九年級英語上冊教案范文格式全

九年級英語上冊教案優(yōu)秀范文格式

英語教師可以要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱

相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量

有了大大的增加，由學(xué)生的被動的接受變成了主動的

學(xué)習(xí)。以下是整理的九年級英語上冊教案，希望可以

提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

九年級英語上冊教案范文一：Whereisit

教學(xué)目標(biāo)(TeachingAims)

通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會說：什么東西或什么

人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求學(xué)生盡

可能在交際場合使用。本課只教學(xué)生靜態(tài)位置的表達(dá)。

(動態(tài)位置以后再學(xué))要學(xué)習(xí)be動詞，介詞in,on,

near,behind,under以及定冠詞the和不定冠詞a/an

的用法。

詞匯學(xué)習(xí)：掌握：of,classroom,answer,

blackboard,some,schoolbag,flower,find,

window

理解：broom,raincoat,cap,HongKong,Macao,SAR

語音：/i：/e/e/e/k/k/"/g/s/s/z/s

教學(xué)建議

本課主要學(xué)會表達(dá)大范圍(WhereisBeijing?)和小

范圍(Whereismydesk?)的空間關(guān)系。小范圍的空

間關(guān)系，可利用教室里的物品練習(xí)句型。老師可不斷

的變換物品的位置讓學(xué)生熟悉前面提到的幾個介話。

大范圍的空間關(guān)系，老師可利用地圖讓學(xué)生確認(rèn)我國

主要城市的位置。老師同時要以特殊的表達(dá)導(dǎo)入介詞

“特指the”與“泛指a/an”用法。

以上表達(dá)應(yīng)會奸、說、(包括會問回答)讀，語調(diào)語、

音基本正確。

輔音音標(biāo)的發(fā)音不必一步到位。如;/s/,/z/

教學(xué)重難點分析

1.句型

a.主謂一致，即be動詞的單復(fù)數(shù)。

Whereis/Where's,???

Itis/It'son/in/behind/near/underthe---

Whereare/Where,re,,??

Theyare/They'reon/in/behind/near/under

the…

注意語序：

特殊疑問句：疑問詞+是動詞+主語+問號

b.介詞in,on,near,behind,under的用法；可組

成介詞短語。

介詞+定冠詞+名詞

如：inthemorning,atnight,inthedesk,onthe

table,nearthedoor等。

2.日常交際用語

Lookatthepicture.Whatcanyousee…？1can

/can"tsee---Canyousee??,?

