人教版七年級地理上冊教案2

第一章《地球和地圖》教學支配

教學目標：

1、了解地球和地球儀的有關(guān)基礎學問

2、相識地球的運動與其對人類活動的影響

3、了解地球儀的作用，逐步建立地理空間概念

4、相識地圖和駕馭運用地圖的基本技能

5、養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣

教學重點：

1、地球的形態(tài)和大小，經(jīng)線和緯線，經(jīng)度和緯度的分辨，東西半球

和南北半球的劃分

2、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

3、地圖上比例尺的運用

4、相識海拔和相對高度，陸地地形，等高線地形圖

教學難點：

1、地球東西半球和南北半球的劃分

2、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季的改變

3、等高線地形圖

教學器材：地球儀、地圖

課時支配：6個課時

備課老師備課日期9.4共（3）課時

備課內(nèi)容地球和地球儀章節(jié)第一章第一節(jié)

教學設計復備內(nèi)容

第一課時

【教學目標】

學問目標：

使學生了解地球的形態(tài)與大??；相識地球儀，并能

識別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道；了解經(jīng)線、緯線

的特點；

實力目標：

駕馭運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點位置的方法。

情感目標：

通過學生了解人類探究地球形態(tài)的艱難歷程，培育

學生的科學思維實力與培育勇于探究、深化鉆研的精

神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

【重點】

（1）會視察地球儀。

（2）精確分辨經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半

球和東西半球的劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點】

（1）會視察地球儀、運用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【教學過程】

（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看

到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看

到月球像光明的圓盤。那么，我們居住的地球究竟是什

么樣的？

一、地球的形態(tài)

（展示圖片）地球衛(wèi)星照片

（提問）地球是什么形態(tài)？

（引導學生視察教材供應的圖片“人類對地球形態(tài)

的相識過程”）

（學生探討學習，小組可以相互溝通一下，古人對

地球形態(tài)的相識過程。）

（天園地方一天如斗笠一麥哲倫環(huán)球航行證明球

體一地球衛(wèi)星照片）

（提問）我們生活在地球上，依據(jù)聽到的、看到的、

想到的，你能說出哪些反映地球形態(tài)的事例嗎？

A、（可能出現(xiàn)的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來

船只，總是先看到桅桿，再望見船身，而目送離岸的船

總是船身先消逝。（展示教材圖“觀測帆船”）

B、（事例2）發(fā)生月食偏時，地球攔住一部分口光,

使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我

們望見了地球的球體形態(tài)。

C、還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。

（提問）還有什么方法可以證明地球是球形的？

（總結(jié)）精確反映地球形態(tài)科學證明是地球衛(wèi)星照

片。

（探討）從人類對地球形態(tài)的相識過程中，你感悟

到了什么？

（總結(jié)）任何一個真理的發(fā)覺都不是輕而易舉的，

須要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

二、地球的大小

（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)代的科學技術(shù)不僅相識了地球的形態(tài)，

而且精確的測量出了地球的大小。

（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357

千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬

千米。

（展示）地球儀

（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)分？

2、地球儀在日常生活中有什么作用？

（講解并描述）在學生總結(jié)的基礎上，老師再接著

總結(jié)補充地球儀的特點。

地球儀是地球縮小的模型。

在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表

示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的

位置、形態(tài)與名稱等。

地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事

物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和

經(jīng)緯度。

地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這

個地軸在地球上卻沒有。

（課堂小結(jié)）和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內(nèi)容。

【板書設計】

第一節(jié)地球和地球儀

一、地球的形態(tài)和大小

1、地球的形態(tài)

2、地球的大小

二、地球的模型一一地球儀

三、制作簡易的地球儀

其次課時

——“地球和地球儀”

【重點】

（1）會視察地球儀。

（2）精確分辨經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半

球和東西半球的劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點】

（1）會視察地球儀、運用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【課時內(nèi)容】相識緯線和經(jīng)線

【教學過程】

（展示圖片）教材供應的圖“簡化地球儀上的點和

線”

（學生活動）結(jié)合自己的地球儀視察思索，同學先

小組溝通，舉薦發(fā)言人回答下列問題：

1、緯線的特點，經(jīng)線的特點。

2、相識地軸、南極、北極。

（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少

條經(jīng)線和緯線？

（展示圖片）教材供應的“地球儀上的經(jīng)線”、“地

球儀上的緯線”

（引導學生讀圖并回答下列問題）

1、經(jīng)線呈什么形態(tài)？緯線又是什么形態(tài)？

2、相識本初了午線、赤道；區(qū)分南緯、北緯、東

經(jīng)、西經(jīng)。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。

（展示地圖）五帶分布圖

（學生活動）

1、引導學生接著找出：北回來線、北極圈、南回

來線、南極圈。

2、請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，

老師補充低、中、緯度的劃分。

（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區(qū)

域。）

（展示圖片）教材供應的圖片“南北半球的劃分”

和“東西半球的劃分”

