(duì)美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個(gè)重要信息。也是語文

不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之。然而并非每個(gè)人

都有特定的審美的能力。每個(gè)人對(duì)美的欣賞也可能因人而異。這

位老師不僅對(duì)美有較高的鑒賞能力。而且她能在課堂上很好地作

出詮釋。能再現(xiàn)情景一一用真實(shí)可感的美圖。用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。

電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了。關(guān)鍵在于使用

者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示。而是以圖片為引。把學(xué)生引進(jìn)文

本。導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙。如她把具有異曲同工之

妙的“花團(tuán)錦簇”和“嬋紫嫣紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中

的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時(shí)候。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”。

我覺得答案也在生活中。此外。老師還特意把這篇美文中的詩情

畫意展現(xiàn)出來。為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式。

引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請(qǐng)?jiān)?/p>

我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實(shí)有許多共同之處。老

師在引導(dǎo)學(xué)生感受美。發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)。也注意到了學(xué)生的積累。

如開頭詞語的

導(dǎo)人一一未成曲調(diào)先有情

環(huán)節(jié)------枝一葉總關(guān)情

過渡一一嫁于春風(fēng)不用媒

小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來

氛圍一一山雨欲來風(fēng)滿樓

這是一節(jié)高品味的語文課。課堂上洋溢著濃濃的語文味、有

品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練。這就是語文課。

同時(shí)。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨。點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田。

有巧妙的點(diǎn)撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵(lì)。頗有大家風(fēng)范。課堂

意境的渲染更是獨(dú)具匠心。當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候。季老師

戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡。“英雄”的韻律余音繞梁。

三是不絕。

總之。今天的三節(jié)觀摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一

些缺憾。但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。今天?

三節(jié)課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。

今天。我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教

的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀

課。收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)。能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)

生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教

師始終是課堂上的引導(dǎo)者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主人。交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)。注重了朗讀和寫

字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時(shí)。讓不同層次的學(xué)生以不同的

形式讀。在容易錯(cuò)的字音上。王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化。力爭全

體學(xué)生都能讀正確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會(huì)。在檢查

朗讀課文時(shí)。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從

細(xì)節(jié)處著手。讓孩子們掌握讀書的正確姿勢。并教育學(xué)生要大聲

地、口齒清晰地把文章讀出來。這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生

的陽光、自信。也激發(fā)了他們對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。而且。

老師親切的語氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)

指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要

的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師

在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)。采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓小組內(nèi)

討論怎樣記住這些字。書寫時(shí)應(yīng)注意什么。大大提高了學(xué)習(xí)效率。

聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》?？梢杂谩靶性屏魉币辉~來評(píng)

價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體

課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如。教學(xué)“天

每天升高一丈。地每天加厚一丈。盤五的身體也跟著長高……這

個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神

態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把

天和地分開時(shí)的動(dòng)作。師此時(shí)配樂朗誦。學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)

的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。盤古的偉大精

神躍于眼簾；緊接著。趙老師趁熱打鐵。讓學(xué)生抓住下一段的“精

疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。

很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)。能帶給我們一些收獲。一些思

考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：

1、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間。老師

要在孩子們中間巡視指導(dǎo)。在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字。讓寫

的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體。更能拉近師生情感;

還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫。調(diào)動(dòng)孩子積極性。讓孩子真正

喜歡上寫字。

2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少。感覺像蜻蜓點(diǎn)水。

開課伊始。就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。

在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)。這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱

讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。對(duì)話。是閱讀教

學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的

分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走。一步一

步的沒有放開。學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。

總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了自己的語文教學(xué)。發(fā)現(xiàn)

了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀書時(shí)間少。問題意識(shí)不濃。想象

力不夠。表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直

接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號(hào)召。“所有學(xué)生要善于使用語文這

個(gè)工具。為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量?！彼?。

對(duì)于一節(jié)普普通通的語文課。如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性。影響

了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。就算是“語文課”了。也就有

了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)。也希

望這樣的活動(dòng)更多一些。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿3

一、情境導(dǎo)入：

今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？

1、仔細(xì)看圖，說說你看到了什么？

2、指名交流。

3、揭題：今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、ho

4、你想先認(rèn)識(shí)誰？

指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

［評(píng)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h,

為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。］

二、學(xué)習(xí)g、k、h：

（一）學(xué)習(xí)g：

1、誰會(huì)叫它的名字？指名范讀。

2、指名讀，開火車讀，小組讀。

3、名字會(huì)叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、引導(dǎo)編順口溜。

（生：像個(gè)9字g、g、go生：像個(gè)花環(huán)g、g、go）

［if：通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的'創(chuàng)造性思維，

又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，

最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好拼音的信

心。］

（二）學(xué)習(xí)K：

1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？

2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。

3、開火車讀，同桌對(duì)讀。

4、g、k對(duì)比瀆。

5、說說你用什么方法記住K?

