《木蘭詩》三維教案

《木蘭詩》三維教案第一課時【教學(xué)目標(biāo)】知識和能力目標(biāo)：(1)積累文言知識，理解多種修辭手法的運用(2)整體感知內(nèi)容，理清情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生括能力過程和方法目標(biāo)：(1)誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)會表情誦讀(2)學(xué)會合作學(xué)習(xí)，積累文言知識，理解詩文大意情感和價值目標(biāo)：了解人物形象，感受木蘭這一形象的審美趣味，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能【學(xué)情分】【教學(xué)重點、難點】教學(xué)重點：(1)誦讀詩歌，了解詩文大意，掌握重點和重點文言現(xiàn)象(2)理解多種修辭手法的表達作用教學(xué)難點：巧妙運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法及其作用突破方法：運用flansh課件將學(xué)生帶入特定的閱讀情景，并通過多種層次的朗讀逐步達到表情誦讀的要求;靈活設(shè)計教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全體，簡單的問題，由學(xué)生獨立完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點撥;修辭難點，教師及時補充樂府詩特點并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知攻克難點另一方面，教師也要用好多媒體，回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動【教法與學(xué)法導(dǎo)航】教法導(dǎo)航：情景誦讀法、資料補充法、示范引導(dǎo)法等學(xué)法導(dǎo)航：誦讀法、積累法、合作探究法等【教學(xué)準(zhǔn)備】(一)教師準(zhǔn)備：1.認真分學(xué)情，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課內(nèi)容特點和學(xué)生對本課相關(guān)知識的掌握情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等2.查閱有關(guān)《樂府詩集》及的書籍、網(wǎng)站，收集與本課有關(guān)的圖片、文字資料，精心編輯文字、圖像、動畫、音頻、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的詩歌學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣3.對課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點的突破方法4.制作多媒體課件，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況(二)學(xué)生準(zhǔn)備：1.朗讀課文，掃清字詞障礙2.查閱有關(guān)郭茂倩及課文的有關(guān)資料，初步掌握作者的情況，了解樂府詩的特點3.搜集有關(guān)木蘭等女英雄的故事資料，了解巾幗英雄的形象【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課2008年是奧運年，那段時間，奧運火炬在世界各地傳遞，中國要把和平和祝福帶到世界的每一個角落少數(shù)人卻要破壞這份美好印象最深的是在法國傳遞時，其中一位火炬手是我國著名殘疾人運動員——金晶當(dāng)分子企圖搶奪火炬時，金晶用自己殘缺的身體捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)那一刻，每一個中國人無不為之落淚，當(dāng)然也永遠記住了這位巾幗英雄的名字——金晶在我國歷史上也不乏這樣的巾幗英雄，穆桂英、秋、劉胡蘭、梁紅玉……今天，我們就走近一位家喻戶曉的女英雄——花木蘭出示課題——《》二、題目解讀(學(xué)生回答后，課件顯示)《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是南北朝時北方的一首樂府民歌“樂府”原為制譜度曲、訓(xùn)練樂工、采集民謠的官署的名稱，后來轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N詩體樂府詩歌中，既有文人詩歌，也有民間詩歌其中，民間詩歌是精華所在題目既點出了主人公，又點明了文章的體裁三、走近作品(課件顯示)《樂府詩集》是繼《·風(fēng)》之后，是最完備的一部樂府歌辭總集，由宋代郭茂倩所編現(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸其中的《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被譽為“樂府雙璧”四、讀木蘭—通文句師：下面請同學(xué)們欣賞課文的朗讀視頻，同學(xué)們注意聽清生字詞的讀音并注意體會課文的朗讀節(jié)奏、重音、語氣等教師播放課文朗讀課件(《木蘭詩》flash課件)，學(xué)生看書聽讀，標(biāo)注應(yīng)注意的字音教師板書課題，巡視師：同學(xué)們，課文聽完了，你能讀準(zhǔn)這些字音嗎?