初中數(shù)學(xué)課堂中混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新課堂教學(xué)模式，將混合式教學(xué)融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣一方面能調(diào)動學(xué)生參與的熱情；一方面能深化數(shù)學(xué)知識的滲透，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。本文探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用混合式教學(xué)的意義以及具體的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂混合式教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，各種新穎的教學(xué)方式層出不窮，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)中，越來越多的教師將目光放到混合式教學(xué)上?；旌鲜浇虒W(xué)既保留了線下教學(xué)的特點(diǎn)，又融入了線上教學(xué)的優(yōu)勢，降低了數(shù)學(xué)知識的難度，有效地發(fā)散了學(xué)生的邏輯思維。因此，初中數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，積極探索混合式教學(xué)模式。一、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師總是按部就班地向?qū)W生“灌輸”教材內(nèi)容，沒有及時(shí)引入新的數(shù)學(xué)思想和方法，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。在講到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或概念的時(shí)候，有些教師沒有采用信息技術(shù)工具，只是通過口述或掛圖的方式進(jìn)行講解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏；有些教師受應(yīng)試教育影響，過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，試卷考什么就重點(diǎn)講什么，對很少考的內(nèi)容則直接忽略，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得全方位的發(fā)展；有些教師只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置完作業(yè)后不及時(shí)檢查，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作業(yè)可做可不做；有些教師在教學(xué)新知識后，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思和總結(jié)，導(dǎo)致新知識與舊知識無法進(jìn)行高質(zhì)量銜接，很快就被學(xué)生遺忘。二、在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用混合式教學(xué)的意義在教學(xué)中，教師運(yùn)用混合式教學(xué)方法，能將學(xué)生放到課堂的中心，給學(xué)生帶來更多新奇的感受，能讓學(xué)生直觀、生動地理解數(shù)學(xué)知識，掌握更多的數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展；能拓展“教”與“學(xué)”的時(shí)間和空間，有效地保障學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，全面滿足學(xué)生的需求；能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生靈活地掌握所學(xué)知識；能讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生在課前、課中、課后都有所收獲，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。三、在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用混合式教學(xué)的策略（一）借助微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，以微課輔助教學(xué)的模式被廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地解決了課堂教學(xué)效率不高、學(xué)生積極性不夠的問題。微課具有短小精悍、針對性強(qiáng)、靈活多樣的特點(diǎn)，只要學(xué)生身邊有智能設(shè)備，就可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師可以將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前錄制微課，對教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，以及學(xué)生可能遇到的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容；可以結(jié)合實(shí)際生活，利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活案例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識；可以設(shè)計(jì)專門的微課，對某一重要知識點(diǎn)或數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)行有針對性的講解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；可以將微課視頻上傳到班級學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境在教學(xué)中，教師要將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化、簡單化，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味化的教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與的積極性；要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。比如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，筆者就借助多媒體工具，運(yùn)用圖片和視頻為學(xué)生展示生活中的軸對稱圖形，如宏偉的建筑、漂亮的服飾、精巧的手工藝品等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體會軸對稱圖形的特點(diǎn)，感受軸對稱知識的實(shí)用性。再如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，筆者制作多媒體課件，通過動畫演示讓學(xué)生更直觀地理解什么是相交、相切、相離，使課堂教學(xué)變得更加生動、有趣。（三）整合優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師注重將教材中的知識點(diǎn)精確地傳達(dá)給學(xué)生，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”脫節(jié)，在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了更為廣闊的空間。因此，在教學(xué)中，教師要積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂，開闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。比如，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，通過對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的曲折歷程。再如，勾股定理是學(xué)生初中階段的重要知識點(diǎn)，教師可以通過多媒體設(shè)備，展示勾股定理的概述圖，向?qū)W生介紹在我國的周朝就提出了“勾三股四弦五”。另外，教師還可以打破學(xué)科界限，尋找其他學(xué)科與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（四）優(yōu)化課堂練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果在教學(xué)中，有些教師總是實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這些練習(xí)題的質(zhì)量并不高，還容易出現(xiàn)超綱題、重復(fù)題，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對此，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過線上和線下并行的方式布置練習(xí)，這樣既能夠滿足學(xué)生的求知欲，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，達(dá)到活學(xué)活用的目的；可以設(shè)計(jì)形式多樣、層次分明的數(shù)學(xué)練習(xí)題，如口算題、計(jì)算題、應(yīng)用題、糾錯(cuò)題，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮才能的機(jī)會；可以讓學(xué)生之間互相提問，改善學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象；可以給學(xué)生提供數(shù)學(xué)練習(xí)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，做題完畢后直接在線提交，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（五）構(gòu)建服務(wù)渠道，加強(qiáng)師生的有效互動在教學(xué)中，教師要想暢通師生之間溝通的渠道，就要走創(chuàng)新發(fā)展之路，構(gòu)建完善的服務(wù)體系，使學(xué)生學(xué)得主動而扎實(shí)，為有效開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。比如，可以創(chuàng)立班級數(shù)學(xué)微信公眾號，引導(dǎo)學(xué)生和家長訂閱公眾號，使其成為溝通家校和服務(wù)學(xué)生的重要載體；可以利用公眾號的投票功能，讓學(xué)生選出自己喜歡的教學(xué)方式，給教師提出寶貴的意見，方便師生之間的情感聯(lián)絡(luò)，形成良好的師生關(guān)系；可以利用公眾號的評論功能，與教師進(jìn)行互動，使教學(xué)落實(shí)在行動上；可以創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)家園”平臺，將教學(xué)使用的電子課件、微課視頻、優(yōu)秀案例、校本教材等進(jìn)行上傳，實(shí)現(xiàn)書本知識影像化，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的立體感和動態(tài)感。三、結(jié)語綜上所述，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的初中階段占據(jù)著重要的位置。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用混合式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)