小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例6篇匯編

小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例6篇匯編

走進(jìn)童話王國(guó)

------小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例（一）

一、項(xiàng)目概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展一段時(shí)間的調(diào)研、探究，用創(chuàng)新的方法或

方案，解決一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題、困難或挑戰(zhàn)，從而在這些真實(shí)的經(jīng)理和體驗(yàn)中習(xí)得

新知識(shí)和獲得新技能的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目背景

童話是兒童文學(xué)的一種，即通過(guò)豐富發(fā)想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映

生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是“童話世界”。

本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外童話。這些童話允滿了豐富而奇特

的想象，引人入勝，又發(fā)人深思。童話歷來(lái)為小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)有趣的故

事情節(jié)，色彩斑斕的動(dòng)畫想象，深深地吸引著小學(xué)生。童話故事是充滿了奇異的

幻想、曲折的情節(jié)的兒童故事，童話的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，規(guī)范淺顯，是小學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的好材料。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

1、通過(guò)讓小學(xué)生欣賞童話，感受童話豐富的想象，激發(fā)小學(xué)生對(duì)童話有喜

愛(ài)之情。

2通過(guò)讓小學(xué)生復(fù)述童話，發(fā)展小學(xué)生的記憶能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力；

3、通過(guò)讓小學(xué)生編童話，寫童話，使小學(xué)生在主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的過(guò)程

中培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。

四、項(xiàng)目實(shí)施及成果預(yù)設(shè)

活動(dòng)一：童話故事分享會(huì)

課前準(zhǔn)備：班級(jí)要召開(kāi)“童話故事分享會(huì)”，請(qǐng)你仔細(xì)回想，在你曾經(jīng)讀過(guò)

的童話中，你最喜歡的是哪一篇？哪個(gè)人物給你的印象最深刻？你最喜歡哪部分

內(nèi)容？或者，你最喜歡哪位童話作家？喜歡他的哪部作品？……

為了使分享會(huì)開(kāi)得成功，請(qǐng)你先設(shè)計(jì)一份“童話推薦卡”。

下面為同學(xué)們提供了一張童話推薦卡。推薦W至少包括以下欄目：所推薦童

話的題目、作者、內(nèi)容摘要和推薦理由。

好書(shū)推薦卡

推薦書(shū)目《小豬唏哩呼?！纷髡邔O幼軍

推薦人班級(jí)

內(nèi)容摘要

唏哩呼嚕是一只不平凡的小豬，別看他小，經(jīng)歷過(guò)的事情可不少，恐怕有的大人

都不如他。小豬唏哩呼噌遇到了各種麻煩事，還受了不少冤枉氣?？墒?，他才不

在乎這些呢，因?yàn)樗悄侵恢男∝i。

推薦理由

小豬唏哩呼噌的故事是那種令人非常愉快的童話，秉承了作者一貫的幽默風(fēng)趣的

語(yǔ)言風(fēng)格，而且在“兒童觀念”上遠(yuǎn)遠(yuǎn)跨越作者早年的理解，對(duì)孩子們甚少訓(xùn)教,

充滿了理解和愛(ài)憐。

童話故事分享會(huì)：

1.自告奮勇上臺(tái)，介紹課前布置的內(nèi)容，還可以朗讀自己最喜歡的片段，老

師適時(shí)點(diǎn)評(píng),

2.以四人小組交流，繼續(xù)分享精彩的童話故事。

（在分享過(guò)程中，要注意聆聽(tīng)他人的介紹，把自己感興趣的童話題目記下來(lái),

你將會(huì)獲得非常棒的童話書(shū)單。）

比比誰(shuí)的“童話推薦卡”最精彩

童話故事分享會(huì)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們把各自的推薦卡張貼在墻壁欄里。比一比,

哪位同學(xué)的推薦卡最精彩。

活動(dòng)二：感受童話豐富的想象

《賣火柴的小女孩》

課文第五至九自然段的教學(xué)，我出示了圖表，引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩每次擦燃

火柴后看到了什么，邊朗讀編想象畫面，并自主提取信息在每個(gè)自然段中圈出“大

火爐”“烤鵝”“圣誕樹(shù)”“奶奶”“飛走了”等詞語(yǔ)，在合作交流的基礎(chǔ)上填

寫圖表，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容。在梳理主體部分的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

再次細(xì)讀課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，思考每次擦燃火柴后看到的幻象表達(dá)了

小女孩怎樣的愿望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中幻象和愿望之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明白這些

幻象源于小女孩的現(xiàn)實(shí)生活，在此過(guò)程中感受童話神奇的想象。

《在牛肚子里旅行》

這是一篇有趣的科學(xué)童話，經(jīng)科學(xué)知識(shí)和童話完美結(jié)合?？茖W(xué)童話是理與趣

的結(jié)合，所以,在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在在整體感知文本的基礎(chǔ)上，借助關(guān)鍵詞句，

畫出紅頭在牛肚子里旅行路線圖，梳理出牛反芻的科學(xué)知識(shí)；接著讓學(xué)生關(guān)注對(duì)

話和提示語(yǔ)，通過(guò)分角色朗讀，感受紅頭和黑頭的心情變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，

邊讀邊想象故事場(chǎng)景；然后，我還安排了講故事，引導(dǎo)學(xué)生借助路線圖回顧故事

主要情節(jié)，邊講邊演，感受童話中豐富的想象。

《那一定會(huì)很好玩》《一塊奶酪》

這兩篇屬于略讀課文，采取讓學(xué)生自學(xué)的形式，借助學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題展開(kāi)