Whereis/Where?s…？Itis/It'sin,behind,

near,underthe*--

Whereare/Where're,,,?Theyare/They'rein,

behind,near,underthe***

單詞訓(xùn)練建議

classroom,blackboard,schoolbag,raincoat,

football均為合成詞?？勺寣W(xué)生利用所學(xué)過的單詞知

識，自學(xué)這些些詞。

學(xué)生能自學(xué)的詞盡量讓學(xué)生自學(xué)，老師可稍加引導(dǎo)，

以下單詞可遷移，讓學(xué)生自己讀behindfindroom

fbroom

口語訓(xùn)練建議

本課的口語訓(xùn)練應(yīng)放在空間關(guān)系上。并應(yīng)當(dāng)貫穿始終。

口語訓(xùn)練重要的一環(huán)就是正確引入“位置”所謂概念。

這與中文有較大的差異。中文說：在…里，（上，后

面，附近）的結(jié)構(gòu)，英文只用一個介詞，不同的介詞比

表達(dá)了不同的位置，而且一般要與定冠詞the連用。

向?qū)W生們介紹介詞時，多用直觀展示，適當(dāng)用中文。

為了使學(xué)生能夠確切把握介詞的特點，我們在訓(xùn)練的

最初階段應(yīng)當(dāng)集中展示兩個物體之間的變化，不要過

早的變換物體，這樣學(xué)生就能聚精會神的體會位置表

達(dá)的基本方法。注意以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)一個合立生活邏輯的語境。

2.尋找一個非設(shè)計空間表達(dá)不可的動機。如：尋找一

個提問者看不見的東西。老師上課找不見黑板擦，問

一個學(xué)生。---Where'sthebrush?-----It,s

undertheteacher'stable.老師也可自問自答。盡

量從交際出發(fā)，減少純句型練習(xí)。

3.確定對話參與者之間的特定關(guān)系。

在物體選擇上，一大一小，構(gòu)成一主一從的格局。建

議教師使用一人色彩鮮明的大紙盒和一個具有對比色

度的小球，然后再換成玩具小動物，如小狗或小貓等，

引起學(xué)生更大的興趣。

畫一只貓和一個盒子，這只貓分別在盒子的四個位置,

即在上、在下、在里、在后。

運用型訓(xùn)練建議

老師可設(shè)計一人讓學(xué)生去辦公室去拿東西的情景，告

訴學(xué)生東西的位置。這個練習(xí)事先和課代表準(zhǔn)備好。

課上給全班同學(xué)演示。其目的是告訴學(xué)生們介詞在生

活中的運用。

Eg.

Teacher：Couldyouhelpme?

Student：Sure.

T：Gotomyofficeandfetchyournotebooks.

S：Whereareournotebooks?

T：Theyareonmytable.

S：Whereisyourtable?

T：It'snearthesecondwindow.

S：OK.

筆頭訓(xùn)練建議

老師可設(shè)計一些基本的測試性的筆頭練習(xí)，但一定是

課堂上反復(fù)練習(xí)過的。多用直觀的方式提供物體的位

置，適量中文。注意以下幾點：

1.清楚的展示物體的位置。

2.嚴(yán)格限定表示條件。

3.迅速反饋改正信息。

語法訓(xùn)練建議

冠詞訓(xùn)練

a.第一次提到用a/an0

b.定冠詞特指后接單述或復(fù)數(shù)名詞。

可指教室里存在的東西，如：地面、時鐘、桌椅等，大

家都知道的物品。

C.位置介詞的用法。

inthebag,underthetable,onthedesk,onthe

table等。

情感教育建議

通過本課的確定位置，以及尋找物品，告訴學(xué)生應(yīng)養(yǎng)

成放好自己的物品，不亂扔亂放東西的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)

生樂于助人，幫助別人尋找東西，以及拾到東西應(yīng)交

公或交還失主的良好品德。

可利用本課所提供的內(nèi)容，Taiwan,HongKong,Macao,

SAR,進(jìn)行愛國主義教育。

情景教學(xué)

學(xué)習(xí)方位表達(dá)在日常生活中很有用。我們身邊有很多

可就地取材的東西，建議老師在教、學(xué)生在學(xué)的時候，

都不要忽略了身邊的實物。如：書包在哪里，書在哪

里，桌椅在哪里等。同學(xué)們要盡可能練到脫口而出，

這樣在交際時才能做到熟練自然，學(xué)以致用?？吹貓D

講地名，要求學(xué)生有地理知識。老師不妨在課前讓學(xué)

生熟悉一下地圖，知道三亞在海南，西安在陜西。此

后再學(xué)用英語表達(dá)難度會小些。如有可能，再讓學(xué)生

看看美國地圖、英國地圖，談?wù)剛惗卦谀膬?，華盛頓、

紐約在哪兒，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

冠詞a/an,the的用法

冠詞是用在名詞前幫助說明所指的人或事物。其分為

不定冠詞(a,an)和定冠詞(the)。

不定冠詞a和an的功能

1、指人或事物的某一種類。例如：Heisastudent..

他是學(xué)生。

2、指人或某事物，但不具體說明何人或何物。例如;A

boyisoverthere.

3、表示數(shù)量“一”的概念。例如：Ihaveabike,a

computerandasmallroom.我有一輛自行車、一臺

電腦和一個小房間。

4、用于某些團定詞組中。例如：havealook,have

aseat等0

定冠詞the的月法描述

1.用來特指某些人或某些事物。例如：Thebookson

thedeskareourteachers(books被onthedesk

所限定).桌上的書是我們老師的。

2.常用在上文提到過的人或事物的名詞前。例如：

Thereisachairintheroom.Awomanisonthe

chair.Thewomaninlilysmother.房間里有一把椅

子，一位婦女坐在椅子上，那位婦女是莉莉的媽媽。

3.用來指說話人雙方都知道的人或事物。例如:Where

istheteacher?老師在哪兒（雙方都知道指的是哪個

老師）?