（三）、課中操，拍手念兒歌。

1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，

哥哥聽了笑呵呵。

2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。

［評(píng)：心理學(xué)研究表明，一年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間不超過

10分鐘，好動(dòng)是他們的天性，在這里讓學(xué)生拍手念兒歌，一來可

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來可以把

剛學(xué)到的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；三來為引出聲母“h”做

好了鋪墊。］

（四）、學(xué)習(xí)“h”:

1、讓我們來認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，它就是“h"，誰來當(dāng)小

老師？

2、指名讀、跟讀、開火車讀。

3、記清形。

（五）、指導(dǎo)書寫。

1、師范寫、講解。

2、生描紅、仿寫。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

1“考一考”游戲。

每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學(xué)，同時(shí)也要接受

其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

2、“一對(duì)一”游戲。

老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。

［評(píng)：一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重

復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍

課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。］

四、總結(jié)。

總評(píng)：

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思

維形象具體化，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)

生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語拼

音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼耍诮?/p>

學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣

味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿4

今天上午。觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他

們的課品如人品。他們的課不是做秀。也沒賣弄。讓人所能感受

到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)愛！

首先?！蠋煹恼n給人第一感覺是真實(shí)。比如說。導(dǎo)入時(shí)的

游戲?！?月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許

多學(xué)生回答不上來。這可以看出—課前沒有跟孩子們說過“悄悄

話”。如許有缺憾的課才是真實(shí)的才是美麗的！我們的公開課不

是表演。不是做秀。在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)。耐心地奉

告學(xué)生。很自然很巧妙地過渡到本人的預(yù)設(shè)中來。會(huì)收到更好的

效果。

其次。—有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字。標(biāo)準(zhǔn)

流利的普通話。尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到的

那帶有童音的動(dòng)情的范讀。如果—不用課件錄音讀。而是自己深

情地吟誦。這樣效果會(huì)更好。課件上畫面加上動(dòng)作。干擾了學(xué)生

對(duì)詩歌美麗語言的感受。致使讀完以后。有個(gè)小孩說“老師。聲

音小了聽不見”。我想?？赡苁且曈X干擾了學(xué)生的聽覺吧。再說。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。

當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中。—老師為我們送上了

《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課。對(duì)于上課的學(xué)生而言。是一種

幸福。對(duì)于聽課的教師而言。是一次精神的洗禮！在這里。要感

謝—o讓所有的學(xué)生。所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂。同

時(shí)。心靈為之一震！5月10日。是母親節(jié)了。我們?yōu)槿藘号牟?/p>

能以工作繁忙為借口。應(yīng)該?；丶铱纯?！應(yīng)該為我們那可親可敬

的母親做些什么？我相信。在師生情感推向的時(shí)候。沒有誰不想

念自己的媽媽。這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)。這就是所渭的詩

意課堂。詩意語文。

不過。如果—的音調(diào)再低沉些。語速再緩慢些。能做到語言

的抑揚(yáng)頓挫。這一定會(huì)催人淚下的。

當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候?！?/p>

校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》。我認(rèn)為—這節(jié)

課上得大氣。渾然天成、人課合一。

在這里。我想借用幾句詩來評(píng)價(jià)一下的課。導(dǎo)入一一未成

曲調(diào)先有情

環(huán)節(jié)------枝一葉總關(guān)情

過渡一一嫁于春風(fēng)不用媒

小結(jié)一一似曾相識(shí)—?dú)w來

氛圍一一山雨欲來風(fēng)滿樓

這是一節(jié)高品味的語文課。課堂上洋溢著濃濃的語文味、有

品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練。這就是語文課。

同時(shí)。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨。點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田C

有巧妙的點(diǎn)撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵(lì)。頗有大家風(fēng)范。課堂

意境的渲染更是獨(dú)具匠心。當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到的時(shí)候?！┤欢?。

恰到好處。學(xué)生意猶未盡。"英雄”的韻律余音繞梁。三是不絕。

總之。今天的三節(jié)觀摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一

些缺憾。但猶如—并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。今天的三?jié)

課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。今天。

我和我校的20位教師在—聽了—老師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》

和—老師執(zhí)教的'《開天辟地》兩節(jié)閱讀課。收獲頗多。下面簡

單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)。能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)

生的研究慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的研究過程。教師

始終是課堂上的引導(dǎo)者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是研究

的主人。交給了學(xué)生研究方法。培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。

—老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)。注重了朗讀和寫字的

指導(dǎo)。―檢查詞語讀音時(shí)。讓分歧層次的學(xué)生以分歧的方式讀。

在容易錯(cuò)的字音上。—舉行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化。力爭全體學(xué)生都能讀

精確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會(huì)。在檢查朗讀課文時(shí)。

注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀本領(lǐng)的培養(yǎng)?！獜募?xì)節(jié)處動(dòng)手。讓孩

子們掌握讀書的精確姿勢。并教育學(xué)七要大聲地、口齒清晰地把

文章讀出來。這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信。也

激起了他們對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。而且。老師親切的語氣。

微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的

閱讀講授都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要的語文本領(lǐng)訓(xùn)練。

—在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。—在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)。

接納了小組合作研究的方式。讓小組內(nèi)討論如何記著這些字。書

寫時(shí)應(yīng)留意什么。提高了研究效率。

聽—在執(zhí)教《開天辟地》?？梢杂谩靶性屏魉币辉~來評(píng)判。

整個(gè)講授過程—始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體課件在與

文本的對(duì)話中去感悟—巨大的獻(xiàn)身肉體。如。講授“天每天升高

一丈。地每天加厚一丈。—的身材也跟著長高……這個(gè)巍峨的巨

人……”兩個(gè)自然段時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察他的舉措、神態(tài)。再讀句