思考，在邊讀邊思考中感受豐富的想象。

項(xiàng)目交流：

1.通過(guò)這I四篇童話的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)童話有了更深的了解。你能說(shuō)說(shuō)你喜歡

童話的原因嗎？

2.回顧我們課內(nèi)外讀過(guò)的童話，你認(rèn)為童話有什么特點(diǎn)嗎？或者談?wù)勀銓?duì)童

話的感受。

交流內(nèi)容：

一是童話中的植物、動(dòng)物像人一樣能說(shuō)話，有思想，有情感。

二是童話充滿了豐富的想象。

三是閱讀童話，能帶給我們?cè)S多好處。

引導(dǎo)學(xué)生以本單元學(xué)到的課文為例，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些特點(diǎn)和好處的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：我來(lái)編童話

看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你想到了怎樣的故事？

發(fā)揮想象，把故事寫下來(lái)。

寫之前想一想：

1、故事里有哪些角色（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添

加你喜歡的其他角色，如“小公主”“月亮”。）

2、事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？

3、他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？

小妙招：

可以將以上詞語(yǔ)自由交叉，形成多樣的組合。

寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。你還可以試著給故事加一個(gè)題目。

習(xí)作完成后，學(xué)生依次上臺(tái)展示，在此過(guò)程中，老師做適當(dāng)評(píng)價(jià)并給予指導(dǎo)，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象，把故事寫得更有趣一點(diǎn)兒，自愿再次展示，由全班同

學(xué)投票選出最佳童話。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)：

三年級(jí)為寫作起始階段，本習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

評(píng)估內(nèi)容評(píng)估指標(biāo)個(gè)人評(píng)估小組評(píng)估

語(yǔ)句通順、流暢

書(shū)寫工整，字跡清楚

童話

故事有趣

題目與內(nèi)容一致

課外推薦

1、《安徒生童話》

丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。該作愛(ài)憎分明，熱情

歌頌勞動(dòng)人民、贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德；無(wú)情地揭露和批判王公貴族

們的愚蠢、無(wú)能、貪婪和殘暴。其中較為聞名的故事有：《小人魚(yú)》、《丑小鴨》、

《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。安徒生的作品超越了時(shí)間和空間的限制，

受到全球一代又一代讀者的摯愛(ài)。一百多年過(guò)去了，安徒生童話仍在世界各國(guó)流

行，兒童愛(ài)看，成年人也愛(ài)看。他立志要通過(guò)這些故事教育孩子們，使他們熱愛(ài)

生活，喜歡讀書(shū)，追求真、善、美，成為誠(chéng)實(shí)向上的人。

2、《格林童話》

《格林童話》是由德國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，雅格?格林和威廉?格林兄弟收集、

整理、加工完成的德國(guó)民間文學(xué)。格林兄弟以其豐富的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言給孩子

們講述了一個(gè)個(gè)神奇而又浪漫的童話故事。代表作有《白雪公主》、《大拇指》、

《不來(lái)梅的音樂(lè)師》和《灰姑娘》等經(jīng)典童話。

3、《稻草人》

田野里立著一個(gè)稻草人，“他的骨架子是竹園里的細(xì)竹枝，他的肌肉、皮膚

是隔年的黃稻草”。田野里的一切情形他都盡收眼底。他親眼看見(jiàn)老婦人的稻子

被飛蛾吃得只剩下光桿，洵婦在寒冷的夜里捕魚(yú)而無(wú)暇照顧自己病重的孩子，不

禁心如刀割，可又無(wú)能為力.通過(guò)稻草人的眼睛和心靈，作者描寫出了上世紀(jì)二

十年代中國(guó)農(nóng)村的飄搖之態(tài)，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)人民寄予了深深的同情。

讀書(shū)交流會(huì)：

1、說(shuō)故事，猜形象

把讀同一本書(shū)的學(xué)生分為一組,教師從每本書(shū)中選出5個(gè)形象,然后用多媒

體依次呈現(xiàn)。與此同吐相應(yīng)小組派出一名代表背對(duì)多媒體站立,多媒體呈現(xiàn)出一

個(gè)形象時(shí)，就由該小組的另一名學(xué)生來(lái)講述與該形象有關(guān)的故事，背對(duì)多媒體的

學(xué)生據(jù)此猜測(cè)呈現(xiàn)的是哪個(gè)形象,最后看哪個(gè)小組猜出的形象最多。需要注意的

是，學(xué)生在講述相關(guān)故事時(shí)，要用“某某”來(lái)代替該形象的名字。

2、制作宣傳海報(bào)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:某出版社打算拿《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》參

加”圖書(shū)展銷會(huì)”，需要為每本書(shū)手工制作一份宣傳海報(bào)，以吸引讀者購(gòu)買。然后

把讀同一本書(shū)的學(xué)生分為一組，由相應(yīng)的小組分工合作完成海報(bào)的制作。制作好

后,把3份海報(bào)貼出來(lái),讓學(xué)生看一看,想如果自己是讀者會(huì)購(gòu)買哪本書(shū),并為相

應(yīng)的海報(bào)投票,看看哪份海報(bào)得到的票數(shù)最多。

3、評(píng)選“大家最喜歡的童話”

