【冀教版】小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元常見(jiàn)的材料身邊的材料(一)科學(xué)探究目標(biāo)：何種材料構(gòu)成的。2.能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.愿意把本組找到的材料告訴其他組。2.能舉例說(shuō)出我們的生活你不開(kāi)各種材料。(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.能舉例說(shuō)出一種物品是由一種或多種材料制成的。2.能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料。3.能舉例說(shuō)明天然材料與人造材料的關(guān)系。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境(STSE目標(biāo)：1.能舉例說(shuō)明材料與人類生活的密切關(guān)系。2.能描述某種人造材料的主要加工過(guò)程。二、教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)1:下面的物品是用什么材料制成的?1.用感官和簡(jiǎn)單工具正確判斷出常見(jiàn)物體是由什么材料制成的。2.以制成物品的材料為標(biāo)準(zhǔn)，給物品分類。3.在交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)?；顒?dòng)2:認(rèn)識(shí)人造材料與天然材料。1.舉例說(shuō)明什么是天然材料。2.用自己的話說(shuō)出天然材料與人造材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3.描述一種人造材料的主要加工過(guò)程。活動(dòng)3:找一找，教室里的物品是用什么材料做的?1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能準(zhǔn)確地辨別出教室中各種物品是由什么材料組成的。2.與其他小組同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果。3.舉例說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)用品離不開(kāi)豐富的材料?；顒?dòng)4:調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的。1.正確辨別自己家中的各種物品是由什么材料組成的。2.舉例說(shuō)明我們的日常生活離不開(kāi)各種材料。(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元常見(jiàn)的材料身邊的材料種材料構(gòu)成的；能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。2.愿意把本組找到的材料告訴其他組；能舉例說(shuō)出我們生活離不開(kāi)各種材料。4.能舉例說(shuō)出一種物品是由一種或多種材料制成的；能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料；5.能舉例說(shuō)明材料與人類生活的密切關(guān)系；能描述某種人造材料的主要加工過(guò)程。1.鋁制飯盒.銅鑰匙.塑料袋.報(bào)紙.棉布制的玩具娃娃.木椅子.書.玩具小木船.塑料杯.鐵制小刀.放大鏡等。2.課時(shí)安排：用2課時(shí)。第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第2課時(shí)完成活動(dòng)2.活動(dòng)3的教學(xué)。(一)下面的物品是用什么材料制成的1.能用感官和簡(jiǎn)單工具判斷常見(jiàn)物體是由什么材料制成的。2.能以制成物品的材料為標(biāo)準(zhǔn)，給物品分類。3.在交流討論中，能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。1.四人一個(gè)小結(jié)，每組一套材料。此活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：從第一幅圖到“還有哪些物品是由以上材料制成的?”第二階段：“下面的物品分別是由幾種材料制成的?”2.在第一階段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，辨認(rèn)每種物品是由什么材料制成的。教師要給一些提示，例如，塑料杯是用塑料制成的，我們就說(shuō)塑料是制成它的材料，椅子是木頭制的……對(duì)于銅鐵.鋁這些材料，先做歸類示范，引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們都是金屬，提出金屬材料的概念。對(duì)于玩具娃娃和衣服，可以讓學(xué)生觀察棉布纖維。在觀察不清時(shí)，提示學(xué)生使用放大鏡觀察，并與其他材料進(jìn)行比較；還可以把帶來(lái)的小塊棉布撕開(kāi)，露出棉絮。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出“纖維材料”這一概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的纖維材料。3.在認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)制成物品的材料，給這些物品分類，把同一類材料制成的物品的名稱填在書上的圈里，再把組成每類物品的材料名稱寫在圈的下面。要求在書上4個(gè)圈里，分別填布(纖維)教學(xué)設(shè)計(jì)”。同一圈里的物品，是由同一種材料制成的。4.對(duì)于第二階段，第二幅圖提供了課桌.保溫瓶.鉛筆.用電筒.衣架.沙發(fā)。這一部分可以用投影片的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察；其中鉛筆.用電筒也可以直接觀察實(shí)物。5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的物品，發(fā)現(xiàn)并討論一些物品往往不是由一種材料制成的，發(fā)現(xiàn)制成每種物品的幾種材料，聯(lián)系材料的性質(zhì)，試著說(shuō)明用這些材料制作某種物品的好處，為后面單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，用電筒的外殼是用塑料做的，冬天用手握里邊的連線是金屬的，可以導(dǎo)電；沙發(fā)的罩是棉布的，很柔軟；衣架用金屬做可以節(jié)省木材等。6.組織學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，比一比誰(shuí)的觀察更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的材料更多。(二)認(rèn)識(shí)人造材料與天然材料1.能舉例說(shuō)明什么是天然材料。2.能夠自己的話說(shuō)出天然材料與人造材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3.能描述一種人造材料的主要加工過(guò)程。1.課前布置學(xué)生搜集.整理如塑料.玻璃.木頭等各種材料的資料或圖片。先讓學(xué)生講一講木頭.棉花.沙子可以制成什么,再讓學(xué)生講一講這些材料是怎樣得到的。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考，塑料和玻璃是從哪里來(lái)的?啟發(fā)學(xué)生思考：石油.木頭.棉花.沙子和塑料.玻璃等材料的來(lái)源有什么不同，從而引出天然材料和人造材料的概念。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃加工過(guò)程的圖片，描述玻璃加工的過(guò)程，幫助學(xué)生理解科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，體會(huì)到滿足人們生活.生產(chǎn)的需要只靠天然材料是不夠的。3.組織學(xué)生交流各自知道的其他天然材料和人造材料的資料。要求學(xué)生在知道的常見(jiàn)材料中，區(qū)分哪些是天然材料，哪些是人造材料。(三)找一找，教室里的物品是用什么材料做的?1.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能準(zhǔn)確地辨別出教室中各種物品是由什么材料組成的。2.愿意與其他小組同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果。3.能舉例說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)用品離不開(kāi)豐富的材料。1.每小組4人，每個(gè)小組在給定的時(shí)間內(nèi)，選取自己感興趣的物品進(jìn)行觀察和分析。2.觀察結(jié)束后，每個(gè)小組把找到的材料名稱填在課本中的橫線上。引導(dǎo)學(xué)生討論材料的性質(zhì)與用途有怎樣的聯(lián)系。如窗戶為什么用玻璃制作而不用其他材料等。然后全班交流。比一比哪個(gè)小組找到的最多，幫助學(xué)生體會(huì)到材料種類的豐富及與我們生活的密切關(guān)系。最后區(qū)分這些材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。(四)調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的。1.能正確辨別自己家中的各種物品是由什么材料組成的。2.能舉例說(shuō)明我們的日常生活離不開(kāi)各種材料。要求學(xué)生課后完成，課上交流。教材中的“材料調(diào)查記錄表”留有一些空格，如果不夠用，可增添一些，填上自己找到的其他物品及構(gòu)成材料的名稱。要求學(xué)生初步了解材料用途與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì)材料與生活的密切關(guān)系。評(píng)價(jià)建議的重點(diǎn)要放在：對(duì)物品的觀察是否細(xì)致.是否能夠辨別出組成物品的材料；在搜集整理有關(guān)材料的資料時(shí)，內(nèi)容是否豐富多彩.有條理；在學(xué)習(xí)中，是否積極，主動(dòng)。(五)拓展知識(shí)1.觀察.分析和比較：觀察是一種有目的.有計(jì)劃.比較持久地感知客觀事物的行為。在觀察事物前，要清楚觀察什么,怎樣觀察。分析是在頭腦中把客觀事物分解成各個(gè)部分，并找出各個(gè)部分關(guān)系的思維過(guò)程。比較是尋找各自事物之間的相同和差異的思維過(guò)程。2.陶瓷陶瓷是陶器的統(tǒng)稱。陶器是由粘土燒制而成。在我國(guó)用粘土制造陶器已有幾千年的歷史，以江西景德鎮(zhèn)高嶺所產(chǎn)的質(zhì)量最好。此外，還有特殊性能的陶瓷，如打不爛的陶瓷，透明的陶瓷，代替人體關(guān)節(jié)的陶瓷，可以產(chǎn)生電.磁.聲.熱的陶瓷等等利用平時(shí)的時(shí)間可以觀察其他自己家或別人家的物品，找出制造這些物品是用什么材料制作的。并作好記錄。(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元常見(jiàn)的材料身邊的材料一、教學(xué)目標(biāo)：(一)科學(xué)探究目標(biāo)：種材料構(gòu)成的。2.能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.愿意把本組找到的材料告訴其他組。2.能舉例說(shuō)出我們的生活離不開(kāi)各種材料。(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.能舉例說(shuō)出一種物品是由一種或多種材料制成的。2.能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料。3.能舉例說(shuō)明天然材料與人造材料的關(guān)系。1.能舉例說(shuō)明材料與人類生活的密切關(guān)系。2.能描述某種人造材料的主要加工過(guò)程。1.鋁制飯盒.銅鑰匙.塑料袋.報(bào)紙.手電筒等等2.一些天然材料和人造材料的圖片資料知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)意圖料料一、引入本課我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料?學(xué)生全班交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的物體是什么材料做的材料二、活動(dòng)一：下面的物品分別是用什么材料制成的?1.分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。2.按金屬.塑料.紙.布3.還有哪些物品是由以上材料制成的?4.課本第二頁(yè)圖下面的物品分別是由幾種材料制成的?三、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)人1.觀察畫面告訴學(xué)生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。作，討論，全班交流類論料.玻璃.金屬.木頭制成的頭.棉花.沙子都是天然材料別說(shuō)出知道的人造材料學(xué)生察能能力培學(xué)的養(yǎng)生判力力2.引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由天然材料加工成3.你還知道其他人造和天然材料材料五、拓展：調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的六、總結(jié)全課學(xué)生找比，哪個(gè)小組找到的材料寫在書上查，填寫材料調(diào)查記錄表我料與我們的密切關(guān)系我的生活離這些材料(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿一、教材分析何種材料構(gòu)成的。