（學生活動）結(jié)合地球儀找出赤道的位置，1600E

和200E組成的經(jīng)線圈。

（提問）

1、南北半球是怎樣劃分的？

2、東西半球是怎樣劃分的？

（南北半球的劃分比較簡潔，讓學生說出。東西半

球的劃分比較難，老師指圖引導，讓學生充分想象、理

解。）

（學生活動）結(jié)合地球儀，老師實行問題教學法，

邊提問、邊啟發(fā)與學生探討，完成下列問題：

1、比較不同的經(jīng)線長度有什么改變。不同的緯線

的長度是否相等？

2、經(jīng)線指示南北方向，緯線呢？

讓學生完成教材的“活動”中其次問題“小明的暑

期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？

（總結(jié)：找不到該點，400的緯線南北半球各有1

條，1160的經(jīng)線有2條。）

（學生活動）

1、在地球儀上找出分別位于北半球的大洲I、大部

分位于南半球的大洲和地落赤道兩側(cè)的大洲。

2、在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三

個區(qū)域的國家各一個。

（通過上面的練習，強化練習了地球儀的運用，對

發(fā)言主動、答案正確的同學，老師應與時表揚激勵）

【課堂小結(jié)】和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內(nèi)容。

【板書設計】

四、緯線和經(jīng)線

第三課時

-“地球和地球儀”

【重點】

（1）分溝窣地球儀

（2）精確分辨經(jīng)線1緯線、緯度和經(jīng)度、南北半

球和東西半球的劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點】

（1）會視察地球儀、運用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【課時內(nèi)容】利用經(jīng)緯線確定位置

【教學過程】

（導入新課）

上節(jié)課我們共同學習了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的

劃分，為了鞏固所學學問，希望同學們細致完成下列表

格。

緯線（圈）經(jīng)線（圈）

形態(tài)特征

指示的方向

長度的分布

標度的范圍

度數(shù)的

改變規(guī)律

經(jīng)緯度的

表示方法

劃分地球

半球的界線

數(shù)量特征

五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任

何一點的準確地理位置？

（展示圖片）教材供應的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”，在圖上

選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點A、B、C點。

（讓學生讀出A、B、C點的經(jīng)緯度。老師與時訂

正，輔導。）

引入：通過上面的練習，你認為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一

點的位置，有什么規(guī)律？

（啟發(fā)學生與生活實際聯(lián)系一下,不難發(fā)覺就像在

影院里找座位一樣。）

引入：假如有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，

你怎樣能精確的報出遇難輪船的位置，而與時的救援？

（學生運用經(jīng)緯網(wǎng)學問，不難回答）

展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、

莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù)。

在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事務的發(fā)生

地。

俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、

1500Wo

臺風“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800N、125.30E。

強化訓練：

1、組織學生探討，填出下表：最終讓學生相互對

答案。

經(jīng)緯度數(shù)推斷東西半球推斷南北半球

30E、20N

120W、30S

10W、87N

160E、45S

2、在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并

說出它們的經(jīng)緯度數(shù)。

（搶答、與時表揚、激勵，調(diào)動學生的主動性。）

（總結(jié)全課）概括本節(jié)主要內(nèi)容。

（布置作業(yè)）教材供應的“活動”3——“城市經(jīng)

緯度的確定”。

【板書設計】

五、經(jīng)緯線

備課老師備課日期9.11共（1）課時

備課內(nèi)容地球的運動章節(jié)第一章其次節(jié)