每位同學(xué)推薦一個(gè)自己最喜歡的童話,盡量讓大家也喜歡上它,為它投票,最

后評(píng)選出大家最喜歡的5個(gè)童話。推薦內(nèi)容:要展示故事的精彩之處，可以說(shuō)說(shuō)自

己和其他同學(xué)讀后的感受，還可以引用名人對(duì)故事的評(píng)價(jià)。最后進(jìn)行推薦、沒(méi)票

活動(dòng)。

五、項(xiàng)目學(xué)習(xí)反思

本項(xiàng)目旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童

話這種文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)，從閱讀鋪路，由讀到寫再到讀，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興

趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。

通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，想象能力也有所提高

了。在活動(dòng)參與中，學(xué)生興致濃厚，大膽參與，加上老師的鼓勵(lì)，信心十足。

當(dāng)然，本項(xiàng)目也有不足的地方。

其一，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)想象還是不太到位，只有少數(shù)發(fā)言，這也

與學(xué)生之前的閱讀量有關(guān)。

其二，部分學(xué)生寫的童話故事索然無(wú)味，雖然教材對(duì)二年級(jí)學(xué)生的寫作不做

太高要求，但這兒能看出，缺乏了細(xì)化指導(dǎo)。比如：學(xué)生選定“國(guó)王、玫瑰花、

黃昏、小河”這四個(gè)詞，可能會(huì)有這樣的思路：國(guó)王是一個(gè)善良的人，玫瑰花多

愁善感；黃昏時(shí)，玫瑰花感到孤單；小河邊是玫瑰花生長(zhǎng)的地方，也是國(guó)王與她

相遇的地方。接下來(lái)，老師可以用問(wèn)題提示法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)編：他們?cè)谀抢镒?/p>

什么？他們之間發(fā)生了什么事？這樣引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有話可寫，故事也能更有趣

些。

童話故事分享會(huì)：

3.自告奮勇上臺(tái)，介紹課前布置的內(nèi)容，還可以朗讀自己最喜歡的片段，老

師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4.以四人小組交流，繼續(xù)分享精彩的童話故事。

（在分享過(guò)程中，要注意聆聽(tīng)他人的介紹，把自己感興趣的童話題目記下來(lái),

你將會(huì)獲得非常棒的童話書(shū)單。）

比比誰(shuí)的“童話推薦卡”最精彩

童話故事分享會(huì)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們把各自的推薦卡張貼在墻壁欄里。比一比,

哪位同學(xué)的推薦卡最精彩。

活動(dòng)二：感受童話豐富的想象

《賣火柴的小女孩》

課文第五至九自然段的教學(xué)，我出示了圖表，引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩每次擦燃

火柴后看到了什么，邊朗讀編想象畫面，并自主提取信息在每個(gè)自然段中圈出“大

火爐”“烤鵝”“圣誕樹(shù)”“奶奶”“飛走了”等詞語(yǔ)，在合作交流的基礎(chǔ)上填

寫圖表，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容。在梳理主體部分的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

再次細(xì)讀課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，思考每次擦燃火柴后看到的幻象表達(dá)了

小女孩怎樣的愿望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中幻象和愿望之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明白這些

幻象源于小女孩的現(xiàn)實(shí)生活，在此過(guò)程中感受童話神奇的想象。

《在牛肚子里旅行》

這是一篇有趣的科學(xué)童話，經(jīng)科學(xué)知識(shí)和童話完美結(jié)合?？茖W(xué)童話是理與趣

的結(jié)合，所以，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在在整體感知文本的基礎(chǔ)上，借助關(guān)鍵詞句,

畫出紅頭在牛肚子里旅行路線圖，梳理出牛反芻的科學(xué)知識(shí)；接著讓學(xué)生關(guān)注對(duì)

話和提示語(yǔ)，通過(guò)分角色朗讀，感受纖頭和黑頭的心情變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，

邊讀邊想象故事場(chǎng)景；然后，我還安排了講故事，引導(dǎo)學(xué)生借助路線圖回顧故事

主要情節(jié)，邊講邊演，感受童話中豐富的想象。

《那一定會(huì)很好玩》《一塊奶酪》

這兩篇屬于略讀課文，采取讓學(xué)生自學(xué)的形式，借助學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題展開(kāi)

思考，在邊讀邊思考中感受豐富的想象。

項(xiàng)目交流：

1.通過(guò)這四篇童話的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)童話有了更深的了解。你能說(shuō)說(shuō)你喜歡

童話的原因嗎？

2.回顧我們課內(nèi)外讀過(guò)的童話，你認(rèn)為童話有什么特點(diǎn)嗎？或者談?wù)勀銓?duì)童

話的感受。

交流內(nèi)容：

一是童話中的植物、動(dòng)物像人一樣能說(shuō)話，有思想，有情感。

二是童話充滿了豐富的想象。

三是閱讀童話，能帶給我們?cè)S多好處。

引導(dǎo)學(xué)生以本單元學(xué)到的課文為例，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些特點(diǎn)和好處的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：我來(lái)編童話

看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你想到了怎樣的故事？

發(fā)揮想象，把故事寫下來(lái)。

寫之前想一想：

1、故事里有哪些角色（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添

加你喜歡的其他角色，如“小公主”“月亮”。）

2、事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？

3、他們?cè)谀抢镒鋈~么？他們之間發(fā)生了什么故事？

小妙招：

可以將以上詞語(yǔ)自由交叉，形成多樣的組合。

寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。你還可以試著給故事加一個(gè)題目。

習(xí)作完成后，學(xué)生依次上臺(tái)展示，在此過(guò)程中，老師做適當(dāng)評(píng)價(jià)并給予指導(dǎo),

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象，把故事寫得更有趣一點(diǎn)兒，自愿再次展示，由全班同

