小學(xué)語文課本作文指導(dǎo)觀察自然感悟生活

小學(xué)語文課本作文指導(dǎo)觀察自然感悟生活TOC\o"1-2"\h\u11672第一章走進(jìn)自然與生活：小學(xué)語文課本作文指導(dǎo)的基石 116181第二章《小學(xué)語文同步作文》中的自然與生活觀察 130339第三章剖析課本作文指導(dǎo)中的觀察方法 2539第四章從自然觀察到生活感悟：我的思考 210494第五章課本引導(dǎo)下感悟生活的實(shí)例分析 231941第六章引用課本原文，看觀察與感悟的巧妙融合 330672第七章課本作文指導(dǎo)對學(xué)長的深遠(yuǎn)意義 329823第八章展望：讓自然與生活融入更多作文教學(xué) 3第一章走進(jìn)自然與生活：小學(xué)語文課本作文指導(dǎo)的基石在小學(xué)語文作文教學(xué)中，自然與生活就像是兩座取之不盡、用之不竭的寶藏。孩子們對世界的認(rèn)知最初便是來源于周圍的自然環(huán)境和日常生活。比如說在《四季之美》這篇課文里，作者清少納言細(xì)致地描寫了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)不同的美。春天黎明時(shí)的魚肚白天空，夏天夜晚的螢火蟲飛舞，秋天黃昏時(shí)的歸鴉和大雁，冬天早晨的炭火。這就是對自然細(xì)致入微的觀察。通過這樣的課文，孩子們能明白大自然是一個(gè)充滿奇妙變化的世界，每一個(gè)季節(jié)、每一個(gè)時(shí)刻都有獨(dú)特之處。這種對自然的觀察可以成為作文素材的重要來源。而且生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，像家庭聚會(huì)中的歡聲笑語、學(xué)校課間的嬉戲打鬧，也都是很好的寫作素材。走進(jìn)自然和生活，孩子們才能寫出真實(shí)、生動(dòng)的作文。就像我們寫《我的媽媽》這一主題，如果沒有對媽媽在日常生活中的行為舉止、語言神態(tài)的觀察，是很難寫出感人至深的文章的。第二章《小學(xué)語文同步作文》中的自然與生活觀察《小學(xué)語文同步作文》是與教材緊密結(jié)合的作文輔導(dǎo)資料，其中充滿了對自然與生活觀察的引導(dǎo)。例如，在描寫小動(dòng)物的單元里，它會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等。像描寫小貓，它可能會(huì)提示學(xué)生觀察小貓的毛色、眼睛的顏色和形狀、走路的姿態(tài)、對不同事物的反應(yīng)等。書中會(huì)給出一些示例句子，如“小貓那一身雪白的毛就像一團(tuán)雪球，它的眼睛猶如兩顆藍(lán)色的寶石，在黑暗中閃爍著神秘的光芒。”這樣的描寫讓學(xué)生明白如何從不同角度去觀察小動(dòng)物。在描寫生活場景方面，比如寫一次購物經(jīng)歷，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注超市里琳瑯滿目的商品、人們挑選商品的樣子、收銀員的動(dòng)作和表情等。這讓學(xué)生意識(shí)到生活中的每一個(gè)場景都有很多細(xì)節(jié)可以挖掘，這些細(xì)節(jié)就是作文的閃光點(diǎn)。第三章剖析課本作文指導(dǎo)中的觀察方法課本作文指導(dǎo)中有著各種各樣實(shí)用的觀察方法。其中，順序觀察法是比較常見的一種。以描寫一處風(fēng)景為例，課本可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近或者從上到下的順序進(jìn)行觀察。就像在描寫一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫時(shí)，從遠(yuǎn)處看是連綿起伏的青山，山上綠樹成蔭；再走近些，能看到田野里金黃的油菜花，微風(fēng)拂過時(shí)像金色的海洋泛起波浪；再到近處是幾間錯(cuò)落有致的農(nóng)家小院，小院里有雞在啄食，狗在曬太陽。這種順序觀察法能讓描寫條理清晰。還有對比觀察法，在描寫不同季節(jié)的植物時(shí)可以用到。比如描寫柳樹，春天的柳樹是嫩綠的，柳枝柔軟下垂，像是綠色的絲線；而冬天的柳樹則是干枯的，枝條僵硬地伸展著。通過這樣的對比，能更鮮明地表現(xiàn)出不同季節(jié)植物的特點(diǎn)，也能讓學(xué)生在作文中更好地運(yùn)用觀察結(jié)果。第四章從自然觀察到生活感悟：我的思考從對自然的觀察到對生活的感悟，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)我們觀察自然時(shí)，不僅僅是看到表面的景象，還應(yīng)該深入思考其中蘊(yùn)含的道理。比如看到小草在石縫中頑強(qiáng)生長，我們就可以聯(lián)想到在生活中，人們也會(huì)遇到各種困難，但也要像小草一樣堅(jiān)韌不拔。在學(xué)習(xí)描寫自然的課文時(shí)，像《白楊禮贊》，作者茅盾對白楊樹的挺拔、正直的描寫，不僅僅是在寫樹，更是在借樹表達(dá)對北方農(nóng)民的贊美，對民族精神的歌頌。