4?在世界上獨一無二的事物前。如：themoon

5.在序數(shù)詞和形容詞級前。如：theyoungestboy（最

年輕的男孩）thefirstlesson（第一課）

6.用在樂器類前。如：playtheviolin（拉小提琴）

7.用在“姓”前，且“姓”后面加-s,表示“一家人”

如：TheGreensarenothere

8.用在一些習(xí)慣用語中。例如：inthemorning,in

thesameclass等。

何時不用冠詞？

1.在專用名詞前。例如：inChina；inGradeOne

等。

2.名詞前已有了做定語用的形容詞、某些代詞、名詞

所有格等修飾詞語時。例如：thispencil；hisknife

等。

3.表示一類人和事物的復(fù)數(shù)名詞前。例如：Theseare

oranges.

4.在稱呼語或頭銜的名詞前。例如：ThisisMiss

Gao/Mr.Wang/Mrs.Liu.

5.在某些習(xí)慣用語中。例如：gohome；gotoschool

等。

九年級英語上冊教案范文二：Unit41ntegratedSki11s

一、說教材

（一）教材的作月和地位

牛津英語教材把語言結(jié)構(gòu)、語言功能和主題內(nèi)容有機

地結(jié)合起來，所以語言的信息輸入量大，選材廣泛、

主體有序、內(nèi)容集中，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活

實際和思想實際。本節(jié)課的內(nèi)容是：Unit4的綜合技

能訓(xùn)練（IntegratedSkills）,是將聽說讀寫糅合在一

起進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在

此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加,

由學(xué)生的被動的接受變成了主動的學(xué)習(xí).

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)會一些表示動物名稱的單詞，學(xué)會運

用動詞smell,understand,believe,remember等。

能熟練運用所學(xué)句式描述、詢問奇聞軼事，并對別人

的描述作出反應(yīng)。

2.技能目標(biāo)：通過真實的語境，重點培養(yǎng)學(xué)生聽、說

及綜合運用語言的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識和合作

精神，激發(fā)學(xué)生對我們所處的世界的熱愛和不斷探索

未知世界的興趣。

二、說教法

（一）教學(xué)設(shè)計的原則

1堅持自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

教師打破了以教師為中心，單項灌輸?shù)年惻f模式，在

課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神，營

造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是在頻繁的交流中，

學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了。

2遵循英語教學(xué)的交際性原則

交際性原則是英語教學(xué)中的一個指導(dǎo)性原則，教學(xué)最

終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識，更重要的是使學(xué)生

在理解的基礎(chǔ)上，在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力，而

培養(yǎng)這種交際能力，就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主

人翁態(tài)度，積極、主動、大膽地參與英語課堂練習(xí)

活動的主體意識上。

3追求和諧的課堂活動

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主，平等的氛圍中體現(xiàn),

更要在科學(xué)，和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行.課堂教學(xué)不僅

要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系，還要盡可能地發(fā)

揮三者各自的特長，這就是教學(xué)的化。在課堂教學(xué)中,

既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解，又要讓學(xué)生不斷地

感悟。

4拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，一定量的語言輸入是語言輸

出的基礎(chǔ)，即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在

大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高表達(dá)的技能，也只有在吸

收信息和表達(dá)自己意愿的過程中才能培養(yǎng)語言交際的

能力。因此，教師根據(jù)教材做了很大的擴展，要求學(xué)生

盡可能用英語向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的成果，你的愛好

及緣由等，使教學(xué)更趨向真實。

(二)教學(xué)手段

1、教法：運用情景、聽說、直觀、游戲等方法，展開

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交

互式活動。

2、學(xué)法：自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生好

學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

3、主要以現(xiàn)代化電教手段一多媒體輔助教學(xué)，貫穿整

個教學(xué)過程。以此期望增加直觀性和趣味性，加大課

堂密度，提高教學(xué)效果。

三、說教學(xué)程序(Teachingprocedures)

第一部分：聽

Step1：聽前：(Pre-listening)

1.熱身(warmingup)：以游戲whichismissing讓

學(xué)生迅速根據(jù)圖片說出動物的名稱，將學(xué)生的熱情調(diào)

動起來，并了解了本課的主題與動物用關(guān)。

2.呈現(xiàn)生詞，為下一步聽掃除障礙。

a.通過freetalk,引出生詞bone,smell.

b.通過英文釋義，圖片連線的形式呈現(xiàn)表示動物的4

個單詞，同時鏈接了giraffe、tortoise和camel相

關(guān)的信息，掃除聽的過程中的障礙。

Step2聽中。(while-listening)