學(xué)投票選出最佳童話。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)：

三年級(jí)為寫作起始階段，本習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

評(píng)估內(nèi)容評(píng)估指標(biāo)個(gè)人評(píng)估小組評(píng)估

語(yǔ)句通順、流暢

書(shū)寫工整，字跡清楚

童話

故事有趣

題目與內(nèi)容一致

課外推薦

1、《安徒生童話》

丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。該作愛(ài)憎分明，熱情

歌頌勞動(dòng)人民、贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德；無(wú)情地揭露和批判王公貴族

們的愚蠢、無(wú)能、貪婪和殘暴。其中較為聞名的故事有：《小人魚(yú)》、《丑小鴨》、

《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。安徒生的作品超越了時(shí)間和空間的限制，

受到全球一代又一代讀者的摯愛(ài)。一百多年過(guò)去了，安徒生童話仍在世界各國(guó)流

行，兒童愛(ài)看，成年人也愛(ài)看。他立志要通過(guò)這些故事教育孩子們，使他們熱愛(ài)

生活，喜歡讀書(shū)，追求真、善、美，成為誠(chéng)實(shí)向上的人。

2、《格林童話》

《格林童話》是由德國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，雅格?格林和威廉?格林兄弟收集、

整理、加工完成的德國(guó)民間文學(xué)。格林兄弟以其豐富的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言給孩子

們講述了一個(gè)個(gè)神奇而又浪漫的童話故事。代表作有《白雪公主》、《大拇指》、

《不來(lái)梅的音樂(lè)師》和《灰姑娘》等經(jīng)典童話。

3、《稻草人》

田野里立著一個(gè)稻草人，“他的骨架子是竹園里的細(xì)竹枝，他的肌肉、皮膚

是隔年的黃稻草”。田野里的一切情形他都盡收眼底。他親眼看見(jiàn)老婦人的稻子

被飛蛾吃得只剩下光桿，洵婦在寒冷的夜里捕魚(yú)而無(wú)暇照顧自己病重的孩子，不

禁心如刀割，可又無(wú)能為力.通過(guò)稻草人的眼睛和心靈，作者描寫出了上世紀(jì)二

十年代中國(guó)農(nóng)村的飄搖之態(tài)，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)人民寄予了深深的同情。

讀書(shū)交流會(huì)：

1、說(shuō)故事，猜形象

把讀同一本書(shū)的學(xué)生分為一組,教師從每本書(shū)中選出5個(gè)形象,然后用多媒

體依次呈現(xiàn)。與此同吐相應(yīng)小組派出一名代表背對(duì)多媒體站立,多媒體呈現(xiàn)出一

個(gè)形象時(shí)，就由該小組的另一名學(xué)生來(lái)講述與該形象有關(guān)的故事，背對(duì)多媒體的

學(xué)生據(jù)此猜測(cè)呈現(xiàn)的是哪個(gè)形象,最后看哪個(gè)小組猜出的形象最多。需要注意的

是，學(xué)生在講述相關(guān)故事時(shí)，要用“某某”來(lái)代替該形象的名字。

2、制作宣傳海報(bào)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:某出版社打算拿《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》參

加”圖書(shū)展銷會(huì)”，需要為每本書(shū)手工制作一份宣傳海報(bào)，以吸引讀者購(gòu)買。然后

把讀同一本書(shū)的學(xué)生分為一組，由相應(yīng)的小組分工合作完成海報(bào)的制作。制作好

后,把3份海報(bào)貼出來(lái),讓學(xué)生看一看,想如果自己是讀者會(huì)購(gòu)買哪本書(shū),并為相

應(yīng)的海報(bào)投票,看看哪份海報(bào)得到的票數(shù)最多。

3、評(píng)選“大家最喜歡的童話”

每位同學(xué)推薦一個(gè)自己最喜歡的童話,盡量讓大家也喜歡上它,為它投票,最

后評(píng)選出大家最喜歡的5個(gè)童話。推薦內(nèi)容:要展示故事的精彩之處，可以說(shuō)說(shuō)自

己和其他同學(xué)讀后的感受，還可以引用名人對(duì)故事的評(píng)價(jià)。最后進(jìn)行推薦、沒(méi)票

活動(dòng)。

五、項(xiàng)目學(xué)習(xí)反思

本項(xiàng)目旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童

話這種文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)，從閱讀鋪路，由讀到寫再到讀，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興

趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。

通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，想象能力也有所提高

了。在活動(dòng)參與中，學(xué)生興致濃厚，大膽參與，加上老師的鼓勵(lì)，信心十足。

當(dāng)然，本項(xiàng)目也有不足的地方。

其一，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)想象還是不太到位，只有少數(shù)發(fā)言，這也

與學(xué)生之前的閱讀量有關(guān)。

其二，部分學(xué)生寫的童話故事索然無(wú)味，雖然教材對(duì)二年級(jí)學(xué)生的寫作不做

太高要求，但這兒能看出，缺乏了細(xì)化指導(dǎo)。比如：學(xué)生選定“國(guó)王、玫瑰花、

黃昏、小河”這四個(gè)詞，可能會(huì)有這樣的思路：國(guó)王是一個(gè)善良的人，玫瑰花多

愁善感；黃昏時(shí)，玫瑰花感到孤單；小河邊是玫瑰花生長(zhǎng)的地方，也是國(guó)王與她

相遇的地方。接下來(lái)，老師可以用問(wèn)題提示法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)編：他們?cè)谀抢镒?/p>