子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做把天和地分開時(shí)

的舉措。師此時(shí)配樂朗讀。學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與—的

“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比?！木薮笕怏w躍于眼簾；緊

接著?！脽岽蜩F。讓學(xué)生捉住下一段的“精疲力竭”“微笑”

感受它的獻(xiàn)身肉體。

很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)。能帶給我們一些收獲。一些思

考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：

1、—老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間。老師要

在孩子們中間巡視指導(dǎo)。在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字。讓寫的

不好的學(xué)生零距離地研究臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；

還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫。調(diào)動(dòng)孩子積極性。讓孩子真正

喜歡上寫字。

2、—整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少。感覺像蜻蜓點(diǎn)水。

開課伊始。就直接問：—是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在

學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)。這樣未免大倉促。新課標(biāo)指出：閱讀

教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。對(duì)話。是閱讀教學(xué)

中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分

析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！袷窃跔恐鴮W(xué)生走。一步一步的沒

有放開。學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。

總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了本人的語文講授。發(fā)現(xiàn)

了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀書時(shí)間少。問題意識(shí)不濃。想象

力不夠。表達(dá)本領(lǐng)不強(qiáng)……這都與本人平常教室上放的不夠有直

接的關(guān)系。想起—曾經(jīng)的號(hào)召?！八袑W(xué)生要善于使用語文這個(gè)

工具。為提高整其中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。”所以。

對(duì)于一節(jié)普普通通的語文課。如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性。影響

了該影響的情感、態(tài)度、代價(jià)觀。就算是“語文課”了。也就有

了語文“味”To期待更多、更有語文味的好課不斷出現(xiàn)。也希

望如許的活動(dòng)更多一些。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：

大家好！

今天，我感到特別高興與欣慰，因?yàn)樾←惱蠋煹恼n總算順利

地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是

劉主任和我們年級(jí)組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)

那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時(shí)間、

準(zhǔn)備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、

完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表

示最誠摯的謝意。

《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和

太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能

讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽都是一勝一負(fù)，從而揭示：

風(fēng)和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣

餒，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)自己，正確地對(duì)待別人的道理。課文情節(jié)對(duì)

比分明，語言富有個(gè)性，給人留下鮮明深刻的印象。

小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。我認(rèn)為，

本課時(shí)教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的

讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，

從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀

中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力c讀，貫穿本課教學(xué)的始終。

1、讀的方式多，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀，還有分角色朗

讀等。

2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼

伏。

3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽第一次比什么？

怎么比的？結(jié)果怎樣？準(zhǔn)確感知語言所傳達(dá)的信息，把握課文內(nèi)

容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的

狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊(yùn)含的情感；最后讀出神，如課文

的最后，太陽說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小??！”讀出語言文字

所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個(gè)人都有自己的‘長

處，要正確看待自己，對(duì)待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學(xué)生

一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標(biāo)指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜

歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！庇袠啡げ艜?huì)喜歡。如何才能使學(xué)生

感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生

欣賞美的畫面，感受美的形象；運(yùn)用激勵(lì)性的語言，獎(jiǎng)勵(lì)性的手

段，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，使閱讀成為賞心悅目的享受，

成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣，學(xué)工在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，得

到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂

趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。

另外，我認(rèn)為這節(jié)課還有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。記得學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)增效提質(zhì)”規(guī)定的實(shí)

施意見中提出：要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的

目標(biāo)認(rèn)識(shí)，又要有具體的行動(dòng)策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。

在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）”、“胸中有本（教

材）”、“目中有人（學(xué)生）”、”手中有法（方法）”。小麗老

師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)

目標(biāo)：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都

有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待別人。（3）會(huì)用“覺

得“造句。在上課時(shí)，她不忘腦中的標(biāo)，胸中的本，目中的人，運(yùn)

用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)。課標(biāo)指出：語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語

文教育的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實(shí)踐的過程，是學(xué)生在語文實(shí)

踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會(huì)用“覺得”

造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識(shí)地運(yùn)用“我覺得”來做評(píng)價(jià)性

的語言，還不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“覺得”說話。正因?yàn)橛辛私虒W(xué)過程

中的熏陶和實(shí)踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來，精

彩紛呈。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意，實(shí)是點(diǎn)睛之筆，顯示了

她較強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。

3、注重能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變

課程過于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲

得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值

觀的過程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)

容不同，結(jié)果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本

大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太

陽的第一次比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)

第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺(tái)。這樣，先扶后放，扶放結(jié)

合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會(huì)得到提高。

有人說：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。

我個(gè)人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓(xùn)練、說的訓(xùn)練，教

學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后

一幅插圖，風(fēng)和太陽擁抱在一起，太陽向風(fēng)翹起了大拇指。老師

可以這樣問：小朋友，風(fēng)先生聽了太陽的贊揚(yáng)，也向太陽豎起了

大拇指，它會(huì)怎么夸太陽呢？讓學(xué)生練想練說。這樣，既給學(xué)生

提供了一次口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又放飛？學(xué)生的想象，彌補(bǔ)了文本

的空白，同時(shí)深化了文本的主題。

我相信，通過這次匯報(bào)課，小麗老師肯定是受益匪淺。祝愿

她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。

最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見！

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿6

讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文

教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。低年級(jí)學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)上

