2020部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

2020年01月教學(xué)設(shè)計(jì)2020年01月1絕句【教學(xué)目標(biāo)】1.了解《絕句》的內(nèi)容及詩(shī)中景物的季節(jié)特點(diǎn)，感受春天的美麗。2.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。理解“遲日”。3.激發(fā)學(xué)生想象，有語(yǔ)氣地誦讀《絕句》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)字，組詞。2.帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)用多種感官，了解詩(shī)中景物的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)春天的美好?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“遲日”的意思及由來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一年之際在于---,一日之際在于----。這句諺語(yǔ)告訴我們春天怎么樣?春回大地，萬(wàn)物蘇醒。春天充滿(mǎn)了無(wú)限的生機(jī)和希望。請(qǐng)欣賞：(春天的圖片。)結(jié)合你看到的和以往的積累說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。知識(shí)鏈接：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。二.古詩(shī)學(xué)習(xí)今天我們來(lái)學(xué)一首唐代偉大的詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)。我管它叫“老新”詩(shī)?說(shuō)它老，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)已經(jīng)會(huì)背了，說(shuō)它新，因?yàn)橥ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)有更多更新的收獲。1.出示《絕句》,指名讀準(zhǔn)字音?！白印辈蛔x輕聲，“鴦”不讀輕聲。2.讀出古詩(shī)的韻味，師可范讀，后生再讀。3.進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：①范寫(xiě)，生說(shuō)師寫(xiě)。②生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。③組詞。4.今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?(春天)誰(shuí)告訴我們春天來(lái)了?自己小聲讀讀這首詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦5.根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：◆遲日江山麗從第一句詩(shī)中能不能感覺(jué)到春天來(lái)了?遲日：春天的太陽(yáng)“遲日”,出自《詩(shī)經(jīng)七月》:“春日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說(shuō)在春天白天變得長(zhǎng)了?！斑t日”就是指“春天的太陽(yáng)”。春天的太陽(yáng)什么樣啊?◆春風(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)?(溫暖柔和)你聞聞，春風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)了什么香氣呢?(說(shuō)完整話：我聞到了的香味。)誰(shuí)愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩(shī)。(指名讀)在春天明亮的太陽(yáng)的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎?溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來(lái)，你聞到了嗎?誰(shuí)想讀讀這兩句!(指名讀——齊讀)2◆泥融飛燕子可愛(ài)的小燕子讓你感受到春天來(lái)了，你知道小燕子飛來(lái)飛去地忙什么呢?(筑巢)你知道詩(shī)中的小燕子用什么筑巢嗎?(結(jié)合詩(shī)句)聰明的小燕子用濕潤(rùn)柔軟的泥筑巢呢!1.介紹浣花溪草堂如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會(huì)是什么心情?(高興、快樂(lè)、激動(dòng))讀出來(lái)!你們?cè)诖猴L(fēng)中飛來(lái)飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂(lè)呀!讀!眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動(dòng)呀!讀!2.古詩(shī)鏈接春游湖錢(qián)塘湖春行徐俯白居易雙飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開(kāi)。春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來(lái)。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這三首詩(shī)都是在描寫(xiě)春天，又都提到了——小燕子。這說(shuō)明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就知道春天來(lái)了!◆沙暖睡鴛鴦噓——看，那是誰(shuí)呀?(指名讀詩(shī)句)睡著了吧?看它們睡得多香甜啊!沒(méi)有人來(lái)驚擾它們的美夢(mèng)，多幸福啊!(再讀!)可它們是睡在沙灘上啊，會(huì)不會(huì)著涼啊?(沙暖)它們睡在被太陽(yáng)曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀!(指名讀——再讀!)春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來(lái)飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的是一種動(dòng)態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽(yáng)曬得暖暖的，一對(duì)對(duì)鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動(dòng)一靜，相映成趣。多有意思啊!再讀。(指名讀——齊讀)◆這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，大詩(shī)人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫(xiě)下了這首《絕句》。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀讀這首詩(shī)，看還有哪些不明白的地方?關(guān)于這首詩(shī)的題目“絕句”,你有哪些了解?3.絕句，是一種古詩(shī)體，每首四句。如果每句詩(shī)都有7個(gè)字就是7言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)七絕；如果每句詩(shī)都有5個(gè)字就是5言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕。我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪草堂的時(shí)候，還寫(xiě)了很多首絕句呢!絕句杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。七絕絕句杜甫江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年。五絕杜甫所寫(xiě)的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集，然后拿到班上來(lái)，咱們大家分享!三.課終小結(jié)：我們今天學(xué)的這首《絕句》,前兩句勾畫(huà)的是自然界明麗壯美的大畫(huà)面，讓人一讀就覺(jué)得心胸開(kāi)闊，激情滿(mǎn)懷。后兩句選取兩種極富春天特點(diǎn)的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機(jī)與自然和諧。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)四.鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我們輕輕地把書(shū)合上，千萬(wàn)不要驚擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧!3【教學(xué)目標(biāo)】2、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌文化的熱愛(ài)之情，喚起學(xué)生對(duì)大自然美景以及美好生活的向往之【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地讀全詩(shī)，并說(shuō)出詩(shī)的大意【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張《惠崇〈春江晚景>》圖【教學(xué)過(guò)程】(一)溫故知新屬于四川)人，是中國(guó)北宋時(shí)期(公元960--公元1127年)是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他曾擔(dān)任嘉佑進(jìn)士等官方職位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱(chēng)"三蘇"。你猜出他是誰(shuí)了嗎?(2)根據(jù)生的回答在屏幕出示詩(shī)人的畫(huà)像，并在黑板板書(shū)：(北宋)蘇軾(1)我們以前學(xué)過(guò)他的兩首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》和《贈(zèng)劉景文》,誰(shuí)還能背一背。(2)請(qǐng)個(gè)別生背。(1)聽(tīng)著xx同學(xué)聲情并茂地背誦，我不禁想起了后人對(duì)蘇軾這位大詩(shī)人詩(shī)歌的高度評(píng)價(jià)。