Unit5 Dinners ready （教學(xué)設(shè)計）四年級英語上冊同步備課系列（人教PEP版）

Unit5Dinner’sready（教學(xué)設(shè)計）四年級英語上冊同步備課系列（人教PEP版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本章節(jié)通過“Unit5Dinner’sready”的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生掌握家庭場景的英語表達(dá)，提高日常交際能力。通過角色扮演、小組合作等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交際的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過參與家庭場景的對話練習(xí)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時，通過角色扮演等活動，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確拼讀和書寫本課新單詞，如“dinner”,“soup”,“salad”,“juice”等。

②理解并運(yùn)用本課句型，如“What’sfordinner?”和“Wouldyoulikesome...?”，在真實情境中進(jìn)行對話。

③能夠根據(jù)圖片或情景，正確使用本課的動詞短語，如“havesomesoup”,“eatsalad”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并運(yùn)用“fordinner”這一短語，以及如何詢問和回應(yīng)食物的選擇。

②在角色扮演中，能夠自然地結(jié)合使用多個句型和詞匯，進(jìn)行連貫的對話。

③在不同語境中，靈活運(yùn)用時態(tài)和語態(tài)，如過去式和現(xiàn)在進(jìn)行時，來表達(dá)用餐時的動作和習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《英語》四年級上冊人教PEP版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物圖片、家庭用餐場景視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備卡片、小玩具等，用于角色扮演和游戲活動，增強(qiáng)課堂互動性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組活動。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-教師出示食物圖片，如沙拉、湯、果汁等，引導(dǎo)學(xué)生說出這些食物的英文單詞。

-通過簡單的英文對話，復(fù)習(xí)舊知，如詢問“Wouldyoulikesome...?”。

-提問：“Whatdoyouusuallyhavefordinner?”激發(fā)學(xué)生對家庭用餐場景的興趣。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容1：教師展示新單詞卡片，如“dinner”,“soup”,“salad”,“juice”，并帶領(lǐng)學(xué)生拼讀和書寫。

-詳細(xì)內(nèi)容2：講解句型“What’sfordinner?”和“Wouldyoulikesome...?”的使用場景和語法結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)內(nèi)容3：通過實物展示或圖片，教授動詞短語，如“havesomesoup”,“eatsalad”。

3.實踐活動

-詳細(xì)內(nèi)容1：分組進(jìn)行角色扮演，模擬家庭用餐場景，學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行對話。

-詳細(xì)內(nèi)容2：教師播放家庭用餐視頻，學(xué)生觀看后回答問題，如“Whoishavingsoup?What’sonthetable?”

-詳細(xì)內(nèi)容3：學(xué)生根據(jù)圖片，填寫句子，如“Ihavesomesalad.”，并相互檢查。

4.學(xué)生小組討論

-方面1：討論家庭用餐時的英語表達(dá)，如“Areyouhavingdinnernow?Whatareyouhavingfordinner?”

-方面2：討論如何用英語表達(dá)對食物的喜好或不喜歡，如“Ilikesoup.Idon’tlikesalad.”

-方面3：討論如何用英語詢問他人的飲食習(xí)慣，如“Whatdoyouusuallyeatfordinner?”

5.總結(jié)回顧

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的新單詞和句型，如“dinner”,“soup”,“salad”,“juice”,“What’sfordinner?”,“Wouldyoulikesome...?”

-舉例說明本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如新單詞的拼寫和句型的運(yùn)用。

-分析難點(diǎn)，如如何在對話中自然地結(jié)合使用多個句型和詞匯。

-用時：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授10分鐘，實踐活動15分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘。

注意：以上教學(xué)流程為參考，具體實施時可根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂反饋進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識方面：

-學(xué)生能夠正確拼讀和書寫本課新單詞，如“dinner”,“soup”,“salad”,“juice”等。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用本課句型，如“What’sfordinner?”和“Wouldyoulikesome...?”，在真實情境中進(jìn)行對話。

-學(xué)生能夠根據(jù)圖片或情景，正確使用本課的動詞短語，如“havesomesoup”,“eatsalad”等。

2.語言技能方面：

-學(xué)生能夠在角色扮演中，自然地結(jié)合使用多個句型和詞匯，進(jìn)行連貫的對話。

-學(xué)生能夠在不同語境中，靈活運(yùn)用時態(tài)和語態(tài)，如過去式和現(xiàn)在進(jìn)行時，來表達(dá)用餐時的動作和習(xí)慣。

-學(xué)生能夠在小組討論中，積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。

3.文化意識方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)家庭用餐場景的英語表達(dá)，增強(qiáng)了對西方文化中家庭生活習(xí)俗的了解。

