高等教育學(xué)-高校教師《高等教育學(xué)》模擬試卷2

高等教育學(xué)-高校教師《高等教育學(xué)》模擬試卷2單選題（共18題，共18分）(1.)()的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。A.專業(yè)技能B.專業(yè)（江南博哥）情操C.專業(yè)知識D.教學(xué)方法正確答案：C參考解析：專業(yè)知識是未來的高校教師從事教育工作所必需的，專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。因此，答案為C。(2.)高等教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在創(chuàng)新發(fā)展文化和()。A.傳遞和保存文化B.積累文化C.統(tǒng)一文化D.引領(lǐng)文化正確答案：A參考解析：高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能，高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。(3.)中世紀(jì)歐洲大學(xué)中影響巨大的樣板學(xué)校是()。A.巴黎大學(xué)B.威斯康星大學(xué)C.東京大學(xué)D.達(dá)勒姆大學(xué)正確答案：A參考解析：巴黎大學(xué)是一所在國際上享有盛譽(yù)的綜合大學(xué)，創(chuàng)立于9世紀(jì)，最初附屬于巴黎圣母院，1180年法皇路易七世正式授予其“大學(xué)”稱號，與意大利的博洛尼亞大學(xué)并稱世界最古老的大學(xué)，又被譽(yù)為“歐洲大學(xué)之母”。歐洲各主要大學(xué)的建立模式均受此二校影響。(4.)教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是()。A.教學(xué)目的B.重點(diǎn)和難點(diǎn)C.導(dǎo)入新課D.講授新課正確答案：D(5.)維持和鞏固高校師生道德關(guān)系是靠()。A.成就感和義務(wù)感B.責(zé)任感和義務(wù)感C.是非感和義務(wù)感D.親近感和責(zé)任感正確答案：B參考解析：高校師生間的道德關(guān)系是指在教育過程中雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系，這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固的。(6.)隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也出現(xiàn)多樣化的趨勢，在教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上出現(xiàn)了()。A.加長化B.短學(xué)程化C.縮短化D.均衡化正確答案：B參考解析：教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。經(jīng)歷了一些發(fā)展和改革，在發(fā)展趨勢上，教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上出現(xiàn)短學(xué)程化的特點(diǎn)。一些大學(xué)為了適應(yīng)日益增多的選修課和實(shí)踐課，將原來的一年兩學(xué)期改為長短不一的三個(gè)學(xué)期，在短學(xué)期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課程，以及需要相對集中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課。(7.)一般來說，對于()的高校，其教師隊(duì)伍建設(shè)的職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”。A.以教學(xué)為主B.以培養(yǎng)研究生的科研為主C.教學(xué)與科研并重D.研究型正確答案：A參考解析：一般來講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”；對于教學(xué)與科研并重的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)常常是“卵型”結(jié)構(gòu)，即中級職務(wù)——講師所占比例較大，而高級職務(wù)和初級職務(wù)所占比例較小；而對以教學(xué)為主的專科學(xué)校而言，其職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”，以加強(qiáng)教學(xué)的力量，避免高級職務(wù)教師過量造成浪費(fèi)。(8.)高等教育服務(wù)社會(huì)職能產(chǎn)生的背景是()。A.《莫里爾法案》B.《高等教育促進(jìn)法》C.《大學(xué)令》D.《高等教育報(bào)告》正確答案：A(9.)以下不屬于我國高校辦學(xué)自主權(quán)的是()。A.一定的招生權(quán)B.對外學(xué)術(shù)交流與合作的權(quán)力C.教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評聘權(quán)D.教學(xué)、科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)正確答案：D參考解析：《中華人民共和國高等教育法》對我國高校辦學(xué)自主權(quán)做出了較明確的規(guī)定，具體包括：一定的招生權(quán)；學(xué)科、專業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)；教學(xué)計(jì)劃制定、教材選編和教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的自主權(quán)；對外學(xué)術(shù)交流與合作的權(quán)力；內(nèi)部教學(xué)、科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)；教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評聘權(quán)、津貼調(diào)整和工資分配權(quán)等。D項(xiàng)“教學(xué)、科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)”描述不準(zhǔn)確。(10.)“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論正確答案：B參考解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”明確肯定了教育的作用一是為統(tǒng)治階級培養(yǎng)所需人才，二是形成社會(huì)道德風(fēng)尚，維護(hù)社會(huì)秩序，把教育的最終落腳點(diǎn)放在滿足社會(huì)的需要上，是一種社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。(11.)下列哪一項(xiàng)不屬于高等教育平等的內(nèi)涵()。A.起點(diǎn)平等B.過程平等C.資源均分D.