(2)今天，讓我們學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)，進(jìn)一步品味他獨(dú)特的詩(shī)風(fēng)吧。(二)賞畫(huà)，如臨其境1、出示畫(huà)(1)看到這么一幅畫(huà)，你能感覺(jué)到哪個(gè)季節(jié)的氣息撲面而來(lái)嗎?根據(jù)生的回答板2、認(rèn)識(shí)畫(huà)家，引出全詩(shī)(1)關(guān)于這幅畫(huà)，你還想知道些什么?(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(3)板書(shū)：惠崇。你能響亮地叫出他的大名嗎?全班讀，正音。(4)簡(jiǎn)介惠崇(5)過(guò)渡：蘇軾以《惠崇〈春江晚景>》為題目作了一首題畫(huà)詩(shī)，他是怎樣寫(xiě)的呢?(6)教師把詩(shī)歌補(bǔ)充完整，最后一句特地用紅色粉筆書(shū)寫(xiě)。(7)同學(xué)們，請(qǐng)用你們自己喜歡的方式讀一讀吧。(8)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句的理解，并通過(guò)交流悟出這句是作者的想象，所以3、過(guò)渡：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在了哪些字詞上嗎?下(1)交流匯報(bào)，根據(jù)生回答，把“暖”和“知”標(biāo)上紅色。(2)對(duì)于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來(lái)了解了解吧。(3)引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒(méi)有鴨，從而理解題畫(huà)詩(shī)中他人題詩(shī)這種類(lèi)型的特點(diǎn)：(4)哎，圖上并沒(méi)有畫(huà)河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢?來(lái)，讓我們看看下面的資(5)小結(jié)：由此可見(jiàn)，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。所以不但不會(huì)被人傳為4(三)老師和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。(四)小擂臺(tái)1、這么有意思的詩(shī)我得趕快背下來(lái)!2、我還會(huì)背其他描寫(xiě)春天的詩(shī)，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)春詩(shī)賽吧。(五)名句欣賞蘇軾是北宋留詩(shī)最多的詩(shī)人，詩(shī)詞幾千首，文幾千首，名句何其多!2、荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝3、日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人4、大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物(六)露珠思語(yǔ)2、臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功3、立志而無(wú)恒，終究事無(wú)成(七)小小書(shū)法家：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。三衢道中【設(shè)計(jì)理念】【教學(xué)目標(biāo)】2.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面3.認(rèn)識(shí)“減”一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梅、溪、泛、減”等4個(gè)生字?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】古代詩(shī)詞曲是我們中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來(lái)欣賞其中以描繪美景為主題的古詩(shī)。(板書(shū)課題)[簡(jiǎn)明扼要地介紹古代詩(shī)詞曲在我國(guó)文化史上的重要地位，提二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)題三、吟誦感悟，想象畫(huà)面學(xué)習(xí)《三衢道中》。1.帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中?他的行程路線怎樣?(2)沿途作者都看到了什么?結(jié)合插圖想象畫(huà)面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。(3)想一想作者的心情怎樣?3.全班交流。(1)梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻(學(xué)生填空：日日晴),給人以之情(喜5悅)。(2)讀第2句“小溪泛盡卻山行”,說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。)(3)哪句話是寫(xiě)作者沿途所見(jiàn)?(出示3、4句)想象交流并有感情地讀一讀。4.帶著喜悅之情配樂(lè)誦讀。[用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過(guò)程就是理解感悟四、圖文對(duì)照，熟讀成誦1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。2.指名帶著感情配樂(lè)誦讀。3.你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?(學(xué)生自由交流)4.在齊誦中結(jié)束本課。[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦增強(qiáng)語(yǔ)感，增加積累，真切地感受到詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境，受到美的熏陶。]【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】[知識(shí)與技能]1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。[過(guò)程與方法]在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。[情感態(tài)度和價(jià)值觀]培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。【課時(shí)安排】【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。二、初讀課文體會(huì)1、明確自學(xué)要求。(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。6(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為正。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)效果。(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。(2)理解詞語(yǔ)的意思。4、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。5、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。6、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、尾巴、翅膀是怎樣的?7、句子中用“烏黑、剪刀似的、輕快有力”有什么作用?9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫(huà)的燕子向介紹一下?4、你說(shuō)得比我畫(huà)得好!大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎?5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。一、復(fù)習(xí)鞏固1、大家再讀第三、四自然段，從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段。(板書(shū)：斜、嘰、已)3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。5、我們從“嘰”這個(gè)字也可以看出什么?6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫(huà))師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?7的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。三、學(xué)習(xí)第五自然段看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我這會(huì)是一幅什么樣的圖畫(huà)?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的圖畫(huà))6、學(xué)生齊唱《小燕子》7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體1、指名讀1、3、4、5自然段。二、學(xué)習(xí)第二自然段1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天平添了許多生趣)2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一句，齊讀。(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?(2)什么叫“趕集”?師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。師：什么形成了光彩奪目的圖畫(huà)?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?(5)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不【教學(xué)后記】8【教材分析】《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě)，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”聞到清香，來(lái)到荷花池邊，直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花，有的“初放”,有的“盛開(kāi)”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[知識(shí)技能目標(biāo)](1)學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。