教學設計復備內(nèi)容

第一課時

【教學目標】

學問目標：

1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟識

其基本的運動規(guī)律。

2、用簡潔的工具正確演示晝與夜，以與晝夜更替。

實力目標：

1、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太

陽照耀狀況的差異，說明四季的改變。

2、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

情感目標：

用實例說明時差現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中具備時差的

學問。

［重點】

',正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟識其基本的運

動規(guī)律。

【難點】

太陽直射點的移動與晝夜長短的改變

【教學過程】

（一）、引入新課：

師：通過上節(jié)課的學習，同學們知道了地球是一個球體,

下面請看------（老師演示地球活動）

師：同學們視察到了什么？

（二）、閱讀書本，自主學習

1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？

2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)分和聯(lián)系是什么？完成下列

表格的填寫。

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向

轉(zhuǎn)動一周所

須要的時間

旋轉(zhuǎn)中心

轉(zhuǎn)動特點

3、請列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方

向？

（三）、合作學習，分析成因

1、老師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的

要素，一是地球為不透亮的球體，二是太陽光線是平行

光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太

陽光垂直的大圓圈。

提問：視察投影片，看此時除中國是白天，還有那些

國家是白天，有哪些國家是黑夜？

2、老師將地球儀轉(zhuǎn)動1800,再讓學生視察：中國

和美國分別處在白天還是黑夜？

3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替

的狀況，思索晝夜更替的緣由是什么？

4、讓學生結(jié)合生活體驗計算：每天我們在夜半球和

晝半球大體經(jīng)過多少時間？每完成一次晝夜更替需多

少時間？

5、老師提問：

（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪

個時段我們感覺到太陽光照耀得最厲害？那么你能從

這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來嗎？（老師用投影片演示

陽光的直射和斜射）

（2）與太陽光熱能量在一天中的改變規(guī)律同理，太陽

光熱能量在一年中的改變有什么規(guī)律呢？請結(jié)合我們

的日常生活體驗來說明。

（3）視察后，思索并說明太陽光的照耀狀況在一年中

的改變規(guī)律。

6、老師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，視察投

影片，總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球

上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長

短的改變。

7、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的

哪一帶。

五、筆記與板書提綱

地球的運動

自轉(zhuǎn)晝夜交替

24小時

公轉(zhuǎn)四季改變

地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、

南寒帶。

備課老師備課口期9.18共（1）課時

備課內(nèi)容地圖的閱讀早T第一早第二T

教學設計復備內(nèi)容

【教學目標】

學問目標：

1、能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標系確定方向。

2、在地圖上測量兩點間的距離，并依據(jù)比例尺換

算成實地距離。

實力目標：

1、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。

2、能依據(jù)運用目的（例如旅游）確定所選，目的

地與類型極其比例尺。

情感目標：

距離說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖象

和電子地圖等）與其在日常生活中的用途。

【重點】

比例尺的相關(guān)學問、方向的辨別。

【難點］

笳圖上方向的辨別。

【教學過程】

第一課時

一、溫故知新：多媒體出示課前測試題。（學生打算測

試紙做題，然后每組最終一名同學收起來。）

二、猜謎語：老師有一個謎語請同學們猜一下：“容納

千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多

彩?！贝蛞皇挛?。（學生回答）（謎底：地圖）

老師啟發(fā)學生思索：同學們猜的對，一張地圖怎么

能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢？看來地圖真

的很奇異，讓我們一起走進地圖的世界吧。

（板書）第二節(jié)地圖的閱讀

活動：

請同學們看課本15頁“臺灣的衛(wèi)星影像”和“臺

灣島地圖”自己獨立思索“能從兩幅圖上看到什么？獲

得哪些信息？"，同桌之間可相互溝通。

學生看書同時，多媒體出示：臺灣島衛(wèi)星影像和臺

灣島地圖

（師生活動）老師指名學生回答。（老師留意評價

學生的回答）

（小結(jié)）衛(wèi)星影像反映的是一種實物景象，而地圖

上出現(xiàn)的是一些符號和文字。同學們說哪幅圖給我們的

信息多呢？（學生思索回答）

老師：地圖就是運用各種符號，將地理事物依據(jù)肯

定比例縮小以后表示在平面上的圖像。（點擊顯示地圖

概念，學生齊讀一遍。）

加：學習閱讀地圖，首先要知道地圖上的比例尺、

方向和圖例，這三個是地圖的基本要素，是地圖的“語

言”。（老師一邊說，一邊多媒體出示：地圖的語言）

老師：我們首先探討地圖的比例尺。

（板書）1、比例尺

老師：下邊我們做個試驗，把實物畫在紙上。

（多媒體出示以上比例尺概念，學生齊讀一遍。）

老師：比例尺的公式是什么？（多媒體顯示比例尺

公式）同學們可以看出來，比例尺事實上是一個比值，

是一個分式。

老師：比例尺是不是只有一種表示形式呢？（請同

學們看書16頁第一自然段，了解比例尺的表示形式，

學生看書后指名說一說。）

（多媒體出示比例尺的三種表示形式）

（當堂練習）

老師：不同的地圖，運用的比例尺大小是不一樣的,

也就是圖上一厘米代表的實地距圉大小是不一樣的，那

怎樣比較比例尺的大小呢？同學們可以看出來，比例尺

事實上是一個比值，是一個分式。，所以分母越大比例尺

越小，分母越小，比例尺越大，換句話說，圖上一厘米

代表的實地距離越大，比例尺反而越小，圖上一厘米代

表的實地距離越小，比例尺反而越大。（點擊畫面逐個

顯示）

（多媒體出示比例尺大小比較練習）

老師小結(jié)：在比例尺的公式里，圖上的單位一般是

厘米，實地距離的單位也要換算成厘米，才能計算出圖

上距離相對于實地距離縮小的倍數(shù)，便利比較大小。

實際演練：多媒體出示“臺灣島地圖“，量算臺北

到高雄的直線距離大約是多少千米。

讓學生自己測量課本15頁“臺灣島地圖”高雄到

臺北的圖上距離，然后依據(jù)比例尺計算一下實地距離。

老師啟發(fā)引導：地圖.上的比例尺能表示地圖縮小的

程度，可以用來量算距離，看地圖不僅要會讀比例尺，

還要會在地圖上辨別方向。那么在地圖上應當怎樣辨別

方向呢？下面讓我們一起探討這個問題。

（板書）2.方向

老師：同學們可能聽到過地圖上辨別方向有這么一

句口訣：“上北下南，左西右東”，這是地圖上分辨方向

的一般方法。在這個基礎上，還可以再確定出東北、西

北、東南和西南的方向，這樣就產(chǎn)生了八個方向，有個

成語叫“四面八方”，“四面”就是指“東西南北”四個

基本方向；“八方”就是指加上“東北、西北、東南和

西南”共八個方向。請同學們看這個方向圖，（點擊畫

面演示：1：地平面上的八個方向；2：動物園圖。）。

老師：有的地圖標有指示方向的指向標，（多媒體

出示帶指向標的地圖），就要依據(jù)指向標判讀方向。（點

擊畫面演示）。

老師：有的地圖標有經(jīng)緯網(wǎng)，該怎樣辨別方向呢？

（多媒體出示經(jīng)緯網(wǎng)地圖，老師演示講解）

指導學生看書P16頁圖，判別一下這幾個城市的

相對位置。

老師：當一個人站在南極點上，他的前后左右各是

什么方向呢？站在北極點上，他的前后左右各是什么方

向呢？

（要求）可以獨立思索，也可以同桌合作。

老師小結(jié)：多媒體出示，地圖上辨別方向的三種

方法。特殊強調(diào)，在有指向標的地圖上，方向的推斷留

意：指向標指向北方。

［巧練］①依據(jù)教室的自然方位，請隨意兩個同學

說出相對力|njo

［激趣］大家知道，地圖是表示地理事物的，由于

空間的限制，必需把它們縮成符號，因此，要利用好地

圖，必需熟識地圖的語言一一圖例。

（板書）3.圖例

［啟思］請同學們看課本17頁圖：?些常用的圖

例，請你想方法，如何盡快記住一些重要的圖例？（多

媒體出示地圖圖例）學生記憶圖例。

師生活動：

老師多媒體出示地圖圖例，學生集體回答其代表的

地理事物。

當堂練習：

多媒%出示當堂練習題，師生集體做題。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我怕學習了怎樣閱讀地圖，以后

