人教版2024-2025學(xué)年度三年級語文上冊全冊教案(集體備課表格版)

年級：三年級上冊學(xué)科：語文

教學(xué)內(nèi)容1、我們的民族小學(xué)課型閱讀課主備人|毛珍慧

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩”等詞語。有感情地朗誦

課文。背誦自己寵愛的部分。

2.了解民族小學(xué)學(xué)生華蜜的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲和贊美之情，并受

到民族團(tuán)結(jié)的教化。

3.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族的友愛

團(tuán)結(jié)及他們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊喧鬧的詞句的表達(dá)效果。

教具準(zhǔn)備獎(jiǎng)品

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的

的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們實(shí)行一個(gè)“少數(shù)民

族風(fēng)情”展示會(huì)，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少

數(shù)民族的狀況。

學(xué)生展示介紹，老師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)

俗。

2、視學(xué)生介紹狀況，老師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中

涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的狀況。

3、評比最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相

處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族

小學(xué)，大家情愿不情愿去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學(xué)。

3、老師配樂范讀課義。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學(xué)美不美？大家確定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自

己試著讀課文，遇到不相識的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地

方反復(fù)多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、老師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到生疏

的詞語也該提示。

坪壩(bd)絨球花傣(ddi)族景頗(pd)族

阿昌(chdng)族德昂(dng)族絢麗多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤(jiao)山貍

鳳尾竹搖擺(hudng)

四、分組朗讀，組間競賽

1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？(驕傲、贊美)你從哪

里體會(huì)到的？探討溝通。

2、（出示句子）：

（1）課題：我們的民族小學(xué)

（2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

3、誰能讀好這幾句話？各自練習(xí)讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。

（1）“貼字”游戲：老師出示圖片，請小摯友依據(jù)圖片找到和圖片有

關(guān)的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戲：抽誕生字，老師讀生字，小摯友找到相應(yīng)的卡片貼

在黑板上。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

（1）學(xué)生自己識記，著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，留意各部分位置，相互要結(jié)合緊

湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要留意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（J）要長些。舞”字中間四豎要寫短小、

靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

（2）學(xué)生練寫，師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、開火車認(rèn)讀生字、新詞。

2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了民族小學(xué)的美。

知道了作者是懷著驕傲贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我

們再次走進(jìn)課文，看看作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣驕傲的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。（感受學(xué)校的美和團(tuán)結(jié)）

1、自讀感悟：請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，

你仿佛看到了什么？指名說“

2、依據(jù)下列提示綻開想象，溝通描述：

早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景：o

學(xué)生讀后溝通描述。

3、指導(dǎo)朗讀:早晨的校內(nèi)多美啊，難怪作者會(huì)如此的寵愛他們的學(xué)校。

你寵愛這時(shí)的校內(nèi)嗎？那么就把你的寵愛的情感用你的朗讀來表達(dá)出

來吧。

學(xué)生自讀自練，指名讀，溝通評議。

△讀讀說說，學(xué)習(xí)其次、三自然段。（感受學(xué)生上課的細(xì)致及下課玩

耍時(shí)的快樂）

引：還有哪些地方讓小作者感到驕傲的？

1、分組探討溝通，引導(dǎo)學(xué)生說出驕傲的理由，如：上課時(shí)民族小學(xué)的

學(xué)生讀課文特別好聽，下課時(shí)他們盡情游戲，特別快樂等等。

2、這讀書的聲音原委有多好聽啊？找出課文中的句子說一說，讀一讀。

（出示句子）：

大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外特別安靜，樹枝步搖

了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵似乎都在聽同學(xué)們讀課文。最好

玩的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的摯友，是那樣新奇地聽著同

學(xué)們讀課文。

指名讀，評議

師：難怪窗外特別安靜啊，正是因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音特別好聽，所

以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一

讀這段話吧。

1、小作者寵愛那兒的課間活動(dòng)嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一

讀吧！

（出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來很多小鳥,

連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。

指名讀，評議，齊讀。

2、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、

3自然段吧。

△第四段（進(jìn)一步感受驕傲之情）

1、（出示句子）：

這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。指名讀，齊讀。

2、齊讀全段。

三、背誦自己寵愛的部分。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。讓我們

把自己寵愛的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自

由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活動(dòng)

民族小學(xué)的很多學(xué)生都很想和大都市的小摯友交個(gè)筆友，他們很想知

道你們是否寵愛他們酷愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小

摯友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。老師從媒體上找尋信息，選擇一所邊

疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對子”活動(dòng).