并沒有明確的目的性，有意注意的時(shí)間持續(xù)很短，因此，在三十

五分鐘的課堂教學(xué)中，如何牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗(yàn)

著快樂和活躍。特別是她的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，每處都體現(xiàn)出“以趣

為本”的思想。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)興趣。

課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現(xiàn)

情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由

境生情，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。

而在接下來的識(shí)字教學(xué)中，陳老師通過數(shù)學(xué)題引入、動(dòng)作、語言

等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學(xué)生

的識(shí)字興趣。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用游戲形式，調(diào)動(dòng)興趣。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在

在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)

的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：數(shù)學(xué)題

目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂

園c學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然C

三、找尋構(gòu)字規(guī)律，樂于發(fā)現(xiàn)。

深層次的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)生

的個(gè)性。在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，

一個(gè)成功者。陳老師的識(shí)字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。

用數(shù)學(xué)的'方法識(shí)記漢字，對(duì)孩子們來說是個(gè)非常新鮮的玩意兒。

他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認(rèn)識(shí)那么多新

生字，還能得到老師和同學(xué)們的贊同。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。而得

到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功帶來的

歡樂，之后他們會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造！

同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同

的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都成為真正的發(fā)展主體。

四、閱讀鞏固識(shí)字，延伸課外。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿7

【教學(xué)講座】

小學(xué)聽課與評(píng)課要求

無論是傳統(tǒng)教研.還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研.聽課與評(píng)課

都是教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評(píng)

課中存在隨意性和盲目性.使聽、評(píng)課的效果大打折扣。有效地聽

課、評(píng)課.需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語文課的特點(diǎn).

就聽、評(píng)課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。

一、聽課

（一）課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立.不預(yù)則廢”。要克服聽課活動(dòng)的盲目性和隨意

性.必須增強(qiáng)聽課的主動(dòng)性、目的性和針對(duì)性。為此.聽課之前.教

師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

1、明確聽課目的

首先.要弄清聽課的類型。一般來說.聽課大概有三種類型。

一是優(yōu)質(zhì)課.二是研究課.三是隨堂課.四是輔導(dǎo)課。

然后.要根據(jù)課型確定聽課的目標(biāo)。

——聽優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻(xiàn)課人大多是骨干教師.主要是骨干、

優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輸出。對(duì)于這類課.聽課人要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度.

認(rèn)真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。

——聽研究課。這類課往往帶有實(shí)驗(yàn)、探究的目的聽課人要

以積極參與的態(tài)度.對(duì)教學(xué)中變革、探索的成分進(jìn)行綜合、分析、

比較.檢討教學(xué)中的得失。

——聽隨堂課。這類課一般是常態(tài)課。聽常態(tài)課時(shí).聽課人要

結(jié)合自己的實(shí)際.合理取舍.注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn).增加自己的教

學(xué)積累。

——聽輔導(dǎo)課。這類課一般是指“師傅帶徒弟”的課,學(xué)校往

往確定了“以老帶新”的結(jié)對(duì)幫扶成熟教師或骨干教師對(duì)年輕教

師的指導(dǎo).主要通過聽課、評(píng)課來實(shí)現(xiàn)。聽這類課.指導(dǎo)教師要善

于發(fā)現(xiàn)新手的有點(diǎn).更要有針對(duì)性地對(duì)存在的問題提出具體的指

導(dǎo)意見。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”.也可以“徒前師后”。

2、了解教學(xué)內(nèi)容

聽課前要對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。重點(diǎn)要了解本單元的教學(xué)要求.本節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo).以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時(shí).還應(yīng)對(duì)聽課班級(jí)的

學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。

3、準(zhǔn)備相關(guān)材料

①課本。

②本節(jié)課的教案（由授課者提供。如沒有印制.聽課人應(yīng)課前

參閱聽課人的教案.或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計(jì)）。

③聽課筆記。

④課堂評(píng)價(jià)量表。

⑤相關(guān)記錄工具：如“時(shí)間和活動(dòng)過程雙向記錄表”、學(xué)生

活動(dòng)微格記錄表等

（二）課堂觀察

教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程.課堂觀察既要觀察教師.也要

觀察學(xué)生。

1、觀察教師的教.語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、邏輯清晰。

觀察教師的教的重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確.教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)；

（2）如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

（3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（4）如何展開教學(xué)過程。這是重點(diǎn)內(nèi)容.重要的是觀察教學(xué)

過程如何為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（5）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo).還要

觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。

（6）課堂教學(xué)氛圍。

（7）體現(xiàn)的教學(xué)理念.滲透的教學(xué)思想。

（8）教學(xué)表達(dá)與板書。板書是否正確、工整、規(guī)范。

2、觀察學(xué)生的學(xué)

（1）學(xué)生的參與熱情和參與的長度。

（2）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)與長度。

（3）學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長度。

（4）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的學(xué)

習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

展°因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、

成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、

掌握了什么,更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主動(dòng)性、積極性、參

與性.學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā).學(xué)生的情感態(tài)度是否受到

積極的影響。如果有條件.聽課過程中或課后.聽課人可對(duì)學(xué)生當(dāng)

堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)的測試（抓關(guān)鍵.以口頭測試為主）。

（三）課后反思

聽課人不是旁觀者.聽課的目的一是提高自己.二是幫助別人。

因此.聽課的過程中和課后一定要積極思考.既要積極吸納別人的

經(jīng)驗(yàn).又要找出教學(xué)中存在的問題與不足.并將課后的反思進(jìn)行有

序的整理.為評(píng)課做好充分的準(zhǔn)備。

二、評(píng)課

評(píng)課是同伴互助的重要形式.也是教學(xué)反思的重要途徑.還是

專家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話.相互奉承.也要反

對(duì)只說缺點(diǎn).相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是.客觀公正.既要看到成績.

