《發(fā)展心理學(xué)(第二版)》第一章-緒論

發(fā)展心理學(xué)（第2版）DevelopmentalPsychology第一章引言2025/2/1822025/2/183Whatisit？&Whendiditstart？第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述2025/2/184第一個(gè)問題：“發(fā)展”到底是什么意思？發(fā)展是個(gè)體從受孕到死亡的過程中，連續(xù)與系統(tǒng)的變化。連續(xù)——跨時(shí)間的穩(wěn)定性系統(tǒng)——有序、模式化且相對持久產(chǎn)生發(fā)展的原因主要有兩種——成熟——按照遺傳設(shè)定的程序前進(jìn)學(xué)習(xí)——對周圍的環(huán)境做出反應(yīng)2025/2/185第二個(gè)問題：發(fā)展心理學(xué)是研究什么的人類個(gè)體從受精的一刻起，就開始了發(fā)展的過程，直到死亡。發(fā)展心理學(xué)就是要對這些過程進(jìn)行科學(xué)研究，研究人一生發(fā)展變化的方式，研究其中較為穩(wěn)定的特征。第三個(gè)問題：發(fā)展心理學(xué)源起于何時(shí)舊時(shí)的兒童觀斯巴達(dá)VS古代中國如今的兒童觀西方哲學(xué)思想的影響系統(tǒng)研究的開始：嬰兒傳記《兒童心理》出版2025/2/186西方哲學(xué)思想2025/2/187托馬斯·霍布斯（ThomasHobbes）的“原罪說”讓·雅克·盧梭（JeanJacquesRousseau）的“先天純潔說”約翰·洛克（JohnLocke）的“白板說”嬰兒傳記查爾斯·達(dá)爾文（CharlesDarwin）可能是最有影響的嬰兒傳記作者，他對自己的兒子早期的發(fā)展每天都做了記錄。好奇心源自他早期的進(jìn)化論他提出兒童個(gè)人的發(fā)展復(fù)演了整個(gè)種系的進(jìn)化歷史，即“人的演化”。當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為嬰兒傳記是回答人類進(jìn)化歷史問題的一種方法。最大的缺點(diǎn)是：主觀性。2025/2/188兒童心理德國的威廉·普萊爾（WilhelmPreyer）除了對自己的孩子進(jìn)行系統(tǒng)觀察，還做了一些實(shí)驗(yàn)性的觀察，最后他把這些觀察記錄整理成書——《兒童心理》（MindofaChild，1882）該書被認(rèn)為是第一部科學(xué)系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，奠定了兒童心理學(xué)最初的基石。普萊爾也被視為兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。2025/2/189發(fā)展心理學(xué)的起源斯坦利·霍爾（StanleyHall）為避免嬰兒傳記法的缺陷，開始針對較大的樣本收集更為客觀的數(shù)據(jù)。1904年《青少年期》（Adolescence）出版，奠定了其作為發(fā)展心理學(xué)創(chuàng)始人的地位。弗洛伊德提供精神分析理論，改變了人類對童年生活經(jīng)驗(yàn)的理解艾里克·埃里克森發(fā)展階段理論約翰·華生卡爾·榮格1930年麗塔·霍林渥斯出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》2025/2/18102025/2/1811世界上最早的終生發(fā)展觀可能是來自中國古代的孔子。孔子到七十多歲的時(shí)候，回顧自己的一生，提出了自己所經(jīng)歷過的六個(gè)階段：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！卑l(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容發(fā)展心理學(xué)對個(gè)體發(fā)展的研究，綜合起來看，主要包含三個(gè)領(lǐng)域——身體發(fā)展（physicaldevelopment）認(rèn)知發(fā)展(cognitivedevelopment)心理社會性發(fā)展(psychosocialdevelopment)雖然在研究中人們往往分別談?wù)撨@些方面，但實(shí)際上它們是交織在一起的，在人的整個(gè)一生中相互影響，每一個(gè)領(lǐng)域在人的一生中都是重要的。2025/2/1812身體發(fā)展身體、腦、感覺能力、動作技能以及健康方面的成長都是屬于身體發(fā)展，并且會影響到其它方面的發(fā)展。