讀教育家精神讀后感

讀教育家精神讀后感讀教育家精神讀后感篇一今天我觀看完全國(guó)優(yōu)秀教師代表在四川師范大學(xué)分享的故事后，忽然想起孔子的《禮記·學(xué)記》中說(shuō)到“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。是啊，教育工作者更加需要不斷學(xué)習(xí)，那具備“教育家精神”的教育工作前輩們，何嘗不是有益于我們青年教師前進(jìn)的學(xué)習(xí)伙伴呢？在聆聽(tīng)宣講的過(guò)程中，也使我更深刻地感受到，要想具備“教育家精神”，一定要在教育事業(yè)中勇于探索，哪怕路途輾轉(zhuǎn)，也不屈不撓，砥礪前行，去獲得一定的成就。讀教育家精神讀后感篇二教育家，這個(gè)崇高的稱(chēng)謂，不僅是對(duì)那些在教育領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)者的贊譽(yù)，更是對(duì)一種精神的提煉和傳承。這種精神，包含了深沉的教育情懷、卓越的教育智慧以及不懈的教育探索。踐行教育家精神，首先要具備深沉的教育情懷。教育家們深知，教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程。他們心懷對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與期望，將教育視為一項(xiàng)神圣的事業(yè)。這種情懷，使他們?cè)诿鎸?duì)教育的種種挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)向教育家們學(xué)習(xí)，將教育情懷融入日常工作中，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)他們走向美好的未來(lái)。踐行教育家精神，還需要擁有卓越的教育智慧。教育家們具備深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能夠從不同的角度審視教育問(wèn)題，提出獨(dú)到的見(jiàn)解和解決方案。這種智慧，使他們?cè)诮逃母锖蛣?chuàng)新中能夠走在前列，引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以教育家們的智慧為榜樣，積極探索適合學(xué)生的教育方法和手段，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。踐行教育家精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們需要不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，將教育情懷、教育智慧和教育探索融入日常工作中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。讓我們攜手共進(jìn)，為踐行教育家精神而努力！讀教育家精神讀后感篇三作為一名教師，要弘揚(yáng)教育家精神，要做到以下幾個(gè)方面：一、有擔(dān)當(dāng)靠譜的教師，要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，要“具有心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，具有胸懷天下、以文化人的弘道追求”。要時(shí)刻牢記傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，用業(yè)績(jī)說(shuō)話，肩負(fù)得起托付，接受得起挑戰(zhàn)，完成得了既定的目標(biāo)和任務(wù)。二、有態(tài)度態(tài)度決定高度、思路決定出路，格局決定結(jié)局?？孔V的教師“具有勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”。要相信自己也相信未來(lái)，在工作中，做到凡事有交代、件件有落實(shí)，事事有回音。習(xí)慣于為成功找方法和對(duì)策，而不是為失敗找借口和理由。在生活中，要知足常樂(lè)、自得其樂(lè)、助人為樂(lè)，溫和而堅(jiān)定，不斷從生活中汲取成長(zhǎng)力量和育人智慧。三、有才能要注重自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，成為終身學(xué)習(xí)的踐行者，不斷涵養(yǎng)“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”。我們要深知“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的道理，因此會(huì)日日精進(jìn)，不斷走在通往博學(xué)的路上。“學(xué)而不厭、誨人不倦”，我們還要勤于閱讀與寫(xiě)作，鉆研教材與教學(xué)，習(xí)慣于反思和復(fù)盤(pán)，專(zhuān)注于成長(zhǎng)和進(jìn)步，他們的才能會(huì)讓學(xué)生“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。四、有人品人品是教師最可貴的名片，它是一道光芒，可以照亮和影響他人。靠譜的教師有“言為士則、行為世范的道德情操”，有“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”。要胸懷大義、心有原則，知行合一，努力做好“大先生”。此外，還要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以身作則，給學(xué)生以溫暖和力量，讓學(xué)生感受人性的美好，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。讀教育家精神讀后感篇四通過(guò)系列關(guān)于“教育家精神”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓我深刻感受到教育家精神的偉大與深遠(yuǎn)，也更加明確了一線教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)：“每個(gè)老師都應(yīng)該以教育家精神來(lái)錘煉自己，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀教師?！弊鳛橐痪€語(yǔ)文教師兼任班主任，在今后教學(xué)工作中，我必須嚴(yán)格要求自己，深耕教學(xué)內(nèi)容、精心備課、提高課堂效率。堅(jiān)信“教育就是用生命影響生命”，我將以教育家為榜樣，不斷勵(lì)志踐行、追求卓越、提升素養(yǎng)，不忘教育初心，堅(jiān)持立德樹(shù)人，心懷師者大愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心、有溫度、有厚度的好老師。仁者愛(ài)人，做真愛(ài)會(huì)愛(ài)的人師；博學(xué)篤志，做終身學(xué)習(xí)的經(jīng)師；吾日三省吾身，做善于反思的名師。生命與使命同行，理想與信念堅(jiān)守，感悟教育家精神，爭(zhēng)做新時(shí)代大先生、引路人。