結(jié)果平等正確答案：C參考解析：高等教育平等的內(nèi)涵：（1）進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；（2）受高等教育的過程平等；（3）受高等教育的結(jié)果平等。(12.)老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。A.法治化B.終身化C.國際化D.民主化正確答案：B參考解析：老年大學(xué)說明了對人的教育跨越了年齡界限，具有終身性。(13.)《中華人民共和國高等教育法》頒布的時(shí)間是()。A.1993年B.1995年C.1997年D.1998年正確答案：D(14.)高等學(xué)校的基本職能是()。A.培養(yǎng)專門人才B.發(fā)展科學(xué)技術(shù)C.為社會(huì)服務(wù)D.促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合正確答案：A參考解析：培養(yǎng)專門人才是早期大學(xué)創(chuàng)辦的宗旨，也是大學(xué)作為社會(huì)特定機(jī)構(gòu)之所以能夠得以長期存在和發(fā)展的合法性依據(jù)。在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)專門人才依舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)專門人才這一核心來展開。(15.)高等教育的目的可表述為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義()。A.中級人地B.中級專門人才C.高級人才D.高級專門人才正確答案：D參考解析：高等教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級專門人才”。(16.)在良好師生關(guān)系的建立中，教師起著()。A.領(lǐng)導(dǎo)作用B.主導(dǎo)作用C.支配作用D.期待作用正確答案：B(17.)以一定的理論和事實(shí)為依據(jù)，對所研究的課題提出某種帶有推測和假定意義上的理論解釋和結(jié)論是()。A.課題釋義B.課題目標(biāo)C.課題假設(shè)D.課題想象正確答案：C(18.)社會(huì)服務(wù)職能是高校()。A.教學(xué)和科研職能的延伸B.教學(xué)職能的延伸C.科研職能的延伸D.創(chuàng)收的借口正確答案：A判斷題（共7題，共7分）(19.)大學(xué)生思想政治品質(zhì)的形成，是學(xué)校教育、社會(huì)影響、個(gè)人努力三種力量相互作用的結(jié)果。()正確答案：正確參考解析：大學(xué)生思想政治品質(zhì)的形成，是學(xué)校教育、社會(huì)影響、個(gè)人努力三種力量相互作用的結(jié)果。(20.)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的培養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展相一致。()正確答案：正確參考解析：培養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展相一致是制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則之一。(21.)高校教師職務(wù)是與教師的工作任務(wù)、職責(zé)范圍相對應(yīng)的工作崗位。()正確答案：正確(22.)通才教育與專才教育之爭，始終貫穿于高等教育發(fā)展歷史的整個(gè)過程。()正確答案：正確(23.)作為大學(xué)教師，更重要的是教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和學(xué)術(shù)性水平，是否能夠聯(lián)系學(xué)科前沿，能否關(guān)注相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。()正確答案：正確(24.)決定一所大學(xué)能否辦成一流大學(xué)的最關(guān)鍵的因素在于是否有足夠的資金。()正確答案：錯(cuò)誤(25.)我國高校教師職務(wù)設(shè)置有助教、講師、副教授、教授。()正確答案：正確問答題（共11題，共11分）(26.)簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。正確答案：參考解析：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）受教育者的年齡特征和發(fā)展水平；（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。(27.)結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈咝Ｐ姓芾碇写嬖诘膯栴}和改革的方向。正確答案：參考解析：高等學(xué)校的行政管理，是高等學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生、員工，充分利用各種資源，有效的完成學(xué)校工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)?，F(xiàn)階段我國高校行政管理中存在不少問題，亟待改進(jìn)和完善，具體分析如下：（1）我國高校行政管理中存在的問題①機(jī)構(gòu)膨脹，人員臃腫。我國的高校行政機(jī)構(gòu)和人員的設(shè)置，基本是按照政府機(jī)構(gòu)和人員的編制建立起來的。因此，與政府機(jī)關(guān)存在的問題有著相似之處。兩者都經(jīng)歷了設(shè)立一膨脹已精簡一再膨脹的非良性的循環(huán)，機(jī)構(gòu)在行政分工中越設(shè)越多，功能越分越細(xì)，編制內(nèi)人員和輔助人員也就隨之增加。②部門間缺乏密切配合，高校機(jī)關(guān)內(nèi)部由于功能的條塊分割以及越來越細(xì)的劃分，使得各機(jī)關(guān)在具體行政的過程中，雖然做到了各司各職，但各自又只是完成了其中的一小部分，由此造成了行政管理工作中部門間辦事效率低下，外來人員或高校內(nèi)的教師、學(xué)生往往得跑遍各個(gè)部門才能完成一項(xiàng)工作。③缺乏開拓進(jìn)取的精神，由于在高校的行政管理中，制度是明確的，流程是清晰地，由此形成了工作人員的思想惰性就是辦事墨守成規(guī)，人浮于事，不鉆研業(yè)務(wù)，造成了行政管理觀念日漸陳舊，有些已漸漸不適應(yīng)高校改革和發(fā)展的需要。④行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利。這是高校獨(dú)有的，也是愈來愈突出的高校行政管理中存在的問題。高等教育行政管理過程中，行政權(quán)力的泛化導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力縮減，進(jìn)而形成了學(xué)術(shù)權(quán)利日漸服務(wù)于行政權(quán)力的局面。具體表現(xiàn)在一線教師的業(yè)務(wù)訴求無法得到滿足，或者是學(xué)術(shù)專家的合理意見無法有效地被采納，“官本位”而不是教學(xué)、科研本位的觀念普遍存在。（2）我國高校行政管理改革的方向①要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。