同學們在看地圖的時候，可以從地圖上獲得更多的信息

了。

課外作業(yè)：1、熟記地圖上一些常見的圖例，下節(jié)

課檢查。

【板書設計】

第三節(jié)地圖的閱讀

I.比例尺

2.方向

3.圖例

備課老師備課日期9.25共（1）課時

備課內(nèi)容地形圖的判讀章節(jié)第一章第四節(jié)

教學設計復備內(nèi)容

第一課時

【教學目標】

學問目標：

在等高線地形圖上估算海拔和相對高度；識別等高

線地形圖上的山峰、山脊、山谷、懸崖、鞍部等。

實力目標：

學會制作等高線地形圖，學習判讀地形圖的基本方

法：通過小組合作的方法，培育學生對空間地理事物的

相識和想象實力。

情感目標：

激發(fā)學生探究地理學問的愛好，培育學生動手實力

和小組協(xié)作精神。

【重點】

駕馭等高線形態(tài)與地勢凹凸、坡度陡緩與不同地形

的關(guān)系；

【難點】

駕馭不同地形等高線的形態(tài)特點；識別等高線地形

圖上的山峰、山脊、山谷等地形。

【教學過程】

（一）激發(fā)愛好、導入新課

1.上節(jié)課，我們學習了地圖的閱讀，誰記得地圖的基本

要素包括哪兒個？

學生：比例尺、圖例、方向。

2.這三個基本要素能幫助我們相識不同的地圖，這些地

圖都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，

有低地，是凹凸起伏不平的，那么，如何將凹凸起伏的

地表特征比較精確地在平面的地圖上表示出來呢？

學生：（預習）要用等高線地形圖來表示！

老師：對！這就是本節(jié)課探討的重點一一等高線地形圖

的判讀。

（二）創(chuàng)設情境、講授新課

1、等高線地形圖的原理

老師：（展示一幅繪有等高線的地圖）想要繪制等高線

地形圖，首先要了解海拔與相對高度。（展示圖1.34）

思索一下問題：什么是海拔？什么是相對高度？圖中

甲、乙兩地的海拔是多少？相對高度是多少？

學生：地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個地點高出另一個地點的垂直距離，叫做相對高度。

甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米，甲乙兩地的

相對高度為1000米。

老師：所以，我們把海拔相同的點連接成線，就形成了

等高線?？磮D1.35,每條等高線上都標有數(shù)字，是什么

意思？

學生：是海拔的數(shù)值。位于同一條等高線上全部點的海

拔相等。

2、等高線地形圖的制作

老師：通過等高線的特征，我們就可以識別山峰、山谷、

山脊和懸崖等常見的地形部位。（展示用花泥的自制的

山體模型）

學生：指出山峰、山谷、山脊、懸崖、鞍部、陡坡、緩

坡。

老師：了解等高線地形圖的制作原理后，同學們想不想

親自繪制一幅等高線地形圖呢？

老師：想畫圖，第一步應當做什么？（展示制作山體模

型的要求）

學生活動：5~6人一組，老師發(fā)放材料用具。

1、將花泥雕刻成山體模型，要求刻出山峰、山谷、山

脊、懸崖、鞍部、陡坡、緩坡等部位（坡度要明顯、結(jié)

