Unit 3 Fascinating parks Discover Useful Structures 教學設計 -2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit3FascinatingparksDiscoverUsefulStructures教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以“Fascinatingparks”為主題，通過學習公園中的實用結構，如長椅、涼亭、游樂場等，幫助學生提高英語閱讀和寫作能力。通過結合課本內容，引導學生關注公園中的細節(jié)，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生批判性思維，通過分析公園結構的描述，提高學生的邏輯推理能力。提升跨文化意識，通過對比不同文化中公園設計的差異，增強學生對多元文化的理解和尊重。加強語言運用能力，通過模擬描述公園場景，提高學生的英語表達和溝通技巧。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸了英語語法和詞匯的基礎知識，能夠理解簡單的英語描述和句子結構。對于公園和戶外活動等話題，學生可能已有一定的背景知識，能夠識別一些相關的英語詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對探索新的地方和事物通常有較高的興趣，尤其是與自然環(huán)境和戶外活動相關的主題。學生在英語學習上的能力可能參差不齊，部分學生可能具有較強的語言表達能力和閱讀理解能力，而其他學生可能需要更多的指導和練習。學習風格上，學生可能偏好視覺學習、聽覺學習或動手實踐，因此在教學中需要采用多樣化的教學方法來滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解和描述公園結構時可能遇到的困難包括：對英語詞匯的掌握不足，導致無法準確表達；語法知識的不足，影響句子結構的正確性；文化差異可能導致對某些描述的理解困難。此外，部分學生可能對戶外活動或公園的描述缺乏興趣，影響學習的積極性。教學過程中，教師需關注這些潛在問題，通過適當的教學策略幫助學生克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊教材

-多媒體課件，包括圖片、視頻和音頻資料

-電子地圖或公園平面圖，用于展示公園結構

-互動式學習平臺賬號，用于在線練習和作業(yè)提交

-英語詞典，用于學生查閱詞匯和語法問題

-教室內的實物模型或圖片，如公園座椅、涼亭等

-白板或投影儀，用于展示教學內容

-網絡資源，如在線英語學習網站和公園相關文章教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT展示公園圖片和結構描述，明確預習目標為識別并描述公園中的不同結構。

設計預習問題：教師設計問題如“哪些是公園中常見的結構？它們有什么功能？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過平臺查看學生提交的預習成果，確保所有學生都完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀公園結構的相關描述，學習新詞匯和表達方式。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對公園結構的理解。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解公園結構，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過視頻展示不同類型的公園，激發(fā)學生對公園結構的興趣。

講解知識點：教師講解公園中常見的結構，如長椅、涼亭、游樂場等，并解釋其功能。

組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生根據預習資料描述公園中的結構。

解答疑問：教師針對學生提出的問題進行解答，如“為什么公園里會有滑梯？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解公園結構的相關知識。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出問題，如“公園結構的設計是否考慮了環(huán)保？”

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解公園結構的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解公園結構的知識點，掌握描述和討論的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學生描述自己參觀過的公園，并分析其結構設計。

提供拓展資源：教師推薦與公園設計相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學生提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成描述公園結構的作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，如閱讀相關書籍或觀看紀錄片。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結法：學生通過反思，提升自我評估和改進能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習拓寬視野。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足，促進自我提升。知識點梳理Unit3FascinatingParksDiscoverUsefulStructures

一、詞匯

1.常見公園結構詞匯：bench（長椅）、亭子（kiosk）、游樂場（playground）、觀景臺（viewpoint）、步道（path）、草坪（lawn）、湖泊（lake）、瀑布（waterfall）、動物園（zoo）、植物園（botanicalgarden）等。

2.描述公園環(huán)境的詞匯：beautiful（美麗的）、scenic（風景如畫的）、quiet（安靜的）、crowded（擁擠的）、clean（干凈的）、well-maintained（維護良好的）、bustling（熱鬧的）等。

3.描述公園活動的詞匯：hiking（徒步）、picnicking（野餐）、fishing（釣魚）、swimming（游泳）、bicycling（騎自行車）、running（跑步）等。

二、句型

1.描述公園結構：Thisparkhasaplayground,akiosk,andabeautifullake.

2.描述公園環(huán)境：Theparkiscleanandwell-maintained.

3.描述公園活動：Peoplecomeheretoenjoythesceneryandparticipateinvariousactivities.

三、語法

1.現在完成時：用于描述過去發(fā)生的動作對現在的影響或結果，如：Wehavevisitedmanyfamousparksinourcity.

2.過去進行時：用于描述過去某個時間正在進行的動作，如：Wewereplayingintheplaygroundwhenitstartedtorain.

3.現在分詞：用于描述正在進行的動作或伴隨狀態(tài)，如：Peoplearewalkinginthepark.

四、閱讀理解

1.理解文章大意：通過閱讀文章，了解文章的主題和主要觀點。

2.理解文章細節(jié)：通過閱讀文章，了解文章中的具體信息，如公園結構、環(huán)境、活動等。

3.推理判斷：根據文章中的信息，進行推理和判斷，如：Whydopeoplelikevisitingthispark?

五、寫作

1.描述公園：描述公園的景色、結構、活動等，如：Thisparkislocatedinthecenterofthecity.Ithasaplayground,akiosk,andabeautifullake.