并能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會(huì)用積木搭蓋“房子”,把金屬絲彎曲成各種形狀，當(dāng)看到大塊的塑料漂浮在水面上時(shí)，他們常常會(huì)感到非常好奇。作為三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的材料都有一定的了解，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究有關(guān)身邊材料更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前由老師帶來(lái)一些身邊物品，以便在引課時(shí)讓學(xué)生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想知道有關(guān)身邊所用材料更多知識(shí)的興趣。三、教法學(xué)法科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。過(guò)程與方法：1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。3.通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)以及材料的分類、人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識(shí)【教學(xué)難點(diǎn)】把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。本環(huán)節(jié)的理論依據(jù)：情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。本課就是通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的物品，學(xué)生能判斷物體由不同材料組成的，認(rèn)識(shí)某些材料的用途和性質(zhì)，并能區(qū)分人造材料和天然材料。處理策略學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成身邊材料的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：1、實(shí)物材料：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、手電筒等等2、圖片及相關(guān)課件：一些天然材料和人造材料的圖片資料，相關(guān)課件六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。(一)置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究(二)小組合作自主探究---自主預(yù)測(cè)，充分探究，形成新知(三)交流質(zhì)疑總結(jié)提升---交流展示，評(píng)價(jià)總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)(四)拓展延伸引向課外---引伸拓展，補(bǔ)充深化，課外探究(一)置疑激趣，引發(fā)探究(3')教學(xué)引入：A.教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料?B.學(xué)生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙C.教師：提出今天的研究問(wèn)題--------認(rèn)識(shí)身邊的材料，板書：身邊的材料。(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的物品入手，激發(fā)興趣，為新課做好鋪?zhàn)灾魈骄?20′)活動(dòng)一：下面的物品分別是用什么材料制成的?1.分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。2.按金屬、塑料、紙、布給一些物品分類3.還有哪些物品是由以上材料制成的?4.觀察課本42頁(yè)圖下面的物品分別是由幾種材料制成的?(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的分類能力活動(dòng)二：1.觀察課件畫面，伐木工人伐木的動(dòng)畫，告訴學(xué)生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。2.引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材3.你還知道其他人造材料嗎?(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生判斷能力)(三)交流釋疑總結(jié)提升(10')活動(dòng)一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的?學(xué)生找一找，比一比，哪個(gè)小組找到的最多，把小組找到的材料寫在書上讓學(xué)生體會(huì)材料與我們生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生知道我們的生活離不開(kāi)這些材料)活動(dòng)二：選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說(shuō)明不同的結(jié)果，形成人造材料和天然材料的概念。(設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了引向課外(2')1.問(wèn)題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你參與的怎么樣?有了哪些收獲?2.拓展：調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的?學(xué)生調(diào)查，填寫材料調(diào)查表。材料調(diào)查記錄表用品材料用品材料勺碗被褥(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把探究活動(dòng)引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。)七、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激激趣導(dǎo)入.”“材料分類”環(huán)節(jié)主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)、發(fā)展。第一單元常見(jiàn)的材料每天早上，學(xué)生們用塑料袋裝著早點(diǎn)來(lái)上學(xué)，不一會(huì)兒工夫，垃圾桶就被填滿了。看著這一情景，我想：在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學(xué)校是學(xué)生環(huán)保教育的重要場(chǎng)所。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，我設(shè)計(jì)了本課《塑料》來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)的中班環(huán)?；顒?dòng)《塑料》,活動(dòng)目標(biāo)定為：1.通過(guò)觀看錄象和實(shí)驗(yàn)知道塑料袋會(huì)污染環(huán)境，感知其危害；2.通過(guò)制作環(huán)保袋，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力；3.通過(guò)活動(dòng)懂得減少使用塑料袋的意義，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班學(xué)生對(duì)塑料袋的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。一、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。在第一環(huán)節(jié)中，我提出“塑料袋有什么作用?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，感情的基礎(chǔ)是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問(wèn)題“使用塑料袋是好還是不好?”引發(fā)學(xué)生討論，在這里學(xué)生對(duì)塑料袋使用問(wèn)題上有了爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生了疑點(diǎn)，感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第二環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓學(xué)生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動(dòng)物吞食塑料袋、農(nóng)作物枯死；實(shí)驗(yàn)演示——焚燒塑料袋。讓學(xué)生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發(fā)揮作用的同時(shí)帶給環(huán)境更多的危害。危害動(dòng)物，危害植物，危害人類。學(xué)生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，對(duì)塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發(fā)了要保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的想法，從而推動(dòng)了本堂課情感目標(biāo)的完成。二、根據(jù)學(xué)生的能力差異性提供分層次材料。在制作環(huán)保袋的過(guò)程中，我提供了三個(gè)層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學(xué)生裝飾，適合能力弱的學(xué)生選擇；第二層次是提供半成品，需要學(xué)生沾貼，裝飾，適合能力一般的學(xué)生選擇；第三層次只是提供材料，需要學(xué)生自己裁剪、粘貼、裝飾，適合能力強(qiáng)的學(xué)生選擇。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)制作，每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅感，每個(gè)學(xué)生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點(diǎn)所在，本難點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了本堂課第二個(gè)目標(biāo)完成。通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此，在以后的教學(xué)中，我回再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)本次活動(dòng)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)。(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元常見(jiàn)的材料一、教學(xué)目的1.通過(guò)親自調(diào)查，查閱資料及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等途徑，認(rèn)識(shí)到塑料袋對(duì)環(huán)境的危害性。3.初步形成收集信息，分析處理信息和使用信息的能力；培養(yǎng)自動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)親自調(diào)查，查閱資料及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等途徑，認(rèn)識(shí)到塑料袋對(duì)環(huán)境的危害性。三、教學(xué)難點(diǎn)保護(hù)環(huán)境的觀念，能為環(huán)保出謀劃策分析處理信息和使用信息的(一)話題引入同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多種材料，其中你知道哪些物品是由塑料制成的嗎?(二)導(dǎo)入新課生：玩具、汽車、礦泉水瓶、電視……師：為什么要使用塑料制造呢，有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?下面我們就一起來(lái)觀察它的優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)1:“比較塑料尺子和木頭尺子”的特性，并記錄下來(lái)。工具：塑料尺子、木頭尺子成員：四個(gè)人為一個(gè)小組，并記錄在表中討論：用塑料代替木頭有什么好處，有什么不足?塑料是一種用途廣泛的人造材料，通過(guò)比較，塑料具有防水、輕便、透明等性質(zhì)優(yōu)點(diǎn)：塑料代替木頭可以節(jié)約木材，減少森森破壞；缺點(diǎn)：塑料不易降解，容易造成環(huán)境污染任何事情都有利弊兩個(gè)別方面的作用。活動(dòng)2:“塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣?”先預(yù)測(cè)塑料杯遇到熱水會(huì)變軟、變硬、不變?實(shí)驗(yàn)：把其中一個(gè)塑料瓶裝上熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右，用手感覺(jué)一下，與沒(méi)裝熱水的瓶子作比較，它有什么不同，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在課本的“記錄”中。關(guān)于塑料，你還想知道什么問(wèn)題?活動(dòng)3:“戴手套”觀察水(“手指”、“手心”)是否汗珠。