《長(zhǎng)頸鹿與小鳥》-用乘法口訣試商（教案）2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

《長(zhǎng)頸鹿與小鳥》——用乘法口訣試商（教案）20242025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)頸鹿與小鳥》——用乘法口訣試商（教案）一、課題名稱二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)頸鹿與小鳥》——用乘法口訣試商二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握用乘法口訣試商的方法，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較和歸納的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：用乘法口訣試商的方法。重點(diǎn)：熟練掌握用乘法口訣試商的方法，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。2.小組合作：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。3.實(shí)踐操作：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師：多媒體課件、乘法口訣卡片、計(jì)算器。2.學(xué)生：筆記本、鉛筆、乘法口訣卡片。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）情境引入：講述長(zhǎng)頸鹿與小鳥的故事，引出題目。（2）提出問題：長(zhǎng)頸鹿和小鳥分別有多少個(gè)腳？引導(dǎo)學(xué)生用乘法計(jì)算。2.課本講解（1）出示題目：長(zhǎng)頸鹿有5個(gè)腳，小鳥有4個(gè)腳，一共有多少個(gè)腳？（2）分析題目：本題需要用乘法計(jì)算，即5×4。3.乘法口訣試商（1）出示乘法口訣卡片，讓學(xué)生找出與題目相關(guān)的口訣。（2）引導(dǎo)學(xué)生用乘法口訣試商：4乘以5等于20。（3）分析試商過程：將5分解為4和1，先計(jì)算4乘以5，再計(jì)算1乘以5。4.隨堂練習(xí)（1）出示題目：7乘以3等于多少？（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。5.互動(dòng)交流（1）討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生交流用乘法口訣試商的方法。（2）提問問答：①提問：用乘法口訣試商有什么好處？②回答：用乘法口訣試商可以快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。七、教材分析本節(jié)課以乘法口訣試商為主題，通過實(shí)際問題引入，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較和歸納能力，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生交流用乘法口訣試商的方法，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。2.提問問答：①提問：用乘法口訣試商有什么好處？②回答：用乘法口訣試商可以快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）用乘法口訣試商計(jì)算下列題目：2乘以6等于多少？3乘以8等于多少？4乘以9等于多少？（2）實(shí)際應(yīng)用題：一輛汽車有4個(gè)輪子，一輛自行車有2個(gè)輪子，一輛摩托車有3個(gè)輪子。如果有10輛汽車、5輛自行車和6輛摩托車，一共有多少個(gè)輪子？2.答案：（1）2乘以6等于12；3乘以8等于24；4乘以9等于36。（2）10輛汽車有40個(gè)輪子，5輛自行車有10個(gè)輪子，6輛摩托車有18個(gè)輪子。一共有40+10+18=68個(gè)輪子。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過乘法口訣試商，讓學(xué)生掌握了計(jì)算方法，提高了計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。2.拓展延伸：（1）讓學(xué)生用乘法口訣試商解決實(shí)際問題，如購(gòu)物、烹飪等。（2）設(shè)計(jì)一些趣味性的乘法口訣游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)《長(zhǎng)頸鹿與小鳥》——用乘法口訣試商這一課時(shí)，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我認(rèn)為需要重點(diǎn)關(guān)注的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我選擇了長(zhǎng)頸鹿與小鳥的故事作為情境引入，這是因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我詳細(xì)地準(zhǔn)備了故事的背景和情節(jié)，確保它能引起學(xué)生的興趣，并且與乘法口訣試商的計(jì)算方法緊密相關(guān)。乘法口訣的講解是教學(xué)的重點(diǎn)。我不僅出示了乘法口訣卡片，還讓學(xué)生找出與題目相關(guān)的口訣。這個(gè)過程中，我特別注意了讓學(xué)生理解乘法口訣試商的原理，即如何將一個(gè)乘法問題分解為更簡(jiǎn)單的計(jì)算步驟。我詳細(xì)地分析了試商過程，將5分解為4和1，先計(jì)算4乘以5，再計(jì)算1乘以5，這樣做的目的是幫助學(xué)生理解乘法口訣試商的邏輯。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了一些基礎(chǔ)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)。我巡視了課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，確保他們能夠正確理解和運(yùn)用乘法口訣試商。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)和一個(gè)提問問答環(huán)節(jié)。討論環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提問問答環(huán)節(jié)則是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣試商的理解程度。我詳細(xì)準(zhǔn)備了問題，比如“用乘法口訣試商有什么好處？”這樣的問題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，還能讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)部分。第一部分是計(jì)算題目，旨在鞏固學(xué)生用乘法口訣試商的能力。第二部分是實(shí)際應(yīng)用題，我選擇了購(gòu)物和烹飪等與學(xué)生生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，這樣做的目的是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅存在于課本上，更與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。在這些細(xì)節(jié)中，我認(rèn)為最需要關(guān)注的是乘法口訣試商的講解和互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。1.我用了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來展示如何將一個(gè)乘法問題分解為更簡(jiǎn)單的計(jì)算步驟。2.我讓學(xué)生自己找出與題目相關(guān)的乘法口訣，這樣可以培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。3.我強(qiáng)調(diào)了試商過程中的邏輯性，讓學(xué)生明白為什么可以這樣計(jì)算。1.