語言和感知課件

語言與感知、認知

嬰幼兒的語言能力開發(fā)語言和感知1.語言和言語的不同含義語言和語音是兩個不同概念又有聯(lián)系的概念。語言：是以語音、字形為物質(zhì)外衣，詞匯為建筑材料，語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。語音，是運用語言進行交流活動的過程，就是我們說的話和聽到的話。（口語）語言和感知2.嬰幼兒語言能力發(fā)展的階段歸納為：語言準備階段；理解語言階段；表達語言階段語言和感知第一：出生-1歲語言準備階段為語言準備階段（或前語言階段），包括語言產(chǎn)生和理解兩個方面的準備?？奘亲钤绨l(fā)音，是以后發(fā)音的基礎(chǔ)。然后是發(fā)音，會自發(fā)的無目的的發(fā)出一些聲音，有些聲音近似成人的說話聲。比如發(fā)：“爸爸、媽媽、見見”等音大人就要進行強化這些聲音，把這些聲音鞏固下了。逐漸是嬰幼兒語言獲得意義。語言和感知第二：1歲到1歲半為理解語言階段

這一階段對成人語言的理解迅速發(fā)展。

一歲左右說出第一批概括性詞的時候，則標志著嬰幼兒開始正式進入學說話階段。語言和感知第三：1歲半到3歲為表達語言階段

又稱語言發(fā)展突發(fā)起。是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而且當嬰幼兒掌握了簡單句和復(fù)合句時，對說話和聽都有高度的積極性。一般在一歲半到二歲時嬰幼兒已經(jīng)可以說簡單句，但不完整。詞序顛倒。

比如：“你用筷子吃”說成“你吃筷子”。孫悟空從頭上拔了幾個毛，說成“孫悟空毛毛”并用手勢表達說不出來的詞匯，得根據(jù)他說話的情景去猜。語言和感知在言語表達時分兩種言語：一是對話言語：提問，回答，有情景。（你媽媽呢？上班了；吃過飯飯沒有?。砍赃^。）二是獨白言語：講故事，敘事，說感受，講解等。（從前有個白雪公主…）可見后者難度更大些。語言和感知

這個時期的嬰幼兒是在成人陪同下，進行對話言語。所以：加強教育和訓練，發(fā)展連貫性完整的語言，是這個時期的任務(wù)。語言和感知3.嬰幼兒語言能力發(fā)展的年齡特點

第一：0-1歲

特點為發(fā)聲練習比如哭為表達其身體狀況，引起注意。是消極的聲音表示。4-5個月能無所指的發(fā)maba聲音；2-3個月會主動發(fā)出笑聲，并與成人應(yīng)答；8-9個月能把動作與成人說話的詞義聯(lián)系起來：“我們再見一下，做個飛吻，指鼻子…”10-12個月時嬰幼兒會有意識的發(fā)出第一個單詞：爸爸、媽媽、嘟嘟等。語言和感知第二1-2歲

會向別人表達意愿和感情的需要，因此說話積極主動。但有如下特點：A、單音重復(fù)：“兔兔飯飯車車”B、以音代物“笛笛（車），汪汪（狗），咪咪（貓）”C、以詞代句，一詞多義。因為不會說連貫句，就用此代句“媽媽，然后伸手（要抱）”“凳凳（要坐著）”D、2歲左右會說簡單句子?！皨寢寣殞殻瑢殞殎碜觥盓、消極詞匯發(fā)展迅速，積極詞匯有所增加。積極詞匯：又稱主動詞匯，指兒童能理解又能使用的詞消極詞匯：又稱被動詞匯，指能理解，不能正確使用的詞。這個時期的嬰幼兒許多日常用語能聽得懂但是說不出來。叫他去取或去做都知道，還不太會用語言表達。語言和感知第三2-3歲2歲后，嬰幼兒在運用語言和詞匯方面進步顯著，到了3歲可以自由的與周圍人交流。但是：A語音基本正確，但少數(shù)發(fā)音不好：如分不清“eoi”“nl”把“g”發(fā)成“d”哥哥叫成ddB、出現(xiàn)完整句子，學會3-6個單詞組成的句子。C、在手勢的幫助下能描述簡單的事情。D、開始傾聽別人的說話，來表述增加的意思語言和感知4.嬰幼兒語言開發(fā)的意義：第一：從語言的本質(zhì)和功能看——語言能促進交往的發(fā)展。a.語言是交流工具，可用來表達思想感情，保留傳遞信息；也是人思維工具。b.重視對嬰幼兒語言的理解力和表達能力的培養(yǎng)，就能促進他主動與成人、同齡人交流與溝通，使之交往的范圍和能力擴大提高。因此，提高語言能力對嬰幼兒日后的交往能力，認知能力有重要的影響。