這就啟示我們，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自然觀察作文時(shí)，可以引導(dǎo)他們將自然現(xiàn)象與生活中的人和事聯(lián)系起來。例如，當(dāng)孩子們觀察到蜜蜂辛勤采蜜時(shí)，可以感悟到勞動(dòng)的價(jià)值，聯(lián)想到自己的父母辛勤工作的樣子，從而在作文中寫出自己對生活的思考。第五章課本引導(dǎo)下感悟生活的實(shí)例分析課本中有很多文章都能引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。以《落花生》為例，課文通過一家人談?wù)摶ㄉ倪^程，揭示了花生雖然外表平凡，但卻有著內(nèi)在的實(shí)用價(jià)值這一特點(diǎn)。作者許地山從花生身上感悟到做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這篇課文就像是一面鏡子，讓學(xué)生們對照自己的生活。在實(shí)際作文中，有的學(xué)生就會(huì)寫自己身邊像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，比如清潔工人。他們每天早早起來打掃街道，雖然工作平凡，但是卻讓城市變得整潔干凈。這就是課本引導(dǎo)下，學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解到對生活的感悟，再到在作文中表達(dá)出來的過程。還有《背影》這篇課文，朱自清描寫父親艱難地爬過月臺(tái)為他買橘子的背影，充滿了父子之間深沉的愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后，在寫關(guān)于親情的作文時(shí)，就會(huì)更注重捕捉生活中那些體現(xiàn)親情的細(xì)微瞬間，如媽媽在自己生病時(shí)焦急的眼神等。第六章引用課本原文，看觀察與感悟的巧妙融合課本中的很多原文都巧妙地將觀察與感悟融合在一起。就拿《匆匆》來說，朱自清在文中寫道：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”在這里，作者首先是對自然現(xiàn)象的觀察，燕子的去來、楊柳的枯榮、桃花的開謝，這些都是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。但是作者并沒有僅僅停留在觀察上，而是通過這些自然現(xiàn)象感悟到了時(shí)光的匆匆流逝，并且表達(dá)出對時(shí)光一去不復(fù)返的深深的思考和無奈。這種將自然現(xiàn)象與對生活、對時(shí)間的感悟相結(jié)合的寫法，為學(xué)生的作文提供了很好的范例。學(xué)生在寫作文時(shí)，也可以借鑒這種方法，如觀察到月亮的陰晴圓缺，感悟到人生的悲歡離合，然后將這種感悟融入到作文之中。第七章課本作文指導(dǎo)對學(xué)長的深遠(yuǎn)意義課本作文指導(dǎo)對學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的意義。從觀察自然和感悟生活的角度來看，它有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力。在課本的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然中的一草一木、生活中的一人一事，這種能力會(huì)伴隨他們一生。例如，當(dāng)學(xué)生在課本作文指導(dǎo)下觀察到大自然的美麗和神奇后，他們會(huì)更加熱愛自然，從而可能會(huì)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。在感悟生活方面，課本作文指導(dǎo)能讓學(xué)生更好地理解生活中的各種情感和道理。就像通過學(xué)習(xí)描寫親情的課文，學(xué)生能更深刻地體會(huì)到父母的愛，這有助于他們在成長過程中建立良好的家庭關(guān)系。而且，這種對自然和生活的觀察與感悟能力，也有助于學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好地理解和分析問題，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考能力。第八章展望：讓自然與生活融入更多作文教學(xué)在未來的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓自然與生活更加深入地融入其中。，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到大自然中去實(shí)地觀察。比如組織學(xué)生去公園觀察春天的花朵，讓他們親眼看到花朵的顏色、形狀，聞到花朵的香氣，感受到春風(fēng)的吹拂。然后在作文中準(zhǔn)確地描述這些感受。另，在生活方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，