構(gòu)要清楚）。

2、用手擦拭山體模型表面，使其光滑自然?？茨慕M雕

的部位最完整、最清楚，留意平安！找兩組同學結(jié)合自

制的模型，介紹山體各部位名稱。

老師：模型制作完了，接下來做什么？

學生：畫等高線。

老師：須要哪些工具定位等高線呢？

學生：用尺、牙簽確定等高線后，用刀切，發(fā)覺不易切

割、等高線切歪了，切割面不平整等問題。

老師：如何解決這個問題呢？（找學生演示）一名同學

將模型放入盒蓋中按住，另一名同學將細線拉緊，緊貼

盒蓋邊緣，完成對模型的切割，以此類推，每切一次間

距都相等。怎樣保證每次切割得到的等高線能落到精確

的位置上不偏離呢？用什么工具幫助你？

學生：要定位，將一張白紙放在解剖盤中，山體模型至

于解剖盤中心，用兩只竹簽從兩個山頂處垂直插入止體

模型，要穿透紙張和蠟板,描出等高面的邊緣即可，拔

出來進行其次次切割，依舊用牙簽固定在原位，接著畫

圖，以此類推，保留切割的每一部分，切割完畢后，重

組山體模型。小組成員要分工明確。

學生活動：等高線的定位和切割模型，繪制等高線地形

圖。（展示要求）

3、等高線地形圖的應用

1、在你繪制的等高線地形圖中，標出每條線的海拔。

假設第一條等高線海拔為0米，每切割一次海拔增加

100米。

2、在圖中標出山頂、山谷、山脊、鞍部、懸崖、緩坡、

陡坡等。

3、思索：陡坡和緩坡，等高線疏密有何差異？（陡坡

----密集，緩坡----稀疏）山峰、山谷、山脊、懸崖,

等高線有何特征？（山峰一一等高線閉合，數(shù)值從中到

周漸漸降低；山脊一一等高線彎曲的部分向低處凸出；

山谷一一等高線的彎曲部分向高處凸出；懸崖一一等高

線重疊）圖1.37中，從B、C兩點動身爬向山頂A,哪

點更簡潔？（C點，等高線稀疏，坡緩）

（三）課堂練習：課件展示圖片，分辨各種地形。

（四）課堂小結(jié)：

本節(jié)課學習了等高線的原理、繪圖方法、與不同地

形等高線的形態(tài)特征，也是本節(jié)的重點。同學們畫的地

形圖特別好，課后同學們在你畫的地圖上，把不同等高

線之間涂上不同的顏色，就得到了分層設色地形圖，顏

色不同，海拔高度也不同。

板書設計：

第四節(jié)地形圖的判讀

——等高線地形圖

一、等高線地形圖的原理

1、海拔

2、相對高度：海拔差值

3、等高距

二、等高線地形圖的制作

三、等高線地形圖的應用

1、陡密緩稀

2、山峰一一從中到周漸漸降低

3、山脊一一向低處凸出

4、山谷——向高處凸出

5、懸崖重疊

其次章《陸地和海洋》教學支配

一、主題教學內(nèi)容

簡要介紹：本章包括第一節(jié)大洲和大洋，其次節(jié)海陸的變遷兩節(jié)內(nèi)容。這一章內(nèi)容是學

生進入世界地理學習的起點。它既是學習世界地理的基礎，又是學習地理所必備的學問，無

論是在學問體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領全局的作用。

二、學生特征分析

1、智力因素方面：學生在小學階段已經(jīng)接觸過七大洲、四大洋，但不系統(tǒng)。

2、非智力因素：七年級學生剛接觸地理，對地理課充溢新奇心與求知欲，主動性很高，

熱衷,參加課堂活動并喜愛表現(xiàn)自己，因此教學任務的完成關(guān)鍵在于提高學生的學習愛好。

三、教學目標的分析與確定

學問與實力：

1.運用地圖和數(shù)據(jù)識記全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

2.通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱與空間分布。

3.初步學會用簡潔的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓與相互位置關(guān)系。

5.通過對海陸變遷與大陸分別的若干證據(jù)和分析，培育學生視察、感知、分析、歸納、

表達等相識實力。

過程與方法：

1、通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生探討手段的科學性、指向性，形成科

學的思維方法。

2、知道板塊構(gòu)造學說，說出世界聞名山系與火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系。

3.通過自主學習，合作探討，探究互助，嬉戲激趣等學習方法，讓學生主動參加課堂

教學與經(jīng)驗整理、分析、匕納、總結(jié)的學習過程，領恬合作、互助、探討、溝通的意義，主

動主動地獲得學問。

情感看法價值觀：通過學習，使學生相識到今日正確反映在地圖上的海陸面貌，是多數(shù)

人科學探討的結(jié)果。激發(fā)學生的求知欲望和探究精神。

第一階段

老師活動：課件展示地球衛(wèi)星照片、世界海陸分布圖，世界海陸面積比例圖。

學生活動：讀圖了解世界海陸面積比例與分布。

資源運用：課件、實物地圖

成果描述：通過課件和她圖的展示，學生能夠直觀的感受世界海陸分布。

其次階段

老師活動：課件展示七大洲、四大洋的分布圖。

學生活動：學生通過閱讀地圖，并繪制七大洲的輪廓圖，在圖上標注七大洲、四大洋的名

稱，駕馭七大洲、四大洋的名稱、位置與分布。

資源運用：七大洲、四大洋的分布圖，白紙。

成果描述：學生通過自己動手繪制輪廓圖并標注名稱，對七大洲、四大洋的位置記憶深刻。

老師活動：請同學們展示自己在課前搜集的滄海桑田的成語故事與海陸變迂的實例。并探

究海陸變遷的緣由。

學生活動：展示課前搜集資料。

資源運用：學生課前搜集的相關(guān)資料。

成果描述：學生通過展示資料，初步相識到了海陸的變遷與緣由。

備課老師備課日期10.10共（1）課時

備課內(nèi)容大洲和大洋章節(jié)其次章第一節(jié)

教學設計復備內(nèi)容

第一課時

【教學目標】

學問目標：

1.了解世界海陸分布的概況；

2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以與大洋、海和海峽;