板書設(shè)計(jì)：

美麗

我們的民族小學(xué)友愛（驕傲贊美）

和諧

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容2、金色的草地課型閱讀課主備人毛珍慧

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。理解“一本正經(jīng)、用勁、假裝、合攏”等

詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培育酷愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來

的樂趣。

4.初步體會(huì)課文中一些詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然酷愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生

活帶來的快樂，增加視察自然、了解自然的意識

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際在更廣袤的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

教具準(zhǔn)備

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫14個(gè)詞語。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、初步感受大自然帶給我們的樂趣。

一、提出問題激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不相識的生字摯友，跟它

交摯友。

二、初讀感知學(xué)習(xí)生字

1、各自輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、同桌合作學(xué)習(xí)

（1）我來考考你：一人指生字，一人讀出讀音。

（2）運(yùn)用各種方法溝通識字。

（3）以自己寵愛的方式讀課文。

3、檢查字詞駕馭狀況：（課件出示）

（1）指名抽讀生字。

（2）請小老師領(lǐng)讀詞語，其余同學(xué)跟讀。

（3）開火車讀詞語：

玩耍用勁絨毛假裝這些朝向

釣魚視察花瓣合攏手掌好玩

一本正經(jīng)引人注目盛開

留意：“假、朝”是多音字，分別給多音字組詞。

（4）分節(jié)讀課文隨機(jī)訂正字音

三、再讀課文尋草地之趣

（1）解疑：草地為什么是金色的？（生用自己的話來說）

（2）師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？（美麗、可

愛、好玩、好玩、快樂、奇妙……）

（3）課文中的“我”又是怎樣贊揚(yáng)這片草地、這些蒲公英的呢？請找

出來讀一讀。（課件出示：“多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！”）

5、學(xué)生質(zhì)疑

歸納：為“么說這些并不引人注目的蒲公英，會(huì)給我們帶來快樂呢？

從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的好玩？

為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、好

玩的？

師：這些問題我們下節(jié)課再來解決，接下來，我們先來寫幾個(gè)生字。

四、書寫生字

1、師范寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“耍、絨、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要寫成“西”；“絨”的右半部分是“戎”

不要寫成“成”?！凹佟薄安臁标P(guān)鍵筆畫提示。

2、學(xué)生臨寫生字

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“一本正經(jīng)、用勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。

3、初步體會(huì)、學(xué)習(xí)自己讀書，讀出自己的體會(huì)。

一、讀題引入揭示目標(biāo)

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)其次課，請有滋有味地讀一讀課題。（生齊讀

課題）

2、今日，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學(xué)會(huì)讀自己的書，讀出

自邑的體會(huì)。要想學(xué)會(huì)讀自己的書,首先得駕馭一種本事一一讀文字，

想畫面。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會(huì)出

現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的體會(huì)。

師：只要你綻開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書！

二、熟讀深思，品草地之趣

（一）學(xué)習(xí)課文二自然段。

1、自讀感受：

讀讀課文其次自然段，為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會(huì)給我

們帶來快樂呢？（請你綻開想象，有滋有味地讀讀）

2、熟讀精思：

那咱們把這好玩的情景演出來怎么樣？

（1）分角色，自讀自悟

誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟；

沒舉手的同學(xué)起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能

騙得過哥哥。

（2）引導(dǎo)讀，入情入境

①指導(dǎo)朗讀：你是怎么“騙”住“哥哥（弟弟）的“請你通過你的朗

讀表現(xiàn)出來。

（課件出示;“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊‘謝廖

沙！'他回過頭來，我就用勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上?！?/p>

“弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”）

聯(lián)系，下文理解“裝著一本正經(jīng)的樣子、用勁一吹、假裝打哈欠”等

詞句。

將自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。（不同的表情、語氣讀出自己

不同的感受，或輕、或重、或急、或慢）。

②合作朗讀：

全班起立，把這句話連起來讀一讀。留意讀的時(shí)候請想象當(dāng)時(shí)的情景,

加上自己的表情、動(dòng)作。

③從同學(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！

（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不

少快樂。”）

板書：帶來快樂

（二）學(xué)習(xí)課文三自然段。

1、看，（出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢？”同時(shí)出

現(xiàn)畫面草地顏色隨課文內(nèi)容變更）

2、探究合作；

（1）默讀課文思索“草地為什么會(huì)變顏色？”（課件出示：課文第三

自然段）

（2）請?jiān)谛〗M內(nèi)溝通自己的想法，探討時(shí)請留意三點(diǎn)：

①選擇一種方式可以畫圖、做動(dòng)作……把自己的想法講得更明白。

②細(xì)致聽別人說，看看能從中獲得什么啟發(fā)。

③還有什么不明白請和大伙再探討、探討。

（3）匯報(bào)：草地為什么會(huì)變顏色？誰來說一說，留意聽，沒明白的地

方再向他提出。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、多元解讀悟作者之情

1、初讀欣賞，整體感知

讓我們自由輕聲朗讀最終一個(gè)自然段。你能從這短短的幾句話中感受

到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（寵愛、寵愛、愛……）

2、潛心品評、多元解讀

你認(rèn)為那一句話最能表達(dá)這種愛，就請你好好地讀一讀。

①多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！

A.老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認(rèn)為哪一組更能表

達(dá)“我們”對這片草地的愛？

（課件出示：a、多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！b、多么可愛

的草地。多么好玩的蒲公英。）

B.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡你體

會(huì)到了嗎？

C.是呀，可別小看了這兩個(gè)“！”它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”

