閩教版（2020）信息技術(shù)三年級上冊《第2課 人工智能在身邊》說課稿VIP

閩教版（2020）信息技術(shù)三年級上冊《第2課人工智能在身邊》說課稿學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析閩教版（2020）信息技術(shù)三年級上冊《第2課人工智能在身邊》以人工智能的基本概念和應(yīng)用為例，引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合教學(xué)實(shí)際，旨在讓學(xué)生通過實(shí)際操作，體驗(yàn)人工智能的便捷與智能。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生對信息技術(shù)有一定的認(rèn)識，了解計(jì)算機(jī)的基本操作和互聯(lián)網(wǎng)的初步使用。但他們對人工智能的概念和應(yīng)用了解有限，本節(jié)課將幫助他們建立對人工智能的基本認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對人工智能這一高科技領(lǐng)域尤為感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但注意力容易分散，需要通過生動有趣的教學(xué)活動來維持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好動手實(shí)踐的類型，也有偏好理論學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對人工智能的理解可能存在困難，尤其是抽象概念的理解。此外，操作過程中可能會遇到軟件使用或設(shè)備操作上的問題。因此，教師在教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生逐步理解概念，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。教學(xué)資源-軟硬件資源：計(jì)算機(jī)教室，智能平板電腦或筆記本電腦，投影儀或交互式電子白板。

-課程平臺：學(xué)校信息技術(shù)課程平臺或班級學(xué)習(xí)平臺。

-信息化資源：人工智能相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片、動畫演示材料。

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)軟件，互動游戲，實(shí)物教具（如人工智能機(jī)器人模型）。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“人工智能在身邊”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你見過哪些人工智能的應(yīng)用？”、“人工智能是如何工作的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解人工智能的基本概念和應(yīng)用。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解人工智能的基本概念和應(yīng)用，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示智能家居、無人駕駛等視頻案例，引出“人工智能在身邊”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解人工智能的基本原理和應(yīng)用場景，結(jié)合實(shí)例如語音助手、圖像識別等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的人工智能應(yīng)用，并探討其工作原理。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“人工智能是否具有情感？”等，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解人工智能的基本原理。

活動教學(xué)法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解人工智能的基本原理和應(yīng)用場景，掌握人工智能的基本概念。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“人工智能在身邊”課題，布置課后作業(yè)，如設(shè)計(jì)一個簡單的智能家居場景。

提供拓展資源：提供與人工智能相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如介紹人工智能發(fā)展歷史的紀(jì)錄片。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，如設(shè)計(jì)智能家居場景圖。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步了解人工智能的發(fā)展和應(yīng)用。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過實(shí)際應(yīng)用提高解決問題的能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)對人工智能領(lǐng)域的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在《第2課人工智能在身邊》的教學(xué)過程中，學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對人工智能的基本概念有了清晰的認(rèn)識，了解了人工智能在生活中的廣泛應(yīng)用，如智能家居、無人駕駛、語音助手等。他們對人工智能的發(fā)展歷程、工作原理和應(yīng)用場景有了初步的了解，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)人工智能知識奠定了基礎(chǔ)。

2.技能培養(yǎng)方面

在本節(jié)課中，學(xué)生通過自主探索、課堂討論、實(shí)踐活動等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了以下技能：

（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過閱讀資料、思考問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）觀察能力：學(xué)生在課堂活動中，通過觀察身邊的智能產(chǎn)品，培養(yǎng)了觀察能力。

（3）分析問題能力：學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，針對人工智能應(yīng)用中的問題進(jìn)行分析，提高了分析問題能力。

（4）動手實(shí)踐能力：學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)智能家居場景，培養(yǎng)了動手實(shí)踐能力。

3.思維發(fā)展方面

本節(jié)課的教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的以下思維：

（1）創(chuàng)新思維：學(xué)生在設(shè)計(jì)智能家居場景時，需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出獨(dú)特的解決方案。

（2）批判性思維：學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，對人工智能應(yīng)用中的問題進(jìn)行批判性思考，提高思維深度。

（3）邏輯思維：學(xué)生在分析人工智能應(yīng)用時，需要運(yùn)用邏輯思維，理清問題之間的因果關(guān)系。

4.情感態(tài)度價值觀方面

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以下方面取得了進(jìn)步：

（1）激發(fā)興趣：學(xué)生對人工智能產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（2）樹立信心：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸樹立起對人工智能技術(shù)的信心，相信自己可以掌握這一領(lǐng)域。

（3）社會責(zé)任感：學(xué)生了解到人工智能在解決社會問題、提高生活質(zhì)量方面的作用，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

5.合作交流能力方面

在本節(jié)課的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，提高了合作交流能力。

6.綜合運(yùn)用能力方面

學(xué)生在本節(jié)課中，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際情境，如設(shè)計(jì)智能家居場景，提高了綜合運(yùn)用能力。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我坐在教室后面，心里頭有點(diǎn)兒五味雜陳。咱們來聊聊這節(jié)課吧，我覺得挺有收獲的，但也有些地方得好好反思一下。

首先，我覺得這節(jié)課在教學(xué)方法上還是挺成功的。咱們用了挺多互動的方式，比如小組討論、角色扮演，這些都能讓學(xué)生更積極地參與到課堂中來。尤其是那個“智能家居設(shè)計(jì)”的小組活動，孩子們還挺感興趣的，他們能把自己想象中的智能生活畫出來，還互相討論得挺熱烈的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些孩子不太敢發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儾惶孕牛蛘呤菍θ斯ぶ悄苓@個話題不太熟悉。所以，我打算在下節(jié)課的時候，提前準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)資料，幫助他們更好地理解話題，增加他們的自信心。

然后，咱們來看看教學(xué)策略。我用了挺多多媒體資源，像視頻、圖片，這些都能吸引孩子們的注意力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如黑板上的文字。所以，我覺得在接下來的教學(xué)中，我可能會嘗試結(jié)合這兩種方式，既滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求，又能提高課堂的趣味性。

管理方面，我覺得我做得還可以。課堂紀(jì)律整體上維持得不錯，孩子們都能按照要求參與活動。不過，我也注意到，在小組討論的時候，有時候會有一些孩子不太專注于討論，而是去關(guān)注其他同學(xué)。我打算在下一節(jié)課的時候，提醒孩子們注意討論的紀(jì)律，讓他們明白每個人都有發(fā)言的權(quán)利，也要尊重別人的意見。

說到教學(xué)效果，我覺得孩子們在知識上有了挺大的收獲。他們能說出幾個人工智能的應(yīng)用實(shí)例，甚至有的能解釋一些基