-學(xué)生在角色扮演和小組討論中，培養(yǎng)了跨文化交際意識，能夠尊重和理解不同文化背景下的用餐習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)策略方面：

-學(xué)生通過參與課堂活動，學(xué)會了如何通過圖片、視頻等輔助材料來學(xué)習(xí)新單詞和句型。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊合作能力。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到提升，愿意主動參與課堂活動，積極表達(dá)自己的想法。

-學(xué)生在課堂互動中，增強(qiáng)了自信心，敢于在同伴面前使用英語進(jìn)行交流。

-學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時，能夠保持積極的態(tài)度，尋求幫助，克服困難。教學(xué)反思與總結(jié)今天上的這堂課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。咱們來聊聊教學(xué)過程中的得與失。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時候做得還不錯。通過展示食物圖片和簡單的對話，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于新單詞的拼寫還不夠熟練，我在接下來的教學(xué)中需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

新課講授部分，我按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了講解，但是也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，在講解句型時，我可能可以結(jié)合一些實際的生活場景，讓學(xué)生更好地理解句子的用法。另外，我在講解動詞短語時，可以多舉一些例子，讓學(xué)生在實際操作中掌握。

實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非?；钴S。角色扮演和小組討論讓他們有機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開口說英語，這可能是因為他們的自信心不足。我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵他們，讓他們敢于表達(dá)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們能夠積極參與，提出了一些很有創(chuàng)意的回答。這讓我感到很欣慰，說明我的教學(xué)方法還是有效的。但是，也有一些學(xué)生表現(xiàn)得比較被動，這可能是因為他們對英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。我需要想辦法激發(fā)他們的興趣，讓他們在課堂上更加主動。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，課堂管理方面，我有時候會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生注意力不集中，這需要我在今后的教學(xué)中更加注意課堂紀(jì)律的維護(hù)。另外，我在教學(xué)過程中可能過于依賴多媒體資源，有時候忽略了與學(xué)生之間的互動，這也是我需要改進(jìn)的地方。典型例題講解例題1：

題目：用正確的介詞填空。

Iusuallyhavesomesoup_______dinner.

答案：for

例題2：

題目：選擇正確的句子完成對話。

A:What’sfordinner?

B:_______somesoupandsalad.

A.Ilike

B.Wehave

C.Idon’tlike

答案：B

例題3：

題目：根據(jù)圖片，用正確的句子回答問題。

圖片：桌上有一盤沙拉和一杯果汁。

問題：What’sonthetable?

答案：Thereissomesaladandsomejuiceonthetable.

例題4：

題目：用正確的時態(tài)改寫句子。

Sheusuallyhassomesoup_______dinner.

答案：has

例題5：

題目：完成句子，使其意思與原句相同。

Hedoesn’tlikesalad.

答案：Idon’tlikesaladeither.作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的新單詞，如“dinner”,“soup”,“salad”,“juice”，并嘗試用這些單詞造句。

2.完成課后練習(xí)題，包括單詞拼寫、句型練習(xí)和情景對話。

3.角色扮演練習(xí)：學(xué)生與家長一起在家中模擬用餐場景，用英語進(jìn)行對話。

4.制作家庭用餐英語小卡片，列出家庭成員的飲食習(xí)慣和喜歡的食物。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學(xué)生提交作業(yè)后，我將及時進(jìn)行批改，確保每個學(xué)生都能得到及時的反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時，我將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：

-單詞拼寫是否正確，是否有拼寫錯誤。

-句型使用是否準(zhǔn)確，語法結(jié)構(gòu)是否正確。

-角色扮演的對話是否流暢，是否符合情景。

-家庭用餐小卡片的創(chuàng)意和準(zhǔn)確性。

3.改進(jìn)建議：針對學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，我將給出具體的改進(jìn)建議，如：

-對于拼寫錯誤，提供正確的拼寫和例句。

-對于句型使用不當(dāng)，給出正確的句型示例和修改后的句子。

-對于角色扮演中的不足，提供改進(jìn)的建議和對話指導(dǎo)。

-對于家庭用餐小卡片的創(chuàng)意，給予鼓勵并指出可以改進(jìn)的地方。

4.課堂反饋：在下一節(jié)課的開始，我將通過提問或小組討論的方式，檢查學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的掌握情況，確保他們能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

5.家長溝通：對于學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，我將及時與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并共同尋找提高學(xué)習(xí)效果的方法。板書設(shè)計1.重點(diǎn)知識點(diǎn)

①家庭用餐場景的英語表達(dá)

②常用食物的英文單詞

③常