語言和感知

第二：從嬰幼兒身心發(fā)展的特點看

——語言能促進嬰幼兒的智能發(fā)展嬰幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。a.一方面嬰幼兒的語音、詞匯、語法、語言交際和言語調(diào)節(jié)能力都處于敏感期，只需提供適宜的環(huán)境和教育，他們的語言能力就會迅速發(fā)展；當嬰幼兒掌握了語言，就掌握了認識事物的工具，促進了嬰幼兒的觀察力、想象力、思維力、記憶力的發(fā)展。b.另一方面如果早期沒有獲得適當?shù)恼Z言教育，則他在日后的語言缺陷將無法彌補。比如：有些孩子到了3-4年級作文不行，很差。其實你仔細問問他父母就知道，他父母是一個少言寡語的人。因此從小對孩子的語言訓練是很少的，影響到以后的表達能力。語言和感知第三：從嬰幼兒語言教育的作用看——促進嬰幼兒社會性發(fā)展和培養(yǎng)良好的情緒和個性品質(zhì)。

a嬰幼兒作為一個社會人，必須從小培養(yǎng)他的社會交往能力，獨立生活能力，學會某些社會規(guī)則。而他們的語言能力為今后走出家庭，步入社會具有較強的社會適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。b嬰幼兒情緒外露多變，控制能力差，而語言的發(fā)展能培養(yǎng)他們的表達情緒控制情緒的能力?？傊簩胗變赫Z言能力的開發(fā)，對嬰幼兒及其將來的語言發(fā)展、認知能力、社會性發(fā)展以及情緒的控制和個性的發(fā)展都產(chǎn)生積極的作用。有利嬰幼兒的全面發(fā)展。語言和感知教法：引導(dǎo)學員自己歸納概括。歸納：語言開發(fā)的意義：促進交往、發(fā)展智力、促進社會性發(fā)展和控制情緒和良好個性的發(fā)展。語言和感知5.語言能力開發(fā)的目標：第一培養(yǎng)能正確聽音，能感知語言，模仿發(fā)音，說出詞匯、句子。第二能傾聽他人講話，有聽說能力第三學說普通話，能用語言表達自己的想法。第四樂意聽故事，看圖書，有初步的欣賞和表達能力。語言和感知6.語言能力的開發(fā)歸納：語言能力開發(fā)的途徑和方法；開發(fā)的活動和游戲；開發(fā)中的保育工作。語言和感知第一、語言能力開發(fā)的主要途徑：（日常生活中練習；專門的語言練習）1）日常生活中的語言練習。指日常生活中的語言交流談話是培養(yǎng)嬰幼兒傾聽、學習說話的最好手段之一。即生活中常出現(xiàn)的、重復(fù)的話語要多重復(fù)練習，讓嬰幼兒積累語言經(jīng)歷，加深對語言的理語言和感知首先，生活中各個環(huán)節(jié)主動向嬰幼兒介紹情況：穿衣服時，起床時，外出時，盥洗時都可以說用具名稱，五官，外界事物，道理等等。豐富詞匯。其次，利用一切機會與嬰幼兒說話對話。3歲前嬰幼兒說話的主動性差，但是喜歡面對面說話，利用對話講一些有趣的事給他聽。再次，豐富嬰幼兒的生活，創(chuàng)造環(huán)境，利用環(huán)境，引導(dǎo)他們多看、多聽、多想、多說。鼓勵孩子與同伴交流。語言和感知2）專門的語言練習。指育嬰師為嬰幼兒提供語言機會，把日常語言交際中的語言素材進行提煉和深化，達到對語言規(guī)則的理解、運用和記憶包括：學說普通話、談話、講述、早期閱讀、欣賞文學作品等語言和感知第二語言能力開發(fā)的方法：五個（歸納有：示范模仿法；視、聽、講、做結(jié)合法；游戲法；表演法；練習法）1）示范模仿法：育嬰師自身規(guī)范化的語言，為嬰幼兒提高語言學習樣板。

