一枝紅杏出墻來：古詩詞教學(xué)創(chuàng)新初探

一枝紅杏出墻來：古詩詞教學(xué)創(chuàng)新初探古詩詞語言極其精練，格律嚴(yán)謹(jǐn)，音韻有序，以詩言志，導(dǎo)致古詩詞的布局方法、語言表述與一般文體大相徑庭。不了解詞格詩律及其語言表達(dá)特點(diǎn)，就難以真正理解詩作，當(dāng)然，也就難以承擔(dān)傳承祖國優(yōu)秀文化的重任。因此，通過教學(xué)創(chuàng)新，用同樣的課時(shí)，在完成課標(biāo)、教材的要求的同時(shí)，讓學(xué)生步入古詩詞創(chuàng)作的殿堂，體驗(yàn)古詩詞創(chuàng)作的艱辛與技巧，最大限度地貼近詩作理解本意，邁向傳承與弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化之路，意義深遠(yuǎn)。綱舉目張的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，它包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單三項(xiàng)，通常稱之為“三劍客”。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（簡稱“任務(wù)單”）要求學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。對教師而言，設(shè)計(jì)“任務(wù)單”不是出題檢測，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，需要教師轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)理念，激發(fā)智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師需要提供配套的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生完成有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。與“任務(wù)單+配套學(xué)習(xí)資源”用于課前學(xué)習(xí)不同，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單用于課堂學(xué)習(xí)，旨在指導(dǎo)學(xué)生通過鞏固知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。兩個(gè)階段定位明晰，三者環(huán)環(huán)相扣，具有綱舉目張的意義。對于《村晚》這首古詩來說，借助微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)，搭建古詩詞教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)腳手架，就有希望完成《村晚》教學(xué)創(chuàng)新。1.目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)耦合的“任務(wù)單”（1）具體精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)（2）目標(biāo)管理、問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)管理就是對應(yīng)達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。問題導(dǎo)向就是把達(dá)成目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，讓所有學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)。除了寫字、誦讀任務(wù)之外，其他學(xué)習(xí)任務(wù)堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”。據(jù)此，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)如圖1所示。（3）任務(wù)導(dǎo)向提供學(xué)習(xí)方法根據(jù)完成任務(wù)的需要，筆者提供注釋法、參考文獻(xiàn)法支持學(xué)生完成詞義的解釋和詩意的理解，提供標(biāo)注法幫助學(xué)生把《村晚》范讀的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為可以理解的標(biāo)注，以便讀好詩文。（4）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：①測測你的學(xué)習(xí)力，即檢測，鞏固課前所學(xué);②意境誦讀有韻味，即想象意境誦讀;③放飛想象作詩文;④詩風(fēng)雅韻秀出來。③④兩項(xiàng)組合，即創(chuàng)作詩文與成果展示，構(gòu)成微項(xiàng)目學(xué)習(xí)。2.需求導(dǎo)向的配套學(xué)習(xí)資源為支持學(xué)生高質(zhì)量地完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，需要針對有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)配套的學(xué)習(xí)資源。筆者針對“解詩意”“誦詩文”“學(xué)格律”等學(xué)習(xí)任務(wù)錄制微視頻。