什么？他們之間發(fā)生了什么事？這樣引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有話可寫，故事也能更有趣

些。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例格式（二）

項(xiàng)目基本信息

項(xiàng)目

走進(jìn)秋的世界提示

名稱

項(xiàng)目提

三年級(jí)語(yǔ)文組

供單位項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為核心，融合

口學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能來(lái)解決問(wèn)

類型：DA.短課時(shí)項(xiàng)目口!1單元項(xiàng)目口（：.項(xiàng)目作業(yè)題。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同學(xué)科整合

學(xué)段：口小學(xué)口初中口高中的程度，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以分為學(xué)科

學(xué)科：____________項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科項(xiàng)目和學(xué)習(xí)。

□跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)科項(xiàng)目化可以是以某一學(xué)科為主

類型：DA.社會(huì)類項(xiàng)目化學(xué)習(xí)DB.科技類項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體加入其他學(xué)科元素（單學(xué)科），

0C.其它（綜合）也可以是多個(gè)學(xué)科圍繞某一個(gè)主題

學(xué)段：回小學(xué)□初中□高中進(jìn)行組合（多學(xué)科），學(xué)科項(xiàng)目化

學(xué)習(xí)中學(xué)科界限明晰，跨學(xué)科項(xiàng)目

面向年級(jí)三年級(jí)

化學(xué)習(xí)則深度整合多個(gè)學(xué)科，學(xué)科

界限融合。

實(shí)施時(shí)間國(guó)慶假期

國(guó)慶假期正值金秋，而當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文書(shū)中的內(nèi)容也正200字以內(nèi)，介紹項(xiàng)目背景，描述

螞?與秋天有關(guān)。根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和身心生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題等，說(shuō)明為什

發(fā).展規(guī)律，項(xiàng)目設(shè)計(jì)以主題化的形式，以“觸摸秋

么要做該項(xiàng)目，要做什么。說(shuō)明項(xiàng)

項(xiàng)目天為主題設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科類、分層

目時(shí)長(zhǎng)、涉及學(xué)科和年級(jí)。

簡(jiǎn)述類.、實(shí)踐類等作業(yè)范式與實(shí)施方式，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)

文.學(xué)習(xí)興趣，為解決當(dāng)下作業(yè)缺乏豐富性和趣味

性.、監(jiān)督缺乏及時(shí)性等問(wèn)題提供了有效路徑與操作

策略

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是指具有凝練意義的能

1.通過(guò)葉片拾取，裝飾上詩(shī)句，贈(zèng)送好友的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自主探究并推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題

啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)人際交流的能力。解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。

驅(qū)動(dòng)性2.通過(guò)“秋”的詩(shī)文創(chuàng)編，進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)在

問(wèn)題課外的延伸。

3.通過(guò)多種方式閱讀“秋”的不同類型的書(shū)籍，更

深一步走進(jìn)“秋”、貼近自然，熱愛(ài)自然，享受生

活。

核心概念包括學(xué)科核心概念和跨學(xué)

科核心概念，學(xué)科核心概念是指向

本次項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)主要以單元語(yǔ)文要素為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)科本質(zhì)的概念，跨學(xué)科概念指應(yīng)

核心

結(jié)合當(dāng)下的自然環(huán)境，探索“秋”的世界。在語(yǔ)文用于多個(gè)領(lǐng)域、超越學(xué)科界限的共

概念

的學(xué)科背景下跨學(xué)科合作與美術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)審美通概念。核心概念須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

情趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；顒?dòng)中體現(xiàn)支架學(xué)習(xí)，確定。

注重差異化學(xué)習(xí)的梯度，

1.通過(guò)葉片拾取，裝飾上詩(shī)句，贈(zèng)送好友的活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容、核心概

啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)人際交流的能力。念、素養(yǎng)（能力）水平、學(xué)習(xí)手段

2.通過(guò)“秋”的詩(shī)文創(chuàng)編，進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)在的綜合表述。學(xué)習(xí)手段應(yīng)體現(xiàn)自主、

學(xué)習(xí)課外的延伸。探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式.0

目標(biāo)3.通過(guò)多種方式閱讀“秋”的不同類型的書(shū)籍，更學(xué)習(xí)目標(biāo)采用素養(yǎng)目標(biāo)表述，跨學(xué)

深一步走進(jìn)“秋”、貼近自然，熱愛(ài)自然，享受生科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)另外設(shè)分解的學(xué)科目

活。標(biāo)（如科學(xué)目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)...）

樹(shù)葉書(shū)簽

階段性成果

“秋”天詩(shī)歌

個(gè)人：

團(tuán)隊(duì)：

預(yù)設(shè)不同階段成果和匯報(bào)具體形式

預(yù)期“秋”的詩(shī)歌集

終結(jié)性成果

成果閱讀分享會(huì)

與評(píng)價(jià)個(gè)人：毛佳妮

團(tuán)隊(duì)：

評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)性評(píng)價(jià)量表，待完善評(píng)價(jià)量表采用圖片形式填入

匯報(bào)

主題報(bào)告

形式

學(xué)習(xí)制作材料

教學(xué)說(shuō)明教學(xué)前學(xué)習(xí)、材料及推進(jìn)項(xiàng)目

準(zhǔn)備化學(xué)習(xí)成果達(dá)成的具體思維工具

思維支架工具

任務(wù)規(guī)劃

子任務(wù)子任務(wù)名稱學(xué)習(xí)任務(wù)安排支持性工具

祖國(guó)江山好，秋景正明媚。請(qǐng)你

在假期里走進(jìn)自然，去挑選一片你認(rèn)