讓嬰幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然的模仿學習。語言和感知2）視、聽、講、做結(jié)合法：視——提供具體形象語言教育輔助材料。讓寶寶視覺感知。如畫冊，掛圖，實物、電視光盤的動畫片等例如：感知語言和練習發(fā)音——剛出生的嬰兒不會說話，卻能感知語言，因此要給嬰幼兒創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)A多與嬰幼兒說話，無論有無作出反應(yīng)。B及時應(yīng)答。對著嬰幼兒發(fā)出不同的單音，如“啊，噢嗚”重發(fā)這些音以教他們發(fā)音。語言和感知聽——用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等

讓寶寶充分運用聽覺感知。如講故事，看圖說話，聽錄音機放的故事，提問，對話等。比如：“從前有個小紅帽，希望帶著紅帽子，所以大家都叫她小紅帽。有一天她外婆生病了，媽媽讓小紅帽去看外婆。外婆住在山的那邊，要走過一個樹林和爬過一座山…”另一方面還指傾聽與理解：傾聽是嬰幼兒語言發(fā)展的重要條件：A利用周圍環(huán)境練習傾聽能力（如汽車聲、水聲、動物叫聲等）B游戲中練習傾聽，幫助理解（搖搖盒子猜猜里面是什么聲；聽念兒歌做游戲等）語言和感知講——

指讓嬰幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，讓寶寶充分的表達自己的認識比如：交流與談話：A面對面的說話B經(jīng)常呼喚嬰幼兒的名字C模仿聲調(diào)發(fā)音（小雞小雞唧唧叫；小狗小狗汪汪汪）D隨機交流與談話語言和感知做——

讓嬰幼兒參與或獨立的活動或操作，連貫完整富有創(chuàng)造性的進行語言表述。

如“寶寶做的是什么呀？搭的積木正好看，給誰住的??？還有呢？我能不能住進去啊？可是老師太大了，會把房子踩塌的，怎么辦呀？”提供一定的空間想象。語言和感知3）游戲法

用有規(guī)則的游戲訓練寶寶正確發(fā)音，豐富詞匯和學習句式。注意語言發(fā)展特點和個性差異，使寶寶在輕松、愉快、有興趣的活動中學習強化。比如：“拍手游戲：你拍一我拍一，一個小孩吹喇叭；你拍二我拍二，兩個小孩敲大鼓…”語言和感知4）表演法。在成人指導(dǎo)下，嬰幼兒學習表演文學作品，以提高口語表達能力。如：朗誦兒歌詩歌，表演有情節(jié)的小故事（小兔乖乖）語言和感知5）練習法有意識的讓嬰幼兒多次使用同一個言語因素（語音、詞匯、句子等）。如反復(fù)問，“到家沒？還沒有？或哥哥在家嗎？不在？紅花紅花幾月開”語言和感知第三語言能力開發(fā)的活動和游戲

1）學說普通話

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的國家通用語。通常情況下嬰幼兒能用方言進行日常交往。但是普通話是嬰幼兒學習的內(nèi)容之一。用普通話交談、朗誦、回答、講故事。語言和感知2）看圖說話。