1.聽整段對話，完成P66的notes。聽前要求學(xué)生先

閱讀notes,讓學(xué)生了解所缺信息，以便學(xué)生聽時有

重點的聽。

2.對話鞏固。學(xué)生獲取所缺信息后，大聲朗讀完整的

句子，并進(jìn)行一分鐘的快讀競賽。然后通過對話形式

進(jìn)行pairwork,再次進(jìn)行鞏固。同時，在對話中自

然呈現(xiàn)remember,believe,words等詞,并且使他們

在情境中得到了操練。

3.精聽。截取整段對話中的一個段落，提供給學(xué)生進(jìn)

行精聽。聽前先設(shè)疑：What'；stheuseof

camels'；eyelids,doyouunderstand?激發(fā)學(xué)生

聽的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過聽獲得細(xì)節(jié)信息的能力。

Step3聽后。(post-listening)

1.運用所聽信息完成書上短文，并熟練朗讀。

2.就短文中的細(xì)節(jié)展開討論：

Ifyouseeantsonyourdinnertable,

whatwillyoudo?

Howcanyoukeepantsaway?

并留以足夠的時間讓學(xué)生就這個開放型的問題發(fā)表自

己不同的見解。

第二部分：說

Step1Present.

運用書上的對話先設(shè)計了一個聽的任務(wù)：Listenand

doTorFo并且在核對答案之后通過圖片巧妙生動的

呈現(xiàn)對話中的生詞weighto

Step2Practise.

1.開書跟讀，訓(xùn)練語音語調(diào)。

2.運用對話中的結(jié)構(gòu)：

Isthereanythingabout...?

Yes,itsaysthat....

That'；s...

來談?wù)摫菊n所出現(xiàn)過的amazingthings.這樣，既復(fù)

習(xí)了本單元前一階段的所學(xué)的奇聞趣事，又在情境中

操練了上述新授句式。

Step3Produce.

1.由書內(nèi)延伸到書外，為學(xué)生提供一些useful

expressions,并引導(dǎo)學(xué)生借助這些習(xí)慣表達(dá)談?wù)撟约?/p>

從電視、廣播、因特網(wǎng)上所了解到的各種各樣的奇聞

趣事，這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交際環(huán)境，并讓

學(xué)生通過自主的交流，享受了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.在學(xué)生小組自由交流并在全班匯報之后，讓學(xué)生用

信的形式描述自己了解的奇聞趣事。這時候，學(xué)生在

前面的學(xué)習(xí)步驟中大量輸入的基礎(chǔ)上在進(jìn)行筆頭的輸

出，就是輕而易舉、水到渠成了，

Step4Homework.

1.完成信，并展覽。

2.在講英語時間與學(xué)習(xí)伙伴交流更多的奇聞趣事c通

過這樣的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神

及探索精神，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

7BUnit4Integratedskills

課堂教學(xué)評析要點

每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都從學(xué)生的興趣出發(fā)，符合初

中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節(jié)

課至始至終都興趣盎然。學(xué)生和老師在整節(jié)課中都保

持了學(xué)習(xí)的激情。對于學(xué)生的回答和表述，老師及時

給以后續(xù)性的評價，拉近的師生間的距離，學(xué)生在獲

取知識技能的同時，也享受了用英語交流和被老師賞

識的快樂。課堂活動豐富，通過生生互動、師生互動，

學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了本課預(yù)定的知識、技能

和情感目標(biāo)。提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了終身學(xué)

習(xí)的能力。

本堂課采用任務(wù)型教學(xué)策略，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過

程中體驗、實踐、參與、交流與合作，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，

主要呈現(xiàn)以下亮點：

注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神

和語言運用能力。讓學(xué)生走出課堂，從網(wǎng)上、報上尋

找相關(guān)資料，直接接觸地道語言，使他們有足夠的空

間和自由度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個性發(fā)展。

2.利用小組討論交流形式，使學(xué)生在活動過程中，互

相學(xué)習(xí)，互相交流，培養(yǎng)他們團結(jié)合作精神。

3.這堂課注重學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，尤其能通過填

表格回答問題形式讓學(xué)生對自尋資料進(jìn)行歸納，提高

他們的語言理解能力。

4.教師本身教慈自然大方，素養(yǎng)較好，整堂課結(jié)構(gòu)合

理，各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)

了二期課改精神，是一堂較為成功的課。

九年級英語上冊教案范文三：

Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、語言知識目標(biāo)

基本詞匯：restroom,stamp,bookstore,postcard,

pardon,washroom,bathroom,normal,rush,

suggest,staff,grape,central,mail,east,

fascinating,convenient,mall,clerk,corner,

polite,politely,speaker,request,direction,

correct,direct,whom,address,underground

基本句型：Excuseme,doyouknowwhereIcanbuy

somemedicine?