3.熟識七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征與

分界線；

實力目標：

通過練習和活動駕馭學問和技能，達到課標要求

情感FI標：

了解海洋資源對人類的重要意義。

【重點】

七大洲四大洋的名稱與分布

【難點】

在聯(lián)系的過程中使學生學會敏捷運用地圖與記居處接觸

過的地理位置名稱與界線

【教學過程】

導入：地球與水球的爭議

地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加

林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的漂亮的星球。他說：“我

們給地球起錯了名字，它應叫做水球?！蹦敲淳烤箲斀械厍?/p>

還是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以與海

陸的分布。

講授新課

一、地球？水球？（圖片展示，問題探究，歸納提升）

（一）展示圖片

（二）提出問題

1.視察我們的地球，比較陸地與海洋的面積差異。你感覺

誰的面積大？

（讓學生小組探討解決問題）通過探討得出以下結(jié)論：

無論是在北半球還是在南半球，無論是在東半球還是在西

半球,都是海洋面積大于陸地面積。

我們知道經(jīng)度相差180°的兩條經(jīng)線可以將地球平分為

兩個相等的半球，但是無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大

小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積八

2.古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球”而不叫

“水球”？請談談你對地球名稱的看法？

（讓學生小組探討解決問題）通過探討得出以下結(jié)論:

這是因為古時候人們生活在陸地上，而且大部分的人都居

住在內(nèi)陸，無法相識到地球的全貌，加之占代科技不發(fā)達，航

海技術(shù)落后，根本就不知道地球表面水風光積大于陸地面

積。所以古人給地球起名字不叫水球而叫地球。

人們已經(jīng)叫了那么長時間“地球”了，沒必要再改為“水

球”。這說明人們相識的不斷發(fā)展。

（三）歸納提升

1.“七分海洋，三分陸地”

2.從地球儀上看，世界的海陸分布很不勻稱。陸地主要分

布在北半球，海洋主要分布在南半球。

3.從東西半球看，陸地主要分布在東半球，海洋主要分布

在西半球。

4.無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。

承轉(zhuǎn):我們細致視察世界海陸分布圖，就會發(fā)覺地球表面的

海洋是連成?片的，那陸地呢，和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？

海洋彼此相連，而陸地被分割成很多大小不同的陸塊。

二、七大洲和四大洋（圖畫圖話，理清概念，歸納提升）

<-）陸地與海洋的基本概念

學生依據(jù)老師出示的下面兩幅地圖，小組探討有關(guān)陸地和

海洋的基本概念：大陸、島嶼、大洲、半島、海峽、海、大洋。

老師依據(jù)學生的探討結(jié)果，適時點撥提升，引導學生理解

概念。

大陸面積廣大的陸地。

島嶼面積較小的陸地。

大洲大陸與它周圍的島嶼合起來稱為大洲。

半島陸地伸進海洋的凸出部分.

海峽溝通兩個海洋的狹窄水道。

海海是大洋的邊緣部分。

洋海洋的中心部分。

（二）大洲和大洋

學生依據(jù)老師出示的下面幾幅地圖，小組探討相識七大洲

和四大洋的輪廓、大小與其相對位置。

1.推斷圖中各大洲的名稱

-2

「嘉度抬高南趣

2.相識四大洋

3.相識七大洲和四大洋的相對位置

老師依據(jù)學生的探討結(jié)果，適時點撥提升，特殊是引導學

生駕馭大洲的分界線相關(guān)學問。

1.圖示大洲分界線

2.表格歸納大洲分界線

大洲分界線

烏粒爾山、烏拉爾河、1大

高加索山、上耳其海峽

力伊1.運河

直布羅陀海峽

白令海峽

L!拿4運河

■拓展延長，開拓視野

1.大洲分界線

2.世界最大的洋一太平洋

3.正在裂開的洋一大西洋

4.熱帶的洋一印度洋

5.緯度最高的洋一北冰洋

■練習反饋，實戰(zhàn)演練

■課后作業(yè)

1.從牛身上你能找到七大洲、四大洋嗎？

2.填表：對比蘇伊士溶輸河與巴拿馬運輸河。

溝通的大洋連接的大洲財屈時家

蘇伊L運河印度洋、大西洋至洲、非洲埃及

巴笊滋河太平洋.大西洋北美洲、南美洲巴拿馬

備課老師備課日期10.20共（1）課時

備課內(nèi)容海陸的變遷章節(jié)其次章其次節(jié)

教學設計織備內(nèi)容

第一課時

【教學目標】

學問目標：

1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移說和板次構(gòu)造學說的基本觀點。

3.說出世界聞名山系與火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

實力目標：

1.通過讀圖視察活動，探究發(fā)覺并歸納總結(jié)出地殼的變動、

海平面的升降是引起海陸變遷的主要緣由。

2.通過試驗演示，探究發(fā)覺板塊運動的方式和產(chǎn)生的地形，

探究發(fā)覺地震、火山分布與板塊運動的關(guān)系。

情感目標：

1.通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷改變的辯證唯

物主義科學觀點。

2.通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學習，培育防災減災的觀點

和自我愛護的意識。

【重點】

1.了解大陸漂移說和板決構(gòu)造學說的基本觀點。

2.說出世界聞名山系與火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

【難點】

1.了解海陸變遷的地理事實并能分析其形成的緣由。

2.會用板塊構(gòu)造學說說明世界海陸地形的成因。

【教學過程】

導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好）

在我們生活的這個漂亮的星球上，不論是多姿多彩的陸

地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動改變之

中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經(jīng)是陸地

的地理事實嗎？口前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館

考古人員，從水下考古地挖掘到了10（）多件與臺灣有關(guān)的哺乳

類動物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時

拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動物化石，這些哺乳動物化

心有劍齒象、業(yè)洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不

象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考

古挖掘、收集了哺乳類動物化石達310（）多件。臺灣海峽曾經(jīng)是

陸地的地理事實，就說明白地球自形成以來，海陸變遷就始終

在不斷的發(fā)生，這也就是我們今日要探討和探討的問題。

講授新課

一、滄海桑田（實例展示，動畫演示，試驗探究）

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能說明這些現(xiàn)象？你能推斷出小么改變？（IL學生小組

探討解決問題）通過探討得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的緣由是什么呢？課件動畫演示喜馬拉雅

山的形成過程，引導學生探究：喜馬拉雅山脈為什么由海變成

陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？

卬度大融。業(yè)收人班惠近.侵占地

中》不斷縮小.