3）欣賞與表演。

和嬰幼兒一起欣賞優(yōu)美的歌聲、樂曲、故事、童話舞劇等。感受優(yōu)美的音樂和節(jié)奏，用動作和表情跟唱來激發(fā)嬰幼兒的興趣。嬰幼兒年齡小不懂，可以在欣賞后用語言補充解釋，或回答對話。而且嬰幼兒喜歡邊唱邊做動作，可以在表演中加入簡單的語句，把唱歌、說話、表演結(jié)合起來。如；兩只老虎，先唱，再說，再表演。語言和感知4）早期閱讀為嬰幼兒提供閱讀經(jīng)驗閱讀時間：時間固定。一般在吃飯前后，睡覺前。閱讀時間長短以嬰幼兒不厭煩為限閱讀內(nèi)容：故事、兒歌、詩歌、圖文并茂的閱讀材料。閱讀方法：邊聽邊看書閱讀；育嬰師與嬰幼兒一起閱讀；嬰幼兒獨自閱讀語言和感知補充：早期閱讀的基本要求：a用普通話；b把握不同年齡的不同欣賞要求；小的重點是發(fā)音和節(jié)奏等；大一點的重點是感知畫面，理解故事；再大一點的是掌握詞語句子，學說故事大意。c感情投入d善于集中嬰幼兒的注意力。先講故事名字，在緩慢將完整故事。最后自問自答加深印象。語言和感知5）語言游戲接話游戲：小鳥飛----飛-----飛；小雞嘰嘰嘰嘰叫；寶寶也會飛，寶寶也會叫嘰嘰?；卮鹩螒颍簩殞殣鄢浴?.

吃青菜蘿卜西瓜餅干。語言和感知第四語言能力開發(fā)的保育工作a保護嗓音，說話不要大聲叫喊；b注意用眼衛(wèi)生，不要湊的太近看圖書；時間不宜過長；光線柔和，不在太陽下看書。c安排固定的語言練習時間，在情緒飽滿時進行。一般每天1-2次，每次時間5-15分鐘。介紹：幼兒活動言語的說法：對寶寶原始發(fā)音進行強化，模仿學校，生物先天LAD理論

語言和感知二、嬰幼兒感知能力的開發(fā)

書103（規(guī)律、意義、開發(fā)）1.嬰幼兒感知能力發(fā)展的規(guī)律：總的發(fā)展趨勢：嬰幼兒感知能力，從出生就開始發(fā)音，并在頭幾年內(nèi)迅速發(fā)展，絕大部分感知能力在嬰幼兒期就可以完成發(fā)展。嬰幼兒感知能力發(fā)展的具體規(guī)律：視覺、聽覺、味覺和嗅覺、觸覺語言和感知第一視覺發(fā)展規(guī)律：A注視距離a新生兒就可以注視跟光點或物體；

b2個月后可調(diào)節(jié)不同焦距；

c四個月視焦距調(diào)節(jié)能力接近成年人B形狀辨別a新生兒對復(fù)雜圖形感知能力是成年人的1/30;b6個月內(nèi)很大提高，對運動物體有明顯反應(yīng)；喜歡注視：復(fù)雜圖形，同心圓，曲線等。C顏色視覺:3-4個月的嬰幼兒色覺接近成人對“紅、黃、綠、橙、藍”色等有偏愛。所以玩具大多這幾個顏色。語言和感知第二聽覺發(fā)展規(guī)律：a新生兒聽覺敏感度接近成人；b3個月能靜a靜的聽音樂；c5-6個月開始建立聽覺系統(tǒng)；d6-7個月已能區(qū)別簡單的音調(diào)。語言和感知第三味覺和嗅覺發(fā)展規(guī)律：嗅覺：新生兒出生后就有嗅覺；3-4個月能穩(wěn)定區(qū)別不同氣味，回避刺激性氣味。味覺：是新生兒出生時最發(fā)達的感覺。能辨別不同味道，喜愛甜味，對“咸、酸、苦”皺眉頭閉眼睛反應(yīng)。語言和感知第四觸覺發(fā)展規(guī)律：a嬰幼兒出生就有觸覺反應(yīng)；