為最美的葉片，寫上有新鮮感的有關(guān)

秋天的句子或是秋的詩(shī)句，制作成葉

片書(shū)簽，送給你的好朋友吧！

任務(wù)一<1f語(yǔ)文要素

一葉知秋

（課時(shí)）實(shí)踐活動(dòng)

秋天向來(lái)是詩(shī)人最愛(ài)的季節(jié)，在

秋天里我們常懷念朋友間的互相鼓

勵(lì)和安慰；也常思念千里之外不得歸

的故鄉(xiāng)；也常贊美祖國(guó)山河的壯美遼

闊……才華橫溢的你，在這秋的懷抱

里應(yīng)該也是詩(shī)意大發(fā)，你可以繼續(xù)仿

寫《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，也可以自創(chuàng)

兒童詩(shī)，如果你想和古代的大詩(shī)人比

一比還可以寫一寫有關(guān)秋的古詩(shī)，

任務(wù)二學(xué)科結(jié)合

詩(shī)海悟秋把你的所見(jiàn)所得寫下來(lái)吧！你也可以

（課時(shí)）親子協(xié)作

邀請(qǐng)你的爸爸媽媽和你一起創(chuàng)作哦！

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秋天是積累的季節(jié)，老師也為你

準(zhǔn)備了i道豐富的精神食糧，選擇你

最想讀的系列，讓我們來(lái)悅讀吧！

任務(wù)三悅書(shū)品秋個(gè)性化選擇

（課時(shí)）親子共讀

項(xiàng)目實(shí)施

一周

時(shí)長(zhǎng)支持性活動(dòng)設(shè)F意圖

通過(guò)樹(shù)葉書(shū)簽的制作和相“一葉知秋”題目取自語(yǔ)

.本作業(yè)面向

學(xué)習(xí)目標(biāo)互贈(zèng)送，培養(yǎng)審美情趣，1文園地二日積月累中的一

提升人際交往的能力。全體學(xué)生，但樹(shù)個(gè)詞語(yǔ)，是一個(gè)實(shí)踐類的

任務(wù)在自然界中拾取一枚秋天題目，題目充分考慮到學(xué)

葉的選擇和好

核心問(wèn)題的樹(shù)葉，寫上有關(guān)“秋”生的審美階層，“挑選你

的詩(shī)句，制成樹(shù)葉書(shū)簽句的書(shū)寫，以認(rèn)為最美的葉片”。緊緊

完成樹(shù)葉的選取和裝飾以結(jié)合第一單元語(yǔ)文要素

學(xué)生為主體進(jìn)

核心任務(wù)及與秋天相關(guān)詩(shī)句的選“新鮮感的詞句”，和三

擇。行個(gè)性化選擇。年級(jí)階段對(duì)書(shū)寫的要求。

同時(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷，將美

與美術(shù)課相

2.麗的書(shū)簽送給朋友，增進(jìn)

結(jié)合，欣賞書(shū)孩子們之間的友誼，符合

兒童心理對(duì)同伴認(rèn)知發(fā)展

簽，感受自然美

的規(guī)律。在瀏覽祖國(guó)大好

學(xué)與人工設(shè)計(jì)山河的同時(shí)，也增發(fā)了學(xué)

生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪

相結(jié)合的美，能

感。

體悟美的力量。

3.書(shū)簽展示，好友

相贈(zèng)。

一周“詩(shī)海悟秋”，靈感

時(shí)長(zhǎng)支持性活動(dòng)

來(lái)源于第二單元第一課的

通過(guò)“秋”的詩(shī)文創(chuàng)編，《古詩(shī)三首》，秋天是個(gè)

.本作業(yè)面向

進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)在課1多彩而浪漫的季節(jié)。鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

外的延伸。全體學(xué)生，但作孩子們動(dòng)手寫下屬于自己

的秋天?？紤]到孩子們的

業(yè)的選擇范圍

運(yùn)用好已有支架進(jìn)行詩(shī)歌層次不同，作業(yè)中的幾項(xiàng)

核心問(wèn)題

創(chuàng)編。較廣難度適宜，選擇也充分尊重了學(xué)習(xí)差

在已有的課文支架學(xué)習(xí)上異。為自己的作品配圖，

學(xué)生可根據(jù)自

發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編有關(guān)景中有情、情中有景就在

“秋”的詩(shī)歌。體裁不限、己的實(shí)際情況這里醞釀發(fā)生！當(dāng)然還有

形式不限。孩子可能會(huì)有困難，那么

選擇最適合自此時(shí)親子協(xié)作就顯得尤為

己的層級(jí)作業(yè)。重要，同時(shí)在美不勝收的

任務(wù)秋里，若是能和爸爸媽媽

2.與朗讀相結(jié)合作一首詩(shī)歌，那是多么

浪漫的事呀！

合，給每一個(gè)孩

“悅書(shū)品秋”，秋天

核心任務(wù)子展示的舞臺(tái)，也是個(gè)收獲的季節(jié)。浪漫

的秋天也會(huì)誕生許多美麗

將自己的詩(shī)歌

的童話，結(jié)合我校正在展

與同學(xué)們分享，開(kāi)的悅讀江南活動(dòng)，為孩

子們推薦有關(guān)秋天的系列

體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)

書(shū)籍。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興

趣。趣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和親子

溝通。在書(shū)籍的選擇上根

3.小型詩(shī)歌分享

據(jù)孩子們的不同興趣點(diǎn)，

會(huì)，品味詩(shī)海中的

安排多系列多類別的書(shū)