對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

②它和我們一起睡覺，一起起床。

A.請同學(xué)邊讀邊體會(huì)，作者只是把這片草地這些蒲公英當(dāng)作沒有感情

的花草來對待嗎？（當(dāng)作人來愛）

B.自己再讀讀，你能體會(huì)到“我”把蒲公英當(dāng)作什么人來愛呢？讀懂

了嗎？（把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己摯友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自

己的伙伴、當(dāng)作自己的姐妹、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好

的伙伴...）

C.是呀！作者那里是把它當(dāng)作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這

金色的草地當(dāng)作自己的摯友來愛！把這份愛好好地讀出來吧?。ㄖ该?/p>

讀）

3、動(dòng)筆修改，創(chuàng)意閱讀

A.讀讀這句話“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最寵愛的一種花?！奔偃?/p>

讓你改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們）你會(huì)怎樣

改？

從那時(shí)起，蒲公英成了（我們的摯友、我們的親人、我們的伙伴、我

們的姐妹、我們最要好的伙伴……）

B.誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更寵愛那一句，為什么？

五、總結(jié)全文升華感悟

學(xué)到這，我們再來想想“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼

睛里卻是那么可愛的、好玩的？”僅僅是因?yàn)椴莸亟o我和弟弟帶來了

快樂嗎？（板書：愛）

是呀！正是因?yàn)槲覍Σ莸剡@片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)淼目?/p>

樂，正因?yàn)檫@些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的

這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧！

板書：

■家快樂.

我們S金色的草地

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容3、《爬天都峰》課型閱讀課主備人毛珍慧

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。

2.分角色朗讀課文。

3.體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)重點(diǎn)理解“我”爬天都峰的過程。

教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上

吸取力氣！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變更。

教具準(zhǔn)備搜集黃山圖片

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的

雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最寵愛的課文來背給大家聽？

2、今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿米

介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去

的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

2、選擇自己寵愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同

桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)狀況。

a.小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

C.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰視：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很膽怯。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬

不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的依次把文章分為三部分，再用

自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，駕馭筆順

1、老師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)

生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生視察、書寫其余生字。

其次課時(shí)

緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為。么要用“爬”而不用“登”字？

探討后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能精確反映

出登山的費(fèi)勁、艱難。

2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”

（1）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自

己腦中的“畫”。（引導(dǎo)學(xué)生說）

（2）學(xué)生練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受

天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）

（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有膽怯

畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）

3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？

（引導(dǎo)生的換位思索）

4、這么高的山，看得“我”直顫抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？

深化讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

（1）出示“我”說的話，指名朗讀。

（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自

由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變更。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深化探討溝通，從中感受到“我”

受老爺爺爬山激勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描

寫爬山動(dòng)作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力

氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱

難。

c.引讀第7段，從“最終”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受激勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

（1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一

邊讀，一邊想。

多媒體出示思索題

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他望見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

（2）小組探討、溝通，讓學(xué)生明白他倆始終相互激勵(lì)，老爺爺也是受

到“我”的志氣激勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

:讀爸爸的話，探討：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣

相互“吸取”力氣的？

2你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己

的看法。

老師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，不

管多大的困難也能克服。

課外延長，溝通課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做

的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名溝通，師生評議。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容4、《槐鄉(xiāng)的孩子》課型略讀課主備人毛珍慧

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使學(xué)生能夠從文中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，培育學(xué)生酷愛勞動(dòng)的思想感情。

3.使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中能夠各抒己見，暢所欲言，提高學(xué)生表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生感受勞動(dòng)是快樂

教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生感受勞動(dòng)是快樂

教具準(zhǔn)備課件

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到八月

份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的芳香，那香味可以說是

香飄十里。你們想去看看嗎？（出示課件：槐花）槐鄉(xiāng)不僅景色美，

而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今日我們就來學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩

子》。

2、板書課題。

3、齊讀課題，提出問題。

俗話說：文章十題目的眼睛。透過這雙眼睛，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、要想解決同學(xué)們剛才提出的問題，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？對，讀書。書