(屏顯：)機(zhù)軍帖(tiě)可汗(kèhán)鞍(ānjiān)(pèi)頭濺濺(jiān)燕(yān)山胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機朔(shuò)氣金(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云(bìn)傍(bàng)生齊讀字詞二遍師：同學(xué)們對字音掌握得不錯，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會語氣爭取讀得流暢通順并融入自己的感情生自讀全詩，教師課件展示多音字和通假字學(xué)生讀的過程根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、識記(1)多音字燕(yān、yàn)騎(qí、jì)著(zhù、zhuó)將(jiāngjiàng)(2)通假字對鏡帖花黃火伴皆驚忙師：同學(xué)們把詩歌讀準(zhǔn)讀通之后，我們再試著把它讀美下面請同學(xué)們分組朗讀課文，小組內(nèi)自薦互評，待會兒，我們一起來交流生自讀互評，師參與其中，示范引導(dǎo)，把課文讀美，側(cè)重于語音、語調(diào)、語速、語氣等方面師可重點引導(dǎo)以下句子的朗讀：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織(語調(diào)輕語速緩)昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名(語速語調(diào)逐漸加快加高)阿爺無大兒，木蘭無長兄，(由沉思到下定決心)愿為市鞍馬，從此替爺征(由輕緩到重快)東市買駿馬，西市買鞍，(由輕緩到重急)南市買頭，北市買長鞭(既緊張又有序)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀讀出對親人的眷念之情和悲壯豪邁的氣氛)萬里赴戎機，關(guān)山度若飛(急促高亢)朔氣傳金，寒光照鐵衣(雄壯悲涼)爺娘聞女來，出郭相扶將;(活潑歡快)開我東閣門，坐我西閣床，(動詞讀得響亮)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?(贊美自豪)五、譯木蘭—知文意師：我們想要了解木蘭更多，就要再讀課文，并借助課下注釋和相關(guān)資料把課文譯成通順的現(xiàn)代文你覺得哪個詞重要，就做一下批注;哪兒有疑問，也做一下標(biāo)記，小組合作，共同完成這項任務(wù)學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意首先以學(xué)生個體為單位，自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩,把不懂的語句作上記號(木蘭詩雖是古代詩歌，但語言淺顯，學(xué)生應(yīng)用工具書，都能初略理解接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩意(學(xué)生在自讀自譯過程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題、思維偏頗這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過生生互動，釋疑訂正補救提高)然后以全班為單位，小組互動，師生互動先全班釋疑，解決小組也無法解決的問題再聯(lián)系生活實際，探討特殊字詞、的正確意思師：下面就讓我們來做一個小小的檢測，看看大家對課文的譯是否準(zhǔn)確位投影顯示：準(zhǔn)確譯，我能行!(1)萬里赴戎機，關(guān)山度若飛譯文：不怕萬里征程的遙遠，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山(2)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強譯文：木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財物(3)當(dāng)窗理云，對鏡帖花黃譯文：對著窗子整理像云一樣柔美的發(fā)，對著鏡子在額上貼好頭上的金片(舊時女子的裝飾物)(4)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?譯文：雄雌兩兔一起并排著跑，怎能分辨得出哪個是雄兔，哪個是雌兔呢?(5)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸譯文：征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來師：同學(xué)們對重點語句的理解非常到位，譯得很通順譯了課文，我們的任務(wù)只完成了一半，文言文還有一些特別重要的文言現(xiàn)象，我們要善于積累分類，為以后的文言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)接下來，讓我們根據(jù)自己對文意的理解，整理讀書卡片學(xué)生整理、相互補充交流后，教師重點展示：通假字：對鏡帖花黃(“帖”通“貼”，貼上)火伴皆驚忙(“火”通“伙”，伙伴)古今異義：木蘭當(dāng)戶織(古義：門;今義：人家、門第)賞賜百千強(古義：有余;今義：強健、有力)軍書十二卷(古義：虛指，指多數(shù);今義：確指)雙兔傍地走(古義：跑;今義：步行)一詞