耳朵經(jīng)常感染的孩子可能在言語發(fā)展方面就會比沒有這種問題的孩子慢一些。在青春期，巨大的身體變化、激素變化會影響個(gè)體自我感的發(fā)展。在一些老年人身上，大腦中的生理變化可能會導(dǎo)致智力退化、人格惡化。2025/2/1813認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展包含諸如學(xué)習(xí)、注意、記憶、語言、思維、推理和創(chuàng)造力等心理能力。認(rèn)知的發(fā)展與身體發(fā)展及情緒發(fā)展有著密切的關(guān)系。說話的能力有賴于嘴部和大腦的生理發(fā)展。難以用語言表達(dá)自我的孩子可能會激起他人的消極反應(yīng)，影響其受歡迎的程度，影響其自我價(jià)值感。2025/2/1814心理社會性發(fā)展心理社會性發(fā)展則包含情緒、人格及社會關(guān)系的發(fā)展變化心理社會性發(fā)展能夠影響認(rèn)知和身體方面的功能發(fā)揮。社會支持會有助于人們應(yīng)對壓力可能對身體及心理健康造成的潛在消極影響。有研究表明，人格與壽命長短之間有聯(lián)系。身體及認(rèn)知能力有對自尊有著巨大影響，也能夠影響人們被他人接受的程度，影響他們的職業(yè)選擇。2025/2/1815個(gè)體發(fā)展的八個(gè)階段年齡階段主要特點(diǎn)胎兒期（從懷孕到出生）單細(xì)胞有機(jī)體轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟悑雰?，具備適應(yīng)子宮外的生活的非凡能力。嬰兒期（出生到3歲）身體和大腦發(fā)生巨大變化，為廣泛的動作、知覺、智力能力以及最初的與他人的親密關(guān)系的出現(xiàn)提供了支持。幼兒期（3-6歲）這是一個(gè)“游戲時(shí)期”，動作技能更為精細(xì)，思維和語言也發(fā)生驚人的變化，道德感分明，兒童開始建立和同伴的關(guān)系。學(xué)齡兒童期（6-11歲）這一時(shí)期突出的特點(diǎn)是運(yùn)動技能的發(fā)展，邏輯思維過程，基本的讀寫能力，對自我、道德及友誼、同伴團(tuán)體資格有了理解。2025/2/18162025/2/1817年齡階段主要特點(diǎn)青少年期（11-18歲左右）青春期導(dǎo)致了成人一樣的體格，以及性成熟。思維變得抽象和理想化，學(xué)業(yè)成績更加重要。青少年專注于對個(gè)人自我價(jià)值和目標(biāo)的確定，形成脫離家庭的自主。青年期（19-40歲）大多數(shù)年輕人離開了家，完成了教育，開始了全職工作。主要的關(guān)注點(diǎn)是發(fā)展事業(yè)，形成親密的伴侶關(guān)系，結(jié)婚、生子，或者形成其它的生活方式。中年期（40-60歲）很多人達(dá)到了自己事業(yè)的頂峰，獲得了領(lǐng)導(dǎo)職位。他們也必須幫助孩子開始獨(dú)立的生活，幫助父母適應(yīng)一天天的衰老。他們對自己的道德有更高的意識。老年期（60歲-死亡）人們適應(yīng)退休、減弱的生理能力和健康，也常常要適應(yīng)配偶的死亡。他們在反思自己生命的意義。如何看待分階段這種做法人為劃分，并不絕對。對成人期的劃分就缺乏明確的社會性標(biāo)志或者身體標(biāo)志。發(fā)展的個(gè)體差異非常大。不過劃分階段在理論研究和實(shí)際應(yīng)用中仍然很有意義。在每一個(gè)正常發(fā)展的階段某些基本的發(fā)展需要仍然是必須滿足的，特定的發(fā)展任務(wù)也是一定要完成的。2025/2/1818個(gè)體發(fā)展的影響因素生物學(xué)因素可以認(rèn)為生物學(xué)因素提供了發(fā)展所必需的原材料，同時(shí)也為發(fā)展設(shè)定了邊界條件

心理因素一般而言，心理因素就是所有會對行為產(chǎn)生影響的內(nèi)在的認(rèn)知、情緒、人格、知覺及相關(guān)的因素

心理因素在影響個(gè)體發(fā)展的因素中最受人關(guān)注，如智力