將戴有兩只不同材料的手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會(huì)兩只手的感覺(jué)，并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤(rùn)。從材料的性質(zhì)方面(透氣性、透水性)分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并把對(duì)這些現(xiàn)象的解釋填寫在課本中的橫線上?？偨Y(jié)：由于天然材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們的需要，于是人們?cè)O(shè)法制造了許多人造材料。隨著社會(huì)的需要和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)斐隽嗽S多性能越來(lái)越好的材料。活動(dòng)4:認(rèn)識(shí)新材料發(fā)現(xiàn)新材料對(duì)自己生活的好處利用高強(qiáng)度的玻璃和人造纖維制成的防彈玻璃柜和防彈服可以隨著環(huán)境溫度變化，其顏色隨之改變的“變色材料”制成的太具備"記憶"功能的合成金制成的、擠壓后可恢復(fù)形狀的眼鏡架，人工制造的鉆石等。能設(shè)計(jì)一種具有特殊功能的新材料。搜集資料：(1)材料的名稱、來(lái)源(2)簡(jiǎn)單的制造過(guò)程(3)有什么特點(diǎn)(4)有什么用途本課內(nèi)容總結(jié)：人類的生活、生產(chǎn)、建設(shè)和科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)材料。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，需要具備各種優(yōu)越性能的材料，而材料的發(fā)展，又推動(dòng)著社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展和進(jìn)步。沒(méi)有這些新材料的出現(xiàn)，社會(huì)各個(gè)方面都不會(huì)有在的發(fā)展和進(jìn)步。(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元常見(jiàn)的材料塑料1.能用統(tǒng)計(jì)表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別；對(duì)于有關(guān)塑料性質(zhì)的問(wèn)題，能夠提出自己的猜想，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想是否正確；能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。2.能舉例說(shuō)出人們?yōu)榱藵M足需要而不斷地研究開(kāi)發(fā)新材料；能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明塑料制品給人類生活帶來(lái)的好處和引起的環(huán)境3.能說(shuō)出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明塑料的用途；能舉例新材料的性質(zhì)和用途；能舉例說(shuō)出物品的特點(diǎn)與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。4.能舉例說(shuō)明塑料會(huì)給環(huán)境造成污染；能提出我們?yōu)闇p少“白色污染”要做哪些具體的事情。1.搜集、整理關(guān)于塑料用品的資料；木尺、塑料尺、塑料杯、塑料手套、棉手套等。2.課時(shí)安排：用3課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第2課時(shí)完成活動(dòng)2.活動(dòng)3的教學(xué)；第三課時(shí)完成活動(dòng)4和拓展的內(nèi)容。(一)導(dǎo)入1.調(diào)查常見(jiàn)的塑料制品，并進(jìn)行整理。2.通過(guò)分析.交流找出塑料制品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。1.用15分鐘時(shí)間。2.課前布置學(xué)生調(diào)查身邊常見(jiàn)的塑料制品。調(diào)查時(shí)，要按一定的順序進(jìn)行。先找到塑料制成的物品，然后記錄，最后再思考使用這些塑料制品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。上課時(shí)，把自己的調(diào)查結(jié)果先在小組內(nèi)匯報(bào)再以小結(jié)為單位在全班交流。3.引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)塑料制品及其用途。重點(diǎn)是日常[生活中用到的塑料.房屋建筑中用到的塑料等。(二)比較塑料尺子與木頭尺子1.能用感官，通過(guò)比較找出塑料的一些性質(zhì)。2.能利用統(tǒng)計(jì)表對(duì)材料的性質(zhì)進(jìn)行記錄.比較。3.能舉例說(shuō)明塑料制品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程：1.四人一個(gè)小組，用25分鐘時(shí)間。2.讓學(xué)生觀察塑料尺的什么特性，在學(xué)生感到困難時(shí)，再提示他們，可以通過(guò)與木尺做比較，找出塑料尺與木尺有什么不同。再結(jié)合書中“觀察記錄表”上的第一列中的內(nèi)容進(jìn)行比較，找出兩種尺子各自3.除了“觀察記錄表”上的內(nèi)容，還要把自己找到的塑料尺和木尺的特性填在表中的空格里。“觀察記錄表”的空格是請(qǐng)學(xué)生填上自己發(fā)現(xiàn)的其他“特點(diǎn)”如空格不夠用，自己可添一些。4.用塑料代替木頭有什么好處，有什么不足，可通過(guò)比較來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)塑料具有防水.輕便.透明等性質(zhì)，用塑料代替木頭可以節(jié)約木材，減少森林破壞；但同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到塑料不易降解，容易造成環(huán)境污染，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)到任何事物都有利弊兩方面的作用。(三)塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣?活動(dòng)目標(biāo)：1.能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出預(yù)測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)2.能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的塑料其他性質(zhì)的問(wèn)題。3.通過(guò)記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗(yàn)到科學(xué)探究要重證據(jù)。1.四人一組，用25分鐘。2.塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣，有些學(xué)生可能會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)，知道有的塑料制品遇熱會(huì)變軟，而對(duì)于有的塑料制品遇熱沒(méi)有明顯變化成不發(fā)生變化的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生往往容易忽視。對(duì)塑料杯遇熱是否發(fā)生變化，先要讓學(xué)生作出預(yù)測(cè)：在課本中選擇“變軟”“變硬不變化”,在其后面的“□”里面畫上“√”當(dāng)學(xué)生把其中一個(gè)塑料瓶裝上熱水后，要讓學(xué)生蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右，用手感覺(jué)一下，與沒(méi)裝熱水的瓶子作比較，它們有什么不同。然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在課本的“記錄”中。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，把塑料瓶具有的性質(zhì)填在課本中的橫線上。需要注意的是，這里體現(xiàn)實(shí)事求是的態(tài)度，重證據(jù)的思想，由于所選取的實(shí)驗(yàn)材料不同，加熱后，塑料瓶的形狀變化不一定是一致的，很可能有的沒(méi)變化而有的發(fā)生了形狀的變化，要求學(xué)生如實(shí)記錄自己觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與自己的預(yù)測(cè)做比較，看一看實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的預(yù)測(cè)是3.上課開(kāi)始時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備好的探究材料，提出要探究的問(wèn)題，結(jié)合所準(zhǔn)備的塑料瓶.冷水.熱水等材料，確定探究問(wèn)題。5.我還想知道的問(wèn)題有是鼓勵(lì)學(xué)生再提出一些有關(guān)的塑料性質(zhì)的問(wèn)題，并讓學(xué)生在提出的眾多問(wèn)題中，選取可以探索的問(wèn)題，課下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并得出自己的結(jié)論。(四)戴手套1.能對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象的原因提出自己合理的解釋。2.能舉例說(shuō)明塑料具有透氣性和透水性。1.此活動(dòng)不分組，到室外陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用15分鐘。2.戴手套前鼓勵(lì)學(xué)生先預(yù)測(cè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)兩手的感覺(jué)。3.把塑料手套戴在一只手上，把棉布手套戴在另一只手上。同時(shí)把兩只手放在強(qiáng)光下曬3分鐘左右，體會(huì)手的感覺(jué)；還可以摘下手套，觀察手是否有汗水。另外，將戴有兩只不同材料的手套的手伸入盛有水的容器中，兩分鐘后體會(huì)兩只手的感覺(jué)。并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤(rùn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從材料的性質(zhì)方面分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并把對(duì)這些現(xiàn)象的解釋填寫在課本中的橫線上。(五)認(rèn)識(shí)新材料。1.能主動(dòng)收集一些關(guān)于新材料的信息。2.能發(fā)現(xiàn)新材料對(duì)自己生活的好處。3.能設(shè)計(jì)一種具有特殊功能的新材料。1.四人一組，用時(shí)20分鐘。2.除了認(rèn)識(shí)圖中利用高強(qiáng)度的玻璃和人造纖維制作的防彈柜和防彈服；可以隨環(huán)境溫度變化，其顏色隨之改變的“變色材料”制成的太陽(yáng)鏡.勺等；具備記憶功能的合金制成的.擠壓后可恢復(fù)形狀的眼鏡架，人工制造的鉆石等，更需要的是起一種引路作用，引導(dǎo)師生課前共同搜集整理更豐富.具體的資料與大家交流，提高學(xué)生搜集整理信息的能力，關(guān)注新材料的發(fā)展。3.布置學(xué)生搜集整理關(guān)于新材料的信息，從四個(gè)方面整理：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)材料的名稱.來(lái)源；(2)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的制造過(guò)程；(3)教學(xué)設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)；(4)教學(xué)設(shè)計(jì)有什么用途。把收集整理關(guān)于新材料的信息.資料在小組內(nèi)交流，再以小組為單位與全班同學(xué)交流。四、作業(yè)：利用平時(shí)的時(shí)間可以觀察其他自己家或別人家的物品，找出用塑料制造的物品有哪些。并作好記錄。(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元常見(jiàn)的材料(一)科學(xué)探究目標(biāo)：1.能利用統(tǒng)計(jì)表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別。2.對(duì)于有關(guān)塑料性質(zhì)的問(wèn)題，能夠提出自己的猜想，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想是否正確。3.能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.能舉例說(shuō)出人們?yōu)榱藵M足城樓而不斷地研究開(kāi)發(fā)新材料。2.能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明塑料制品給人類生活帶來(lái)的好處和引起的環(huán)境問(wèn)題。(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.能說(shuō)出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明塑料的用途。2.能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。3.能舉例說(shuō)出物品的特點(diǎn)與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。