多義：愿為市鞍馬(買，動詞)昨夜見軍帖(文告，名詞)市帖東市買駿馬(集市，名詞)對鏡帖花黃(通“貼”，貼上，動詞)將軍百戰(zhàn)死(將領(lǐng)，名詞)不聞機聲(機器，名詞)將機出郭相扶將(攙扶，動詞)萬里赴戎機(重要的事務(wù),名詞)詞類活用：愿為市鞍馬(名詞活用作動詞，買)策勛十二轉(zhuǎn)(名詞活用作動詞，原指記事的冊子，這里指記功)難句的理解(修辭)：復(fù)沓：更換少數(shù)，疊句詞語完全相同例如：①問女何所思，問女何所憶②旦辭···暮至···③爺娘聞女來···頂真：句末的詞語作為下一句開頭的詞語例如：①軍書十二卷，卷卷有爺名②歸來見天子，天子坐明堂互文：相鄰句中所用詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整的意思例如：①東市···西市···南市···北市···②將軍···壯士···③開我東閣門，坐我西閣床···④當(dāng)窗理云，對鏡帖花黃對偶：嚴(yán)式/寬式，字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、不重復(fù)用字例如：①將軍···壯士···②當(dāng)窗理云，對鏡帖花黃③雄兔腳撲朔，···成語積累：磨刀霍霍、撲朔迷離師：同學(xué)們整理得不錯!看來同學(xué)們對詩歌有了基本的了解接下來請同學(xué)們依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，理清文章的主要內(nèi)容學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個部分1、2段為第一部分，寫出木蘭代父從軍的緣由第3段為第二部分，寫出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途第4段為第三部分，寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋5、6段為第四部分，寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng)第7段為第五部分，吟唱詩歌的人贊美木蘭注：如果有學(xué)生把前三段合為一個部分，或把第7段與前兩段合為一個部分，也都有道理，應(yīng)予肯定師：為了更好地理清內(nèi)容，我們請同學(xué)們用簡潔的語言括每段的大意，最好采用“木蘭”的句式生默讀勾畫交流生：木蘭停機嘆息、木蘭代父從軍、木蘭奔赴戰(zhàn)場、木蘭征戰(zhàn)沙場、木蘭還朝辭官、木蘭會見親人、木蘭的贊歌師：很好，簡練準(zhǔn)確六、讀木蘭—領(lǐng)風(fēng)采師：同學(xué)們，感知了文意，了解了故事情節(jié)以后，木蘭的形象一定在你的心中揮之不去了下面請大家在感知文意的基礎(chǔ)上再讀詩歌，爭取讀出人物的精神風(fēng)采教師可示范引導(dǎo)分如：“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”親人歸來，激動萬分，所以這里的畫面就是流動組像的，速度是快的爺娘巍巍地相扶著走到村口，雖步履老邁，但也是竭力走快;阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮;小弟舉刀一點不猶豫，恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前朗讀時語調(diào)上揚，語速稍快，語氣歡欣再如：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云，對鏡帖花黃”前三句要讀出木蘭急切地想脫下厚重的`戎裝換上輕盈的紅裝之情，所以語速自然要快，語氣有點兒急;而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài)，害羞之狀，動作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子，在欣賞自己的女兒之顏呀梳理云是多么細致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀!讀時語速就要緩慢，語調(diào)微微下放、語流悠長一些，語氣則是激動中有幾分羞澀又如：“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”出門看伙伴時應(yīng)是帶著羞澀之情的，畢竟讓人看到了“廬山真面目”呀，但心情又很激動，怦怦直跳呀;伙伴一看，愣住了，目瞪口呆的，讀時就可以用表情來展現(xiàn)這樣的情感小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課已經(jīng)疏通了文意，解決了字詞句的疑難問題，整體感知了文章的情節(jié)，了解了木蘭的形象下節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上繼續(xù)賞“木蘭“這一人物形象以及詩歌所要表達的思想感情【板書展示】第一部分(1—3段)——替父從軍第二部分(第4段)——十年征戰(zhàn)第三部分(5—6段)——凱旋歸來第四部分(第7段)——結(jié)尾附文【課堂作業(yè)】1.給下列加點字注音并釋義(1)昨夜見軍帖()(2)朔氣傳金()(3)著我舊時裳()(4)策勛十二轉(zhuǎn)()2.解釋下面加點的詞語的意思(1)愿為市鞍馬()(2)但聞黃河流水鳴濺濺()(3)雄兔腳撲朔()(4)雌兔眼迷離()3.