中自有我們要的答案。那你想怎么讀？下面同學(xué)們就采納你寵愛的方

法讀課文。老師也有一個(gè)要求，就是不管你采納什么樣的方法，都請

你細(xì)致讀，遇到不相識的字，可以借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，行嗎？

2、指名朗讀，同學(xué)評價(jià)。

誰情愿讀給大家聽？其他同學(xué)也要聽細(xì)致，等會(huì)可以當(dāng)小老師來評一

評。

3、朗讀評價(jià)后，溝通感受。

誰情愿和大家溝通溝通，你讀了課文之后，有什么收獲、疑問、感受

或是想法？

4、老師總結(jié)。

同學(xué)們可真了不得，讀了一遍課文就能有這么多的感受。老師信任，

在下面的學(xué)習(xí)中你確定會(huì)有更多的收獲。

三、誦讀課文，讀中感悟。

］、提出學(xué)習(xí)要求.

A、這篇課文我讀了很多遍，我覺得我們還可以把題目改一下。但是我

還沒想好怎么改，同學(xué)們情愿幫幫我嗎？我想改成（）的槐鄉(xiāng)

的孩子。（出示課件）你們能幫我嗎？

B、（這個(gè)問題現(xiàn)在提出來讓學(xué)生回答，為時(shí)尚早，學(xué)生因?yàn)樽x書不夠

充分，準(zhǔn)備得不夠充分，所以能回答的人應(yīng)當(dāng)是少之又少，甚至沒有。）

這時(shí)，老師可以追問學(xué)生：看來同學(xué)們都面露難色，那怎么辦？

C、小結(jié)：同學(xué)們說的都是很好的方法，但老師建議同學(xué)們可以〔出示

課件）先讀一讀書，然后再自己細(xì)致想一想，在書上畫出相應(yīng)的語句,

或者和同學(xué)們說一說，探討一番，你們看行嗎？

2、學(xué)生自由讀書，畫出相應(yīng)語句并和同學(xué)探討。

3、溝通。

提要求：溝通之前，老師有個(gè)小小的要求：發(fā)言的同學(xué)請你先把自己

的題目補(bǔ)充完整，然后把依據(jù)讀一讀，最終談?wù)勛约旱目捶?。其他?/p>

學(xué)請細(xì)致傾聽，聽聽他的看法是否和你的一樣，假如有補(bǔ)充，可以舉

手小意。

A、（勤勞懂事）的槐鄉(xiāng)孩子一一課文的其次自然段。

學(xué)生讀課文，溝通感受。（使學(xué)生明白：槐鄉(xiāng)的孩子

不向爸爸媽媽伸手要錢，而是用自己的勞動(dòng)采摘槐米來換取學(xué)費(fèi)，可

見他們特別勤勞懂事。）板書：勤勞懂事

指導(dǎo)朗讀。

創(chuàng)設(shè)情境（出示課件）。同學(xué)們，看看這幅照片，你想說什么？那你

能不能通過朗讀表現(xiàn)出槐鄉(xiāng)的美？（出示課件）

指名讀，評價(jià)，再讀。

B、（吃苦耐勞）的槐鄉(xiāng)孩子一一第三自然段「3句。（出示課件）

讀句子，溝通感受。（使學(xué)生感受到：天氣這么熱，

可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米?？梢娝麄兡軌虺钥嗄蛣凇＃┌鍟?

吃苦耐勞

指導(dǎo)朗讀：（出示課件）“吃苦耐勞”，“吃”的是

什么苦？（天氣熱）課文是怎么描述的？誰能讀出天氣的燥熱？

指名讀，評價(jià)，再讀。

拓展：還能用不同的語言來表現(xiàn)天氣特別熱嗎？

指導(dǎo)朗讀：（出示課件）在這么熱的天氣里，槐鄉(xiāng)的

孩子上山采摘槐米真是一一吃苦耐勞呀！誰能讀出槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞

的精神呀？

指名讀，評價(jià)，再讀。

C、（快樂）的槐鄉(xiāng)孩子一一第三自然段4~6句。（出示課件）

讀4飛句，溝通感受。（使學(xué)生感受到，孩子們在相互合作的勞動(dòng)中

獲得了無窮的樂趣.）板書：快樂。

你從哪里可以看出他們很快樂？

溝通：（出示課件）

男孩子：爬到樹上、一下又一下、削著。

女孩子：撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飄舞著；塞著，頭一點(diǎn)