也要指出不足.更重要的要提出建設(shè)性的建議.與授課人共同進(jìn)步。

評(píng)課前要充分準(zhǔn)備.理清思路.抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕

重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失.提出改進(jìn)意

見。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.它的正確制訂和達(dá)成.是衡

量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目

標(biāo)的設(shè)定.不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo).還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)

習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求.

能力、情感目標(biāo)要有明確要求.體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教

學(xué)目標(biāo).能以課標(biāo)為指導(dǎo).體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn).符合學(xué)

生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律.難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)

節(jié)中.教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo).為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課

下來,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何.是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合.即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合

較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他

教學(xué)資源的整合能力.是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要

從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析.特別是教學(xué)

內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、

學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合.是評(píng)價(jià)一

節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開

教學(xué)過程的評(píng)價(jià)要點(diǎn).既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè).還要關(guān)注實(shí)際

教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線.它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)

生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施

怎樣編排組合.怎樣銜接過渡.怎樣安排詳略.怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此.評(píng)教學(xué)思路.

一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符

合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際.是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性.

能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈

絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效

地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性.教

學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的.合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)

容。

教學(xué)指導(dǎo)思想.是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo).以學(xué)生為主體.以

訓(xùn)練為主線.以問題為核心”O(jiān)

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例.通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新

課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練

（練習(xí)）等環(huán)節(jié)C

時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、

練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教.當(dāng)堂訓(xùn)練”模

式.整節(jié)課教師的講授控制在10—15分鐘.學(xué)生的自學(xué)、自悟、討

論時(shí)間安排15-20分鐘.學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5-10分鐘。也

有學(xué)校規(guī)定.課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題.并完成配套教

輔上的部分練習(xí)。

同時(shí).還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握.如是否突出重難

點(diǎn).是否前松后緊或前緊后松.是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接.是否

根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用

“教學(xué)有法.但無定法.貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差

異大。因此.評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面:

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同

的教學(xué)對(duì)象.應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法只有

最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)

選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的

復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性.即使同一節(jié)課.也要根結(jié)不同的

教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī).

還要看改革與創(chuàng)新.尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何

一種新的教學(xué)方法.探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足.對(duì)于教學(xué)方

法的創(chuàng)新嘗試.評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì).而不要囿于慣性思維橫

加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)

技術(shù)與手段.同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的

教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向.不能

“為使用而使用”.更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的

運(yùn)用.關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺(tái)上10分鐘.臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞.歸根結(jié)底

取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課.要透過教學(xué)過程.看到授課

人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書：一是看板書設(shè)計(jì)的合理性.是否言簡意賅.條理清晰.

畫龍點(diǎn)睛；二是看板書字跡.是否工整美觀.特別是小學(xué)語文教師.

更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫.是否具備必要的簡筆

畫技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生

情感交融.是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求.教師還應(yīng)

該儀態(tài)優(yōu)雅.富有表演力和感召力C

3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度,是教學(xué)

語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情

奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運(yùn)用教具.操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟

練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包

括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率.即單位時(shí)間取得績效.達(dá)成同樣的教學(xué)

目標(biāo),使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快

樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度.主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)

調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度.不僅看學(xué)了多少知識(shí).提高了哪些能力.

還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面.要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài).從不單要看

優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展.還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步.使各個(gè)層次的學(xué)

生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià).可結(jié)合聽課時(shí)當(dāng)堂測試的結(jié)果進(jìn)

行統(tǒng)計(jì)分析.以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿8

沒聽課之前，看到課文的題目，我就想：這是一篇沒趣的課

文。不象我們低年級(jí)的課文，有各種各樣吸引人的小動(dòng)物，但聽

課下來，我改變了自己的想法，其實(shí)穴管是什么課文，只要老師

引導(dǎo)的好，沒趣的課文也能變得有趣。下面我就淺略地談一談聽

課后對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘

密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，

贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有

通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)瞼，才能揭開大自然的奧秘。

教完第一自然段，在體會(huì)雷暴的可怕后，邵老師出示第二自

然段“那么，雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美

國科學(xué)家富蘭克林解開?！鄙劾蠋熥寣W(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過渡段，

從中體會(huì)到什么？開始學(xué)生不能體會(huì)到深層次上。邵老師再利用

課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生

從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì)，通過引導(dǎo)，學(xué)生終于能體會(huì)到從中可

以看出：其一雷暴的可怕，其二解開雷暴之謎是不易，其三富蘭

克林的了不起。

第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用

烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇

氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌

足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí)，邵老師也注重這個(gè)詞的推敲。通過

讀相關(guān)的語句體會(huì)，富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測是那么大膽，讓別人非