②校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理；同時(shí)，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。③加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校人事制度。④實(shí)行高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化，使之成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實(shí)體。(28.)簡述專才教育的特征。正確答案：參考解析：（1）專才教育主要是針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；（2）教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用；（3）學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。(29.)課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下，由()對本系所開設(shè)的課程直接負(fù)責(zé)。正確答案：參考解析：各系主任(30.)簡述高等教育的科技功能。正確答案：參考解析：（1）高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能；（2）高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。(31.)結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展，論述我國高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點(diǎn)和方向。正確答案：參考解析：（1）在保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實(shí)行固定和流動(dòng)的教師編制相結(jié)合，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力；（2）充分利用市場的調(diào)節(jié)機(jī)制來優(yōu)化教師的資源配置；（3）適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的高校評聘工作的評價(jià)和監(jiān)督制度；（4）教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)已勢在必行，在涉及解聘或緩聘等事務(wù)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專家團(tuán)體的權(quán)威性特點(diǎn)。(32.)一方面廣開言路，讓受教育者暢所欲言；一方面對各種不同思想和言論加以積極引導(dǎo)，反映了高校思想政治教育的()。正確答案：參考解析：疏導(dǎo)性原則(33.)教育方針規(guī)定了一定歷史時(shí)期教育發(fā)展的()，明確了教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的()。正確答案：參考解析：指導(dǎo)思想，基本途徑(34.)試述當(dāng)代世界高校教學(xué)方法改革的趨勢。正確答案：參考解析：高等學(xué)校教學(xué)方法的改革，是在高等教育改革的大背景下，與高等教育其他方面的改革同時(shí)進(jìn)行的。一般而言，教學(xué)方法的改革，離不開教育思想的轉(zhuǎn)變、教育理論的深化和教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。當(dāng)今世界高等教育改革及相應(yīng)的教學(xué)方法改革，從目前來看存在著一些共同趨勢，下面從教學(xué)方法的功能、指導(dǎo)思想和結(jié)構(gòu)特征三個(gè)方面的變化，來闡述教學(xué)方法改革的一些共同趨勢。（1）在教學(xué)方法的功能定位上，由教給知識向教會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的高等教育觀念中，高等學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)是通過使學(xué)生掌握某一門專業(yè)技術(shù)知識，來實(shí)現(xiàn)成為某一方面專業(yè)技術(shù)人才的教育教學(xué)總體目標(biāo)?？茖W(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步表明，通過高等學(xué)校教學(xué)傳授給學(xué)生的各種專業(yè)技術(shù)知識，已經(jīng)無法達(dá)到使學(xué)生成為某一方面專業(yè)技術(shù)人才的目的，學(xué)生通過教學(xué)過程所獲得的知識在一個(gè)不長的時(shí)期內(nèi)可能就會(huì)被淘汰殆盡，應(yīng)付不斷變化的專業(yè)技術(shù)發(fā)展要求的知識和技能，主要由學(xué)生在畢業(yè)后自己獲得。因此，在高等學(xué)校教學(xué)中，人們越來越多關(guān)注教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。（2）在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，推行啟發(fā)式，廢止注入式啟發(fā)式與注入式并不是兩種具體的教學(xué)方法，而是兩種不同的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，即使是同一種具體的教學(xué)方法，如講授法，在實(shí)際運(yùn)用過程中，由于指導(dǎo)思想的不同，既有可能被列入啟發(fā)式，也有可能被列為注入式。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師既要發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，也要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生接受知識和鍛煉能力的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持一種積極的興奮狀態(tài)。學(xué)生在這一過程中所獲得的不僅是知識的增加，更重要的是通過獨(dú)立的經(jīng)常性的積極思考，一方面把新知識以較快的速度內(nèi)化到自己原有的知識體系中去，另一方面鍛煉了自己的獨(dú)立思考和研究能力、邏輯歸納能力和表達(dá)能力等多方面的能力。（3）在教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)上，由講授為主向指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究為主由于社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的限制，講授法是傳統(tǒng)高等學(xué)校教學(xué)過程中最常見的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容日漸豐富和深入，學(xué)