一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比方句的用法）

想一想，他們還會(huì)怎么采摘槐米呢？假如能用上比方

句就更好了。

指導(dǎo)朗讀：為什么這么快樂呀？能通過你的朗讀讀出

來嗎？

D、（快樂）的槐鄉(xiāng)孩子一一第四自然段。

學(xué)生讀課文，溝通想法。（使學(xué)生感受到：勞有所獲,

特別開心。）

指導(dǎo)朗讀。

四、拓展練習(xí)：

1、同學(xué)們，看到這么勤勞的槐鄉(xiāng)孩子，看到他們熱情的勞動(dòng)場面，是

不是也激起了你對自己勞動(dòng)體驗(yàn)的回憶？那誰能為大家說說你在家?guī)?/p>

助媽媽打掃衛(wèi)生或是和同學(xué)們一起值日時(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)？（出示課件）

2、學(xué)生發(fā)言，師生評議。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞懂事的，是吃苦耐勞的，是在勞動(dòng)中體驗(yàn)

（板書：體驗(yàn)）著快樂的，他們能夠體諒父母，通過自己的勞動(dòng)換取

學(xué)費(fèi)。老師也真誠地希望同學(xué)們都能做一個(gè)懂事的孩子、勤勞的孩子、

快樂的孩子。

六、課后作業(yè)。

請同學(xué)們選擇自己寵愛的部分，積累在摘抄本上，老師更希望你能把

它記在心里。

板書：

勤勞懂事

吃苦耐勞槐鄉(xiāng)的孩子

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容《語文園地一》課型略讀課主備人毛珍慧

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能：

進(jìn)行口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩詞；學(xué)習(xí)新

生字；展示作品

2、過程與方法：

(1)在口語交際中熬煉流利語言，學(xué)會(huì)寫作。

(2)在發(fā)覺、探討中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

(3)在背誦中積累,

(4)在展示中擴(kuò)大見識。

3、情感看法價(jià)值觀：在讀、寫、背中訓(xùn)練語言實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)1、進(jìn)行口語交際。2、完成習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)背誦古詩。

教具準(zhǔn)備2.展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳設(shè)展示物品。

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

口語交際我們的課余生活

1.通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與

蘇聯(lián)小摯友一起發(fā)覺了蒲公英的想私，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐

樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們支配了自己的課余活動(dòng)，細(xì)致執(zhí)行支配,

這一階段的課余生活充溢而又有樂趣，很多同學(xué)都想把這樂趣與大家

共享。

2.前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，

溝通自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收

獲和感受？

a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、消遣活動(dòng)；

b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小獨(dú)創(chuàng)、調(diào)查考察活動(dòng)；

C.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少

卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在愛好愛好、個(gè)人特長項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少

進(jìn)步；

e.可以講講自己伴同學(xué)伙伴或家人外出巡游、休閑獲得的新發(fā)覺、增

長的新見識；

2.全班溝通。

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班溝通。

3.共同評議。

a.就剛才幾位同學(xué)們溝通的來看，他們的課余生活支配有何不同？我

們評比誰的課余生活支配得好，是不是就看誰的課余生活支配支配得

滿，誰的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

老師引導(dǎo)學(xué)生探討后達(dá)成共識：看誰的課余生活支配得好，不是看誰

的支配支配得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的支配支配得

切實(shí)可行，課余生活支配中的各項(xiàng)支配得到真正落實(shí)。

b.評比出活動(dòng)新奇、好玩，開展得細(xì)致深化，收獲豐富、感受深刻、

對大家啟發(fā)大的同學(xué)，老師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

C.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的準(zhǔn)備。

其次課時(shí)

習(xí)作?指導(dǎo)

1.在口語交際中，我們溝通了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活

很豐富，在前一階段的課余生活中也有很多值得回憶的事。這次習(xí)作

我們就來寫一寫自己的課余生活。

3、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來

寫？

學(xué)生共同探討，老師提示，以下活動(dòng)可參考：

a.游戲消遣活動(dòng)，如：踢健子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔

沙包...

b.課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，$11：網(wǎng)頁制作、科技小獨(dú)創(chuàng)、繪畫寫生、足球競賽、

球球訓(xùn)練……

c.個(gè)人愛好，如：小收集一收集郵票門券；小飼養(yǎng)一飼養(yǎng)欣賞魚

鳥；小種植一種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家一每天練習(xí)鋼

琴、小提琴……

d.家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，

放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

3.你準(zhǔn)備怎么寫？學(xué)過的課文會(huì)給你的寫作帶來什么啟發(fā)？

探討明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的

事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過的課文和以前學(xué)過的課文作范例。

4.學(xué)生起草，老師巡察。

5.學(xué)生溝通，用實(shí)物投影儀展示，大家共同評議。

6.各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當(dāng)，句子是否通順，

意思是否交代清晰。

7.譽(yù)寫作文。老師交代格式和字跡要求。

第三課時(shí)

作文?講評

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1.老師在批改中選擇優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗

讀自己的文章。

2.全班同學(xué)聽后逐一評議，溝通哪些方面值得學(xué)習(xí)。

老師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評議：

a.是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)或某一方面寫；

b.是否按確定的依次把內(nèi)容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；

小組溝通相互評議。

前后四人小組相互朗讀溝通自己的習(xí)作，互評互議。

修改番寫張貼展覽

1.各人修改自己的習(xí)作。

2.將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

第四課時(shí)

日積月累

我的發(fā)覺

1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，留意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字，想

想自己有什么發(fā)覺，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請教。

2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

3.競賽：誰的視力準(zhǔn)，發(fā)覺獨(dú)特正確。

溝通各自的發(fā)覺。每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思

索深化的學(xué)生還會(huì)發(fā)覺，這同一個(gè)字在讀音不同的狀況下意思也不一

樣。如有這樣的發(fā)覺該大力加以激勵(lì)表揚(yáng)，并且引導(dǎo)其說說不同的讀

音狀況下的字義。

4.齊讀鞏固。

讀讀認(rèn)認(rèn)

1.各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

2.競賽：誰讀得正確、流利。

3.談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮一穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相

同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。

4.齊讀鞏固。

5.單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫留意點(diǎn)，如“穴”字。

讀讀背背

1.古代的孩子玩些什么呢？今日我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的

《小兒垂釣》。

老師范讀

2.短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿態(tài)、環(huán)境、神情

勾畫得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不相識的字依

據(jù)注音拼讀一下，仿照老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。

3.朗讀競賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

4.師生合作，表演古詩短劇.

老師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，老師演路人，

詩句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。

5.競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

展示臺

1.課前視察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)溝通各自展

示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同探討，相互協(xié)作，考慮本小組實(shí)

行何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

2.班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示狀況。

3.實(shí)行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪番介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

4.評比最佳展示組，視狀況評比"惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、

“創(chuàng)建獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，老師頒獎(jiǎng)。

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容5、灰雀課型閱讀課主備人程珠玲

教學(xué)目標(biāo)1、相識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊

外、漫步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩

子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠懇的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)小男孩每次回答時(shí)心中的想法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠。

教具準(zhǔn)備收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，溝通資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?/p>

列寧的了解。

2、學(xué)生溝通后，老師小結(jié)簡介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一

個(gè)發(fā)生在宏大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而

造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sdn)步”、

“胸(xibng)脯(pU)“、“白樺(hua)樹”。留意“誠”“病”“蹦”讀后

鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，相互提提看法、幫助別人

讀得更好。

4、課文哪幾自然段是詳細(xì)寫列寧找尋灰雀、灰雀回到林中的事的？

2?13是課文的詳細(xì)寫這件事的，那第1自然段告知了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“宛轉(zhuǎn)”、”來回

跳動(dòng)”、“惹人寵愛”。

3、老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第

一自然段。

4、奇妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。

那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣

的故事呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主視察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”

書寫時(shí)筆畫要伸展。

4、學(xué)生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、總結(jié)

這只可愛的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢？我們明天再學(xué)。

六、作業(yè)

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

其次課時(shí)

一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動(dòng)的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步

都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)覺

有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段

是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，細(xì)

致體會(huì)列寧這些話的意思。

A、學(xué)生溝通。哪句話特殊有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用

朗讀來告知大家

B、列）的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)切集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。

用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來

的？出示4.8.10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“確定會(huì)飛回來的！”

老師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

B、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛

有什么不同？小組探討、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列

寧才是真正的愛鳥！

6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段。

三、烘托高潮，深化體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭

歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11T3自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問，如“列

寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話啊？”等等。

4、小組探討，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。老師參與探討、引導(dǎo)學(xué)

生深化體會(huì)，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個(gè)可愛的小

男孩的心，這就是對孩子的愛！

你們確定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而興奮吧!

拿起書來，美美地讀讀課文最終三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

五、拓展延長

1、寫一個(gè)你寵愛的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段

話，表達(dá)你的寵愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容6、小攝影師課型閱讀課主備人程珠玲

教學(xué)目標(biāo)1、相識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突

然、立即、人行道”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬酷愛、高爾基對小男孩無

比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)重點(diǎn)感知高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)通過對話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)

教具準(zhǔn)備1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，

我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)

男孩是一個(gè)小攝影師。

2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(she)o聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎

么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生溝通高爾基生平狀況，老師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二、初讀課文

1、選擇自己寵愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,

力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(ju)躬(gdng)\

“膠(jiao)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、"端詳(liang)\留意：

擺布(nong)聲母是n。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提示學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾

基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上

下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1、小組合'%,想方法記住生字字形。

2、溝通識記方法：利用熟字記生字(交一膠)、形聲字構(gòu)字(輛一形

旁，，車”一聲旁“兩，，)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

四、作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課生字詞各兩行。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會(huì)感情