按要求用課文原句填空(1)表現(xiàn)征途遙遠、軍情緊迫的詩句是，(2)詩中有聲有色地再現(xiàn)邊地苦寒、戰(zhàn)斗艱辛的詩句是，(3)詩中再現(xiàn)戰(zhàn)爭殘酷、持久的詩句是，(4)用比喻謳歌木蘭謹(jǐn)慎機敏的詩句是，，，參考答案：1.(1)tiě文書名冊(2)shuò北方(3)zhuó穿(4)xūn功勛2.(1)買(2)只(3)跳躍的樣子(4)瞇著眼的樣子3.(1)萬里赴戎機，關(guān)山度若飛(2)朔氣傳金，寒光照鐵衣(3)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸【教學(xué)反思】《木蘭詩》是南北朝時期流傳于我國北方的一首樂府民歌，寫的是一位女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩千百年來，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味因此在教學(xué)中，教師很容易犯重視人文性忽略其工具性的錯誤殊不知，人文性是建立在工具性的基礎(chǔ)之上的沒有對文章內(nèi)容的充分熟悉就沒有對人物形象的深刻解讀所以在第一課時，我特別注重夯實學(xué)生對文言基礎(chǔ)知識的掌握和積累，如對難讀字、通假字的強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對讀書卡片的整理等為下一步感受形象、陶冶情感做了充分的鋪墊課堂教學(xué)中，我還努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手動口、積極主動展示學(xué)習(xí)成果，注重了本文作為樂府民歌的特點，以“讀”貫穿整節(jié)課堂：初讀詩歌、感知故事——再讀詩歌、領(lǐng)會風(fēng)采，讓木蘭的形象在不知不覺中深入人心但本堂課也有需要改進的地方，如：“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)需要加強，加強朗讀、評點和示范引導(dǎo)“譯木蘭”要加強學(xué)生對重點句子的理解，可多出示幾個句子，檢測一下同學(xué)們的譯或復(fù)述故事情節(jié)等，效果可能會更理想【教后反思】第二課時【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1.探究課文內(nèi)容，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情2.體會圍繞中心恰當(dāng)安排詳略敘述的手法3.品味本文語言特色，理解運用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量過程與方法：1.品味詩歌，提高學(xué)生鑒賞文言文的能力2.通過變“詳為“略”與變“略”為“詳”，充分體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ㄇ楦?、態(tài)度與價值觀：體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情;學(xué)習(xí)我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往【學(xué)情分】【教學(xué)重點、難點】教學(xué)重點：理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情理解文章中的多種修辭手法教學(xué)難點：詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c;感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神突破方法：運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義;課文安排詳略得當(dāng)，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決;這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗誦和體會【教法與學(xué)法導(dǎo)航】教法導(dǎo)航：情景引導(dǎo)法、對話激趣法、誦讀指導(dǎo)法等學(xué)法導(dǎo)航：朗讀法、品味法、討論探究法等【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1.認真分學(xué)情，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課內(nèi)容特點和上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、突破方法等2.搜集動畫片《花木蘭》的視頻片段等，創(chuàng)設(shè)一個活潑動感的詩歌學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究人物形象的興趣3.對課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點的突破方法4.檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：1.朗讀課文，熟悉故事內(nèi)容和主要情節(jié)2.