1.能舉例說(shuō)明塑料會(huì)給環(huán)境造成污染。2.能提出我們?yōu)闇p少“白色污染”要做哪些具體事情。3.能描述工廠加工塑料的大體過(guò)程。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：木尺.塑料尺.塑料杯.熱水.冷水.漏斗.塑料手套.棉布手套課時(shí)安排：3課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖料制品，性塑料一、引入本課塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制得出塑料的用途真多二、活動(dòng)一：比較塑料尺子和木頭尺子在書中的表中記錄學(xué)生回答課前布置的調(diào)查塑料制品同組比較塑料尺子和木頭尺子同學(xué)記錄全班交流小組討論學(xué)生自己預(yù)測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰煞N尺子的特性。討論用塑料代替木頭有什么優(yōu)點(diǎn)?有什么不足?三、活動(dòng)二：塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣?提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶?jī)?nèi)裝入冷水和熱水，觀察它們的變化。注意：小心，別讓熱水燙著!學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否正確提示：是不是所有塑料都有這種現(xiàn)象?四、活動(dòng)三：戴手套一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺(jué)一樣嗎?五、活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)還想知道的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生暢想課下調(diào)查“白色污染培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在陽(yáng)光照射下，體會(huì)手的感覺(jué)，讓生親自體驗(yàn)，會(huì)根據(jù)現(xiàn)象分析原因。"讓學(xué)生懂1.認(rèn)識(shí)書中介紹的新材料2.談?wù)剬?duì)新材料的感受3.你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料?六、拓展1.上學(xué)期我們?cè)?jīng)做過(guò)埋垃圾的實(shí)驗(yàn)，想一想埋的垃圾哪些沒(méi)有腐爛?2.帶領(lǐng)學(xué)生參觀塑料制品廠，了解塑料制品的加工過(guò)程。的建議得事物的好與壞樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教育學(xué)生把塑料扔到垃圾箱中第二單元聲傾聽(tīng)聲音(一)科學(xué)探究目標(biāo)：1.能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽(tīng)到的聲音。3.能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.樂(lè)于對(duì)周圍的各種聲音提出自己想研究的問(wèn)題。2.能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問(wèn)題的看法。(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.能舉例說(shuō)明周圍的聲音是各種各樣的。2.能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。能舉例說(shuō)明我們生活環(huán)境中存在著各種聲音。按組準(zhǔn)備鼓和鼓槌1個(gè).綠豆若干粒.鑼1面.鋼尺1根.紙杯1個(gè)課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖傾聽(tīng)聲音一、教師引入聲，處處充滿著各種各樣的聲音。二、活動(dòng)一：尋找聲音1.觀察書中的四幅生的傾聽(tīng)聲音2.放錄音讓學(xué)生傾聽(tīng)聲音，知道這個(gè)聲音是由誰(shuí)發(fā)出的。3.想一下某些物體和動(dòng)物在發(fā)出聲音時(shí)的變化。4.關(guān)于聲音，你想知道些什么?三、活動(dòng)二：觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象為學(xué)生們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：按組準(zhǔn)備鼓和鼓槌1個(gè).綠豆若干粒.鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個(gè)提問(wèn)：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲發(fā)出……的聲音"的形式，向同學(xué)描述自己聽(tīng)到的聲音。比一比，誰(shuí)好。模擬聲音學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫各種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象記錄表討論物體發(fā)聲時(shí)有什么…能用“耳”體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲?物體停止發(fā)聲時(shí)有什么共同的現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?現(xiàn)象?它們有什么共同之處?全班交流得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的全班討論傾聽(tīng)聲音(一)科學(xué)探究目標(biāo)：1.能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽(tīng)到的聲音。2.能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.樂(lè)于對(duì)周圍的各種聲音提出自己想研究的問(wèn)題。2.能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問(wèn)題的看法。(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.能舉例說(shuō)明周圍的聲音是各種各樣的。2.能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?，?chuàng)新能力?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”。教學(xué)準(zhǔn)備：按組準(zhǔn)備鼓和鼓槌1個(gè)、綠豆若干粒、鑼1面、尺1根四、教學(xué)過(guò)程：(一)游戲?qū)耄沂菊n題1.老師介紹游戲規(guī)則：兩組同學(xué)背靠背而立，第一組同學(xué)中一人說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”,第二組同學(xué)說(shuō)出他的名字，猜對(duì)了大家用掌聲鼓勵(lì)。2.師生進(jìn)行游戲3.交流怎么猜出的答案(聽(tīng)聲音)4.談話引題今天，老師要領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)奇妙的聲音世界，讓我們一起傾聽(tīng)(二)探究活動(dòng)1.尋找聲音(1)你們仔細(xì)地全神貫注地傾聽(tīng)我們教室和教室外的聲音，然后小組內(nèi)交流剛才你聽(tīng)到了哪些物體發(fā)出的聲音?(2)師播放各種聲音的課件，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生自由發(fā)言。(3)用“我在……聽(tīng)到……發(fā)出……的聲音”的形式描述生活中你聽(tīng)到的聲音。出示課件，學(xué)生自由發(fā)言(4)關(guān)于聲音你想知道些什么呢?請(qǐng)大家先自己動(dòng)腦想一想，然后在小組內(nèi)交流并把自己想要了解的問(wèn)題記錄在P10,待會(huì)兒呀，每組派名代表說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生獨(dú)自思考后小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)歸納出主要問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?制造聲音：(1)提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?學(xué)生猜想討論(碰撞.摩擦.振動(dòng)等)(2)學(xué)生利用不同物體制造聲音，分組實(shí)驗(yàn)。出示課件，明確實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄。教師巡視指導(dǎo)。各組派代表在班上匯報(bào)結(jié)果并演示實(shí)驗(yàn)。4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)與分析，我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)?從中我們可以初步得出什么結(jié)論?(物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音)5.用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢?(1)小組討論，全班交流(2)教師組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)證實(shí)活動(dòng)一：兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示敲鑼的實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)二：全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用手摸喉部.體會(huì)人體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)。(3)思考并匯報(bào)：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么?小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。歸納板書：物體→振動(dòng)→聲音(三)總結(jié)拓展1.再讓我們仔細(xì)傾聽(tīng)物體振動(dòng)產(chǎn)生的美妙聲音吧(出示課件)2.音樂(lè)中結(jié)束：關(guān)于聲音的秘密還有很多，下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)研究。希望同學(xué)們回去后多留意身邊有關(guān)聲音的事情或問(wèn)題，多讀有關(guān)這方面的書籍。(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第二單元聲傾聽(tīng)聲音一、教學(xué)目標(biāo)：1.能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。2.能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。3.能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。4.能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。5.通過(guò)觀察、比較、討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。1.能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音，并提出問(wèn)題。2.通過(guò)觀察、比較、討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。三、教學(xué)難點(diǎn)：1.能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。2.通過(guò)觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極的去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、鼓、各種打擊樂(lè)器五、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入師：老師先提個(gè)問(wèn)題，別緊張，很簡(jiǎn)單。平時(shí)在學(xué)校里，你是怎么知道什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該下課的呢?(生：聽(tīng)鈴聲)師：好。你聽(tīng)(師跺腳),這是——(跺腳的聲音)。再聽(tīng)(師拍手)你聽(tīng)到了什么?(拍手的聲音)其實(shí)我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“風(fēng)聲.雨聲.讀書聲，聲聲入耳”,的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傾聽(tīng)聲音。(板書課題：傾聽(tīng)聲音)(二)尋找聲音(播放課件)1.傾聽(tīng)聲音。播放幾種聲音，讓學(xué)生來(lái)猜。師：同學(xué)們猜的都很正確，可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)都很用心地傾聽(tīng)聲音。2.