信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)案例 (二)

信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)案例

——小學(xué)語文教學(xué)案例《松鼠和松果》XXX語文組XXX

一、課例導(dǎo)語

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技

信息技術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模

式的主要途徑。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的關(guān)

照》中指出：“信息技術(shù)與課程整合是促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)根本性

變革的首要途徑?！边@就把信息技術(shù)與課程整合進(jìn)步到了一個(gè)

十分主要的地位。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開

放而有活力的語文課程。”“應(yīng)拓寬語文研究和運(yùn)用的領(lǐng)域，注

意跨學(xué)科的研究和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用……充分使用信息

技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識，培養(yǎng)語文能力，進(jìn)

步語文素養(yǎng)，是一個(gè)極新而又布滿朝氣的領(lǐng)域。

二、教材特點(diǎn)

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）

四年級上冊第1課。課文向我們展示了天下奇觀的錢塘江大潮

的壯麗景象。由于孩子們對錢塘江大潮了解較少，不能很好地

理解“潮來之時(shí)”的壯觀景象，對于“萬馬奔騰、天崩地裂”等詞

語不能很好地理解。小學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，但

對課文只是很淺的理解，真正讀懂XXX靠老師講是行不通的,

所以教學(xué)方法應(yīng)是基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。同

時(shí)考慮到學(xué)生年齡小，視覺上的沖擊彳能引起他們的注意與興

趣，所以加入信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過程更形象化.感

性化，效果良好。我想通過以上的教學(xué)手段來達(dá)到本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“聰、活”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、認(rèn)識到人類向大自然討取時(shí)，一定不要忘記報(bào)答自然,

這樣才能具有美好的家園。四、教學(xué)過程

教學(xué)階段

信息技術(shù)的及所用時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

作用間

出不謎語：揭不謎底：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，松鼠。

滿身絨毛，尾巴像傘。

投影圖一、猜謎、（學(xué)生答后出示松觀圖答：（形象、直

導(dǎo)入新課、鼠圖）松果。觀，吸引學(xué)分析課題、出示松果圖，

問：生注意力很質(zhì)疑（5分這是什么？好的導(dǎo)入了鐘）課文的

學(xué)

仔細(xì)看圖，按自己的理解回答。。）

引導(dǎo)學(xué)生看第一幅

圖，圖上畫了誰？它們

在干什么？

板書課題：學(xué)生質(zhì)疑。

松鼠和松果

問：

看到松鼠和松果你

有什么疑問嗎？

1、讓學(xué)生自讀課文、

畫出生字和標(biāo)出自然

段。

（老師巡視指導(dǎo)）

2、出示生字卡片，檢

借助拼音自讀課文，讀文后，在

查認(rèn)讀效果。

二、初讀課文中畫出生字和標(biāo)出自然段。用投影文、自主

識顯示生字，字（1分效果會(huì)好鐘）些。

運(yùn)用識字方法，自主識字：

（1）小組內(nèi)討論識字的方法，

記憶的方法。

（2）全班交流匯

3、讓學(xué)生分段朗讀。

（3）分段朗讀。

1、經(jīng)由過程初讀課文，學(xué)生按自己的見地答。用錄音配

你們知道松鼠和松果有烘托氣氛，

什么干系嗎？用投影圖增

要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受加直觀效

2、老師范讀，（音這篇童話的美一語言美，以及果。

樂與投影并用）用夸張小松鼠的情感美和行為美。用心

的語氣讀出小松鼠的情感受小松鼠心境及表情的不斷變

三、感悟文感變化：化，并排列出來。

意、指導(dǎo)朗高高興興吃松

讀（25分果一擔(dān)心以后沒有松

鐘）樹了一緞高興想出了

一個(gè)好主意