搜集有關(guān)木蘭的故事資料，全面了解木蘭的英雄形象【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：前一段時間，聞名全球的美國迪斯尼公司投入巨資，將中國古代的一位女性形象搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片的名字嗎?(《花木蘭》!)好，下面，我們就來欣賞其中的片段(播放《花木蘭》中英勇殺敵片段)師：這是影片中壯闊宏大、氣勢的戰(zhàn)爭場面從中，我們可以看出，木蘭以她的智慧和勇敢贏得了戰(zhàn)爭的勝利木蘭，作為一個家喻戶曉的中國古代女性形象，到底有什么魅力，以至于風(fēng)全球，打動了世界各族人民的心呢?今天，我們就帶著這個疑問，繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭詩》，相信大家一定會從中找到答案的二、賞人物1.請同學(xué)們再次投入地朗讀課文，回憶故事的主要情節(jié)教師引導(dǎo)小結(jié)展示：決定從軍、踏上征程、沙場征戰(zhàn)、榮歸故里2.(大屏幕展示四個情節(jié)圖)請同學(xué)們對照要求說話，并找出依據(jù)要求：以“當(dāng)時,木蘭是一個的人”說一句話例如：當(dāng)未從軍時，木蘭是一個淳樸、勤勞的少女并讀出文中的依據(jù)學(xué)生根據(jù)情節(jié)造句(訓(xùn)練理解、括、表達等語文能力)例句：當(dāng)在戰(zhàn)場上時，木蘭是一個勇敢、機智的戰(zhàn)士依據(jù)是“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(學(xué)生可以依據(jù)原文談自己的理解，比如戰(zhàn)爭殘酷、激烈，木蘭卻勝利而歸等)3.形象質(zhì)疑：都說木蘭是個可愛的女孩，可是我卻覺得木蘭一點也不可愛大家同意嗎?(一)木蘭“想家”不可愛師：文章兩次提到“不聞爺娘喚女聲”，說明了什么?生：想家?guī)煟喝思抑荑ぷ鲬?zhàn)“談笑間，強虜灰飛煙滅”，岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，可是小木蘭，還未打仗，就哭哭啼啼的，一點也不可愛生(男)：木蘭是女的，女孩子愛哭生(女)：我不同意，女孩子不一定愛哭木蘭出征，要女扮男裝，要出生入死，不哭才怪呢生(女)補充：人的成長是需要一個過程的!英雄不是一出生就是英雄!人不是一生下來就心硬如鐵的……女生鼓掌，男生也鼓起了掌師：好吧!看樣子木蘭還非哭不可(二)木蘭“辭官”有點傻師：暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴木蘭凱旋而歸，等著她的是高官厚祿，可是她卻辭官了真傻，要知道當(dāng)官的吃的可是玉粒金波，坐的可是八抬大轎啊生：木蘭孝順父母，想回到父母身邊師：木蘭把父母接來，讓二老吃香的喝辣的不也能身前盡孝嗎?生：木蘭打仗不是為了做官，就是了為替父出征這表明木蘭不慕名利生：木蘭辭官表現(xiàn)了她不圖功名利祿的高尚品質(zhì)生：木蘭辭官是因為她怕天子早晚會知道她是女兒身……師：你怎么知道的?生：……師：看樣子木蘭必須得回家，而且更愿意回家同學(xué)們的賞讓我們看到了一個既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女子的木蘭形象誰說女子不如男!剛?cè)嵯酀?、千嬌百媚、隱忍堅強的木蘭赫然立于我們眼前她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛親人，又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活這也許就是木蘭傳頌千古的原因吧!四、讀出感動既然是千古傳誦的名篇，描繪的又是一個廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的擦亮自己的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷生：木蘭征戰(zhàn)回家時，爺娘、阿姊、小弟歡迎木蘭歸來的情景很感人(讀)師：哪位同學(xué)能說得具體點?生：木蘭一去很多年，我覺得此時她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，他們的女兒終于回來了，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚師：說得好生：我覺得木蘭很不簡單一個女子，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功，我覺得她很勇敢、很堅強師：你的感受很細膩，體會也很深生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象她對爹娘是那樣孝順，為了給國家盡忠，給父母盡孝，她把一個女孩子最寶貴的青春歲月留在了戰(zhàn)場;舍棄許多人做夢都追求的榮華富貴，回家報答雙親養(yǎng)育之恩師：好!師：從大家的發(fā)言中，我感到大家的思想越來越深入思考一下，木蘭的生活理想是什么?生：我想應(yīng)該是孝敬爹娘吧師：還有呢?