比如覓食、撫摸會停止哭聲。b4-5個月觸覺和視覺協(xié)調(diào)能力發(fā)展；比如能有意識接觸物體，用觸覺去探索外界c8個月會主動伸手抓放玩具。語言和感知2、嬰幼兒感知能力發(fā)展的意義：嬰幼兒感知經(jīng)驗豐富與否，影響他智力發(fā)育。而且嬰幼兒是感知覺發(fā)育的敏感期，在這一個時期發(fā)展他們的感知覺，為今后智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)語言和感知3.嬰幼兒感知能力發(fā)展的開發(fā)歸納：感知能力開發(fā)的方法和途徑；選擇和設(shè)計發(fā)展感知能力的游戲第一嬰幼兒感知能力開發(fā)的方法和途徑：總的要求是：日常生活中開發(fā)與有目的的設(shè)計發(fā)展感知能力的練習，兩者結(jié)合。比如：創(chuàng)設(shè)豐富適宜環(huán)境，刺激嬰幼兒的各種感覺：例:a幼兒園教室一般都是各色各樣的圖畫和色彩

b經(jīng)常進行互動游戲，啟發(fā)嬰幼兒與外界接觸交流，積累自主的感知經(jīng)驗

語言和感知第二、選擇和設(shè)計游戲

A、發(fā)展視覺刺激游戲：a、0-6個月，目的：刺激視覺，增加敏感性。選擇白色底的硬紙片，剪成方塊，上面可畫:同心圓，棋盤，橫線條對稱圖案。或卡片上貼人或字或水果或圖案。見P105圖4-11b、發(fā)展色覺：拍一些色彩鮮艷的圖案或單色的“紅”“綠”“黃”并告訴他是什么色，注視20-30秒，每次看一張圖案，并積極交流，2-3天更換圖片。語言和感知B、發(fā)展聽覺——聽音樂年齡：不限，感知音樂的旋律、節(jié)奏等因素。活動方法：a有專門的早教配套音樂；

b根據(jù)作息時間播放不同音樂：起床后放節(jié)奏歡快、明朗的；睡前，吃奶放輕柔的音樂；玩耍是放輕快的音樂。

c1歲以后可以播放一些節(jié)奏強的樂曲：比如拍手歌，哼唱模仿歌等語言和感知C.發(fā)展味覺游戲：游戲一：4-10個月；目的體驗不同味道，刺激味覺發(fā)展。區(qū)別甜的、不甜的麥粥；區(qū)別酸的果汁、香的牛奶、甜的果汁。游戲二：2-3歲；品嘗游戲目的：感覺不同的質(zhì)地把不同的味道食品讓孩子看一下，在遮掩眼睛，用勺子舀一勺讓嬰幼兒嘗，猜猜吃的是什么，要孩子嘗遍所有食物。如土豆泥、酸奶、八寶粥、魚片湯語言和感知嬰幼兒認知能力的開發(fā)

（規(guī)律與特點、意義、開發(fā)）認知能力包括：感知、觀察、學習、記憶、思維和想象等多種能力。

3歲前的嬰幼兒的認知能力主要是對環(huán)境和物質(zhì)世界的適應(yīng)能力。語言和感知1.嬰幼兒認知能力的發(fā)展規(guī)律與特點：年齡認知特點教育方式6-12個月不會語言，認知方式：是動作。如抓、握、咀嚼；用“形象、聲音、色彩、感覺”進行思維。通過日常生活活動進行教育；反復(fù)接觸熟悉的用品，來認識身邊的物品。如奶瓶被子汽車媽媽1歲以后對細微事物敏感期。即對細小的物質(zhì)，動作感興趣，比如會專注看螞蟻搬家等活動。鼠婦爬行（又叫西瓜蟲）。引導(dǎo)嬰幼兒觀察細微事物，培養(yǎng)觀察力。2-3歲視、聽、觸覺能力都有提高。是通過看圖、外出參觀等方式來認知事物的。通過游戲發(fā)展、引導(dǎo)、比較、分類，提高他們的觀察力、記憶力、注意力和想象力。涂鴉是他們的興趣點。表示想象力開始表現(xiàn)。語言和感知2.掌握嬰幼兒的認知發(fā)展規(guī)律的意義