[過(guò)程方法目標(biāo)](1)通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2)通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。(3)通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。[情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)]欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"這句話)。【教學(xué)準(zhǔn)備】2.貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；3.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；4.畫(huà)紙、彩筆?！窘虒W(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1.板書(shū)課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。2.語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè))二、初讀課文，熏陶情感：91.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?2.學(xué)生自讀課文。要求：(1)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。3.檢查自讀情況：(1)出示詞語(yǔ)：(2)自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。4.充分朗讀，激活語(yǔ)感：(1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭f(shuō)的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”--老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)(4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿(mǎn)得發(fā)脹。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清脈絡(luò)：1.出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2.小組討論。3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”,不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)4.小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5.配樂(lè)齊讀全文。四、布置作業(yè)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.用“查閱《古詩(shī)通》、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢(xún)”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得?向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)2.這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：1.指導(dǎo)朗讀第一段：(1)指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口)(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。(4)小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：(1)過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。(3)作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”,按理說(shuō)，接著這句總寫(xiě)，下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢?(荷葉)作者為什么寫(xiě)荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢?你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)(4)有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢(活的畫(huà))?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么?①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)?(抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。)這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)(活的畫(huà))?②再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么好?b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……)d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。)e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢?(組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛?！睂?xiě)后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。)f.小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?④解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))c.引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?d.自由練讀(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么?)e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。(5)學(xué)習(xí)第三自然段：此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將(學(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。(在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今b.正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂(lè)朗誦)三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：(1)小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同2.想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看!讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。)3.品讀詩(shī)句，回味情感：這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢!“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿?shī)名句來(lái)贊美荷花嗎?(如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！崩畎住顿?zèng)江夏書(shū)太守良宰》:“清水出芙蓉，天然去雕飾?！薄?多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。讀下面的一段話：風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?2.模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)文中的生字新詞。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的內(nèi)容。3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。4.培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲(chóng)奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的內(nèi)容。2.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。3.培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲(chóng)奧秘的興趣?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。觀察圖片，談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡昆蟲(chóng)嗎?你知道哪些昆蟲(chóng)?了解它們的什么?(課件出示多種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)圖片。)小組同學(xué)交流組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的昆蟲(chóng)，教師巡視，參與交流。小組派代表發(fā)言，全班交流。教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：從交流中可以看出同學(xué)們都非常喜歡昆蟲(chóng)，這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆蟲(chóng)備忘錄》,進(jìn)一步了解幾個(gè)昆蟲(chóng)。