2.表達觀點：表達對公園的看法，如：Ithinkthisparkisagreatplacetorelaxandenjoynature.

3.提出建議：針對公園存在的問題，提出改進建議，如：Isuggestthattheparkshouldhavemorebenchesforvisitorstositandrest.

六、口語交際

1.介紹公園：向他人介紹自己參觀過的公園，如：IvisitedtheBeijingZoolastweekend.Itwasawonderfulexperience.

2.討論公園：與他人討論公園的設計、環(huán)境、活動等，如：Whatdoyouthinkaboutthepark'sdesign?Doyoulikeit?

3.提出建議：針對公園存在的問題，向他人提出建議，如：Ithinktheparkshouldhavemorelightingforeveningvisitors.

七、跨文化理解

1.了解不同文化中公園的特點：通過閱讀文章或與他人交流，了解不同文化中公園的設計、功能、活動等。

2.比較不同文化中公園的異同：分析不同文化中公園的相似之處和不同之處，如：BothChineseandWesternparkshaveplaygrounds,butthedesignofplaygroundsmaybedifferent.

3.尊重不同文化：在討論不同文化中公園時，尊重他人的觀點和習慣。

八、綜合運用

1.結合詞匯、句型、語法等知識點，進行聽、說、讀、寫的綜合練習。

2.通過小組合作，進行公園主題的討論和創(chuàng)作。

3.利用所學知識，進行實際情境的模擬和角色扮演。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度是評價學生學習效果的重要指標。教師將觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、回答問題的準確性、參與小組討論的積極性等。例如，教師可以記錄以下評價：

-學生A在課堂討論中積極參與，能夠準確描述公園結構，表現良好。

-學生B在回答問題時表現出一定的緊張，但通過教師的鼓勵，最終能夠流利地表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學生合作能力和批判性思維的重要環(huán)節(jié)。教師將評估小組討論的成果，包括討論內容的深度、團隊成員的互動、最終呈現的成果等。例如：

-小組1在討論中提出了關于公園可持續(xù)設計的創(chuàng)新觀點，展示了良好的團隊合作和問題解決能力。

-小組2的討論較為表面，缺乏深度，需要教師在課后進行個別輔導。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗學生對課堂知識掌握程度的有效方式。教師可以通過口頭提問、書寫練習或小測驗來評估學生的理解。例如：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確描述公園中的常見結構，但部分學生在使用現在完成時態(tài)時存在混淆。

-通過測試，教師發(fā)現學生對公園活動描述的詞匯掌握較好，但在語法結構上仍有提升空間。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是鞏固課堂知識、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段。教師將評估學生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準確性、完整性、創(chuàng)新性等。例如：

-學生C的作業(yè)展示了良好的語言組織能力和對公園結構的深入理解。

-學生D的作業(yè)雖然完整，但存在多處語法錯誤，需要教師提供個別輔導。

5.教師評價與反饋：

教師評價應針對學生的具體表現，提供具體的反饋意見，以幫助學生改進。例如：

-針對課堂表現，教師可以鼓勵積極參與的學生，同時對表現不佳的學生提出改進建議。

-對于小組討論成果展示，教師可以表揚表現出色的團隊，同時對討論不足的小組提出具體改進措施。

-隨堂測試后，教師應針對學生的錯誤進行講解，并提供額外的練習材料。

-課后作業(yè)的反饋應包括對正確答案的解釋和對錯誤答案的分析，幫助學生理解和掌握知識點。

-教師還應關注學生的情感需求，給予鼓勵和支持，幫助學生建立自信，克服學習中的困難。教學反思與總結哎呀，今天這節(jié)課下來，我真是感覺收獲頗豐，但也有些地方覺得還可以改進。咱們就聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺得這節(jié)課的教學方法還是挺有效的。我用了多媒體課件，把公園的圖片和視頻放給大家看，這樣一來，同學們對公園的結構和活動就有了直觀的認識。而且，我還設計了小組討論，讓他們自己去發(fā)現公園中的有趣結構，這個環(huán)節(jié)挺受歡迎的。不過，我發(fā)現有些同學在討論的時候，可能因為語言表達不夠流暢，導致討論的深度不夠。這讓我想到，以后可以多組織一些語言表達能力的訓練，比如角色扮演或者辯論賽，這樣能幫助他們更好地表達自己的觀點。

然后，我在講解公園結構相關的詞匯和語法時，盡量結合實例，讓學生在實際語境中去理解和運用。比如，我讓他們描述自己曾經去過的公園，這樣既能鞏固知識點，又能激發(fā)他們的興趣。不過，我發(fā)現有些同學在描述時，還是會出現語法錯誤或者用詞不當的情況。這可能是因為他們對某些語法點理解不夠透徹，或者對詞匯的掌握不夠扎實。所以，我打算在課后準備一些針對性的練習，幫助他們加強這些方面的訓練。

說到練習，我發(fā)現課后作業(yè)的完成情況整體不錯，大部分同學都能按照要求完成。但也有少數同學，他們的作業(yè)質量不高，要么是描述不夠詳細，要么是語法錯誤頻出。這說明我在布置作業(yè)和批改作業(yè)時，還需要更加細致和有針對性。以后，我會盡量根據學生的不同需求，設計不同層