教育前行路漫漫，我堅(jiān)信路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則可成。讀教育家精神讀后感篇五每一名教師都應(yīng)該以教育家為榜樣，將教育家精神轉(zhuǎn)化為執(zhí)教的理想與追求，逐漸成長(zhǎng)為具有教育家精神特質(zhì)的教育家型教師。一、教育家精神要在言傳身教中踐行?！耙陨硎痉丁笔墙處煹幕舅刭|(zhì)，學(xué)生天然的向師性決定了教師的言行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師要在教書(shū)育人的言傳身教中踐行教育家精神，以精深的學(xué)識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力做學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)引導(dǎo)者，將高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度融入教書(shū)育人的言行。時(shí)刻以身作則，率先垂范，“不教之教”勝于“教”，以言為士則、行為世范的道德情操和勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)品與人品的養(yǎng)成者。二、教育家精神要在實(shí)踐活動(dòng)中踐行。扎根教學(xué)一線、深耕教育實(shí)踐是成長(zhǎng)為教育家的必經(jīng)之路，我們教師要成為行動(dòng)派，做有研究能力的實(shí)踐者。深耕教材旁征博引，以開(kāi)闊的教學(xué)視野引導(dǎo)學(xué)生獲得真知識(shí)、解決真問(wèn)題；深耕課堂聚焦學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化課程與教學(xué)；深耕活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生將視野從書(shū)本轉(zhuǎn)向?qū)嵺`以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；深耕方法在教學(xué)理念與方法上積極探索，形成具有實(shí)踐創(chuàng)新與推廣價(jià)值的成果；深耕教研不斷反躬自省，將扎根實(shí)踐所獲得的案例、資源和知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的理論素養(yǎng)，做理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的“大先生”。讀教育家精神讀后感篇六“胸懷天下、以文化人的弘道追求”是大力弘揚(yáng)教育家精神的價(jià)值取向。只有樹(shù)立端正的價(jià)值取向，大力弘揚(yáng)教育家精神才能激活教育傳道尚美、成風(fēng)化人的內(nèi)在動(dòng)力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有尚和合、求大同的精神特質(zhì)與價(jià)值追求。從“大道之行也，天下為公”到“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，再到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，無(wú)不折射出胸懷天下的高尚追求。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的根本。新時(shí)代的學(xué)前教育工作者應(yīng)努力成為教育家型的教師，應(yīng)有為國(guó)育苗的情懷、責(zé)任、激情，應(yīng)有立德樹(shù)人、服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)國(guó)家的“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，用家國(guó)情懷和文化自覺(jué)，社會(huì)責(zé)任和品質(zhì)追求、人性光輝和專(zhuān)業(yè)力量去詮釋“職業(yè)的歸宿感、安全感、幸福感”之義；要成為教育家型的學(xué)前教育人，還應(yīng)該積極研究幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，用成人的“幼兒之心”去同情眼前的幼兒，讓幼兒獲得應(yīng)有的安全感，激發(fā)幼兒自主的成長(zhǎng)熱情，努力讓幼兒不斷取得生長(zhǎng)的獲得感；要成為教育家型的學(xué)前教育人，還應(yīng)有立足本土、創(chuàng)新發(fā)展的信心和勇氣，踏實(shí)有為、沉心教育的實(shí)際行動(dòng)，竭盡所能助力幼兒幸福成長(zhǎng)，滿足人民群眾“幼有優(yōu)育”的期盼。讀教育家精神讀后感篇七教育家精神是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的根與魂，必須把教育家精神融入辦學(xué)治校全過(guò)程。我立足新校發(fā)展愿景和教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要做了以下思考。海都中學(xué)這所新學(xué)校發(fā)展愿景是什么？方向在哪里？路徑從何來(lái)？我從教育家精神里尋找答案。堅(jiān)持教育家精神辦學(xué)，就是要有啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。我從實(shí)際出發(fā)，提出課程育人、活動(dòng)育人、全員育人的理念。捺實(shí)教學(xué)管理全過(guò)程，一著不讓抓當(dāng)前。實(shí)行學(xué)年統(tǒng)籌，整體規(guī)劃，以豐富多彩的育人活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生成長(zhǎng)空間，提升師生校園生活品質(zhì)。在拼數(shù)據(jù)、比質(zhì)態(tài)上彰顯品位，在勇?lián)?dāng)、敢作為上展示擔(dān)當(dāng)，把學(xué)校辦成面向生命、底蘊(yùn)深厚、潛力無(wú)限的省市示范初中。厚植“根與魂”，彰顯高品位辦學(xué)質(zhì)態(tài)，統(tǒng)籌“破與立”，建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，全面踐行教育家精神，是踐行人才強(qiáng)校主戰(zhàn)略，抓好課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，打好鑄魂育人主動(dòng)仗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的根本所在。讀教育家精神讀后感篇八教育家精神，是一種致力于教育事業(yè)、不斷追求教育真理和卓越的精神狀態(tài)。作為一名教育工作者，我深感教育家精神對(duì)于教育事業(yè)的重要性。在踐行教育家精神的過(guò)程中，我獲得了深刻的體會(huì)和感悟。我的目標(biāo)是成為一名具有教育家精神的教育工作者，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我認(rèn)為，踐行教育家精神意