尋找聲音師：現(xiàn)在正是旅游的好季節(jié)，老師帶著同學(xué)們一起到野外旅游。在這里，你會(huì)聽(tīng)到哪些聲音呢?你能找出來(lái)嗎?(播放課件)(學(xué)生說(shuō)出一種聲音，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)出聲音，邊點(diǎn)邊提示：我指著圖上的事物，按鼠標(biāo)的左鍵就發(fā)出聲音，誰(shuí)愿意到前面來(lái)邊找邊點(diǎn)出聲音?并用“我在……聽(tīng)到過(guò)……發(fā)出……的聲音?！?師：你們找的真準(zhǔn)，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小河和瀑布都是水的聲音，它們有什么不同?(瀑布流的聲音大，小河的聲音小。)師：除了這些聲音，你在不同的地方，還聽(tīng)到過(guò)那些聲音?師：好，同學(xué)們找到的聲音真多啊，看來(lái)聲音里的奧秘還真不少呢?自己想想，你對(duì)聲音有什么興趣?你對(duì)聲音有什么疑問(wèn)?3.觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象(1)制造聲音，觀察現(xiàn)象①利用周圍的物體制造聲音。師：我們先來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的?這里有一面鼓，誰(shuí)知道怎樣使鼓就發(fā)出聲音了?師：我在鼓上放些豆子，在鼓發(fā)出聲音時(shí)，豆子又會(huì)怎樣呢?師：你們都有尺子嗎?師：看書11頁(yè)，書上是怎樣讓尺子發(fā)聲的?師：利用桌子上的物品，讓聲音從你的地方傳出來(lái)。注意仔細(xì)觀察，把聽(tīng)到的和看到的寫在表格里。聽(tīng)到的聲音看到的現(xiàn)象敲鼓撥鋼尺②學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣制造聲音的，在制造聲音時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?(2)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)探究。①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)聲音產(chǎn)生的原因做②聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的?③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。A.實(shí)驗(yàn)前考慮怎樣操作，做完一個(gè)在做下一個(gè)。B.注意觀察物體發(fā)聲前和發(fā)聲時(shí)的變化，反復(fù)做幾次。④學(xué)生選取材料，進(jìn)行驗(yàn)證。(要求小組合作，作好觀察記錄)(3)匯報(bào)結(jié)果①同學(xué)們做得都很好，一定有很多發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下?②學(xué)生匯報(bào)(可以在匯報(bào)時(shí)演示)(4)從現(xiàn)象探究規(guī)律①同學(xué)們真棒，有這么多的收獲，請(qǐng)你們認(rèn)真地想一想，你們各組產(chǎn)生聲音的用具在發(fā)聲時(shí)有什么共同點(diǎn)呢?(來(lái)回運(yùn)動(dòng).振動(dòng))②振動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的?振動(dòng)和聲音有什么關(guān)系?聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(三)總結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)得非常好，課后我們還要繼續(xù)尋找聲音、傾聽(tīng)聲音、模仿聲音、研究聲音……(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第二單元聲傾聽(tīng)聲音1.能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。2.能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。3.能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。4.能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。5.通過(guò)觀察、比較、討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是由物體1.能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音，并提出問(wèn)題。2.通過(guò)觀察、比較、討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。1.能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。2.通過(guò)觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極的去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。(一)導(dǎo)入師：平時(shí)在學(xué)校里，你是怎么知道什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該下課的呢?(生：聽(tīng)鈴聲)師：好。你聽(tīng)(師跺腳),這是——(跺腳的聲音)。再聽(tīng)(師拍手)你聽(tīng)到了什么?(拍手的聲音)的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傾聽(tīng)聲音。(板書課題：傾聽(tīng)聲音)(二)傾聽(tīng)聲音播放課件——傾聽(tīng)聲音播放課件——尋找聲音1.課件播放，師帶著同學(xué)們?nèi)ヒ巴饴糜?，有哪些聲音?.聯(lián)系生活實(shí)際，尋找聲音。在不同的地方，你還聽(tīng)到過(guò)那些聲音?說(shuō)得越完整越好。生說(shuō)一個(gè)，師提出要求：用“我在……聽(tīng)到過(guò)……發(fā)出……的聲音。”你能不能用這個(gè)句式來(lái)描述一下。播放課件——模擬聲音教師點(diǎn)出一種聲音，學(xué)生傾聽(tīng)并說(shuō)出是誰(shuí)的聲音。(三)觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象1.制造聲音，觀察現(xiàn)象(1)利用周圍的物體制造聲音。(2)學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣制造聲音的，在制造聲音時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)探究。(1)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)聲音產(chǎn)生的原因做出假設(shè)。(2)聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的?(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。①實(shí)驗(yàn)前考慮怎樣操作，做完一個(gè)在做下一個(gè)。②注意觀察物體發(fā)聲前和發(fā)聲時(shí)的變化，反復(fù)做幾次。(4)學(xué)生選取材料，進(jìn)行驗(yàn)證。(要求小組合作，作好觀察記3.匯報(bào)結(jié)果4.從現(xiàn)象探究規(guī)律(1)同學(xué)們真棒，有這么多的收獲，請(qǐng)你們認(rèn)真地想一想，你們各組產(chǎn)生聲音的用具在發(fā)聲時(shí)有什么共同點(diǎn)呢?(來(lái)回運(yùn)動(dòng).振動(dòng))(2)振動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的?振動(dòng)和聲音有什么關(guān)系?聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(四)總結(jié)：剛才我們聽(tīng)到了這么多各種各樣的聲音，并且對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的進(jìn)行了研究，那么對(duì)于有關(guān)聲音的其它問(wèn)題，我們留作課下繼續(xù)研究吧!(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第二單元聲傾聽(tīng)聲音探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了研究問(wèn)題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問(wèn)題進(jìn)行探究，這無(wú)非會(huì)扼殺孩子的自信心。猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，教師要認(rèn)真對(duì)待孩子的每一個(gè)猜想假設(shè)，無(wú)論正確與否。如教學(xué)《傾聽(tīng)聲音》一課時(shí)，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由敲打產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問(wèn)題分成小組，各小組制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點(diǎn)驗(yàn)證“是否振動(dòng)產(chǎn)生的”假設(shè)而對(duì)其它假設(shè)置之不理，否則會(huì)傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對(duì)問(wèn)題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一個(gè)中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)猜想的樂(lè)趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識(shí)。教師誘發(fā)學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂(lè)趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對(duì)自己的科學(xué)探究活動(dòng)充滿信心，為科學(xué)探究活動(dòng)提供不竭的精神動(dòng)力。(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第二單元聲傾聽(tīng)聲音一、教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生感受和模仿自然界和生活中的各種聲音，并能夠?qū)Ω鞣N聲音產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。3.在聲音創(chuàng)編的活動(dòng)中養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣和意識(shí)，并從中獲得成功的喜悅。二、教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)造聲音并用聲音“編織”故事。通過(guò)創(chuàng)編音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣并獲得成功的喜悅。三、教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生逐步建立起對(duì)聲音的聯(lián)想，為探索聲音打下良好的基礎(chǔ)。(一)尋找聲音1.播放聲音，讓學(xué)生猜2.用“我在……聽(tīng)到了……發(fā)出……的聲音”的形式，向同學(xué)描述自己聽(tīng)到的聲音。比一比，誰(shuí)模仿得更好。(例：我在池溏邊聽(tīng)到了青蛙發(fā)出了哇哇的聲音)師：在我們的生活中，風(fēng)聲.雨聲.讀書聲，處處充滿著各種各樣的聲音。下面我們就來(lái)看看書上的幾幅插圖，它們的聲音又從哪來(lái)要求：第一，要注意傾聽(tīng)和辨別聲音，找出聲音是由誰(shuí)發(fā)出的第二，要清高意觀察某些物體發(fā)聲時(shí)的變化，如樹(shù)葉發(fā)聲時(shí)在不停地?fù)u曳，青哇鳴叫時(shí)氣囊在不停地鼓起(二)觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象1.觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象(如敲鼓……)物體發(fā)聲時(shí)都在來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這種來(lái)回往復(fù)的運(yùn)動(dòng)可以用“振動(dòng)”來(lái)2.用什么辦法能使物體停止發(fā)聲?3.物體停止發(fā)時(shí)有什么共同的現(xiàn)象?說(shuō)明了什么?停止發(fā)聲的物體其振動(dòng)也停止，說(shuō)明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。4.通過(guò)剛才的了解，關(guān)于聲音，你想對(duì)它了解什么嗎?(生提問(wèn)題，師引導(dǎo))師：聲音對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不陌生，我們來(lái)到這個(gè)世界上，就置身于聲音的海陽(yáng)中，從呱呱的哭聲，伴隨著媽媽發(fā)自內(nèi)心的笑聲……人類可以靠聲音傳遞信息.交流思想。