語文課本中的故事情節(jié)分析

語文課本中的故事情節(jié)分析TOC\o"1-2"\h\u28706第一章語文課本：故事的寶庫(kù) 127935第二章課本故事的多元內(nèi)容剖析 15277第三章情節(jié)中的人物：性格與命運(yùn) 122253第四章情節(jié)結(jié)構(gòu)：搭建故事的骨架 226895第五章情節(jié)背后的情感與思想 223844第六章我對(duì)課本故事情節(jié)的獨(dú)特感受 28293第七章引用原文解析情節(jié)魅力 323382第八章總結(jié)與對(duì)語文課本故事的展望 3第一章語文課本：故事的寶庫(kù)語文課本就像是一個(gè)裝滿寶藏的大箱子，里面有著各種各樣的故事。從古代的神話傳說到現(xiàn)代的文學(xué)作品，從國(guó)內(nèi)的經(jīng)典到國(guó)外的佳作，無所不包。就拿我們小學(xué)學(xué)過的《神筆馬良》來說，這個(gè)故事充滿了奇幻色彩。馬良是一個(gè)非常善良的孩子，他特別喜歡畫畫，可是家里窮得連一支筆都買不起。一天晚上，馬良?jí)舻揭粋€(gè)白胡子老頭兒送給他一支筆，這支筆可神奇了，畫什么就會(huì)變成真的。這個(gè)故事讓我們看到了窮苦孩子對(duì)美好生活的向往，也讓我們感受到了善良的力量。課本里還有很多這樣有趣又富有深意的故事，它們就像一把把鑰匙，打開了我們認(rèn)識(shí)世界、理解人性的大門。第二章課本故事的多元內(nèi)容剖析語文課本中的故事內(nèi)容是十分多元的。既有反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的故事，也有充滿幻想的童話故事。以《賣火柴的小女孩》為例，這是安徒生筆下的一個(gè)悲慘故事。小女孩在寒冷的大年夜，赤著腳在街上賣火柴。她又冷又餓，只能靠點(diǎn)燃火柴來取暖，在火柴的光亮中看到了美好的幻象，有溫暖的火爐、美味的烤鵝、慈祥的奶奶。“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！边@一段描寫讓我們看到小女孩對(duì)親情的渴望。這個(gè)故事深刻地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富差距和底層人民的悲慘生活，讓我們對(duì)那個(gè)時(shí)代有了更深刻的認(rèn)識(shí)。第三章情節(jié)中的人物：性格與命運(yùn)在語文課本的故事里，人物的性格往往決定了他們的命運(yùn)。像《草船借箭》中的諸葛亮，他足智多謀、鎮(zhèn)定自若。周瑜嫉妒他的才能，故意給他出難題，讓他在十天內(nèi)造出十萬支箭。諸葛亮卻立下軍令狀，說只要三天。他算準(zhǔn)了大霧天氣，利用草船向曹操“借”箭。“魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”從這里可以看出諸葛亮的沉著冷靜和胸有成竹。他的智慧和膽識(shí)讓他成功化解了危機(jī)，而周瑜的嫉妒狹隘則使他自嘆不如。第四章情節(jié)結(jié)構(gòu)：搭建故事的骨架情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)于一個(gè)故事來說就像是骨架一樣重要。以《桃花源記》為例，這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)十分巧妙。文章開篇就以漁人“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”引起讀者的好奇心，然后寫到漁人發(fā)覺了一個(gè)與世隔絕的桃花源。在桃花源里，人們過著怡然自樂的生活?！巴恋仄綍?，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！边@是對(duì)桃花源美好生活的描寫。接著漁人離開后再尋不得，結(jié)尾給人一種神秘而又回味無窮的感覺。這種情節(jié)結(jié)構(gòu)，從發(fā)覺到描寫再到最后的消失，層層遞進(jìn)，吸引著讀者不斷深入探究這個(gè)神秘的世界。第五章情節(jié)背后的情感與思想語文課本中的故事背后都蘊(yùn)含著深刻的情感和思想。比如《背影》這篇文章，它背后的情感是父子之間深沉的愛。朱自清通過描寫父親為他去買橘子時(shí)的“背影”，那“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@個(gè)背影充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛和不舍。文章所傳達(dá)的思想是對(duì)親情的珍視，讓我們?cè)陂喿x中感受到家庭的溫暖，也讓我們思考自己與家人之間的關(guān)系。第六章我對(duì)課本故事情節(jié)的獨(dú)特感受對(duì)于語文課本中的故事情節(jié)，我有著自己獨(dú)特的感受。就拿《孔乙己》來說，每次讀到這個(gè)故事，我都會(huì)為孔乙己的命運(yùn)感到悲哀。他是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的人，雖然穿著長(zhǎng)衫卻站著喝酒，他善良又迂腐?！翱滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？’”他的這種辯解讓人覺得既可笑又可憐。這個(gè)故事讓我感受到封建制度對(duì)人性的扭曲，也讓我對(duì)那個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子有了更深的理解，同時(shí)也讓我慶幸自己生活在一個(gè)更加平等、自由的時(shí)代。第七章引用原文解析情節(jié)魅力許多語文課本中的故事，其原文有著獨(dú)特的魅力。就像《從百草園到三味書屋》，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！边@段原文描寫了百草園的生機(jī)勃勃，充滿了童趣。通過魯迅細(xì)膩的描寫，我們仿佛置身于那個(gè)充滿歡樂的百草園之中，這也是這篇文章情節(jié)魅力的重要體現(xiàn)，讓我們作者的記憶去感受童年的美好。第八章總結(jié)與對(duì)語文課本故事的展望語文課本中的故事是豐富多彩的，無論是人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)還是背后的情感思想，都有著極高的價(jià)值