2025/2/1819社會文化因素我們需要把人的發(fā)展看成是一個(gè)更大的系統(tǒng)中的一部分，系統(tǒng)中的任何部分都離不開其它部分的影響。包括父母、兒童、兄弟姐妹以及家庭之外的重要他人，比如朋友、老師和同事。還包括對發(fā)展會產(chǎn)生影響的機(jī)構(gòu)，比如學(xué)校、工作場所等。所有的這些部分就構(gòu)成了文化——與一群人有關(guān)的知識、態(tài)度、行為。知道一個(gè)人是來自哪一種文化，就能夠讓我們大概知道在其畢生發(fā)展中可能會出現(xiàn)的重要影響因素。2025/2/1820影響因素的交互作用注意：以上影響因素實(shí)際上是相互影響的。發(fā)展中的普遍性與特殊性某一事件對同一個(gè)組群中的大多數(shù)人產(chǎn)生相似的影響，就可以反映發(fā)展中的普遍性。如果影響發(fā)展的因素只對個(gè)人的生活產(chǎn)生影響，就會呈現(xiàn)出發(fā)展中的特殊性。2025/2/1821How2025/2/1822第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的研究方法心理學(xué)研究的功能——描述、解釋、預(yù)測和控制。一般的心理學(xué)研究通常會使用兩類研究策略，一是相關(guān)研究設(shè)計(jì)，二是實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)。發(fā)展心理學(xué)的研究方法延循了一般心理學(xué)研究的方法，但又存在其獨(dú)特之處年齡是一個(gè)特殊的自變量研究對象年齡跨度比較大2025/2/1823發(fā)展研究的設(shè)計(jì)縱向研究（longitudinalstudy）同一個(gè)人在其生命的不同時(shí)間點(diǎn)要接受反復(fù)的觀察或測量。研究跨越的時(shí)間可以是相對比較短的（幾個(gè)月到幾年），或者是非常長的（十幾年，甚至是整個(gè)一生）?？v向研究的優(yōu)勢能夠確定發(fā)展中的普遍規(guī)律和個(gè)體差異?？梢詸z驗(yàn)早期的事件和行為與后來的事件和行為的關(guān)系?？v向研究的弊端花費(fèi)巨大樣本流失誤差效應(yīng)2025/2/1824橫斷研究(cross-sectionalstudy)研究者在同一時(shí)間對不同年齡組的被試進(jìn)行研究。橫斷研究的優(yōu)勢進(jìn)行一次測量，幾乎避開了與重復(fù)測量相聯(lián)系的所有問題。橫斷設(shè)計(jì)的缺陷難以了解發(fā)展的連續(xù)性。

受到“同輩效應(yīng)”的影響，即不同年齡組（同輩）之間的差異，可能是源于環(huán)境事件，也可能是源于發(fā)展過程。

2025/2/1825序列研究(sequentialstudy)研究者會在不同的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行幾個(gè)相似的橫斷研究或縱向研究。以一個(gè)簡單的橫斷研究或者縱向研究為起點(diǎn)，在大體相同的間隔周期，研究者會再加進(jìn)去一個(gè)橫斷研究或者縱向研究，形成一個(gè)研究設(shè)計(jì)序列。優(yōu)點(diǎn)：結(jié)合縱向和橫斷兩種研究設(shè)計(jì)，克服了二者各自的缺點(diǎn)。2025/2/1826縱向研究、橫斷研究及序列研究的優(yōu)劣對比研究類型研究程序優(yōu)勢弊端縱向研究在一段時(shí)間內(nèi)收集同一個(gè)人或同一組人的數(shù)據(jù)可以反映與年齡相關(guān)的變化或連續(xù)性；避免了令人混淆的年齡與同輩效應(yīng)耗時(shí)多，昂貴；存在被試損耗、樣本偏好、重復(fù)測量等帶來的問題；結(jié)果可能只對參加測驗(yàn)的同輩或參與研究的樣本有效橫斷研究在同一時(shí)間收集不同年齡段的人的數(shù)據(jù)可以反映不同年齡組的相似性與差異；用時(shí)短，經(jīng)濟(jì)；沒有被試損耗或重復(fù)測量帶來的問題無法確定年齡效應(yīng)；掩蔽了個(gè)體差異；同輩效應(yīng)可能會帶來混淆序列研究數(shù)據(jù)的收集是基于連續(xù)的橫斷研究或縱向研究的樣本可以避免橫斷研究和縱向研究的缺陷要求大量的時(shí)間和精力，數(shù)據(jù)處理非常復(fù)雜2025/2/1827“微觀發(fā)生”的概念50多年以前就已經(jīng)提出來(Werner,1956)，描述的是反復(fù)向相同的被試重復(fù)呈現(xiàn)刺激，以測量聽知覺辨別力的方法。維果茨基（Vygotsky,1978）的發(fā)展研究中也可以找到其起源，他就使用了所謂的“微觀發(fā)生實(shí)驗(yàn)”，通過操控實(shí)驗(yàn)條件，來看在一段短時(shí)間內(nèi)兒童的表現(xiàn)會有多大程度的改善。微觀發(fā)生方法會檢驗(yàn)變化是如何發(fā)生的，進(jìn)而試圖澄清和解釋其內(nèi)在機(jī)制。這與通常的橫斷研究方法形成鮮明對比。2025/2/1828微觀發(fā)生研究（microgeneticstudy）不同研究結(jié)果的整合“元分析”（Meta-analysis）一種定量分析手段，運(yùn)用一些測量和統(tǒng)計(jì)分析技術(shù),總結(jié)和評價(jià)已有的研究。