Sure.There?sasupermarketdownthestreet.

Couldyoupleasetellmehowtogettothepost

office?

Sorry,I'mnotsurehowtogetthere.

Iwonderwhereweshouldgonext.

Couldyoutelluswhenthebandstartsplaying

thisevening?

Youshouldtrythatnewrideoverthere.

2、技能目標(biāo)：

⑴能用賓語從句禮貌的尋求幫助。

(2)能用正確的方法指路。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，對人有禮貌，熱

愛生活。

二、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：

⑴禮貌的向他人尋求幫助。

⑵正確使用賓語從句。

2、教學(xué)難點：運用賓語從句禮貌的尋求幫助。

三、教學(xué)步驟：

SectionA1(la-2d)

Step1Warming-up

Greeting

Step2Presentation

(l)Guessinggame

Showpicturestothewholeclass,onestudent

explainstheplacesinEnglishandanotheronewho

doesn'tlookattheblackboardguesseswhat

placeitis.Forexample,onestudentsay：Wecan

savemoneyorexchangemoneyinthisplace,

anotheroneguessitisabank.Getstudentsto

guesstheplaceslikebank,postoffice,

bookstore,museum,bathroom,washroom,malland

soon.

(2)Showsomestampstostudentsandpresentthe

newsentences：

CouldyoutellmewhereIcanbuysomestamps?

CouldyoupleasetellmewhereIcangeta

dictionary?

DoyouknowwhereIcangetsomemagazines?

Step3Practice

1)Matcheachthingwithaplaceinthepicture

inla.

2)Readthephrases.

getsomemoney

___getsomemagazines

havedinner

___getadictionary

___getsomeinformationaboutthetown

buyanewspaper

buysomestamps

___getapairofshoes

Step4Listening

Listenandcompletetheconversationsinthe

pictureinla.Thenchecktheanswerswiththe

wholeclass.

Step5Practice

Makeconversationsusingtheinformationinla.

Thentalkaboutyourowncity.Forexample：

A：Excuseme,couldyoupleasetellmehowtoget

tothebookstore?

B：Sure,justgoalongMainStreetuntilyoupass

CenterStreet.Thebookstoreisonyourright,

besidethebank.

A：Thanks.Doyouknowwhenthebookstorecloses

today?

B：Itclosesat7：00p.m.today.

A：Thankyou!

B：You'rewelcome.

Step6Listening

1.Listenandnumberthedirectionsintheorder

thatyouhearthem.

2aYouwillhearsomeofthedirectionsbelow.

Numberthedirectionsintheorderyouhearthem.

Gotothebirdfloor.

___Turnleft.

Gotothesecondfloor.

Turnright.

___Thesupermarketisbetweentheflowerstore

andthebookstore.

Gopastthebookstore.

2.Listenagain.Showhowtheboywalkstothe

supermarket.Drawalineinthepicturein2a.

Thengetonestudentdrawthelineonthe

blackboard.

3.Listenthethirdtimeandanswerthequestions.

1)Excuseme,canyoutellmewhere1canbuysome

medicine?

2)Doyouknowhowtogothere?

3)OK,great.Oh,andonemorething.Doyouknow

whenthisshoppingcenterclosestonight?

4)OK,thanksalot.

Step7Pairwork

Makeconversationsabouttheotherplacesinthe

picturein2a.

A：Excuseme.CanyoutellmewhereIcanbuysome

stamps?

B：Yes,there?sapostofficeinthisshopping

center.

A：Doyouknowhowtogothere?

B：Yes.Gotothethirdfloorandturnright.Then

gopastthebank.Thepostofficeisbetween

museumandlibrary.Youshouldbeabletoget

stamps.

A：OK,great.Oh,andonemorething.Doyou

know

B：I'mnotsure,butyou

A：OK,thanksalot.

B：You,rewelcome.

Step8Reading

1.Readtheconversationin2dandanswerthe

questions.

2.Role-playtheconversation.

3.Explainthelanguagep