生：過一個普通女子的耕織生活師：是的，這本是很容易實現(xiàn)的，可是戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運，她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路為了更多的人能順利實現(xiàn)自己的理想，她做出了非常人所能做出的犧牲師：木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點哪些詩句可以看出木蘭心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來生齊：“不聞……鳴啾啾”師：這些詩句寫得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來五、品味語言木蘭的形象是美的，但本文之所以傳頌千古，也離不開它明朗生動、質(zhì)樸剛健的語言請找出自己所欣賞的句子，說說你欣賞的理由例舉：①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫瑣嗎?并找出其它互文的句子(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛b戰(zhàn)事緊迫c家人對木蘭從軍的重視d樂府詩常用的一種寫法——互文)②、“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(介紹對偶、夸張、互文)——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金)③、第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操)④、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛)小結(jié)：樸質(zhì)俚俗的語調(diào)，讀來朗朗上口;生動活潑的描寫，更使人百讀不厭;頂真、復(fù)疊、比喻、夸張、排比等修辭，都運用得妥帖恰當(dāng)全詩充滿了北朝民歌爽朗質(zhì)樸的風(fēng)味，具有一種特殊的節(jié)奏感和音樂美六、體會手法《木蘭詩》是我國古代一首著名的敘事詩，被譽為“樂府雙璧”之一可是我覺得這詩寫得不太好，有許多地方還欠推敲，我想把它改得更好!(一)師改第三段，變“詳”為“略”師：我總是覺得第三段太羅了!現(xiàn)在我把它改成“各市買鞍馬，飛速奔邊關(guān)”，真是言簡意明，惜墨如金，同意嗎?生笑，拖長聲調(diào)：不同意師：為什么?生：不能表現(xiàn)木蘭緊張有序做準(zhǔn)備的情景生：表現(xiàn)不出木蘭飛速行軍的情景生：不能襯托、不能表達木蘭想家的心情生：表現(xiàn)不出戰(zhàn)況的緊急生：一點形像都沒有了，不像詩了師：噢，不像詩了看樣子是不能縮寫的(二)生改第四段，變“略”為“詳”師：英雄所見略同，我也喜歡“詳”的可是，“沙場征戰(zhàn)”一段，對于木蘭如何英勇善戰(zhàn)、機智超群，卻只字未提請你結(jié)合本詩的語言，試描寫一二句生構(gòu)思，商討，交流有不少學(xué)生寫得不錯，能很好掌握并運用對偶或互文摘錄幾句：A：劍出敵膽破，弓響胡騎驚B：白日殺敵急，夜晚攻城忙C：斬敵轅門下，劫糧樹叢中D：東城斬敵首，西城奪敵馬南城繳敵械，北城燒敵糧E：曠野尸相望，大漠血橫流不少創(chuàng)作贏得了學(xué)生陣陣的掌聲，學(xué)生體驗到了創(chuàng)作的歡樂師：把你寫的插入詩中“朔氣傳金，寒光照鐵衣”后，朗讀一下，看是不是更能表現(xiàn)木蘭武藝高強，戰(zhàn)功赫赫生讀后，沉默了，意見不統(tǒng)一，經(jīng)辯論達成如下共識：1、改的詩雖然不錯，但有些詩不合原詩的意境和氣勢，銜接不太好2、原詩能給人留下想像的空間3、作者不愿觸及戰(zhàn)爭的殘酷，表現(xiàn)了人們對和平生活的向往師：全詩著力寫木蘭出征前、征途中和回家后的心理活動，而很少寫她在戰(zhàn)斗中的英雄業(yè)績從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人小結(jié)：《木蘭詩》就是這樣，在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，該詳時潑墨如水，當(dāng)略處惜墨如金，不愧是“漢樂府”中的代表作，很值得我們借鑒七、課堂總結(jié)、拓展《木蘭詩》為我們塑造了木蘭這個不朽的人物形象木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄在國家需要的時候，她挺身而出，替父從軍，馳騁沙場，立下了汗馬功勞;勝利歸來后，她謝絕高官厚祿，返回家園，重新從事和平勞動她愛親人也愛祖國，把對祖國對親人的愛和責(zé)任融合在了一起木蘭的形象集中體現(xiàn)了中華民族勤勞善良、機智勇敢、剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)那么，今天，作為新世紀(jì)的中學(xué)生的你，學(xué)完本文后，有什么感想呢?(學(xué)生積極討論交流、回答展示)例：木蘭是我們學(xué)習(xí)的楷模好男兒志在四方，在祖國需要的時候，我們理應(yīng)挺身而出，為人類的和平多作貢獻……最后請大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(指名背，齊背)教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂，在齊聲背誦中，下課鈴響【板書展示】代父從軍、踏上征途——詳寫木奔赴前線，十年征戰(zhàn)——略寫勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)蘭還朝辭官，家人團聚——詳寫機智、勇敢、剛毅、忠孝(英雄氣)詩吟唱比喻，贊美木蘭