秋天。

籍，充分體現(xiàn)了“以生為

本”的設(shè)計(jì)理念，尊重學(xué)

兩周

時(shí)長(zhǎng)支持性活動(dòng)生的差異性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化

任務(wù)

通過(guò)多種方式閱讀“秋”1.本作業(yè)面向全選擇的目標(biāo)，

的不同類型的書(shū)籍，更深體學(xué)生，但系列書(shū)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一步走進(jìn)“秋”、貼近自籍和閱讀方式的選

然，熱愛(ài)自然，享受生活。擇，則以學(xué)生最感

閱讀后達(dá)到的理解程度以興趣的方式進(jìn)行。

核心問(wèn)題

及閱讀收獲。2.與秋天的主題結(jié)

選擇有關(guān)“秋”的不同主合，也是人文與美

題的閱讀書(shū)目選擇喜歡的學(xué)的碰撞。好書(shū)的

方式進(jìn)行閱讀，并有相關(guān)分享用推薦卡、思

核心任務(wù)的閱讀輸出。維尋圖、書(shū)簽……

等等方式

3.閱讀分享

會(huì)，交流閱讀心得。

本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展了學(xué)生的能力。每個(gè)活動(dòng)都以生為

本結(jié)合學(xué)科特包，設(shè)置差異化的活動(dòng)任務(wù)，讓每一個(gè)孩子都能

在活動(dòng)中提升自己，展現(xiàn)自己。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，若能將語(yǔ)文教學(xué)

體系在課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)中都得到不斷完善，在一定程度_L

能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師結(jié)合教學(xué)情況做出正確的作

業(yè)布置選擇，有助于不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在假期鼓勵(lì)

孩子們走出家門，走進(jìn)自然，用心去尋找美，留下美。在自然

的大環(huán)境下，去體驗(yàn)極致美學(xué)的魅力。

項(xiàng)目成效包括學(xué)生的成

項(xiàng)目成活動(dòng)二：寫作是語(yǔ)文思維最亮眼的根據(jù)地，結(jié)合第二單元

長(zhǎng)、教師的發(fā)展、項(xiàng)目的

效的單元語(yǔ)文要素，以《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》為基礎(chǔ)，搭建語(yǔ)言創(chuàng)

成果等

作的支點(diǎn)。設(shè)計(jì)三種不同層次的作業(yè)內(nèi)容，在與美學(xué)融合的創(chuàng)

作中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高寫作水平。

活動(dòng)三：閱讀是假期最好的一種姿態(tài)，秋天也是一個(gè)適合

閱讀的季節(jié)。班級(jí)“好書(shū)推薦”系列閱讀活動(dòng)，含“流動(dòng)書(shū)

單”、閱讀推薦、閱讀交流等活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校“悅讀江南”的

活動(dòng)，在不同方式的閱讀中激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，用口語(yǔ)表達(dá)

鞏固學(xué)生的閱讀記憶，在持續(xù)深入的閱讀交流中培養(yǎng)學(xué)生的思

維能力，提高閱讀水平。

（一）關(guān)注融合：作業(yè)內(nèi)容要有趣

所謂有趣，指的在“雙減”背景下我們應(yīng)該格外關(guān)注作業(yè)的自

主性、豐富性。作業(yè)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如作業(yè)

內(nèi)容重復(fù)單一，機(jī)械枯燥，容易產(chǎn)生學(xué)生作業(yè)心理消極，作業(yè)

質(zhì)量低下等現(xiàn)象，這往往是因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容不合胃口，看不到作項(xiàng)目反思包括對(duì)項(xiàng)目化學(xué)

項(xiàng)目反

業(yè)價(jià)值，體味不到完成作業(yè)后的成就感?；谥黝}化作業(yè)更加習(xí)及其實(shí)施相關(guān)問(wèn)題的思

思

生動(dòng)，更加注重學(xué)科融合，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容跨學(xué)科合作通過(guò)詩(shī)歌、考、感悟

書(shū)簽、閱讀推薦卡等等多種方式呈現(xiàn)。作業(yè)內(nèi)容的豐富多樣，

更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更能抓住學(xué)生的注意力。

（二）享受評(píng)價(jià)：作業(yè)過(guò)程要落實(shí)

作業(yè)流程包括設(shè)計(jì)、解答和評(píng)析三個(gè)階段。只有確保落實(shí)每

一個(gè)階段，作業(yè)過(guò)程才能真正落實(shí)，作業(yè)目標(biāo)才能圓滿達(dá)成。

如果只重視前兩道程序而忽視作業(yè)批閱交流，作業(yè)結(jié)構(gòu)還是殘

缺的，作業(yè)過(guò)程是不順暢的，作業(yè)質(zhì)量肯定低下，作業(yè)目標(biāo)也

就無(wú)法達(dá)成。通過(guò)這些美術(shù)鑒賞課、書(shū)簽展示、詩(shī)歌朗讀會(huì)、

閱讀分享會(huì)等等反饋活動(dòng)，學(xué)生享受作業(yè)評(píng)價(jià)中所帶來(lái)的作業(yè)

成就感進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有利循環(huán)，因此也讓我們的主題化作業(yè)實(shí)現(xiàn)真

正落實(shí)。

（三）聚焦素養(yǎng)：作業(yè)目標(biāo)要明確

作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響“雙減”下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)效“結(jié)合“雙