我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的解題思路和方法。2.我提出了一些開放性的問題，讓學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.我對(duì)學(xué)生的回答給予了積極的反饋，無論是正確還是錯(cuò)誤，都鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考和嘗試?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》——分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一、課題名稱人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，第二章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)表示的是整體中的一部分。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和抽象概括的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生通過操作活動(dòng)，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的過程。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的理解。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)的概念。2.操作教學(xué)：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的過程。3.小組合作：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師：多媒體課件、分?jǐn)?shù)卡、蛋糕模型、剪刀、膠水。2.學(xué)生：彩色紙、剪刀、膠水、分?jǐn)?shù)卡。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）展示蛋糕圖片，提問：如果你有這樣一個(gè)蛋糕，你希望怎樣分給朋友們？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的概念。2.課本講解課本原文內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?！本唧w分析：我會(huì)展示一個(gè)完整的蛋糕模型，然后將其平均分成若干份，每份用分?jǐn)?shù)表示。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生看到分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的。3.操作活動(dòng)（1）學(xué)生每人一張彩色紙，將其平均剪成若干份，每份代表一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。（2）讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)卡拼出不同的分?jǐn)?shù)，如1/2、1/4等。4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生展示自己拼出的分?jǐn)?shù)，并說明其意義。提問問答步驟和話術(shù)：提問：“誰能告訴我，為什么1/2比1/4大？”學(xué)生回答后，我補(bǔ)充：“因?yàn)?/2表示的是整體的一半，而1/4只表示整體的四分之一?！?.隨堂練習(xí)（1）出示題目：將一張紙平均剪成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的3份。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際操作和互動(dòng)交流，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。教材設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力培養(yǎng)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生展示自己拼出的分?jǐn)?shù)，并說明其意義。提問問答步驟和話術(shù)：提問：“誰能告訴我，為什么1/2比1/4大？”學(xué)生回答后，我補(bǔ)充：“因?yàn)?/2表示的是整體的一半，而1/4只表示整體的四分之一。”九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.將一張紙平均剪成8份，用分?jǐn)?shù)表示其中的5份。2.一個(gè)蘋果被平均分成了4份，每份是蘋果的1/4，那么這個(gè)蘋果的1/2是多少？答案：1.5/82.1/2十、課后反思及拓展延伸課后反思：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解程度如何？學(xué)生在操作活動(dòng)中是否積極參與？拓展延伸：設(shè)計(jì)一些生活中的分?jǐn)?shù)問題，讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起解決。組織學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)游戲，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和應(yīng)用。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.分?jǐn)?shù)的意義講解在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我特別關(guān)注了如何讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是整體中的一部分。我通過展示蛋糕模型，將蛋糕平均分成若干份，每份用分?jǐn)?shù)表示，這樣直觀地展示了分?jǐn)?shù)的過程。我詳細(xì)地解釋了分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)是如何從整體中分離出來的，以及分?jǐn)?shù)單位的重要性。2.操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)我先讓學(xué)生將一張彩色紙平均剪成若干份，每份代表一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。接著，我讓學(xué)生用這些分?jǐn)?shù)單位拼出不同的分?jǐn)?shù)，如1/2、1/4等。在這個(gè)過程中，我密切觀察學(xué)生的操作，確保他們能夠正確理解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成。3.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展示自己拼出的分?jǐn)?shù)，并說明其意義。當(dāng)有學(xué)生提問“為什么1/2比1/4大？”時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言解釋分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，這樣不僅加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。4.隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生將一張紙平均剪成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的3份。這個(gè)題目要求學(xué)生將抽象的分?jǐn)?shù)概念與具體的操作相結(jié)合，我期望他們能夠通過實(shí)際操作來理解分?jǐn)?shù)的表示方法。5.作業(yè)設(shè)計(jì)我讓學(xué)生將一張紙平均剪成8份，用分?jǐn)?shù)表示其中的5份。另一個(gè)題目是一個(gè)生活中的分?jǐn)?shù)問題：一個(gè)蘋果被平均分成了4份，每份是蘋果的1/4，那么這個(gè)蘋果的1/2是多少？