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)寫(xiě)幾個(gè)自己熟悉的昆蟲(chóng)名稱(chēng)。二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。1.用自己喜歡的方式默讀課文，學(xué)會(huì)文中的生字新詞，讀通句子，讀懂課文，看自己通過(guò)讀課文能了解到些什么。有不懂得問(wèn)題可以隨時(shí)詢(xún)問(wèn)老師。記錄(lùlǜ)款款(kuǎnqiàn)絲綢(chóuzhóu)大約(yuēyāo)1.學(xué)生自由讀課文第一部分，看作者主要介紹了昆蟲(chóng)的什么?(1)蜻蜓有復(fù)眼。(板書(shū)：復(fù)眼)(2)凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏。(板書(shū)：視覺(jué)靈敏)5.查字典了解什么是復(fù)眼?(學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)，課件出示：節(jié)肢動(dòng)物的一個(gè)典型的眼，6.作者是怎么研究復(fù)眼的?(1)琢磨。(琢磨是什么意思?思考；研究。)(板書(shū)：琢磨)作者是怎樣琢磨的?(“復(fù)眼”,個(gè)大形象?還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部分，合成一個(gè)完整的形象?)(板書(shū)：合成)(2)觀察。作者是怎樣觀察的?(板書(shū)：觀察)(你走近蜻蜒和蒼蠅，還有一段距離，它們就(3)想象。(如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼……)7.你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?(善于觀察和思考。板書(shū)：善于觀察思考)8.再讀課文，看還有什么發(fā)現(xiàn)?9.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：希望同學(xué)們做生活的有心人，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣。凡是()靈敏()4.用簡(jiǎn)短的話介紹你喜歡的一種昆蟲(chóng)身體的某一1.指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者在“復(fù)眼”一部分主要介紹了什么?(蜻蜓有復(fù)眼，凡是有復(fù)2.教師評(píng)議，談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)汪曾祺的“昆蟲(chóng)備忘錄”,去了解更多的昆蟲(chóng)(1)小組同學(xué)從課文后三部分選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一部分交流探究。(2)看小組同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了什么?小組長(zhǎng)做還記錄。①擬人：瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙--膜翅，順順溜溜。(板書(shū)：擬人語(yǔ)言生動(dòng))②詞語(yǔ)：順順溜溜(這里指平整，變化不大。)嚴(yán)絲合縫(指縫隙嚴(yán)密閉合。)<板書(shū)：順順溜溜嚴(yán)絲合縫用詞準(zhǔn)確>③動(dòng)詞：落折收攏細(xì)節(jié)描寫(xiě)(板書(shū))(2)外形：瓢蟲(chóng)，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮。圓點(diǎn)是有定數(shù)的，不能外形觀察細(xì)致)(3)習(xí)性：有的瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)的，是益蟲(chóng)；有的瓢蟲(chóng)吃馬鈴薯的嫩葉，是害蟲(chóng)。我說(shuō)吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲(chóng)，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲(chóng)嗎?(板書(shū)：益蟲(chóng)害蟲(chóng)喜愛(ài)之情)2.預(yù)設(shè)二：“獨(dú)角仙”探究小組(板書(shū)：獨(dú)角仙)(1)作者介紹了獨(dú)角仙的哪些方面?①笨重：吃晚飯的時(shí)候，嗚——撲!飛來(lái)一只獨(dú)角仙，摔在燈下。它摔得很重，摔暈了。輕②體長(zhǎng)：約有兩寸(板書(shū)：體長(zhǎng)約有兩寸)③甲殼：深色挺硬(挺硬，指很硬。)(板書(shū)甲殼：深色挺硬)④頭部：尖端有角(板書(shū)：頭部尖端有角)⑤力氣：很大(板書(shū)：力氣很大)(2)作者是怎樣介紹獨(dú)角仙的?①用詞準(zhǔn)確：(板書(shū))②對(duì)比：(板書(shū))頭部尖端有一只犀牛一樣的角。(形象說(shuō)明獨(dú)角仙角的堅(jiān)硬。)3.預(yù)設(shè)三：“螞蚱”探究小組(板書(shū)：螞蚱)(1)作者介紹了螞蚱的哪些方面?①別稱(chēng)：掛大扁兒(板書(shū))②形態(tài)：好畫(huà)(板書(shū))③飛起來(lái)：咯咯作響(板書(shū))④膜翅：桃紅色(板書(shū))⑤土螞蚱：身體粗短(板書(shū))(2)作者是怎樣介紹螞蚱的?①舉例：(板書(shū))尖頭螞蚱是國(guó)畫(huà)家很喜歡畫(huà)的。畫(huà)草蟲(chóng)的很少有沒(méi)畫(huà)過(guò)螞蚱。齊白石、王雪少有沒(méi)畫(huà)過(guò)螞蚱。>)②用詞準(zhǔn)確：(板書(shū))咯咯作響(象聲詞)【教學(xué)后記】口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩【教學(xué)目標(biāo)】1.感受春天的美，熱愛(ài)大自然，能合作設(shè)計(jì)春2.能主動(dòng)參與小組討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。3.能與同學(xué)文明交流，態(tài)度自然大方，表達(dá)清楚，同時(shí)能耐心傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，提出自己的建議，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力。4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，聲音響亮的習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】合作設(shè)計(jì)春游計(jì)劃，和同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力；感受春天的美，熱愛(ài)大自然；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，聲音響亮的習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：《春天在哪里》歌帶，春天的風(fēng)光及春天里人們活動(dòng)的影像資料，話題插圖。學(xué)生：思考春游計(jì)劃?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.談話引入春天。春天的顏色真是五彩繽紛，太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹(shù)梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩(shī)人喜歡吟詠春天，畫(huà)家愛(ài)描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤?，一切色彩的總?huì)。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來(lái)到大地?春天是美麗的，春天是令人向往的。春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇、春光明媚、山清水秀、花紅柳綠、鶯歌燕舞……2.激發(fā)學(xué)生興趣。教師出示課件或掛圖，學(xué)生一邊聽(tīng)歌一邊欣賞畫(huà)面，激發(fā)說(shuō)話興趣。教師：孩子們，你們聽(tīng)了歌，欣賞了畫(huà)面，有誰(shuí)不想追著春姑娘的腳步，去呼吸清新的空氣，沐浴美好的春光，尋找春天的樂(lè)趣，感受自然的魅力呢?告訴老師，你們最想干什么?板書(shū)：春游3.導(dǎo)入課題。(1)教師：要去春游，首先得選好地點(diǎn)。和同桌交流一下，你最想到哪兒春游?為什么?(2)抽生匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。(3)小結(jié)：同學(xué)們心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?春游怎么玩?今天這節(jié)課我們就來(lái)討論交流，最后合作設(shè)計(jì)春游計(jì)劃，好嗎?板書(shū)：去哪兒玩1.出示范例。春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，更是個(gè)美麗的季節(jié)，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。我建議大家去濱湖公園走一走，看一看，到那里感受一下春的氣息。記得去年春天，我和爸爸、媽媽去濱湖公園玩的時(shí)候，我都不肯走，恨不得再把濱湖公園玩?zhèn)€遍，那情景至還歷歷在目。春姑娘已經(jīng)來(lái)到我們身旁，你看，濱湖公園里的迎春花美麗極了。迎春花像它的名字一樣，綻開(kāi)自己的笑臉迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎樣調(diào)出這迷人的黃色來(lái)的!如果黃色再濃一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)這么嫩。如果再稍微淡一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)這么燦爛了。從遠(yuǎn)處看，那一片黃，仿佛幾縷陽(yáng)光，讓人覺(jué)的有一點(diǎn)點(diǎn)暖意。湖邊的那些三葉草，那些小草雖然嬌小，但是那三片緊靠在一起的葉子，至于濱湖公園的其他景物，當(dāng)然也很迷人。由于時(shí)間關(guān)系，就不多說(shuō)了，大家還是親自去看看吧!2.閱讀交流。(1)閱讀交流。(2)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。①語(yǔ)句通順，語(yǔ)言懇切。②抓住特點(diǎn)，細(xì)致介紹。③里有合理，建議可行。④結(jié)尾含蓄，引人思考。