把握嬰幼兒認知發(fā)展的敏感期，科學合理地進行認知能力開發(fā)，促進嬰幼兒智力的發(fā)展。語言和感知3.嬰幼兒認知能力的開發(fā)途徑與方法；開發(fā)的活動和游戲的選擇和設(shè)計。第一、嬰幼兒認知能力開發(fā)的途徑與方法：方法：采用形象直觀的教育方法；途徑：以游戲的方式進行。第二、嬰幼兒認知能力開發(fā)的活動和游戲的選擇和設(shè)計：歸納：1）觀察與記憶；2）分類、排序與匹配；

3）簡易拼圖；4）數(shù)物對應(yīng)；

5）藝術(shù)感受與創(chuàng)造。語言和感知1）觀察與記憶游戲一找動物適宜年齡：2-3歲，

游戲目的：培養(yǎng)細心觀察，引導(dǎo)從局部中比較。游戲過程：提高拼圖，拿掉1-2塊，讓嬰幼兒發(fā)現(xiàn)缺少的部分，放上去，要慢慢引導(dǎo)。語言和感知游戲二找東西適宜年齡：10--15個月

游戲目的：10個月以上的嬰幼兒已經(jīng)具有最初的物質(zhì)恒存的概念，知道隱藏的東西沒有消失，是能找到的。所謂物體恒存就是能夠了解物品或某人不見了，只是因為他（它）不在自己的視線范圍之內(nèi)，但相信他（它）仍存在的，并沒有消失游戲過程：藏玩具，尋找。語言和感知游戲三踩影子適宜年齡：2--3歲

游戲目的：訓練動作協(xié)調(diào)性游戲過程：略語言和感知游戲四找糖果適宜年齡：1歲半---3歲

游戲目的：訓練記憶力游戲過程：3個糖果，3個紙杯，讓嬰幼兒看著把糖果放在一個紙杯里，移動紙杯，猜糖在哪個紙杯里語言和感知附內(nèi)容一：

談物體恒存概念的發(fā)展與引導(dǎo)「喵!媽媽呢？媽媽在那里？」媽媽用毛巾蓋住自己的臉，寶寶聽到媽媽的聲音，奮力將毛巾掀開的剎那，媽媽帶著夸張的表情對寶寶「喵！」一聲。這個簡單的躲貓貓卻逗得寶寶笑呵呵，可以樂此不疲一再地重復(fù)玩著，一樣逗得寶寶笑翻天。對于兩歲以前的幼兒，這個連老阿媽都喜歡逗他們的傳統(tǒng)互動游戲，正符合他們智力發(fā)展的需求-「物體恒存」的概念，并且還兼具社會發(fā)展及自我概念形成的功效呢！語言和感知1、什么是物體恒存

所謂物體恒存就是能夠了解物品或某人不見了，只是因為他（它）不在自己的視線范圍之內(nèi)，但相信他（它）仍存在的，并沒有消失語言和感知

「物體恒存」是幼兒最早的抽象概念，也是孩子想象力及符號認知的基礎(chǔ)，它是由被公認為當代研究認知發(fā)展理論泰斗的心理學家皮亞杰所提出來的（JeanPiaget,1896-1980）。皮亞杰認為所有人皆經(jīng)歷四階段的發(fā)展，包括：（1）感覺動作期；（2）前運思期；（3）具體運思期：（4）形式運思期。語言和感知

見P15教案也介紹過皮亞杰提出：認知能力發(fā)展有四個階段：（叫法不同）0-2歲為感知運動階段；2-6歲或7歲為前運演階段；6-7歲—11-12歲為具體運演階段；11-12歲—14-15歲為形式運演階段。語言和感知不論兒童聰明才智為何，所經(jīng)歷的發(fā)展順序是不變，雖然發(fā)展的速度可以因人而異，但是發(fā)展的過程是無法“跳級”進行的。皮亞杰對于幼兒智力研究的結(jié)論是:孩子的思考類型并非成人思考的較低層次，兩者的思考是完全不同的；是基本上質(zhì)的不同，而非量的差異。在第一個發(fā)展階段「感覺動作期」中，幼兒主要透過感官和身體運動所獲得的訊息來建構(gòu)「物體恒存」的概念。就皮亞杰的觀察，物體恒存的概念也是發(fā)展時間、空間概念、邏輯思考、因果關(guān)系，及游戲能力的基礎(chǔ)。以下就幼兒發(fā)展「物體恒存」概念的演進過程配合年齡做簡單描述。語言和感知出生～四個月