這些題目不僅考察了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，還考察了他們將分?jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。分?jǐn)?shù)的意義講解：我在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了“平均分”這個(gè)概念，因?yàn)檫@是理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。我通過實(shí)際的物理操作，讓學(xué)生看到分?jǐn)?shù)是如何從整體中分離出來的，這樣有助于他們建立直觀的形象。我還讓學(xué)生嘗試用不同的方式表示相同的分?jǐn)?shù)，比如用不同的顏色或形狀的紙片，這樣可以幫助他們更好地理解分?jǐn)?shù)的相等性。操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)：我在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)，考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，確保活動(dòng)既有趣又有教育意義。我讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的過程，這樣他們可以更加深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義。我還鼓勵(lì)學(xué)生在操作中互相交流，這樣不僅可以提高他們的合作能力，還可以幫助他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》——分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一、課題名稱人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，第二章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)表示的是整體中的一部分。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和抽象概括的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生通過操作活動(dòng)，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的過程。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的理解。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)的概念。2.操作教學(xué)：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的過程。3.小組合作：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師：多媒體課件、分?jǐn)?shù)卡、蛋糕模型、剪刀、膠水。2.學(xué)生：彩色紙、剪刀、膠水、分?jǐn)?shù)卡。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）展示蛋糕圖片，提問：如果你有這樣一個(gè)蛋糕，你希望怎樣分給朋友們？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的概念。2.課本講解課本原文內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?！本唧w分析：我會(huì)展示一個(gè)完整的蛋糕模型，然后將其平均分成若干份，每份用分?jǐn)?shù)表示。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生看到分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的。3.操作活動(dòng)（1）學(xué)生每人一張彩色紙，將其平均剪成若干份，每份代表一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。（2）讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)卡拼出不同的分?jǐn)?shù)，如1/2、1/4等。4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生展示自己拼出的分?jǐn)?shù)，并說明其意義。提問問答步驟和話術(shù)：提問：“誰能告訴我，為什么1/2比1/4大？”學(xué)生回答后，我補(bǔ)充：“因?yàn)?/2表示的是整體的一半，而1/4只表示整體的四分之一?！?.隨堂練習(xí)（1）出示題目：將一張紙平均剪成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的3份。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際操作和互動(dòng)交流，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。教材設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力培養(yǎng)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生展示自己拼出的分?jǐn)?shù)，并說明其意義。提問問答步驟和話術(shù)：提問：“誰能告訴我，為什么1/2比1/4大？”學(xué)生回答后，我補(bǔ)充：“因?yàn)?/2表示的是整體的一半，而1/4只表示整體的四分之一?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.將一張紙平均剪成8份，用分?jǐn)?shù)表示其中的5份。2.一個(gè)蘋果被平均分成了4份，每份是蘋果的1/4，那么這個(gè)蘋果的1/2是多少？答案：1.5/82.1/2十、課后反思及拓展延伸課后反思：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解程度如何？學(xué)生在操作活動(dòng)中是否積極參與？拓展延伸：設(shè)計(jì)一些生活中的分?jǐn)?shù)問題，讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起解決。組織學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)游戲，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和應(yīng)用。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我認(rèn)為是需要特別關(guān)注的。分?jǐn)?shù)的意義講解是本節(jié)課的核心。我必須確保學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)是如何表示整體中的一部分的。我會(huì)通過展示一個(gè)完整的蛋糕模型，將其平均分成若干份，每份用分?jǐn)?shù)表示，以此來直觀地展示分?jǐn)?shù)的過程。我會(huì)詳細(xì)解釋“平均分”的概念，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是一個(gè)相對(duì)的量，它是基于整體被均勻分割的基礎(chǔ)上的。具體來說，我會(huì)這樣操作：在講解之前，我會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)蛋糕模型和分?jǐn)?shù)卡，確保每個(gè)學(xué)生都能看到和參與到這個(gè)過程中。我會(huì)從最簡(jiǎn)單的例子開始，比如將蛋糕分成兩半，讓學(xué)生看到1/2的分?jǐn)?shù)表示。我會(huì)逐步增加分割的數(shù)量，讓學(xué)生看到1/4、1/8等分?jǐn)?shù)的表示方法。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)線（分?jǐn)?shù)線）和分?jǐn)?shù)單位（分子和分