三、聯(lián)系生活實(shí)際，討論交流，設(shè)計(jì)春游活動(dòng)最佳方案。1.分小組交流春游去哪兒玩的想法。提示：什么時(shí)間?選擇什么地方?想和誰(shuí)一塊?看什么?玩什么?交流大體把握以下幾點(diǎn)：A.過(guò)程具體，內(nèi)容細(xì)致，防止簡(jiǎn)單化。B.態(tài)度自然、大方，語(yǔ)言得體。C.設(shè)想周全，形式新穎。D.要用商量的口吻。2.各小組分別推選一名代表向大家匯報(bào)，大家評(píng)議，可以進(jìn)行質(zhì)疑，可以作補(bǔ)充發(fā)言，可以做簡(jiǎn)單修改……提出好的建議。3.合作設(shè)計(jì)春游活動(dòng)方案。教師：同學(xué)們的想法真多，想得也真好。我們要去春游就得集體行動(dòng)。我提議，發(fā)揮集體的智慧，每個(gè)小組合作，設(shè)計(jì)春游的方案。要求：小組每個(gè)成員，注意傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，補(bǔ)充自己的看法。說(shuō)話時(shí)要有禮貌，聽(tīng)話時(shí)眼睛看著對(duì)方。教師巡視，點(diǎn)撥。引導(dǎo)：到什么地方最好，理由是什么……4.介紹本組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案。5.生生互動(dòng)，評(píng)議。評(píng)比最佳活動(dòng)方案。四、拓展延伸請(qǐng)小朋友設(shè)計(jì)家庭春游計(jì)劃，說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)?！窘虒W(xué)后記】習(xí)作：我的植物朋友【教學(xué)目標(biāo)】1.能在讀引文中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)植物的一般方法，主動(dòng)思考怎么寫(xiě)效果會(huì)更好。2.能選擇自己喜歡的一種植物，通過(guò)仔細(xì)觀察，了解它的外形特點(diǎn)及其生長(zhǎng)過(guò)程，然后把自己觀察到的寫(xiě)出來(lái)。3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己需要，搜集整理資料的能力。4.練習(xí)抓住植物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并按一定的順序?qū)憽?.描寫(xiě)植物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比或襯托等修辭手法。6.通過(guò)觀察與描寫(xiě)植物，受到美的熏陶，表達(dá)出對(duì)植物的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.練習(xí)抓住特點(diǎn)并按一定的順序把植物寫(xiě)具體。2.通過(guò)觀察與描寫(xiě)植物，受到美的熏陶，表達(dá)出對(duì)植物的喜愛(ài)之情。3.想象大膽、合理，有一定的科學(xué)性。4.通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)地觀察，選擇你喜歡的一種花，從花的形狀、顏色、氣味，以及枝、莖、葉的特點(diǎn)等方面，說(shuō)出這種花的美。(也可根據(jù)學(xué)生的喜好或身邊現(xiàn)有的植物，擴(kuò)展為一棵樹(shù)、一株【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.讀謎語(yǔ)猜植物。(課件出示)(1)蔓兒細(xì)又長(zhǎng)，攀援向上爬，花兒綻笑臉，吹起小喇叭，嘀嘀噠，嘀嘀噠。(謎底：牽?；?(2)葉子似針尖，形狀像寶塔，常年披綠衣，不畏嚴(yán)寒立冬雪。(謎底：松樹(shù))(3)一個(gè)小姑娘，坐在水中央，穿著粉紅襖，模樣真漂亮。(謎底：荷花)(4)說(shuō)它是棵苗，為啥有知覺(jué)，輕輕一碰它，低頭葉合了。(謎底：含羞草)2.小組交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到謎底的呢?3.小組派代表發(fā)言，全班交流：找原句或詞語(yǔ)，談理解。4.教師小結(jié)：對(duì)，正是因?yàn)榫渥又心馨阎参锏男螤?小喇叭、寶塔),抓得那么準(zhǔn)，各部分(蔓兒、花兒、葉)看得那么細(xì)，特性寫(xiě)得那么準(zhǔn)確。所以我們才能一眼就看出它寫(xiě)的是什么植物。5.交流：你最喜歡的植物是什么呢?6.揭示本節(jié)主題。(1)學(xué)生自讀書(shū)中已給提示，進(jìn)一步明確內(nèi)容要求及寫(xiě)法。(板書(shū)：我的植物朋友)(2)選擇確定自己要寫(xiě)哪種植物。(3)知道應(yīng)從外形、顏色、氣味或習(xí)性等幾方面，抓住花、莖、葉各部分的特點(diǎn)，做到寫(xiě)得形象、生動(dòng)、具體。(4)懂得讀文中學(xué)習(xí)與細(xì)致觀察是獲得寫(xiě)作素材的好方法。二、探究交流，明確寫(xiě)法。(一)修辭手法運(yùn)用。1.對(duì)比法。(課件出示，學(xué)生朗讀感悟。)(1)在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛(ài)的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈。(2)自然界中有高貴的玫瑰，有雅潔的郁金香，有翠綠的文竹，還有淡香的月季…然而，我最喜歡的是生命力最強(qiáng)的吊蘭。2.比喻法。(課件出示，同桌交流。)(1)萬(wàn)壽菊有的是未開(kāi)的青色的花骨朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去像一個(gè)個(gè)小小的話筒，豎在枝頭。(2)花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個(gè)淡黃色的繡球。3.擬人法。(課件出示，同桌交流。)(1)春天來(lái)了，石榴樹(shù)到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。(2)到了吊蘭開(kāi)花的季節(jié)，吊蘭便會(huì)迫不及待地含苞欲放。(3)有趣的是花朵早晨開(kāi)放，就像是吹起小喇叭讓人們趕快起床工作，傍晚合攏在一起就像是催促忙碌的人們?cè)琰c(diǎn)歇息。綠色的枝藤挺拔有力地攀爬在陽(yáng)臺(tái)的防護(hù)欄上，不但能夠給人遮陽(yáng)，還給人營(yíng)造一種心曠神怡的氛圍。4.襯托法。(課件出示，朗讀感悟。)蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒(méi)有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實(shí)無(wú)華和默默為人奉獻(xiàn)的內(nèi)涵深深打動(dòng)了我的心，吊蘭雖然沒(méi)有牡丹高貴，沒(méi)有杜鵑美麗，沒(méi)有君子蘭嬌嫩，但她在任何有泥土的地方，無(wú)論風(fēng)吹雨打，她總能存活下來(lái)，因?yàn)樗纳O強(qiáng)。5.遠(yuǎn)近結(jié)合法。同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。例如：(1)串紅花。串紅花開(kāi)，三片通紅通紅的花萼托著花瓣。(近看)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了。(遠(yuǎn)看)(2)桃花。桃花花兒終于開(kāi)了，顏色粉嫩粉嫩的，五個(gè)花瓣向各方綻成開(kāi)(五個(gè)花瓣綻成一個(gè)平面),雖只有瓶蓋大小，但這就更顯出它的嬌小。它看上去美麗極了。(近看)水紅色桃花更美了。遠(yuǎn)看，就像一個(gè)穿著薄如蟬翼的芭蕾舞裙的小姑娘在陽(yáng)光下跳舞。一陣微風(fēng)吹來(lái)，它們又像千萬(wàn)個(gè)小精靈似的，你笑我唱，熱鬧極了，真是讓人眼花繚亂。(遠(yuǎn)看)(3)櫻花。櫻花兒終于開(kāi)了，顏色雪白雪白的，十幾個(gè)花瓣擺了兩、三層，雖只有硬幣大小，但這就更顯出它的嬌小，它看上去美麗極了。(近看)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，櫻花，如雪，卻比雪還要美，櫻花，似云，卻比云還要純潔。(遠(yuǎn)看)(4)菊花。盛開(kāi)的菊花真是漂亮，花朵極大，像個(gè)大繡球，淡黃色的花瓣，一中間金黃的花蕊像一個(gè)小太陽(yáng)，菊花的莖都非常挺直(近看)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，菊花的顏色并不單調(diào)：紅的像火，粉的似霞，白的像雪，黃的像金……真是多姿多彩，迷人極了。這美麗的菊花也為秋天增添了一絲生氣。(遠(yuǎn)看)6.展開(kāi)聯(lián)想法。我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。植物的這些特點(diǎn)往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯(lián)想到要對(duì)不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)；看到野草有頑強(qiáng)的生命力，我們可以聯(lián)想到做人要不怕困難，不怕挫折…例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤?；我們看到大西瓜，?lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似。(二)按一定順序?qū)?。開(kāi)頭可以總起的格式寫(xiě)喜歡XXX建議運(yùn)用對(duì)比方法較好中間內(nèi)容抓住植物的特點(diǎn)運(yùn)用(看聽(tīng)，聞摸感覺(jué)到的)結(jié)合各種修辭手法描寫(xiě)結(jié)尾總結(jié)，例如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了。結(jié)尾抒情，如：我喜歡你——萬(wàn)壽菊。/我喜愛(ài)菊花，因?yàn)榫栈ǖ纳谐錆M(mǎn)了價(jià)值。三、閱讀例文，深入探究。1.用自己喜歡的方式研讀，讀中有所發(fā)現(xiàn)。月季花花的種類(lèi)繁多，有梅花、荷花、桃花、油菜花……都沒(méi)有吸引我，只有那美麗的月季花，把我深深的吸引住了。月季花的品種繁多，在國(guó)內(nèi)、外就有兩萬(wàn)多個(gè)品種。它的花蕊像一個(gè)個(gè)小小的橄欖，它的花瓣非常特別，大多數(shù)花的花瓣是向上的，而它的花瓣卻向下卷曲著。它的主莖上還長(zhǎng)著又堅(jiān)又硬的大刺，就像一個(gè)小刺猬卷。它的葉子和莖是墨綠色的，它的嫩葉是翠綠色的，對(duì)花蕾起保護(hù)作用，它的香味更是清香怡人，沁人心脾。記得有一次，一個(gè)朋友來(lái)我家找我玩。