偌塊大融舞唉■近,相互折瓶的力量”收/板塊擠入?水皈塊的卜力.板塊

使地Un不廝痔起.&持形成廣。9粒穆山脈加?；驊]政.

（三）模擬試驗

讀圖觀察,是什么原因?qū)е铝撕ｊ懽冞w?

地殼的變動

實驗一：

諦同學?設計方案,如何使捕小旗的佃

置由砧地變成海洋泥？（可用的村料,水）

身寸曲的開降

通過模擬試驗，學生探討并總結(jié)出地殼的變動、海平面的

升降是引起海陸變遷的主要緣由。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學生思索這是什么緣由造成的

海陸變遷，然后通過模擬試驗二進行驗證。

實驗二：

請同學們設計方案,如何使插小旗的信

置由海洋變成訕地呢？

人類活動―探海造陸

讓學生再舉幾個人類活動的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢改變，那么地表形態(tài)的猛烈改變

行哪些呢？

學生揣測，老師適時展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙兀懙刈優(yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，

七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀地理科學史上發(fā)生

了激烈的爭辯。

二、從世界地圖上得到的啟示（問題導引，動畫展示，

找尋證據(jù)）

（-）走南闖北，問題導引

南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學家

在南極厚厚的冰層下面發(fā)覺很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是

鐵和煤。對于南極洲上發(fā)覺大量煤的事實,你想到了什么？

（二）動畫展示，體驗假說

老師簡介“從地圖上得到的啟示一魏格納與大陸漂移

假說與其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了

什么啟示？

老師展示Flash動畫“穿越時空”：現(xiàn)在的海陸分布是

這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟現(xiàn)

時間倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）視察預料，找尋證據(jù)

學生先預料，然后分組找尋證據(jù)證明大陸是否會漂移。

動手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來,看看是否能拼

合成?個整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并

分析，老師點評指導。

三、板塊的運動（大膽預料，探尋證據(jù)，分析驗證）

（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？

小組長負責分工支配，并協(xié)調(diào)探究過程：每個小組選出

一名記錄員。搜集資料的組員適時向大家展示課前搜集到的有

關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家溝通發(fā)言，記錄員記錄主要的

發(fā)言，組長整理答案，達成一樣，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運動會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的

呢？

試驗演示：既然板塊能運動，那肯定是受到了力的作用，

那么力的方向有幾種呢？

學生用書本作為試驗材料，演示板塊運動以與所受力的

方向。

深化探究：當板塊發(fā)生碰撞時會導致什么結(jié)果？

大膽預料：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗證：用書木演示板塊運動和山系的形成，并說出山

界聞名山系如阿爾卑斯山、患馬拉雅山、落基山、安第斯山和

東亞島嶼的形成與板塊運動的關(guān)系。

得出結(jié)論：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

過渡：兩個板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預料一下

還會發(fā)生什么狀況？

大膽預料：在板塊碰撞擠壓處地殼會振動，可能會引發(fā)地

震、火山。

探尋證據(jù)：通過視察下圖找尋火山、地震的主要分布地區(qū)，

相識世界兩大火山、地震帶，證明預料。（老師出示世界火山、

地震分布圖，學生視察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，

多火山地震。

學以致用：以小組為單位完成下列問題。

1.熱點聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探

究發(fā)覺四川雅安地震的成因。

2.視野拓展：小組成員合作，從前面學過的板塊位置圖進

一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火

山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？

3.防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后

應如何學會自我愛護？

用類似的步驟和方法，學生可以順當完成另一個深化探

究“當板塊發(fā)生張裂時，又會導致什么結(jié)果”。

大膽預料：當板塊張裂時，會形成裂谷或海洋。

探尋證據(jù)：美國、英國等多國科學家透露，紅海正在發(fā)

生分裂，數(shù)百萬年之后可能將產(chǎn)生一個新的海洋，而非洲大陸

也將分成兩部分。

由于板塊的米裂運動,非洲板塊和印度洋板塊向相反的

方向運動，地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非

大陸分別）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。

得出結(jié)論：當板塊張裂時，會形成裂谷或海洋。

學以致用：以小組為單位完成下列問題。

1.預料大西洋、太平洋、地中海將會怎樣改變？

2.猜想幾百萬年后，地球上海陸分布狀況會有怎樣的改

變？

■學問梳理，實戰(zhàn)演練

學生整理，說出海陸變遷的緣由，大陸漂移說.板塊構(gòu)

造學說等內(nèi)容，將學問系統(tǒng)化、條理化。

r「一陸地殼的變動

滄海桑田「海陸變遷海平面的升降

Mi~~?海

人類活動

從世界地圖上得

海到的啟示大帖漂移說

球地球表層由六大板塊拼合而成

的-

變板塊處「不斷運動之中

；T.板塊構(gòu)

11造學說板塊交界地帶地殼活躍

X.