在進(jìn)行元分析時(shí)，研究者先查找跨越一大段時(shí)間（比如10-20年）內(nèi)關(guān)于某一主題的所有研究，然后記錄和分析其結(jié)果和重要的方法學(xué)變量。元分析的特點(diǎn)一種定量分析方法，它不是對原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，而是對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的再統(tǒng)計(jì)；應(yīng)該包含不同質(zhì)量的研究；尋求一個(gè)綜合的結(jié)論。2025/2/1829收集研究數(shù)據(jù)的方法觀察法通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對象（如人的各種心理活動、行為表現(xiàn)等）并收集研究資料的一種方法。觀察法類型自然觀察VS實(shí)驗(yàn)觀察、直接觀察VS間接觀察、參與觀察VS非參與觀察、有結(jié)構(gòu)觀察VS無結(jié)構(gòu)觀察觀察設(shè)計(jì)的步驟首先是確定觀察內(nèi)容和對象其次是選擇觀察策略最后是制訂觀察記錄表2025/2/1830觀察法應(yīng)用時(shí)要注意的問題（1）對所觀察的問題要有基本的了解，觀察目的要明確（2）盡量使被觀察者放松，處于正?；顒訝顟B(tài)中，不要讓他們意識到自己已成為觀察者的研究對象。（3）要善于記錄和觀察與目標(biāo)行為有關(guān)的事實(shí)，以便事后進(jìn)行整理分析，并提出進(jìn)一步研究的問題。（4）觀察者除了觀察目標(biāo)行為之外，還應(yīng)分析被觀察者其他一切有關(guān)材料，如作文、日記、各種作業(yè)、繪畫、手工制作等。2025/2/1831觀察法的突出優(yōu)點(diǎn)可以在行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)及現(xiàn)場進(jìn)行觀察、記錄，能夠收集到行為發(fā)生、發(fā)展過程的資料，具有很強(qiáng)的生態(tài)效度。觀察法的局限性受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響行為的發(fā)生有時(shí)是難以預(yù)知的需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時(shí)間2025/2/1832訪談法研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。結(jié)構(gòu)訪談VS非結(jié)構(gòu)訪談直接訪談法VS間接訪談法個(gè)別訪談VS集體訪談訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中具有特殊的意義和作用?；驹L談過程：確定談話的主題或者實(shí)驗(yàn)任務(wù)然后根據(jù)被試的表現(xiàn)或反應(yīng)，通過問題的形式，與其進(jìn)行深入的交談確定被試對談話主題或?qū)嶒?yàn)任務(wù)的認(rèn)識2025/2/1833訪談法的優(yōu)點(diǎn)在一定程度上能比觀察法獲得有關(guān)訪談對象更多、更有價(jià)值、更深層的心理活動情況和心理特征方面的信息能有針對性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的訪談對象，具有較問卷法更高的效率。訪談法的局限性準(zhǔn)確性、可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大與其他研究方法相比，較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力訪談所得資料不易量化訪談效果也受環(huán)境、時(shí)間和訪談對象特點(diǎn)的限制2025/2/1834問卷法和測驗(yàn)法問卷法是研究者使用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷，來收集被試心理和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。測驗(yàn)法是用測驗(yàn)量表來研究被試心理發(fā)展規(guī)律的一種方法，即采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定程序，通過測量的方法