(三)總結(jié)通過(guò)用模仿聲音可以引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)聲音靈敏的感受力和表現(xiàn)力。讓學(xué)生聆聽(tīng)各種不同的聲音，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。第二單元聲物體傳聲一、教學(xué)目標(biāo)1.要求學(xué)生能理解聲音在氣體.固體.液體中都能2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?會(huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn))和分析綜合能力。二、教學(xué)重點(diǎn)聲音的產(chǎn)生原因，對(duì)這點(diǎn)的理解直接影響對(duì)后面知識(shí)的理解三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。(一)談話導(dǎo)入聲音是靠什么傳到我們耳朵里的?(生討論回答)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的猜想通過(guò)探究去尋求答案(二)新授課活動(dòng)1:你聽(tīng)到了嗎?實(shí)驗(yàn)要求小組成員交替操作，每個(gè)人都能體驗(yàn)完整的活動(dòng)過(guò)程撓桌面時(shí)用力要適中，切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響不要大聲喧嘩，以免影響實(shí)驗(yàn)效果注意：耳朵要貼在桌面上才能聽(tīng)到聲音結(jié)論：我們能聽(tīng)到聲音，僅有聲源是不夠的，還必須有傳播聲音水(液體).木頭(固體)等都能傳播聲音。如果沒(méi)有這些物體存在，我們就聽(tīng)不到聲音。聲音是以聲波的方式，向四面八方傳播的。通過(guò)剛才了解了固體傳聲后，你能設(shè)計(jì)出多種方案嗎?如：木板.飯盒.木質(zhì)或鐵質(zhì)等扶手等聽(tīng)聲音的一系列方案。除了木頭之外，其它物體能夠傳聲嗎?2:水能傳聲嗎?實(shí)驗(yàn)：水能傳聲嗎問(wèn)題：我是怎樣聽(tīng)到聲音的，說(shuō)明了什么?舉例說(shuō)明哪些特體能夠傳聲?(如人在游泳時(shí)，頭埋在水里面仍可以聽(tīng)到外面的聲音…….兩個(gè)紙杯傳聲)上面我們認(rèn)識(shí)了固體.液體是怎樣傳聲的，那么大家知道空氣(氣體)是怎么傳聲的嗎?(P14科學(xué)在線)(三)總結(jié)能用所學(xué)的知道解釋生活中的一些現(xiàn)象五、教學(xué)反思通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲音是通過(guò)木頭傳到我們耳朵里的。在探究活動(dòng)中，學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅艘欢ǖ奶岣摺?冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第二單元聲物體傳聲1.能能利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的。3.能舉例說(shuō)明哪些物體能夠傳聲。4.能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。5.能解釋宇航員在月球上必須依靠特殊裝置相互傳遞聲音的原1按組準(zhǔn)備水槽一個(gè)，砂紙兩小塊.水.毛巾等。2.課時(shí)安排：用2課時(shí)。第1課時(shí)完成導(dǎo)入和活動(dòng)1的教學(xué)；第2課時(shí)完成活動(dòng)2。通過(guò)導(dǎo)入，讓學(xué)生知道聲音要靠空氣傳到我們耳中?？梢圆捎脝?wèn)題導(dǎo)入法。教師直接提問(wèn)“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的?”然后讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜想，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平不同，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的猜想會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究去尋找答案(一)你聽(tīng)到了嗎?1.能與其他同學(xué)合作進(jìn)行探究活動(dòng)。2.能說(shuō)出聲音可以通過(guò)固體進(jìn)行傳播。3.能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。1.三人一組，活動(dòng)時(shí)間共十五分鐘，討論環(huán)節(jié)占十分鐘。2.活動(dòng)開(kāi)始，教師要提出要求：小組成員交替操作，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)完整的活動(dòng)過(guò)程；學(xué)生撓桌面時(shí)用力要適中，切勿敲桌面或3.在討論過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)多種驗(yàn)證結(jié)論的方法，以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況，教師要給予必要的指導(dǎo)。耳朵要貼在木頭桌面上才能聽(tīng)到聲音，這是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。學(xué)生理解了固體傳聲后，可能設(shè)計(jì)出多種方案，像通過(guò)木板、木盒、木質(zhì)或鐵質(zhì)樓梯扶手等到聽(tīng)聲音的一系列方案?？梢宰寣W(xué)生從中選擇1—2種方法進(jìn)行驗(yàn)證?；顒?dòng)目標(biāo)：1.能與其他同學(xué)合作完成水傳聲的實(shí)驗(yàn)。2.能用自己的話解釋聲音能傳播的原因。3.能舉例說(shuō)明哪些物體能夠傳聲。4.能解釋宇航員在月球上必須依靠特殊裝置相互傳聲的原因。1.三人一組，活動(dòng)時(shí)間為十五分鐘，實(shí)驗(yàn)約占七分鐘。2.活動(dòng)開(kāi)始前，教師提出這樣的問(wèn)題：除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎?以引起學(xué)生思考，并引入新的活動(dòng)。3.實(shí)驗(yàn)前，要指導(dǎo)學(xué)生往水槽中加入多半槽水，并對(duì)實(shí)驗(yàn)提出具體要求，如實(shí)驗(yàn)中要輪換操作，使每個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)；在水中磨擦砂紙時(shí)，用力要適當(dāng)，只要讓把耳朵貼在玻璃容器旁邊的學(xué)生能夠聽(tīng)到聲音即可。4.討論中，教師要讓學(xué)生圍繞著“我是怎樣聽(tīng)到聲音的，說(shuō)明了什么?”這一問(wèn)題進(jìn)行思考得出結(jié)論，并用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。解釋“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?”,空氣傳聲是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀.分析“科學(xué)在線”,從另一角度推理得出的?；顒?dòng)結(jié)束后，可以讓學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生的解釋判斷他們對(duì)本課知識(shí)的理解情況。1.我們?cè)诮淌依餅槭裁茨苈?tīng)到下課鈴聲?2.把鬧鐘放在玻璃罩里，抽去罩里的空氣，結(jié)果人們只看見(jiàn)鈴錘在敲鈴，卻聽(tīng)不到鈴聲，這是為什么?聲源的振動(dòng)在媒質(zhì)中的傳播稱為聲波。實(shí)驗(yàn)表明，一般的固體.液體和氣體都能夠傳播聲波，但真空中沒(méi)有能夠傳播聲波的媒質(zhì)，聲源的振動(dòng)不能在真空中形成聲波?？諝庵械穆暡ㄊ强v波。描述聲波的特性有三個(gè)重要的物理量：頻率.波長(zhǎng)和聲速。聲波在不同媒質(zhì)中的傳播速度是不同的。(四)拓展活動(dòng)：打電話目的：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的傳播。方法；用兩個(gè)紙杯，在杯底正中各鉆一個(gè)小孔，再用一根長(zhǎng)線穿過(guò)紙杯底的小孔，把兩只杯子連起來(lái)。穿的時(shí)候，由外向里穿，在紙杯里面的那頭綁上半截小木棍，或者打個(gè)結(jié)，不能讓線兩個(gè)同學(xué)各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通“電話”了。(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案物體傳聲能利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)合作，共同完成研究聲音的實(shí)驗(yàn)。(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.能舉例說(shuō)明哪些物體能夠傳聲。2.能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。能解釋宇航員在月球上必須依靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課桌、水槽、砂紙、水、毛巾課時(shí)安排：2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程：知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖在固體、播物體傳聲聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?讓我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)二、活動(dòng)一：你聽(tīng)到了嗎?準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：課桌把耳朵貼在桌面3.提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么?4.還有什么方法能夠驗(yàn)證自己的解釋呢?小組合作提出問(wèn)題：為什么離得遠(yuǎn)的同學(xué)反而能聽(tīng)見(jiàn)?學(xué)生討論得出結(jié)論：聲音是通過(guò)桌面?zhèn)鞑サ膶W(xué)生舉例培養(yǎng)學(xué)生的合作能力培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的習(xí)慣物體傳聲三、活動(dòng)二：水能1.實(shí)驗(yàn)材料：水槽.2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么?3.游泳的時(shí)候，頭學(xué)生分小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)全班討論得出結(jié)論：聲音能夠在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰谒履苈?tīng)到聲音嗎?學(xué)在線5.提問(wèn)：為什么我們?cè)诘厍蛏峡梢月?tīng)到聲音?四、總結(jié)全課液體中傳播全班交流聲音可以通過(guò)空氣傳到我們的耳朵里(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第二單元聲1.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。2.能使學(xué)生做一些簡(jiǎn)易的小樂(lè)器。二、教學(xué)重點(diǎn)：制作小樂(lè)器三、教學(xué)難點(diǎn)：制作小樂(lè)器(一)談話導(dǎo)入向?qū)W生介紹自己喜歡的一種樂(lè)器，說(shuō)出同種樂(lè)器發(fā)出的聲音大小.高低不同。體驗(yàn)樂(lè)器聲音的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生探究.制作小樂(lè)器的欲望。(二)制作自己的小樂(lè)器1.制作樂(lè)器三步驟：(1)根據(jù)樂(lè)器的特征選擇合適的材料(如鼓的形狀大小各異，但它們都由鼓體和鼓面兩部分構(gòu)成，鼓面都是圓形的并且有彈性)(2)根據(jù)樂(lè)器的構(gòu)造進(jìn)行制作，重點(diǎn)組裝好發(fā)聲部位的材料。(如小鼓的鼓面一定要繃緊)(3)敲擊小鼓，比較不同材料制成的鼓面發(fā)的聲音有什么相同和不同(4)演示.改進(jìn)提高質(zhì)量2.制定設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器的計(jì)劃。要求：(1)2人一個(gè)小組(2)讓樂(lè)器發(fā)出大小.高低不同的聲音師引導(dǎo)：提示前面所學(xué)的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)聲音有大小.高低之分。(3)演奏作品，展示自己的制作成果，交流讓樂(lè)器發(fā)出不同聲(4)自我評(píng)價(jià)或?qū)ζ渌M制作的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)A.用來(lái)制作樂(lè)器的材料B.樂(lè)器的外觀和性能C.如果重新制作樂(lè)器，會(huì)有什么變化?D.如果可得到一件真樂(lè)器，它與你制作的相比，有什么不同?E.對(duì)自己制作的樂(lè)器的自我評(píng)價(jià)(三)小結(jié)聲音的大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)(四)板書5.制作小樂(lè)器(好壞)(大小.