她剛進(jìn)我家的門(mén)，就被一股香味吸引住了，她連忙順著香味走到那株釋放出誘人芳香的月季花前，聞了再聞，最后還是戀戀不舍地離去了。月季花還象征著美麗、高貴、優(yōu)雅，并且它是一種世界名貴的花種，在花的世界里，它被稱(chēng)月季花在一年四季里，每個(gè)季節(jié)里都綻放新顏，它的那種頑強(qiáng)的精神，真值得我們學(xué)習(xí)。2.總結(jié)交流。互相交流，說(shuō)說(shuō)你從文中學(xué)到了什么關(guān)于寫(xiě)植物的方法。請(qǐng)舉例說(shuō)明，并談?wù)勀愕母惺芑驅(qū)Χ涛牡脑u(píng)價(jià)。(抓住具體的句子談對(duì)寫(xiě)法與內(nèi)容的理解，也可與自己原來(lái)的水平比較，說(shuō)說(shuō)短文什么地方寫(xiě)得好，好在哪里，哪些地方值得學(xué)習(xí)等，師做引導(dǎo)、點(diǎn)撥與提升。)3.教師小結(jié)：(概括地說(shuō))寫(xiě)一種植物就要寫(xiě)出它最突出的特點(diǎn)是什么,再依次按一定的順序，具體寫(xiě)出各部分都是什么樣的。如果再加上比喻、擬人與想象，語(yǔ)言也會(huì)更生動(dòng)了，內(nèi)容也會(huì)更豐富。如果我們能在生活中了解它的生長(zhǎng)與習(xí)性，還能把它寫(xiě)活了呢，就像發(fā)現(xiàn)人一樣，發(fā)現(xiàn)植物的精神與品質(zhì)的美。這樣的文章可就耐人尋味了。同學(xué)們能做到么?而這些都來(lái)源于我們對(duì)植物的細(xì)致觀察和熟悉了解啊!第二課時(shí)1.板書(shū)：我的植物朋友2.導(dǎo)言：上節(jié)課小組同學(xué)圍繞自己感興趣的植物探究交流，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行全班交流，完成習(xí)作。二、自由發(fā)言，探究交流。1.小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?2.小組派代表參與全班交流。三、教師小結(jié)，寫(xiě)法指導(dǎo)。牽?；ǎ夯ㄏ窭?，莖細(xì)長(zhǎng)，清香撲鼻細(xì)致觀察向日葵：黃玉盤(pán)，總是朝著太陽(yáng)生長(zhǎng)豐富聯(lián)想仙人掌：肥厚，儲(chǔ)藏水份。四、水到渠成，獨(dú)立寫(xiě)作。1.從同學(xué)們剛才的發(fā)言中可以聽(tīng)出，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的植物，哪就趕緊動(dòng)筆把它寫(xiě)下來(lái)吧。相信它會(huì)因你的介紹而被更多的人所喜歡。2.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。五、獨(dú)立修改，展示習(xí)作。1.自讀修改。讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做到語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。(教師詢(xún)問(wèn)修改的地方，及時(shí)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。)2.品讀欣賞，師生互評(píng)。選取幾個(gè)修改完的同學(xué)讀自己的作品，全班同學(xué)交流，由師生共同評(píng)議、提出修改意見(jiàn)。(讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)修改，在交流中學(xué)會(huì)欣賞。)3.謄抄習(xí)作。把修改好的習(xí)作譽(yù)抄在作文本上，也可以一邊譽(yù)抄一邊修改。4.佳作展示。把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上，體驗(yàn)成功的喜悅?！窘虒W(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.能讀準(zhǔn)字音、讀好句讀，讀出韻味。2.能錯(cuò)助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，疏通文意。3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，復(fù)述故事。4.能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活，并嘗試運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)?nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故知新。二，圖片導(dǎo)入，揭題解題：1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。2板書(shū)課題，理解"株"和題目的意思。(1)伸出小手一起寫(xiě)課題。(2)理解詞義及題目："株"什么意思?指圖，這就是樹(shù)樁。守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。3.了解作者：《守株待兔》是誰(shuí)寫(xiě)的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對(duì)他的尊稱(chēng)。戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)4.了解學(xué)生對(duì)故事的掌握情況。指課題，在此之前，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這個(gè)故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個(gè)故事嗎?二、初讀課文，把課文讀正確。你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫(huà)面復(fù)述故事感情道理請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開(kāi)始：1.易讀錯(cuò)的句子。會(huì)讀了嗎?考考大家。(1)折頸而死過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀，評(píng)價(jià)"頸"字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。)(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀?(指名讀)有沒(méi)有不同的讀法?指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)，聽(tīng)了來(lái)了嗎?他是這樣斷句的。讀好斷句。出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀--補(bǔ)充讀--齊讀。過(guò)渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書(shū)上做好記號(hào)。過(guò)渡：這句話誰(shuí)來(lái)讀?(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀)這里面"為"是多音字，想一想，這個(gè)字在句中什么意思?小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來(lái)讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。過(guò)渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3.讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。三、理解句意，感悟道理過(guò)渡語(yǔ)：課文會(huì)讀了，下面咱們就來(lái)好好讀讀這個(gè)小故事，請(qǐng)你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來(lái)理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好，開(kāi)始。1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意2.交流理解交流第一句：(1)誰(shuí)讀懂了第一句話?指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思(評(píng)價(jià)：非常正確)過(guò)渡：在這句話里啊有個(gè)"走"出示(2)鞏固“走”的意思出示：兔走觸株，折頸而死“走”是什么意思?(跑)百獸見(jiàn)之皆走讀百獸見(jiàn)之皆走，走什么意思?兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思?小結(jié)：這些走啊都是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今古今意思差別很大很大。(3)想象畫(huà)面我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問(wèn)什么意思),這里面有個(gè)“復(fù)”字，“復(fù)”什么意思?小結(jié)：看來(lái)看工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。出示：因釋其未而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁子旁邊?指名說(shuō)(僥幸得到兔子)小結(jié)：正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原因，所以，因的后面要停頓。一齊看看書(shū)中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開(kāi)想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想?指名說(shuō)--補(bǔ)充說(shuō)--補(bǔ)充說(shuō)小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問(wèn)：他會(huì)怎么做?指名說(shuō)，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)--指名說(shuō)(恐怕把兔子錯(cuò)過(guò)去)引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過(guò)去，第二天，這個(gè)種田人還是--釋其耒而守株，冀復(fù)得兔一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)--,可是，他卻依然--釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。