3.知識(shí)與能力并重的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單“任務(wù)單+配套學(xué)習(xí)資源”的組合支持學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)則直指內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。《村晚》課堂學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”應(yīng)直指七言詩創(chuàng)作。（1）基于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提煉達(dá)成目標(biāo)課堂學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的提煉方法與“任務(wù)單”不同，一般以學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為達(dá)成目標(biāo)的條件，具體定性每一環(huán)節(jié)的達(dá)成目標(biāo)。要求從鞏固知識(shí)到內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力、發(fā)展核心素養(yǎng)方面有序展開。設(shè)計(jì)如下：①通過檢測，鞏固課前自主學(xué)習(xí)成果;②通過分析《村晚》，能平仄有韻地誦讀作品;③通過微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能按照七言絕句的格式、押韻規(guī)律創(chuàng)作七言詩;④通過展示評價(jià)、修改作品，能按照七絕基本知識(shí)評價(jià)同伴的作品，養(yǎng)成通過同伴互助激發(fā)智慧的良好習(xí)慣，養(yǎng)成文雅禮貌的人際溝通與交流的良好習(xí)慣。（2）“四步法”匹配，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)第一環(huán)節(jié)：測測你的學(xué)習(xí)力。通過“絕句知多少”“詩意連連看”“《村晚》信口吹”三部分，完成絕句格式、平仄、押韻和字詞詩意理解的檢測，鞏固所學(xué)知識(shí)。第二環(huán)節(jié)：意境誦讀有韻味。加深對詩意的理解，強(qiáng)化詩詞語感的熏陶。第三環(huán)節(jié)：放飛想象作詩文。即創(chuàng)作七言詩。在提供平仄、押韻、格式等腳手架的基礎(chǔ)上，借鑒陳蘊(yùn)潔老師的成功經(jīng)驗(yàn)，搭建表格式腳手架。該環(huán)節(jié)任務(wù)設(shè)計(jì)如上頁圖2所示。第四環(huán)節(jié)：詩風(fēng)雅韻秀出來。展示作品，開展評價(jià)與質(zhì)疑。任務(wù)如下：①誦讀本組推選詩作，主動(dòng)征求他組意見。②聆聽他組詩作展示，努力發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，幫助他組同學(xué)共同提升。③評價(jià)他組作品。依據(jù)：符合格律要求，反映美好情感。兼具：有形有色有動(dòng)靜、描寫景色有疊詞、用上比喻更生動(dòng)、借助景物抒情感。別開生面的課堂實(shí)踐1.《村晚》首秀“放飛想象作詩文”環(huán)節(jié)以例詩、表格和情境搭建學(xué)習(xí)腳手架。筆者搜集春景圖片在課堂上播放。伴著動(dòng)聽的音樂，看著美麗的春色，大部分學(xué)生有了靈感，著手創(chuàng)作。也有少數(shù)學(xué)生沒有思路，筆者提示他們把有過體驗(yàn)的事物作為寫作對象。十分鐘后，學(xué)生創(chuàng)作基本完成，開始小組內(nèi)分享，學(xué)生欣喜之情溢于言表。第一次嘗試古詩詞教學(xué)創(chuàng)新，盡管青澀，但全班61名學(xué)生中，48人當(dāng)堂完成全詩，7人完成兩句以上，21人押韻完全正確。“詩風(fēng)雅韻秀出來”環(huán)節(jié)，各小組推選一篇展示作品。作品吟誦結(jié)束后，學(xué)生開始進(jìn)行評價(jià)。（學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)作品的閃光點(diǎn)，指出不足之處，參與度很高，遺憾的是，評價(jià)局限于教師給出的標(biāo)準(zhǔn)，沒有產(chǎn)生有新意的互動(dòng)）2.《村晚》再實(shí)踐3.《村晚》第三次實(shí)踐從“任務(wù)單”的完成情況來看，學(xué)生知識(shí)掌握情況良好。在10分鐘時(shí)間內(nèi)，全班24人中，19人完成創(chuàng)作，5人寫出兩句以上，押韻正確的15人，所有人都至少寫出了一句。創(chuàng)作內(nèi)容全部圍繞“春天”展開。在展示環(huán)節(jié)，筆者聽取金陵老師建議，改評價(jià)為質(zhì)疑、闡釋，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在思維碰撞中。在最后的評價(jià)中，筆者暫且拋開格律的要求和煉字布局的技巧，對提問的學(xué)生表示贊賞，對展示、闡釋的學(xué)生表示鼓勵(lì)。三次以《村晚》為題的古詩詞教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐使筆者深深體驗(yàn)到微課程教學(xué)法的魅力，認(rèn)識(shí)到：只要引導(dǎo)得法，學(xué)生