常反感與排斥。接著用填空的形式來體會(huì)。例：不僅一般人不相

信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷潮熱諷。有的說：

"......”有的.說：”.......”有的說：".......”讓學(xué)生

想象，當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問的人是如何對(duì)富蘭克林說的？通過言

語訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。

本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說到對(duì)風(fēng)箏的材料有所了解，邵

老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課

堂公開交流，學(xué)生明白這些材料的用處后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文

中人物動(dòng)作，明白風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過程。最后，邵老師那著準(zhǔn)備好的風(fēng)

箏及一些實(shí)驗(yàn)材料，問：誰愿意當(dāng)一回小富蘭克林，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)

過程邊演示邊講解給我們聽？通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不知不

覺鞏固了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn)，更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī)。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿9

這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，文章描寫了塞特凱達(dá)斯瀑

布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境污染給大自然、

給生態(tài)環(huán)境帶來的危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

從整堂課來講，整體風(fēng)格為實(shí)在、扎實(shí)而有效，緊扣文章的重點(diǎn)

段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。

一、自主學(xué)習(xí)，文本對(duì)話。

凸現(xiàn)以人為本的教育思想，把學(xué)士當(dāng)成大寫的人，放手讓學(xué)

生去自主讀書，主動(dòng)融入閱讀情境，感受文字，品味語言，感悟

文章的真諦，學(xué)生緊扣文章的語言，與作者交流，與文本對(duì)話。

此時(shí)，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作

者、文本與學(xué)生融為一體。

二、以讀為主，重點(diǎn)突出。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，以讀為主，通過多種形式的,讀，如

分組對(duì)比讀，分角色讀，個(gè)別讀，齊讀，師生對(duì)比讀，在學(xué)生在找

一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正感悟

到了塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。

三、直抒胸臆，指導(dǎo)練筆。

人們看到這樣的情景，又會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？并試

著寫一寫。交流中，很多學(xué)生寫出了自己的心聲，道出了真情實(shí)

意，說寫結(jié)合，有效地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

四、幾個(gè)想法。

（1）一個(gè)好的語文教師應(yīng)該抓住文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象、

拓展，如：塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛

對(duì)世人說些什么？

（2）教學(xué)是一門藝術(shù)，特級(jí)教師于永正說過：“有情有趣是

教學(xué)?！贝藭r(shí)此刻，你就是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)特殊的葬禮上，你

會(huì)說些什么？與此同時(shí)，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以

記者身份采訪大家：你作為游客，有什么話想對(duì)大家說，談?wù)勀?/p>

內(nèi)心的感受。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿10

美在心中。溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任一

—它既是基礎(chǔ)教育。也是愛的教育（人文）。有人認(rèn)為它還是美的

教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語言是美的意境是美的朗讀也是

美的。很多的文本本身就是對(duì)美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)。體現(xiàn)了作家

對(duì)美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個(gè)重要信息。也是語文

不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之。然而并非每個(gè)人

都有特定的審美的能力。每個(gè)人對(duì)美的欣賞也可能因人而異。這

位老師不僅對(duì)美有較高的鑒賞能力。而且她能在課堂上很好地作

出詮釋。能再現(xiàn)情景一一用真實(shí)可感的美圖。用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。

電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了。關(guān)鍵在于使用

者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示。而是以圖片為弓I。把學(xué)生引進(jìn)文

本。導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙。如她把具有異曲同工之

妙的“花團(tuán)錦簇”和“嫡紫嫣紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中

的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時(shí)候。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”。

我覺得答案也在生活中。此外。老師還特意把這篇美文中的詩情

畫意展現(xiàn)出來。為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式。

引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請(qǐng)?jiān)?/p>

我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實(shí)有許多共同之處。老

師在引導(dǎo)學(xué)生感受美。發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)。也注意到了學(xué)生的積累。

如開頭詞語的。

導(dǎo)入一一未成曲調(diào)先有情

環(huán)節(jié)------枝一葉總關(guān)情

過渡一一嫁于春風(fēng)不用媒

小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來

氛圍一一山雨欲來風(fēng)滿樓

這是一節(jié)高品味的語文課。課堂上洋溢著濃濃的語文味、有

品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練。這就是語文課。

同時(shí)。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨。點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田。

有巧妙的點(diǎn)撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵(lì)。頗有大家風(fēng)范。課堂

意境的渲染更是獨(dú)具匠心。當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候。季老師

戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡。"英雄”的韻律余音繞梁。

三是不絕。

總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色°各有千秋。雖然存在一

些缺憾。但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。今天?/p>

三節(jié)課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。

今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教

的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀

課。收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)。能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)

生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教

師始終是課堂上的引導(dǎo)者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主人。交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)。注重了朗讀和寫

字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時(shí)。讓不同層次的學(xué)生以不同的

形式讀。在容易錯(cuò)的'字音上。王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化。力爭全

體學(xué)生都能讀正確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會(huì)。在檢查

朗讀課文時(shí)。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從

細(xì)節(jié)處著手。讓孩子們掌握讀書的正確姿勢。并教育學(xué)生要大聲

地、口齒清晰地把文章讀出來。這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生

的陽光、自信。也激發(fā)了他們對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。而且。

老師親切的語氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)