幼兒在此時仍無物體存于他們之外的概念。假如一個人或物品離開他們的視線，嬰兒會瞪視物品最后所在的地點一下，如果物品沒有馬上再出現(xiàn)，嬰兒便即刻將這檔事至于腦后，去玩別的，他也不會努力去尋找。是標準的「離開視線存在」(Outofsight,outofmind!)！語言和感知四個月～八個月

這個時期的寶寶對于外部的世界是越來越有興趣：在玩具掉落時，寶寶會懂得察看地面；當玩具的一部份被毛巾蓋住了，他也可以找出來。已有初步的物質(zhì)恒存概念。假如大人在寶寶玩玩具時，暫時讓他分心一下下，將他正在玩的玩具偷偷地放置于一旁(例如：放在他的后面)，寶寶會想辦法轉(zhuǎn)頭四處尋找這件玩具；但是對于完全被毛巾覆物品，寶寶的舉動又好像物體已不存在一樣。語言和感知八個月～十二個月

在這個階段寶寶開始對于物體恒存有真實的感覺，這個概念也迅速地發(fā)展。（敏感期）寶寶可以找到完全隱藏的物品，他會將毛巾掀開來。然而皮亞杰在此時發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，當他把玩具藏在A處，在寶寶目睹的情況之下，他可以馬上找到它；但是如果寶寶看到玩具由一藏匿處A換至另一處B時，寶寶仍會到先前曾找到玩具的老地方A處去尋找。以皮亞杰的說法是寶寶還沒有辦法跟得上一連串位置移動（aseriesofdisplacements）的過程。語言和感知1歲～1.5歲

這個時期的寶寶對于物體恒存的概念有更進一步的發(fā)展。只要讓寶寶看到大人如何藏匿他的玩具，他們就可以跟上一連串位置改變的過程，而直接到最后一個藏匿處將玩具取出來。不過如果沒有讓寶寶看到藏匿的過程，他就很困惑了！語言和感知1.5歲～2歲

這個時期幼兒可以跟上自己未曾目睹位置的改變過程。例如：寶寶正在玩的球滾過沙發(fā)下面，這時寶寶會繞過沙發(fā)，找到他的球球，將他的球球撿回來繼續(xù)玩。因為寶寶自己已有想象的能力，在無法目睹的情況之下，寶寶想象球球滾動的軌跡，及可能前往的方向，而這個「繞過沙發(fā)撿球」的行為也展現(xiàn)出寶寶不僅已建構(gòu)出空間的知覺，還能組合不同互相聯(lián)絡(luò)的路徑到達同一位置的能力（寶寶不是由沙發(fā)下面爬過去撿球）；將球球撿回來的動作也呈現(xiàn)了一個可逆性的原則。語言和感知2、「物體恒存」的重要性為何？

嬰兒是將自己與宇宙視為一體，如果物品或人物自眼前消失，即表示他（它）已經(jīng)從宇宙中消失，隨即也自寶寶的心智消失；八個月大左右，嬰幼兒開始對事物呈現(xiàn)恒久性，換句話說，「物體恒存」的概念在此時開始萌芽。由于人物會移動，聲音和表情都明顯吸引嬰幼兒的注意，再加上能滿足寶寶生理和情感上的需求，所以寶寶會建立人物恒存的概念；語言和感知

也是因為寶寶開始了解除了自己以外，外界上有其它事物的存在，他才得以形成所謂的「情感依附」。在敏感的依附階段，由于媽媽的懷抱，必須的食物，以及確定在要求時，媽媽就會有反應(yīng)等等的正向經(jīng)驗，讓寶寶覺得外在世界是他能信任的地方，才能與外界建立可預(yù)知和期待的安定關(guān)系。有了這種信任，生命有了希望，孩子將成為我們所說的樂觀的人，他不會害怕與親人分離，因為他相信與親人分離是暫時的分離，并不是表示自己被遺棄了！這種智能的發(fā)展也是空間概念和邏輯思考發(fā)展的必要條件之一。語言和感知