1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1

—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)

作邊朗讀。

2、老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、選擇一組學(xué)生上臺表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語

句。

A、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓

緊站”等詞語。

B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男

孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬

酷愛之情

C、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開探討，體會(huì)到他

對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

D、引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,

回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，

從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)

他奇妙的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過”、“確定”

等詞表示的前后看法上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和

深深的愛。

四、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》一文，了解了高爾基不寵愛大記者的采訪，

卻寵愛少先隊(duì)員的采訪，這是為什么？假如是你，希望相片出現(xiàn)在報(bào)

刊上，還是寵愛出現(xiàn)在學(xué)校的墻板上？

學(xué)生探討后歸納：這是采納了對比的寫法，體現(xiàn)了高爾基對下一代的

關(guān)懷與酷愛。現(xiàn)在我們懷著對偉人的崇敬與酷愛再讀課文。

五、課外延長，想想續(xù)寫

小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些

什么呢？請你綻開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互溝通。

板書設(shè)計(jì)：

寵愛：小攝影師

高爾基關(guān)愛少年一代

石允：記者

板書設(shè)計(jì):_________________________________________________________

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容7、驚奇的大石頭課型閱讀課主備人程珠玲

教學(xué)目標(biāo)1、相識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“驚

奇、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的探討成果與童年

的疑問間的關(guān)系，相識新奇心在獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建中的重要意義

教學(xué)重點(diǎn)1、朗讀課文，體會(huì)李四光是怎么問問題的。

2、了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的探討成果與

童年的疑問間的關(guān)系。。

教學(xué)難點(diǎn)相識新奇心在獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建中的重要意義。

教具準(zhǔn)備1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，學(xué)問查字典找資料。

3、生字、新詞卡片。

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭（老師板畫一塊大石頭）你

是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大

石頭產(chǎn)生了很大的愛好，今日我們就來學(xué)習(xí)一一《驚奇的大石頭》（板

書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、臧在后面、孤零零、靜靜、躲閃、隕（y￡in）石、大坑（k6ng）、

臥進(jìn)、突兀（w￡i）、旅行、考察、秦（qin）嶺、流域（汕）、遺（yi）跡、

探討、震（zh6n）驚

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主子公一一李四光。

2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

A、對預(yù)習(xí)細(xì)致，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)賜予表揚(yáng)。

B、主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的

含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造探討，以探討地球的形成和

發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高

緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪溶

化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種

移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候特別寒冷，

世界上的很多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的

南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

C、完整地齊讀課文。

指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭!故寫字小老師：那幾個(gè)字簡潔寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然

后提示大家。

“藏”字17畫，第六筆為“L，，。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的筆順，第三筆為“1

“旅”字，留意左下部分的筆順。

3、各自抄寫。

四、作業(yè)

1、抄寫本課生字詞各兩行。

2、正確、流暢地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他經(jīng)常和小伙伴們圍著一塊

巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是

怎樣圍著巨石捉迷藏的。

A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思索老師提出的問題。

B、老師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯

示巨石），探討：

a）這是塊怎樣的石頭？（留意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷臧的？

假如運(yùn)用電腦多媒體課件的話，接著演示李四光圍著大石頭躲閃，大

石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)

學(xué)生依據(jù)內(nèi)容描述。

C、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便

于躲藏這也是緣由之一）

三、感受好問精神

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，

李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課

文，同桌間演一演。

同桌讀、演后選擇學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后老師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了

嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，

怎么解開的，請大家讀最終兩自然段。（讀后探討）

A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生相

識以下要點(diǎn)：

a）李四光思索這個(gè)問題想了二十多年；

b）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾

百里甚至上千里。

C）李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，最終弄明白這塊大石頭是從

遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

B、對這塊巨石的探討引導(dǎo)他發(fā)覺了什么重大成果？

五、溝通讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請你和大家溝通一下。

3、總結(jié)激勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事務(wù)，童年的疑問引發(fā)了震驚世界

的探討成果，貌似平常的事務(wù)不平常，新奇的童心所發(fā)覺的問題可能

蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小摯友們也有劇烈的新奇心，遇事多提問、多

思索，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)奇妙之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

六、拓展延長

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就擅長發(fā)覺問題，

勇于探究，最終為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

小時(shí)侯發(fā)覺問題

7、驚奇的石頭震驚世界

長大后勇于探究

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容8*、我不能失信課型略讀課主備人程珠玲

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)溝通讀后的感受。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生明白誠信的重要性。

教具準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)學(xué)生找尋宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1、哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者