指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要

的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師

在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)。采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓小組內(nèi)

討論怎樣記住這些字。書寫時(shí)應(yīng)注意什么。大大提高了學(xué)習(xí)效率。

聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》。可以用“行云流水”一詞來評(píng)

價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體

課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如。教學(xué)“天

每天升高一丈。地每天加厚一丈。盤五的身體也跟著長高……這

個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神

態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把

天和地分開時(shí)的動(dòng)作。師此時(shí)配樂朗誦。學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)

的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。盤古的偉大精

神躍于眼簾；緊接著。趙老師趁熱打鐵。讓學(xué)生抓住下一段的“精

疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。

很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)。能帶給我們一些收獲。一些思

考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：

1、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間。老師

要在孩子們中間巡視指導(dǎo)。在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字。讓寫

的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體。更能拉近師生情感;

還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫。調(diào)動(dòng)孩子積極性。讓孩子真正

喜歡上寫字。

2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少。感覺像蜻蜓點(diǎn)水c

開課伊始。就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。

在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)。這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱

讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。對(duì)話。是閱讀教

學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的

分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走。一步一

步的沒有放開。學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。

總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了自己的語文教學(xué)。發(fā)現(xiàn)

了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀二

書時(shí)間少。問題意識(shí)不濃。想象力不夠。表達(dá)能力不強(qiáng)……

這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的

號(hào)召?！八袑W(xué)生要善于使用語文這個(gè)工具。為提高整個(gè)中華民

族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量?！彼?。對(duì)于一節(jié)普普通通的語文

課。如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、

價(jià)值觀。就算是“語文課”了。也就有了語文“味”了。期待更

多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)。也希望這樣的活動(dòng)更多一些。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿11

【教學(xué)講座】

小學(xué)聽課與評(píng)課要求

無論是傳統(tǒng)教研。還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研。聽課與評(píng)

課都是教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式C但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、

評(píng)課中存在隨意性和盲目性。使聽、評(píng)課的效果大打折扣。有效

地聽課、評(píng)課。需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語文課的

特點(diǎn)。就聽、評(píng)課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。

一、聽課

（一）課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立。不預(yù)則廢“o要克服聽課活動(dòng)的盲目性和隨

意性。必須增強(qiáng)聽課的主動(dòng)性、目的性和針對(duì)性。為此。聽課之

前。教師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

1、明確聽課目的

首先。要弄清聽課的類型。一般來說。聽課大概有三種類型。

一是優(yōu)質(zhì)課。二是研究課。三是隨堂課。四是輔導(dǎo)課。

然后。要根據(jù)課型確定聽課的目標(biāo)。

——聽優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻(xiàn)課人大多是骨干教師。主要是骨

干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輸出。對(duì)于這類課。聽課人要抱著學(xué)習(xí)

的態(tài)度。認(rèn)真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。

——聽研究課。這類課往往帶有實(shí)驗(yàn)、探究的目的聽課人要

以積極參與的態(tài)度。對(duì)教學(xué)中變革、探索的成分進(jìn)行綜合、分析、

比較。檢討教學(xué)中的得失。

——聽隨堂課。這類課一般是常態(tài)課。聽常態(tài)課時(shí)。聽課人

要結(jié)合自己的實(shí)際c合理取舍c注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)。增加自己

的教學(xué)積累。

一一聽輔導(dǎo)課。這類課一般是指“師傅帶徒弟”的課。學(xué)校

往往確定了“以老帶新”的結(jié)對(duì)幫扶成熟教師或骨干教師對(duì)年輕

教師的指導(dǎo)。主要通過聽課、評(píng)課來實(shí)現(xiàn)。聽這類課。指導(dǎo)教師

要善于發(fā)現(xiàn)新手的有點(diǎn)。更要有針對(duì)性地對(duì)存在的問題提出具體

的指導(dǎo)意見。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”。也可以“徒前師后”。

2、了解教學(xué)內(nèi)容

聽課前要對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。重點(diǎn)要了解本單元的教學(xué)要求。本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)。以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時(shí)。還應(yīng)對(duì)聽課班

級(jí)的學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。

3、準(zhǔn)備相關(guān)材料

①課本。

②本節(jié)課的教案（由授課者提供。如沒有印制。聽課人應(yīng)課

前參閱聽課人的教案。或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計(jì)）。

③聽課筆記。

④課堂評(píng)價(jià)量表。

⑤相關(guān)記錄工具：如“時(shí)間和活動(dòng)過程雙向記錄表”、學(xué)生

活動(dòng)微格記錄表等

（二）課堂觀察

教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。課堂觀察既要觀察教師。也

要觀察學(xué)生。

1、觀察教師的教。語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、邏輯清晰。

觀察教師的教的重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)；

（2）如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

（3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（4）如何展開教學(xué)過程。這是重點(diǎn)內(nèi)容。重要的是觀察教學(xué)

過程如何為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（5）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。還要

觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。

（6）課堂教學(xué)氛圍。

（7）體現(xiàn)的教學(xué)理念。滲透的教學(xué)思想。

（8）教學(xué)表達(dá)與板書。板書是否正確、工整、規(guī)范。

2、觀察學(xué)生的學(xué)

（1）學(xué)生的參與熱情和參與的‘長度。

（2）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)與長度。

（3）學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長度。

（4）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的學(xué)