過(guò)渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿(mǎn)腦子都是兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢?(白日做夢(mèng))教師板書(shū)：白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸(3)交流第三句：他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書(shū)上句子適時(shí)板書(shū)：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。追問(wèn)：笑是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?誰(shuí)能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。自己先練練。指名說(shuō)--評(píng)說(shuō)小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑?3.感悟道理(1)生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類(lèi)的話了嗎?出示：生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子--碰巧了不勞動(dòng)者不得食假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。。(2)讀了這則寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書(shū)：一份耕耘一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。四、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來(lái)嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)五、總結(jié)作業(yè)：1.回家把《守株待兔》這個(gè)小故事繪聲繪色地講給你的家人聽(tīng)。2.回家找來(lái)《曾子殺豬》《老馬識(shí)途》這兩則寓言讀一讀【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。3.感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一部分：感悟角色一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(沒(méi)有聲音)。師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢?師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情?(隨機(jī)鞏固字詞)師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(有聲音)。師：他到底讀得好不好呢?請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好?為什么?你能學(xué)一學(xué)嗎?師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。3.播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。(執(zhí)教者在錄像中說(shuō)：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧?你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣?你敢嗎?”)師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?你們能形容他剛才的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎?(隨機(jī)鞏固字詞)師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎?大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。(點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。)第二部分：選擇角色三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐?師：(對(duì)選擇陶罐的學(xué)生)我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?理由1.陶罐可以長(zhǎng)生不老。原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，清理干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。理由2.陶罐有文物價(jià)值。原因：“一只多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！睅煟耗悄闶且?yàn)槭裁催x擇陶罐?你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?理由1.理由2.理由3.原因“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。(謙虛)“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)?！拔覀兩鷣?lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……"(能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處好，吵什么呢!”(友好)“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?善良)(點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。)第三部分：角色對(duì)話四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。1、師生角色對(duì)話：(謙虛的陶罐——驕傲的鐵罐)師：“你敢碰我嗎，陶罐子?”生：“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟?我就知道你不敢，懦弱的東西!"生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……"師：再說(shuō)什么?你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎?難道你還敢跟我比嗎?你說(shuō)啊……生：再說(shuō)()。師：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”生：“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片!”2、生生角色對(duì)話：(謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐)(教師提供必要的支架)(點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么?該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋?zhuān)蔷褪菫榱烁形虻借F罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。)【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1、能有感情地朗讀課文。2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3、透過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制課件【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(板書(shū)：鹿)喜歡它嗎?你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了(板書(shū)：獅子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的?3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中[設(shè)計(jì)意圖]形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。二、初讀全文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀全文。請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?2、檢查詞語(yǔ)欣賞，勻稱(chēng)，珊瑚，精美別致抱怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采灰心喪氣，掙脫，獅口逃生大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?3、概括故事的主要資料欣賞抱怨獅口逃生真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話，那就更了不起了。指名說(shuō)。(板書(shū)：角腿)三、品讀鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1-4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的?欣賞的話：“咦，這是我嗎?”“啊!我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書(shū)：美麗)你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。(2)小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢?(板書(shū)：難看)小鹿怎樣抱怨的?抱怨的話：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”你看，小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰(shuí)來(lái)抱怨一下(指名讀)3、引讀2-4自然段看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎?老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話，可要聽(tīng)好老師的提示?！斑?，這是我嗎?”“啊!我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，生：“咦，這是我嗎?”師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊賞生：“啊!我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢![設(shè)計(jì)意圖]記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。四、研讀獅口逃生1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎?2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。[設(shè)計(jì)意圖]三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄?4、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”;讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。“好險(xiǎn)啊!”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊!老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去!師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。[設(shè)計(jì)意圖]課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”2、是啊!角雖然(),但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書(shū)：差點(diǎn)送命)腿雖然(),但是卻使他獅口逃生(板書(shū)：獅口逃生)于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到那里，你想對(duì)鹿說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?(好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒(méi)用。一個(gè)人雖然長(zhǎng)得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。)3、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書(shū)交上朋友，成為真正的讀書(shū)人，因?yàn)樽x書(shū)人是幸福人。[設(shè)計(jì)意圖]思辯的這一過(guò)程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛(ài)的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望?！窘虒W(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“疲勞、幾時(shí)、固然、蜿蜒、貫穿、安閑、搖蕩、清閑、無(wú)憂無(wú)慮、任憑、忙忙碌碌、哲理、清潔、遵循、安逸、源源不斷、奔流不息、遺忘、應(yīng)驗(yàn)、枯干、衰退、懶惰”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。理解“水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律難道你已經(jīng)忘掉?”“我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益?！钡染渥?。3.分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種?4.通過(guò)朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事的寓意。明白做人的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文。理解文中的重點(diǎn)句子，了解課文內(nèi)容。2.分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種?3.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)寓言故事的寓意。明白做人的道理?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，揭示課題。出示池子與河流圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流，說(shuō)出理由。教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當(dāng)然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。導(dǎo)入課題：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子與河流，看他們之間又發(fā)生了什么樣的故事?讀后能讓我們明白什么樣的道理?板書(shū)課題，齊讀課題。(1)課件出示：④開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊給生字組一個(gè)詞語(yǔ)，盡可能(2)分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。(3)理解詞語(yǔ)。疲勞幾時(shí)固然蜿蜒貫穿安閑搖蕩清閑衰退懶惰無(wú)憂無(wú)慮忙忙碌碌源源不斷奔流不息②說(shuō)出上面詞語(yǔ)的意思、反義詞或近義詞。(任選一項(xiàng))疲勞(疲倦)(輕松)蜿蜒(彎曲)(筆直)安閑(悠閑)(忙碌)搖蕩(搖晃)(平穩(wěn))清閑(悠閑)(忙碌)清潔(潔凈)(污濁)安逸(舒服)(辛勞)遵循(遵守)(違背)遺忘(忘記)(牢記)枯干(枯竭)(滋潤(rùn))衰退(衰弱)(振興)懶惰(懶散)(勤勞)幾時(shí)(何時(shí))固然(當(dāng)然)貫穿(貫通)任憑(聽(tīng)?wèi){)哲理(道理)應(yīng)驗(yàn)(效驗(yàn))無(wú)憂無(wú)慮(無(wú)憂無(wú)愁)(憂心如焚)忙忙碌碌(匆匆忙忙)(輕輕松松)源源不斷(連續(xù)不斷)奔流不息(奔騰不息)1.再讀課文，把你印象最深的地方勾出來(lái)2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)了什么?4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?(1)“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯?”“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活?(水要流動(dòng)才能保持鮮活，拋棄自身的安逸，帶給人(2)水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉?“河流”欣賞的“自然規(guī)律”是什么?“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么?(水要流動(dòng)(4)我用源源不斷的清潔的水，“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬?(因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨荩摇坝迷丛床粩嗟那鍧?5)河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。“河流”的什么話得到應(yīng)驗(yàn)?(我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。這就整個(gè)讓青苔鋪滿(mǎn)，又讓蘆葦遮掩，到頭來(lái)完全枯干。)板書(shū)：長(zhǎng)流不斷淤塞枯干(6)才能不利用就要衰退，朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容你想到了什么?7.學(xué)生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面，想到了什么?4.“河流”欣賞的“自然法則”是什么?3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)：讀了這則寓言，懂了什么道理?7.學(xué)生自由朗讀課文，加深認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：多做貢獻(xiàn)增光添彩)2.想象池子與河流對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，分角色表演朗讀課(1)“池子”和“河流”各比喻什么樣的人?(2)在你生活的周?chē)羞@樣的人嗎?(3)你要做怎樣的人?遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。(板書(shū)：池子貪圖安逸不思進(jìn)取河流負(fù)重前進(jìn)創(chuàng)造幸福)(2)生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個(gè)特別聰明的同學(xué)，但他們的聰明都不用在學(xué)(3)我要像河流那樣勤勞，不怕艱辛；不像池子那樣貪圖享受，安逸生活。1.交流課前搜集的寓言故事。2.搜集并閱讀更多的寓言故事。【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.就“該不該實(shí)行班干部輪流制”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己的理由。2.增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。3.能與同學(xué)文明交流，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，態(tài)度自然大方，聲音響亮，表達(dá)清楚，同時(shí)能耐心傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，提出自己的建議，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力。4.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，尊重別人的想法。【教學(xué)重難點(diǎn)】增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主人