在0-2歲的「感覺動作期」階段，寶寶除了在視覺上需要有分辨主要物體與背景的能力之外，記憶力是掌握物體恒存概念獲得的另一主要能力。寶寶必須記得消失于視線中的人或玩具，以及記得他們藏匿的地方。寶寶的記憶提供給他自己一個了解世界的窗口，而我們通過觀察寶寶記憶的限度，將可獲知他理解發(fā)展的程度。由此可知幼兒在這個時期非單純地發(fā)展「物體恒存」的概念，其它像因果關(guān)系，空間與模仿能力等等都要一起發(fā)展才行，彼此相互影響交織成密切而廣泛的智力網(wǎng)絡(luò)。語言和感知3、需要教幼兒「物體恒存」的概念嗎？

基本上「物體恒存」的概念是自然發(fā)展的，是不學而能的。然而孩子如果在發(fā)展上較為落后，或想要贏在起跑點上的現(xiàn)代父母親們，預(yù)備一個豐富的環(huán)境、與寶寶玩適當?shù)幕顒?、有良好的依附關(guān)系是不可或缺的必備條件。另外我們建議應(yīng)提供給幼兒一個規(guī)律的生活作息，這包括吃飯、睡覺、換衣服都有一定的處理步驟，以及穩(wěn)定、一致的照顧態(tài)度；語言和感知

育嬰師確實地響應(yīng)孩子的需求，以提供孩子「基本信賴」的產(chǎn)生。對于兩歲左右的幼兒，「秩序」是生活的必需品，如果秩序被成人打亂了，就會讓他感到不安，甚至會出現(xiàn)：狀似任性的行為。因為外在的秩序即是在協(xié)助嬰幼兒形成內(nèi)在的秩序，進而建立一個有秩序的心智。嬰幼兒對秩序具體的外在表現(xiàn)行為：就是他知道什么東西應(yīng)放在什么地方，也有要把東西放回固定位置的傾向；對于時間與空間的改變，也有相同的秩序需求。比如什么時候該吃飯、游戲、睡覺。語言和感知4、物體恒存概念與特殊嬰幼兒

如果心理學家皮亞杰的理論是正確的話：人類認知的發(fā)展是不變的順序及階段性，對于特殊幼兒而言，他們的第一個認知階段「感覺動作期」與一般幼兒是一樣的，只不過他們可能花較多的時間才邁入第二個階段的前運思期。

對于這么幼小的孩子來評量他們的發(fā)展，通常施測者會要求幼兒以「動作」或「語言」來響應(yīng)問題，才能真正地確定嬰幼兒已具有此概念，或具備某項能力。然而「動作」及「語言」的表現(xiàn)正是發(fā)展遲緩兒最大的難題，因此，如果要以教科書的方式來與測試寶寶的發(fā)展，將不易了解寶寶實際的能力。語言和感知

因此，根據(jù)上述各年齡所展現(xiàn)的物體恒存的表現(xiàn)態(tài)樣，家長或老師們?nèi)缬麥y量寶寶的能力，應(yīng)以互動、活潑的方式先與寶寶玩一玩，暖身一下，讓他在游戲中先看到您的示范是有趣、好玩的，也預(yù)先將他的注意力集中在這項活動上，才不至于突然的轉(zhuǎn)換活動，會讓他楞住，不知如何反應(yīng)是好！還有，如果是要玩藏匿物品，除了先使寶寶熟悉活動之外，使用嬰幼兒最喜歡的玩具或零食開始，成功的機率也會比較大。語言和感知

而對于動作發(fā)展較慢的嬰幼兒，大人要帶一點肢體的協(xié)助或提示，也要讓孩子透過反復(fù)的練習來獲得此項概念；對于視、聽覺有損傷的嬰幼兒更是要積極建