是誰？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？

利用自己找尋到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事一一《我不能失信》（板書

課題）。

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的

地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、探討疏解：

a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

B、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

C、完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位摯友家去，二女兒宋慶

齡也很想去。她突然想起今日上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸

她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余

三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間競賽。

2、組內(nèi)支配角色，各組練習(xí)，老師巡察。

3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行競賽。

4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

四、探討深化

1、讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本

文后有何感想。

3、小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,

希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

8*、我不能失信

去伯伯家約小珍疊花籃

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容語文園地二課型復(fù)習(xí)課主備人程珠玲

教學(xué)目標(biāo)1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)細(xì)致聽其他同學(xué)講名人故事，

溝通讀后感想。

2、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟識的人的一件事。

3、自主發(fā)覺引用人物的對話的三種不同形式。

4、讀讀背背，收集積累名人名言。

5、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)1、積累、背誦名言名句。

2、閱讀《聞雞起舞》。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用熟識的人寫一件事。

教具準(zhǔn)備收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

共享教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

口語交際講名人故事

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名

人，課外大家也在讀名人故事、找尋名人資料，今日我們以小組為單

位實(shí)行一個(gè)故事會(huì)。

二、分組實(shí)行

1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的

故事的主子公。

3、交代講故事、聽故事的要求：

講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要細(xì)致聽，可以提問，

也可以補(bǔ)充；講完后評比本組“故事大王”1—2名。

4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、老師巡察。

三、全班溝通

1、各組匯報(bào)本組評比出的“故事大王”名單，老師頒獎(jiǎng)。

2、榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)特別榮幸，“故事大王”們確定情愿

讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

選擇一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講解并描述狀況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、繪

聲繪色等等。

四、暢談感想

1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有

些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵返碌脑u價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)

實(shí)狀況發(fā)表感想。

2、學(xué)生暢談感想。

3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品德就像一座座燈塔,

讓我們將他們的形象恒久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學(xué)得才

智，向自己的志向邁進(jìn)。

其次課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、交代任務(wù)

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近

人，或擅長思索，或誠懇守信，一個(gè)個(gè)活敏捷現(xiàn)，躍然紙上。我們大

家也有很多熟識的人，在他們身上有很多值得寫的事，這次我們就來

學(xué)著寫一寫。

二、選材構(gòu)思

1、你最熟識的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，

口頭填寫下表。

人物該人物給自己的印象

李四光遇事愛思索，擅長提出問題

宋慶齡誠懇守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

2、該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人綻開回憶，提示要介紹“值得

寫的事”一一值得宣揚(yáng)介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

3、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾

個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清晰。

事情發(fā)生的時(shí)間：

事情發(fā)生的地點(diǎn)：

事情中的主要人物：

事情的起因：

事情的經(jīng)過：

事情的結(jié)果：

三、動(dòng)筆起草

1、下面就請大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟識的人身上值得寫的事寫下來,

留意著重寫清晰該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，老師巡察。

四、修改善寫

1、大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

2、師生共同評議。

3、針對已發(fā)覺的問題修改自己的習(xí)作。

4、譽(yù)寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

5、寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請他評評寫得

怎樣。

第三課時(shí)

習(xí)作?講評

一、讀文猜人

1、老師選擇幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同

學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。

對被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫精確的小作者加以表彰。

2、議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？

3、請作者介紹為。么能把同學(xué)介紹得如此精確、生動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平常要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)

要專心回憶。

二、再讀欣賞

1、請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。

大家聽后議議評評。

2、老師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段，酌情評點(diǎn)表揚(yáng)。

第四課時(shí)

日積月累

一、我的發(fā)覺

1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

2、學(xué)生溝通發(fā)覺，老師引導(dǎo)總結(jié)。

這三個(gè)句子都寫了人物說的話，句子中加引號的部分是引用人物說的

原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說話者是誰，說話時(shí)的動(dòng)作、

神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人

物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

3、從學(xué)過的課文中再找找這樣的例子，并說說屬于哪一種形式。

二、讀讀背背

1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品德，生動(dòng)的事跡。

有些名人說過的一些話，閃爍著思想的光線。積累名人名言，時(shí)常回

味一下，可以使自己獲得啟迪，從中吸取力氣，今日我們就來學(xué)習(xí)一

些名人名言。

2、自己輕聲讀書上供應(yīng)的名人名言，把生字讀正確，把句子讀通順。

3、指名朗讀溝通。老師相機(jī)指導(dǎo)。

4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5、指名再讀，師生評價(jià)。

6、溝通各自課前搜集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、我會(huì)填

1、細(xì)致嬴凳比較，發(fā)覺每組的兩個(gè)字有什么特點(diǎn)每組兩個(gè)字

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容9.古詩兩首課型古詩詞課主備人蔣小霞

1.相識“促、憶、