形狀)(快慢)=影響樂(lè)器發(fā)出聲音的大小.高低五、教學(xué)反思經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生一方面掌握了制作樂(lè)器的簡(jiǎn)單技能，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用的材料不同，樂(lè)器的演奏效果也不同，讓學(xué)生知道聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)。學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力得到了一定的提(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第二單元聲1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究哪種材料適合做鼓面；能按照書上的要求制定出制作小樂(lè)器的小組計(jì)劃。2.能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)單的小樂(lè)器；能對(duì)自己和別人設(shè)計(jì).制作的小樂(lè)器進(jìn)行客觀的評(píng)議。3.在制定小組制作計(jì)劃的過(guò)程中愿意提出自己的想法；愿意與小組其他成員分工完成小樂(lè)器的制作任務(wù)。4.能說(shuō)出聲音的大小.高低與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系；能用自制的小樂(lè)器演奏兒童歌曲。1.圓口容器1個(gè)，棉布.牛皮紙各1塊，橡皮筋或膠帶.剪刀等。2.課時(shí)安排：2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成導(dǎo)入和活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2和活動(dòng)3的教學(xué)。三、教學(xué)過(guò)程：(一)做小鼓?；顒?dòng)目標(biāo)：1.能按照書上的要求用各種材料制作小鼓。2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出最適合做鼓面的材料。3.能與其他同學(xué)交流自己認(rèn)為最適合做鼓面的材料應(yīng)該具備什么樣的特點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程：1.本次活動(dòng)分組進(jìn)行，每四個(gè)人分為一組?；顒?dòng)時(shí)間為25分鐘，討論占5分鐘。2.活動(dòng)開(kāi)始前，教師演示.講解制作樂(lè)器的基本步驟和方法。3.在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手制作一面小鼓，把準(zhǔn)備的鼓面材料都試一試，比較不同材料鼓面產(chǎn)生的效果，找出最合適的材料，并說(shuō)出自己的理由。通過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用身邊的什么材料可以制作什么樂(lè)器，為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。4.制作樂(lè)器的一般步驟分三步進(jìn)行：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)樂(lè)器的特征選擇合適的材料，如鼓的形狀大小各異，但它們都由鼓體和鼓面兩部分構(gòu)成，鼓面都是圓形的并且有彈性。從這一特征出發(fā)，來(lái)準(zhǔn)備制作小鼓的材料。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)樂(lè)器的構(gòu)造進(jìn)行制作，重點(diǎn)組裝好發(fā)聲部位的材料。如小鼓的鼓面一定要繃緊。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)敲擊小鼓，比較不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音有什么相同和不同。(4)教學(xué)設(shè)計(jì)演示.改進(jìn)提高質(zhì)量。(二)制作自己的小樂(lè)器1.能小組其他同學(xué)共同制定設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器的計(jì)劃。2.能按照計(jì)劃制作自己的小樂(lè)器。3.能說(shuō)出聲音的大小.高低與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系。4.能說(shuō)出本組和其他組制作的小樂(lè)器的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)一步完善1.分兩人一組，活動(dòng)時(shí)間為1課時(shí)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生以小組形式制作小樂(lè)器的計(jì)劃，提示設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生參考教材中的內(nèi)容。3.讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃用事先準(zhǔn)備好的材料制作一件或幾件小樂(lè)器。4.試一試，讓樂(lè)器發(fā)出大小.高低不同的聲音。引導(dǎo)學(xué)生鞏固前面所學(xué)的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音有大小.5.通過(guò)演奏會(huì)的形式，一方面讓學(xué)生展示自己的制作成果，交流讓樂(lè)器發(fā)出不同聲音的做法；另一方面讓學(xué)生對(duì)本組或其他組制作的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)。(三)評(píng)價(jià)建議：從下面幾個(gè)角度對(duì)自己制作樂(lè)器的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.用來(lái)制作樂(lè)器的材料：2.樂(lè)器的外觀和性能：3.如果重新制作樂(lè)器，會(huì)有什么變化?4.如果可得到一件真樂(lè)器，它與你制作的相比，有什么不同?對(duì)自己制作的樂(lè)器的自我評(píng)價(jià)怎樣?(四)拓展知識(shí)：聲音的響度指的是它的強(qiáng)度，它與聲源振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)。非常響的聲音能引起耳朵疼痛，而很輕的聲音人是聽(tīng)不到的。聲音頻率的高低即音調(diào)的高低。我們的耳朵對(duì)接近較高和較低頻率的聲音靈敏度低，因此音調(diào)很高或很低的聲音聽(tīng)起來(lái)不像音調(diào)處于中間范圍的聲音那么響。,把線拉緊，就可以通“電話”了。(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第二單元聲(一)科學(xué)探究目標(biāo)：1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究哪種材料適合做鼓面。2.能按照書上的要求制定出制作小樂(lè)器的小組計(jì)劃。能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)單的小樂(lè)器。能對(duì)自己和別人設(shè)計(jì).制作的小樂(lè)器進(jìn)行客觀的評(píng)議。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在制定小組制作計(jì)劃的過(guò)程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂(lè)器的制作任務(wù)。(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出聲音的大小.高低與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系。能用自制的小樂(lè)器演奏兒童歌曲。圓口容器.氣球.塑料袋.棉布.牛皮紙.橡皮筋或膠帶.剪刀等課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自制小樂(lè)器一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書中的各種樂(lè)器，并提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器嗎?你會(huì)彈奏嗎?告訴學(xué)生不同的樂(lè)器會(huì)產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同做小鼓1.用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜.塑料薄膜.牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊學(xué)生認(rèn)樂(lè)器學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論得出結(jié)論：聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)，材料不同樂(lè)器演奏的效果也不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰W(xué)生的探究能力鼓面，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)以教師演示為主以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)2.提問(wèn)：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎?哪種材料更適合做鼓面，為什么?制作自己的小樂(lè)器1.讓學(xué)生先欣賞一些同學(xué)做的小同學(xué)自制樂(lè)器自制小樂(lè)器2.布置制定小組計(jì)劃試一試，怎樣讓自己制作的小樂(lè)器發(fā)出聲音?怎樣讓小樂(lè)器發(fā)出高低大小不同的聲音?布置討論任務(wù)：對(duì)同學(xué)們制作制定小組計(jì)劃強(qiáng)弱有關(guān)；小組計(jì)劃的過(guò)程中提出自己的想法的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、教師總結(jié)全課關(guān)。學(xué)生討論(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第二單元聲《自制小樂(lè)器》一課選自冀教版《科學(xué)》課本三年級(jí)下冊(cè)。本課在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己制作小樂(lè)器的實(shí)踐活動(dòng)鞏固先前學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音有大小、高低之分。2.學(xué)生分析：本課是聲學(xué)單元中的第三課。在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生通過(guò)《傾聽(tīng)聲音》和《物體傳聲》的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)聲音有了一些認(rèn)識(shí)和思考，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的、明白了聲音是怎樣傳播的。本課之后，學(xué)生可以通過(guò)繼續(xù)研究，了解“樂(lè)音和噪音”的有關(guān)問(wèn)題?，F(xiàn)代家庭普遍重視孩子的音樂(lè)教育，大多數(shù)的城市兒童都有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)樂(lè)器。樂(lè)器可以發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，以樂(lè)器為探究?jī)?nèi)容會(huì)滿足兒童的認(rèn)知需求，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音的興趣。通過(guò)自己制作小樂(lè)器的實(shí)踐活動(dòng)，既可以使學(xué)生掌握制作樂(lè)器的簡(jiǎn)單技能，又可以讓學(xué)生了解到聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探3.設(shè)計(jì)理念：教師必須為學(xué)生創(chuàng)造“親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究。當(dāng)今的科學(xué)教師，“累”就“累”在要通過(guò)的為學(xué)生提供這樣的探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生引爆自身的潛能，主動(dòng)的參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)、“真刀真槍的搞科學(xué)”,學(xué)生才能真正得到一點(diǎn)自己的東西，而這些正是“大浪淘沙之后如果說(shuō)這一次教材改革是教育這條歷史長(zhǎng)河中的又一次浪潮性的革命，那么,挺立浪頭的我們——這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，直接面對(duì)鮮活而又真實(shí)的學(xué)生的教師，又該怎樣面對(duì)新教材，與它開(kāi)始厚重而又平實(shí)的對(duì)話呢?