2-1《立在地球邊上放號(hào)》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2-1《立在地球邊上放號(hào)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《立在地球邊上放號(hào)》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生將復(fù)習(xí)和鞏固詩歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)，如詩歌的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、情感等。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞知識(shí)相聯(lián)系，有助于學(xué)生深化對詩歌的理解和欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括以下方面：1）提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《立在地球邊上放號(hào)》的意象、意境，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美學(xué)價(jià)值；2）增強(qiáng)學(xué)生的文化理解意識(shí)，讓學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的愛國主義情懷和時(shí)代精神；3）鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，通過詩歌的解讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維；4）提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過詩歌的朗讀和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達(dá)和文字組織能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，如詩歌的韻律、平仄、對仗等。他們對于詩歌的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解，能夠識(shí)別常見的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等。此外，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些著名的詩人及其作品，對詩歌的歷史背景和文學(xué)價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對文學(xué)作品中的情感表達(dá)和審美體驗(yàn)比較感興趣。他們在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，往往能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力和情感共鳴能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，有的則更傾向于深入分析詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)手法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于《立在地球邊上放號(hào)》這樣的詩歌作品，學(xué)生可能會(huì)在理解詩歌的意象、意境以及詩人情感的表達(dá)上遇到困難。此外，由于這首詩歌的語言較為凝練，學(xué)生在分析時(shí)可能難以把握其深層含義。同時(shí)，學(xué)生可能對詩歌中的象征手法和比喻技巧缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這也會(huì)影響他們對詩歌的解讀。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以方便學(xué)生跟隨課文學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號(hào)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如詩人魯迅的生平介紹、詩歌創(chuàng)作的背景資料以及與詩歌主題相關(guān)的藝術(shù)作品，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解和感受。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在小組中分享閱讀心得和討論詩歌的意義。同時(shí)，確保教室安靜，便于學(xué)生集中注意力進(jìn)行詩歌的朗讀和賞析。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【用時(shí)】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與詩歌主題相關(guān)的音樂，營造氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩歌是誰寫的嗎？它的背景是怎樣的？

3.學(xué)生回答后，簡要介紹詩人魯迅及其創(chuàng)作背景。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩歌想要表達(dá)什么樣的情感？

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合。

3.解釋詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“地球邊上”、“放號(hào)”等。

4.討論詩歌的表現(xiàn)手法，如象征、擬人等。

5.分析詩歌的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的愛國情懷。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，討論詩歌中的意象和情感。

2.小組代表分享討論成果，全班共同評價(jià)。

3.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩歌中，你認(rèn)為哪個(gè)意象最能夠體現(xiàn)詩人的情感？

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌中的“放號(hào)”有何寓意？

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

3.教師提問：如果讓你用一句話概括這首詩歌的主題，你會(huì)怎么說？

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組扮演詩人和聽眾，模擬詩歌朗誦的場景。

2.學(xué)生在角色扮演中體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的魅力。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何更好地欣賞和解讀詩歌？

3.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和文化理解意識(shí)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《魯迅詩歌全集》：通過閱讀魯迅的其他詩歌作品，學(xué)生可以更全面地了解魯迅的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《魯迅散文集》：魯迅的散文同樣富有哲理和情感，閱讀散文可以幫助學(xué)生理解魯迅的思想深度。

-《中國現(xiàn)代詩歌史》：了解中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，以及魯迅在詩歌史上的地位和影響。

-《魯迅研究》：收錄了魯迅研究專家對魯迅及其作品的評論和分析，有助于學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解魯迅的作品。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀魯迅的其他作品，如小說《阿Q正傳》、散文《朝花夕拾》等，感受魯迅作品中的多樣性和深刻性。

-探究魯迅詩歌中的象征手法，如“地球邊上”的意象如何象征中華民族的命運(yùn)和抗?fàn)幘瘛?/p>

-分析魯迅詩歌中的語言特色，如口語化表達(dá)、諷刺手法等，探討其對現(xiàn)代詩歌的影響。

-比較魯迅與其他現(xiàn)代詩人的作品，如郭沫若、徐志摩等，分析他們在詩歌創(chuàng)作上的異同。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找魯迅的生平事跡和時(shí)代背景，加深對魯迅及其詩歌的理解。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流閱讀心得，分享學(xué)習(xí)體會(huì)。

-嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿魯迅的風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和思想。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅詩歌的背景和特點(diǎn)

-詩歌《立在地球邊上放號(hào)》的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法

-詩歌中的意象和象征意義

-詩人的情感表達(dá)和時(shí)代精神

②本文重點(diǎn)詞句：

-“立在地球邊上”的意象

-“放號(hào)”的象征意義

-“要把太平洋的潮水，帶過這里來！”的吶喊

-“這地球，便在我的足下忽地變得非常小了”的感慨

③本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①首段：介紹詩歌的背景和作者，引出詩歌主題。

②第二段：