板塊運動-多火山地震

兩大火山地震帶［環(huán)太平洋地帶

地中海一喜馬拉雅地帶

第三章《天氣與氣候》教學支配

一、課標要求：

?知道“天氣”的含義，并在生活中正確運用該術(shù)語。

?識別常用天氣符號，能看懂簡潔的天氣圖。

?用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響與愛護大氣環(huán)境的重要性。

?初步學會、閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。

?運用氣溫資料繪制氣溫曲線圖，并讀圖說出氣溫的改變規(guī)律。

?初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界不同地區(qū)降水分布的差異。

?閱讀“世界氣候分布圖”，說出主要氣候類型與分布地區(qū)。

?舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響。

二、教材分析：

《天氣與氣候》是七年級地理的基礎章節(jié)，是學習區(qū)域地理學問的基礎之一。教材立足

于學生的閱歷和年齡特點，盡可能使教學內(nèi)容生活化、生動化。教材通過大量與天氣、氣候

有關(guān)的圖片、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發(fā)展有用的地理，體現(xiàn)

了新課改下的新教化理念，從教學內(nèi)容上看，本章包括“多變的天氣”、“氣溫柔氣溫的分

布”、“降水和降水的分布”、“世界的氣候”四個部分。

“世界的氣候”中，對于“氣候”這一概念，教材處理與第一節(jié)對“天氣”一樣，并通

過活動1、2兩題的設計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術(shù)語；會描述一個地方的氣

候：能區(qū)分“天氣與氣候”。世界氣候分布圖的教學目標主要有兩點：其一是借此相識世界

氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要氣候類型與其分布。影響氣候的主要因素這部分內(nèi)

容，教材編寫利用前面學過的學問，對緯度住遐、海陸?色置、地形對氣候的影響沒有分別作

分析，而是設計相應的活動，使學生在活動中體會各因素對氣候的影響，氣候?qū)θ祟惢顒拥?/p>

影響，教材設計活動從四個方面分別舉出實例，由學生目己分析，從而體會、感悟“氣候與

人類活動的關(guān)系”。

總之，從感性材料入手，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學生在活動過程中體會、相識有關(guān)概

念的內(nèi)涵和基本原理，并在學習過程中初步學會一些基本的技能和實力，這是貫穿本章教材

編寫的指導思想。

三、學問結(jié)構(gòu)：

本章學問結(jié)構(gòu)如下：

備課老師備課日期11.5共（I）課時

備課內(nèi)容多變的天氣章節(jié)第三章第一節(jié)

教學設計復備內(nèi)容

【教學目標】

學問目標：

1.理解天氣的概念以與對人類活動的影響；

2.知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天

氣預報和衛(wèi)星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;

3.了解上海主要災難性天氣的危害與其防范措施；

實力目標：

1.通過溝通探討，了解天氣對人們生活、生產(chǎn)的重

要性；

2.通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天

氣預報中的應用。

情感目標：

通過了解災難性天氣的危害與其防范，增加平安應

對災難的避險意識和實力，增加社會責任感，對學生滲

透生命科學教化。

【重點】

識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天

氣預報

【難點】

識別天氣圖與其應用

［教學流程］:

【教學過程】

一.圖片引入:

出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什

么有關(guān)？

板書課題:多變的天氣

二.新課講授

（一）.天氣與其影響

什么是天氣？

①天氣的概念

②出示一組天氣圖片，說出表示的天氣狀況，還有哪些天

氣？

③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣？

電閃雷鳴四季如春冬長夏短風和日麗

天氣與人類

①學生溝通：

a.介紹最近一周來的天氣預報（表格排列數(shù)據(jù)最高氣

溫柔最低氣溫曲線改變圖）

b.介紹最近這段時間來天氣改變給校內(nèi)外帶來的影

響（學生照相機拍下的照片）

②出示一組天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片,學生說說還有

哪些天氣影響生產(chǎn)的例子.

③小結(jié)過渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時它起著

主動的作用，有時也有消極作用，假如能夠預知近期的

天氣，就可以早做打算，趨利避害。那么我們可以從哪

些途徑了解天氣狀況呢？

（二）天氣預報

什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段，視察天氣預

報主要報告哪些內(nèi)容？

衛(wèi)星云圖

①在剛才的天氣預報中，在介紹沙塵暴時出現(xiàn)在屏幕上

的是什么圖？

②衛(wèi)星云圖的特點（文字顯示）

③衛(wèi)星云圖的制作（圖片出示）

④動態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測:衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什

么天氣狀況？

天氣符號綻開想象,巧記天氣符號

風的符號

①講解:風的符號包含兩層含義，風向和風級（文字出示）.

②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成C有

風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平

面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風

向。

③接著講解風級的推斷：風力有風尾表示。風力的大小

有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表

示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。

練習反饋

①分組練習

②天氣播報

（三）.災難性天氣

播放一段自然災難片段閶意視察錄象中有哪些屬災難

性天氣?錄象片段來自今年哪一每天氣預報的片花?今

年世界氣象日的主題是什么？

影響上海的災難性天氣

①出不畫面，談談上海的災難性天氣是哪些?可能對上海

造成了哪些影響?？

②出示上海天氣預警信號與實行舉措表格，辨別主要災

難信號與其級別。

面對災難，你打算好了嗎？

出示一系列面對災難是產(chǎn)生的問題，請學生談談應當實

行哪些應對舉措?最終給出圖片答案。

備課老師