我們的做法無(wú)非兩種：一是，深入鉆研教材，將作者的意圖落實(shí)到課堂，將其淋漓盡致的加以展現(xiàn)；二是，在前一種做法的基礎(chǔ)上加入自己的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，使其更適合自己所面對(duì)的學(xué)生，滿足孩子們的教材中，“認(rèn)識(shí)樂(lè)器”僅僅是作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生感知到樂(lè)器發(fā)出的聲音大小、高低不同，體驗(yàn)到樂(lè)器聲音的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生探究、制作小樂(lè)器的欲望。作者希望通過(guò)“制作小樂(lè)器”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解聲音的大小、高低與振動(dòng)的關(guān)系。多次授課也證明，在我所教授的班級(jí)移到“認(rèn)識(shí)樂(lè)器”,在“認(rèn)識(shí)樂(lè)器”上做足文章，讓學(xué)生在“玩樂(lè)器”、“觀察樂(lè)器”的過(guò)程中有猜測(cè)，有發(fā)現(xiàn)，有思考，有驗(yàn)證，有體驗(yàn)，從而揭示聲音與振動(dòng)之間的規(guī)律。這樣，到了“制作小樂(lè)器”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以應(yīng)用自己豐富的認(rèn)知和深刻的理解進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是這樣，需要不斷的推翻別人、推翻自己，需要不斷的反思，要知道“經(jīng)驗(yàn)反思=成功”,這也是學(xué)習(xí)中的一大樂(lè)趣吧!第二單元聲(一)研究樂(lè)器1.探究聲音的大小和物體振動(dòng)之間的關(guān)系師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，任老師今天都為大家準(zhǔn)備了哪些樂(lè)器?(在暗箱內(nèi)分別演奏)生(專注的傾聽(tīng)，一一辨認(rèn)):沙槌，碰盅，木魚，串鈴……師：想不想親自玩一玩?生(熱切的):想!師：一會(huì)兒老師就把樂(lè)器發(fā)給大家，你可以自己玩，也可以和小(老師發(fā)給每組一套小打擊樂(lè)器。有的學(xué)生自己玩，有的學(xué)生和小組內(nèi)的其他同學(xué)一起分工、選曲、排練。大約五分鐘之后，老師拍自評(píng)：教師的這一安排可謂“看似無(wú)心，實(shí)則有意”:在活動(dòng)前教實(shí)內(nèi)心都有強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲望，要知道“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者”。(一組學(xué)生積極舉手)生：我們組想給大家演奏《快樂(lè)的節(jié)日》。師：太好了，掌聲歡迎!(大家熱烈鼓掌，四個(gè)人邊唱邊用自己手中的樂(lè)器伴奏)師：真了不起，剛剛組建的小樂(lè)隊(duì)就演奏得這么棒!那么,除了好聽(tīng)的音樂(lè)，還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)要和大家講一講?生：我發(fā)現(xiàn)使勁兒搖沙槌時(shí)它的聲音就特別響，輕輕搖沙槌時(shí)它發(fā)出的聲音就比較小。生：我也是，我發(fā)現(xiàn)使勁兒敲木魚，你們聽(tīng)(演示),它發(fā)出的聲音就特別大。我輕輕的敲木魚(演示),它發(fā)出的聲音就小多了。師(觀察全班的表情):你們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)?那你們認(rèn)為聲音的大小和什么有關(guān)系呢?是不是用力的大小?(板書：力量大—?—聲音大，力量小—?—聲音小)自評(píng)：提倡使用多媒體教學(xué)不等于就要廢棄板書。板書在引導(dǎo)學(xué)生思考方面有其獨(dú)特的優(yōu)越性，現(xiàn)代教師完全可以根據(jù)授課需要重新拾起這一“古老”而又重要的教學(xué)手，胭為它生：用的力氣大，物體振動(dòng)的厲害，聲音就大。我使勁兒敲木魚的時(shí)候，手特別麻；輕輕的敲木魚，手就感覺(jué)不太麻。師：手感覺(jué)麻說(shuō)明什么?生：咱們研究過(guò)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”,他感到手麻就是因?yàn)榍媚爵~的時(shí)候木魚在振動(dòng)。(老師用期待的目光鼓勵(lì)他繼續(xù)講下去)“手特別麻”就說(shuō)明木魚振動(dòng)的厲害，“手不太麻”說(shuō)明木魚振動(dòng)的不厲(板書：力量大一振動(dòng)強(qiáng)—聲音大，力量小—振動(dòng)弱—聲音小)師(看到有位學(xué)生把手高高的舉起):你同意嗎?生：嗯，同意。不過(guò)我還有別的發(fā)現(xiàn)：敲木魚不同的地方，它發(fā)出的聲音不一樣。生：我發(fā)現(xiàn)沙槌、碰盅、木魚、串鈴……它們發(fā)出的聲音都不一樣(邊演示):沙槌發(fā)出“沙沙”的聲音，碰盅發(fā)出的是“叮叮”聲，木魚的聲音像小伙子一樣有力，串鈴的聲音像小姑娘似的特別嬌弱……師：哦，你是想說(shuō)：不同的樂(lè)器發(fā)出的聲音都不一樣?(詢問(wèn)的看大家，生點(diǎn)頭)聲音的這個(gè)小秘密都被你發(fā)現(xiàn)了，好細(xì)心啊!2.探究聲音的高低和物體振動(dòng)之間的關(guān)系師：剛才同學(xué)們演奏得這么好，老師也想來(lái)一段。(生熱烈鼓掌，老師用口琴演奏了一段《彎彎的月兒小小的師：好聽(tīng)嗎?那為什么口琴能演奏一段優(yōu)美的旋律，而剛才的這些小打擊樂(lè)器卻不能呢?你們聽(tīng)(演示),這些小打擊樂(lè)器只能表現(xiàn)出節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱。自評(píng)：教師的這一設(shè)計(jì)把教學(xué)拉開(kāi)了兩個(gè)層面。前一個(gè)層面主要振動(dòng)的關(guān)系”,體現(xiàn)了由簡(jiǎn)入難的設(shè)計(jì)思路，符合兒童的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而突破了難點(diǎn)。生：因?yàn)槲覀兊臉?lè)器只能發(fā)出一種聲音。而這些打擊樂(lè)器不能。生：這些樂(lè)器只能發(fā)出大小不同的聲音，不能發(fā)出高低不同的聲音。比如我使勁兒敲木魚和輕輕敲木魚時(shí)發(fā)出的聲音都是一樣高的 (演示),只不第一次聲音大，第二次聲音小。師：為什么老師的口琴能發(fā)出聲音，而且聲音的高低都不相同呢?生：可能里面的空氣在振動(dòng)。生：可能是吹進(jìn)去的空氣在振動(dòng)。生：肯定是因?yàn)槊總€(gè)孔里振動(dòng)的零件都不一樣。師：咱們?cè)趺崔k?是不是想拆開(kāi)看個(gè)究竟?生(齊聲):是!(老師在實(shí)物投影下去掉口琴的外殼——蓋板。)生(激動(dòng)的):哇——自評(píng)：“眼見(jiàn)為實(shí)”,事實(shí)是最有發(fā)言權(quán)的。教師的這一做法有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。不過(guò)，我個(gè)人認(rèn)為如果有條件的話可以發(fā)給每個(gè)小組一只口琴，讓孩子看一看、摸一摸、吹一吹、拆一拆，和科學(xué)“零距離接觸”。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么?生：口琴上下各有一塊銅板。生：銅板上有許多銅片，有的在小格子的外面高出來(lái)，有的在小格的里面藏著。生：我發(fā)現(xiàn)有的銅片長(zhǎng)，有的銅片短!生：還有，它們的粗細(xì)也不一樣，長(zhǎng)的銅片寬，短的銅片細(xì)。師：你們觀察的可真仔細(xì)。老師再把這些小格挨個(gè)兒吹一遍，看看你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(老師從口琴的一段吹到另一端)自評(píng)：其實(shí)學(xué)生只能大概的聽(tīng)一聽(tīng)，口琴高低音的排列并不是逐漸升高或降低的，只是大致如此。好在“瑕不掩玉”,對(duì)學(xué)生的研究不會(huì)產(chǎn)生較大的錯(cuò)誤影響。生：我發(fā)現(xiàn)了：那些又長(zhǎng)又粗的銅片發(fā)出的聲音低，又短又細(xì)的銅片發(fā)出的聲音高。師：還有那些樂(lè)器可能也具有這樣的發(fā)音原理呢?生：小提琴。生：古箏和鋼琴。師：鋼琴也是嗎?是猜到的嗎?生(肯定的):鋼琴也是!教我鋼琴的老師拆開(kāi)鋼琴的時(shí)候，我就看見(jiàn)里面發(fā)出高音的琴弦又細(xì)又短，發(fā)出低音的琴弦又長(zhǎng)又粗。師：你可真是個(gè)細(xì)心的孩子。(生一起為其鼓掌)自評(píng)：大膽的猜測(cè)并不等于“瞎蒙”、“亂猜”,它是在學(xué)生有了一定的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)或觀察、感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有些教師往往把猜測(cè)理解為“只猜不測(cè)”,沒(méi)有思維判斷和邏輯推斷的過(guò)程，這種偏激的做法應(yīng)立即加以糾正。師：可是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的琴弦在振動(dòng)時(shí)會(huì)有什么不同?(板書：琴弦又短又細(xì)—?—聲音高，琴弦又長(zhǎng)又粗—?—聲音低)還記得我們?cè)谧雷舆吷蠐茕摪宄邥r(shí)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?如果記不清了可以再試試。(學(xué)生拿出尺子，不停的實(shí)驗(yàn)、體會(huì))生：尺子伸出來(lái)的長(zhǎng)發(fā)出的聲音低，伸出來(lái)的短發(fā)出的聲音高。生：伸出來(lái)的長(zhǎng)，振的利害；伸出來(lái)的短，振的不厲害。生：你講得不清楚，是伸出來(lái)的長(zhǎng)振動(dòng)的幅度大，伸出來(lái)的短振動(dòng)的幅度小。師：用的力氣一樣大，哪種情況振得快?生：當(dāng)然是短的時(shí)候。尺子長(zhǎng)了就比較重，振動(dòng)的就比較慢了。自評(píng)：振動(dòng)的快慢不易發(fā)覺(jué)，教師有必要在關(guān)鍵時(shí)刻加以引導(dǎo)。(老師板書：琴弦又短又細(xì)—振動(dòng)的快一聲音高，琴弦又長(zhǎng)又粗—振動(dòng)的慢—聲音低)(二)做小鼓1.做小鼓之前的準(zhǔn)備師：其實(shí)根據(jù)樂(lè)器發(fā)生的原理，我們可以利用身邊的許多材料自己動(dòng)手來(lái)制作小樂(lè)器。就拿這個(gè)小鼓來(lái)說(shuō)吧(出示作品),你看它是由幾部分組成的?每部分又是用什么樣的材料做成的?生(邊指邊數(shù)):一個(gè)圓口的玻璃杯子，一根皮筋和一層牛皮紙師：你認(rèn)為老師是怎么制作這個(gè)小鼓的?生：準(zhǔn)備好材料后，先把牛皮紙的鼓面蒙在杯子上，再用皮筋把鼓面繃在杯子上。師：制作時(shí)應(yīng)該注意什么?生：要把鼓面用皮筋繃緊，太松了不行。如果皮筋繃不緊，我們可以用細(xì)繩把鼓面系緊。師：你想得可真周到。生：還得用一個(gè)圓形口的杯子。不光可以用杯子，茶缸、去掉口的易拉罐都行。2.制作并展示做好的小鼓師：說(shuō)得都很好。另外，除了牛皮紙，我們還可以選擇不同的材料比如塑料薄膜、報(bào)紙、氣球皮作鼓面。制作時(shí)如果遇到了困難可以找老師和同學(xué)幫忙。一會(huì)兒我們比一比哪一桌做的小鼓最好聽(tīng)，開(kāi)始(教師分發(fā)材料，學(xué)生相互協(xié)作?？吹酱蠖鄶?shù)都完成了制作，老自評(píng)：這一活動(dòng)通過(guò)教師演示，為后面學(xué)生獨(dú)立制作樂(lè)器作好了準(zhǔn)備。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，一方面使學(xué)生掌握制作樂(lè)器的簡(jiǎn)單技能，;另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，材料不同，樂(lè)器的演奏效果也不同。師：有什么收獲?生：一開(kāi)始我想：肯定是塑料薄膜的鼓面聲音好聽(tīng)，可是通過(guò)比較我發(fā)現(xiàn)還是牛皮紙的鼓面發(fā)出的聲音好聽(tīng)。師：讓大家也聽(tīng)聽(tīng)。(該生演示)生：你們聽(tīng)，牛皮紙的鼓面發(fā)出的聲音又脆又亮，塑料薄膜的鼓面發(fā)出的聲音又悶又弱。師：誰(shuí)還試了試其他材料的鼓面?生：我試著用報(bào)紙作鼓面。師：怎么樣?生：不好，我都不敢使勁兒敲，怕把它敲破了。(生笑)不過(guò)我也知道了：報(bào)紙不如牛皮紙結(jié)實(shí)。(老師表示肯定)師：一起來(lái)回顧一下我們做小鼓的過(guò)程，想一想：在制作樂(lè)器時(shí)需要先做什么后做什么?(師生相互補(bǔ)充，共同總結(jié)):確定作什么樂(lè)器之后，先想一想它由幾部分組成，每部分要用哪種材料，再考慮好怎樣把這些“零件”組裝在一起。做好后試一試，進(jìn)行必要的改進(jìn)。(三)制作自己的小樂(lè)器1.設(shè)計(jì)并制作小樂(lè)器師：除了小鼓你一定還有許多好的想法吧?先和小組其他同學(xué)商量商量，然后根據(jù)你們小組的計(jì)劃，用我們準(zhǔn)備好的材料制作一件或幾件小樂(lè)器(板書：自制小樂(lè)器)。(學(xué)生在小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)，制作，調(diào)試。教師出示課件，以便2.“自制小樂(lè)器演奏會(huì)”師：準(zhǔn)備得怎么樣了?“自制小樂(lè)器演奏會(huì)”馬上就要開(kāi)始了!哪組先來(lái)?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后)生：我們制作的樂(lè)器名字叫“歡喜鼓”(演奏)師：大