減”背景針對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、閱讀等能力的縱

向橫向整體發(fā)展，作業(yè)的隨意性才會(huì)被高針對(duì)性取代，學(xué)生作

業(yè)的積極主動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)，作業(yè)目標(biāo)才容易達(dá)成。

總之，立足于“雙減”的教育背景，我們應(yīng)當(dāng)依照新課標(biāo)的要

求，智慧布置一些能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、幫助他們?nèi)姘l(fā)展的作

業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和形式要具有多元化和開(kāi)放性的特點(diǎn)，這樣就

能夠使每一位學(xué)生都能''動(dòng)”起來(lái)，擁有自主學(xué)習(xí)、施展才華、

發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，進(jìn)而使他們體會(huì)到作業(yè)的樂(lè)趣，并在

快樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一周“詩(shī)海悟秋”，靈感

時(shí)長(zhǎng)支持性活動(dòng)

來(lái)源于第二單元第一課的

通過(guò)“秋”的詩(shī)文創(chuàng)編，《古詩(shī)三首》，秋天是個(gè)

.本作業(yè)面向

進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)在課1多彩而浪漫的季節(jié)。鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

外的延伸。全體學(xué)生，但作孩子們動(dòng)手寫下屬于自己

的秋天?？紤]到孩子們的

業(yè)的選擇范圍

運(yùn)用好已有支架進(jìn)行詩(shī)歌層次不同，作業(yè)中的幾項(xiàng)

核心問(wèn)題

創(chuàng)編。較廣難度適宜，選擇也充分尊重了學(xué)習(xí)差

在已有的課文支架學(xué)習(xí)上異。為自己的作品配圖，

學(xué)生可根據(jù)自

發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編有關(guān)景中有情、情中有景就在

“秋”的詩(shī)歌。體裁不限、己的實(shí)際情況這里醞釀發(fā)生！當(dāng)然還有

形式不限。孩子可能會(huì)有困難，那么

選擇最適合自此時(shí)親子協(xié)作就顯得尤為

己的層級(jí)作業(yè)。重要，同時(shí)在美不勝收的

任務(wù)秋里，若是能和爸爸媽媽

2.與朗讀相結(jié)合作一首詩(shī)歌，那是多么

浪漫的事呀！

合，給每一個(gè)孩

“悅書(shū)品秋”，秋天

核心任務(wù)子展示的舞臺(tái)，也是個(gè)收獲的季節(jié)。浪漫

的秋天也會(huì)誕生許多美麗

將自己的詩(shī)歌

的童話，結(jié)合我校正在展

與同學(xué)們分享，開(kāi)的悅讀江南活動(dòng)，為孩

子們推薦有關(guān)秋天的系列

體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)

書(shū)籍。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興

趣。趣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和親子

溝逋。在書(shū)籍的選擇上根

3.小型詩(shī)歌分享

據(jù)孩子們的不同興趣點(diǎn)，

會(huì)，品味詩(shī)海中的

安排多系列多類別的書(shū)

秋天。

籍，充分體現(xiàn)了“以生為

本”的設(shè)計(jì)理念，尊重學(xué)

兩周

時(shí)長(zhǎng)支持性活動(dòng)生的差異性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化

選擇的目標(biāo)，

通過(guò)多種方式閱讀“秋”1.本作業(yè)面向全

的不同類型的書(shū)籍，更深體學(xué)生，但系列書(shū)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一步走進(jìn)“秋”，貼近自籍和閱讀方式的選

然，熱愛(ài)自然，享受生活。擇，則以學(xué)生最感

閱讀后達(dá)到的理解程度以興趣的方式進(jìn)行。

任務(wù)核心問(wèn)題

及閱讀收獲。2.與秋天的主題結(jié)

選擇有關(guān)“秋”的不同主合，也是人文與美

題的閱讀書(shū)目選擇喜歡的學(xué)的碰撞。好書(shū)的

方式進(jìn)行閱讀，并有相關(guān)分享用推薦卡、思

核心任務(wù)

的閱讀輸出。維導(dǎo)圖、書(shū)簽……

等等方式

3.閱讀分享

會(huì)，交流閱讀心得。

本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展了學(xué)生的能力。每個(gè)活動(dòng)都以生為

本結(jié)合學(xué)科特色，設(shè)置差異化的活動(dòng)任務(wù)，讓每一個(gè)孩子都能

在活動(dòng)中提升自己，展現(xiàn)自己。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，若能將語(yǔ)文教學(xué)

體系在課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)中都得到不斷完善，在一定程度上

能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師結(jié)合教學(xué)情況做出正確的作

業(yè)布置選擇，有助于不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在假期鼓勵(lì)

孩子們走出家門，走進(jìn)自然，用心去尋找美，留下美。在自然

的大環(huán)境下，去體驗(yàn)極致美學(xué)的魅力。

項(xiàng)目成效包括學(xué)生的成

項(xiàng)目成活動(dòng)二：寫作是語(yǔ)文思維最亮眼的根據(jù)地，結(jié)合第二單元

長(zhǎng)、教師的發(fā)展、項(xiàng)目的

效的單元語(yǔ)文要素，以《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》為基礎(chǔ)，搭建語(yǔ)言創(chuàng)

成果等

作的支點(diǎn)。設(shè)計(jì)三種不同層次的作業(yè)內(nèi)容，在與美學(xué)融合的創(chuàng)

作中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高寫作水平。

活動(dòng)三：閱讀是假期最好的一種姿態(tài)，秋天也是一個(gè)適合

閱讀的季節(jié)。班級(jí)“好書(shū)推薦”系列