習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

展。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、

成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、

掌握了什么。更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主動(dòng)性、積極性、

參與性。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā)。學(xué)生的情感態(tài)度是否

受到積極的影響。如果有條件。聽課過程中或課后。聽課人可對(duì)

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)的測試（抓關(guān)鍵。以口頭測試為主）。

（三）課后反思

聽課人不是旁觀者。聽課的目的一是提高自己。二是幫助別

人。因此。聽課的過程中和課后一定要積極思考。既要積極吸納

別人的經(jīng)驗(yàn)。又要找出教學(xué)中存在的問題與不足。并將課后的反

思進(jìn)行有序的整理。為評(píng)課做好充分的準(zhǔn)備。

二、評(píng)課

評(píng)課是同伴互助的重要形式。也是教學(xué)反思的重要途徑。還

是專家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話。相互奉承。也

要反對(duì)只說缺點(diǎn)。相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是?？陀^公正。既要

看到成績。也要指出不足。更重要的要提出建設(shè)性的建議。與授

課人共同進(jìn)步。

評(píng)課前要充分準(zhǔn)備。理清思路。抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、

輕重不分、條理不清C重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失。提出改

進(jìn)意見。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它的正確制訂和達(dá)成。是

衡量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目

標(biāo)的設(shè)定。不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)。還應(yīng)在感情態(tài)度、

學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要

求。能力、情感目標(biāo)要有明確要求。體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確

定的教學(xué)目標(biāo)。能以課標(biāo)為指導(dǎo)。體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特

點(diǎn)。符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)

節(jié)中。教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)

課下來。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何。是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合。即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整

合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其

他教學(xué)資源的整合能力。是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課

時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析。特別

是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合

理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合C

是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開

教學(xué)過程的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。還要關(guān)注實(shí)

際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)

生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施

怎樣編排組合。怎樣銜接過渡。怎樣安排詳略。怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此。評(píng)教學(xué)思

路。一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是

否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際。是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)

創(chuàng)性。能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層

次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及

時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性。

教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)

容。

教學(xué)指導(dǎo)思想。是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體。

以訓(xùn)練為主線,。以問題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例。通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、

新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練

（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、

練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教。當(dāng)堂訓(xùn)練”

模式。整節(jié)課教師的講授控制在10—15分鐘。學(xué)生的自學(xué)、自悟、

討論時(shí)間安排15-20分鐘。學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5-10分

鐘。也有學(xué)校規(guī)定。課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題。并完

成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時(shí)。還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握。如是否突出重

難點(diǎn)。是否前松后緊或前緊后松。是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接。

是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用

“教學(xué)有法。但無定法。貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際

差異大。因此。評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同

的教學(xué)對(duì)象。應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法。只

有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)月要因材施教、量體裁衣、

優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的

復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。即使同一節(jié)課。也要根結(jié)不同

的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)。

還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任

何一種新的教學(xué)方法。探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足。對(duì)于教

學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試。評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)。而不要囿于慣性

思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)

技術(shù)與手段。同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的

教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向。不

能“為使用而使用“。更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工

具的運(yùn)用。關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺(tái)上10分鐘。臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞。歸根結(jié)

底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課。要透過教學(xué)過程?？吹?/p>

授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書：一是看板書設(shè)計(jì)的合理性。是否言簡意賅。條理清

晰。畫龍點(diǎn)睛；二是看板書字跡。是否工整美觀。特別是小學(xué)語

文教師。更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫。是否具備

必要的簡筆畫技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生

情感交融。是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求。教師還

應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅。富有表演力和感召力。

3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度。是教

學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激

情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運(yùn)用教具。操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟

練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包

括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率。即單位時(shí)間取得績效。達(dá)成同樣的教

學(xué)目標(biāo)。使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程

越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度。主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要

強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。不僅看學(xué)了多少知識(shí)。提高了哪些

能力。還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面。要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)。從不單要

看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步。使各個(gè)層次

的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)?？山Y(jié)合聽課時(shí)當(dāng)堂測試的結(jié)果進(jìn)

行統(tǒng)計(jì)分析。以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。

小學(xué)語文聽課評(píng)課稿12

美在心中.溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任一一

它既是基礎(chǔ)教育.也是愛的教育（人文）.有人認(rèn)為它還是美的教

育。《自己的花是讓別人看的》語言是美的意境是美的朗讀也是美

的。很多的文本本身就是對(duì)美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn).體現(xiàn)了作家對(duì)美

的向往與追求。這是作者要傳遞的一個(gè)重要信息.也是語文不可或

缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之.然而并非每個(gè)人都有特定

的審美的能力.每個(gè)人對(duì)美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅

對(duì)美有較高的鑒賞能力.而且她能在課堂上很好地作出詮釋.能再

現(xiàn)情景一一用真實(shí)可感的美圖.用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許

已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了.關(guān)鍵在于使用者這次并沒有

生硬地進(jìn)行展示.而是以圖片為弓把學(xué)生引進(jìn)文本.導(dǎo)入生活。三

者的結(jié)合還頗為巧妙.如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”

和“娓紫嫣紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中的圖片讓學(xué)生用自

己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時(shí)候.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。

就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”.我覺得答案也在生活