1古詩三首《村晚》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

1古詩三首《村晚》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《村晚》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

3.授課時間：2023年X月X日星期X第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的審美感知能力，提升對自然美景的感悟力。

2.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，增強對詩歌意象的理解與運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，感受傳統(tǒng)文化魅力。

4.增強學(xué)生的文化自信，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。學(xué)情分析五年級下冊的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的文言文。他們對自然景物有一定的觀察和感受能力，對詩歌有一定的興趣，但對中國古典詩歌的理解還較為淺顯。在知識層面，學(xué)生對詩歌的基本格式和韻律有一定了解，但對詩中意象的深層含義和詩人情感的把握尚需加強。

在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸增強，但運用古典詩歌的語言進(jìn)行創(chuàng)作或表達(dá)時，往往缺乏靈感和深度。他們需要更多的實踐機會來提升詩歌鑒賞和創(chuàng)作的能力。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力也在逐步提高，但在課堂討論和互動中，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而表現(xiàn)不足。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)有待提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解較為有限。他們在面對古典詩歌時，可能缺乏足夠的耐心和細(xì)致的觀察力，這可能會影響他們對詩歌的深入理解和欣賞。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂參與度和積極性上存在差異。部分學(xué)生可能對詩歌學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和實踐活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解詩歌的背景和意象。

2.設(shè)計“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩歌韻律，增強趣味性。

3.利用多媒體展示鄉(xiāng)村晚景圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩歌描繪的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人情感，提升詩歌體驗和表達(dá)能力。

5.鼓勵學(xué)生小組合作，共同創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)造性思維。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“你們有沒有注意到傍晚時分鄉(xiāng)村的景象？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶和描述自己見過的鄉(xiāng)村晚景，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧五年級上冊學(xué)習(xí)過的詩歌知識，如詩歌的格式、韻律等，為學(xué)習(xí)新詩歌做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《村晚》這首詩歌的作者、背景以及詩歌的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的意境。

-舉例說明：教師通過展示鄉(xiāng)村晚景圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩歌描繪的意境，并舉例說明詩中的意象和修辭手法。

-互動探究：教師提問：“這首詩歌給你怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌所表達(dá)的情感，并分享自己的理解。

3.情景再現(xiàn)（約10分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人站在村頭，觀賞晚景，體會詩人的情感。

-學(xué)生在扮演過程中，注意體會詩中的意象，如“山寺鐘聲”等，感受詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛。

4.詩歌接龍游戲（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“詩歌接龍”游戲，要求學(xué)生用詩歌中的詞語進(jìn)行接龍，增強趣味性，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在游戲中，學(xué)會運用詩歌中的詞匯，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

5.小組合作（約15分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個與《村晚》相關(guān)的主題，如“鄉(xiāng)村的夜晚”、“鄉(xiāng)村的鐘聲”等，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，運用所學(xué)知識，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的詩歌。

-教師巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵和建議。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生完成詩歌填空、翻譯等練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題。

7.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌意象、情感和韻律的重要性。

-拓展：鼓勵學(xué)生在課后收集更多有關(guān)鄉(xiāng)村晚景的詩歌，進(jìn)行閱讀和欣賞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》中與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的詩歌，如《鹿柴》、《山行》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩人對鄉(xiāng)村景象的描繪。

-《宋詞三百首》中描寫自然景色的詞作，如《青玉案·元夕》、《夜泊牛渚懷古》等，幫助學(xué)生體會宋詞在描繪鄉(xiāng)村晚景時的特色。

-《古文觀止》中關(guān)于鄉(xiāng)村生活的文言文，如《桃花源記》、《五柳先生傳》等，讓學(xué)生在古文中感受鄉(xiāng)村生活的寧靜與美好。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村晚景照片或繪畫，結(jié)合《村晚》這首詩歌，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行“鄉(xiāng)村晚景攝影展”，讓學(xué)生通過攝影記錄家鄉(xiāng)的變化，并分享自己的感受。

-學(xué)生可以調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解與節(jié)日相關(guān)的鄉(xiāng)村習(xí)俗，撰寫小論文，探討節(jié)日對鄉(xiāng)村文化的影響。

-鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)鄉(xiāng)村生活的小說或散文，如《邊城》、《小城故事》等，通過文學(xué)作品的閱讀，豐富對鄉(xiāng)村生活的理解。

-學(xué)生可以參與社區(qū)活動，如植樹造林、環(huán)境保護(hù)等，親身體驗鄉(xiāng)村生活的實踐，增強對鄉(xiāng)村社會的責(zé)任感。

3.知識點拓展：

-通過閱讀拓展材料，學(xué)生可以了解不同朝代詩人對鄉(xiāng)村生活的不同表現(xiàn)手法和情感態(tài)度。

-學(xué)生可以通過比較不同文學(xué)作品中的鄉(xiāng)村描寫，分析作家在描繪鄉(xiāng)村景象時的藝術(shù)特色和表達(dá)技巧。

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何從詩歌、散文等文學(xué)作品中提取信息，并運用到自己的寫作實踐中。

4.實用性活動設(shè)計：

-設(shè)計“鄉(xiāng)村文化體驗日”，讓學(xué)生參與鄉(xiāng)村生活體驗，如學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝、參與農(nóng)耕活動等，增強學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)識。

-組織“鄉(xiāng)村詩歌朗誦會”，讓學(xué)生在活動中提升自己的朗誦能力和對詩歌的理解。

-開展“鄉(xiāng)村故事會”，鼓勵學(xué)生收集和講述家鄉(xiāng)的民間故事，傳承鄉(xiāng)村文化。重點題型整理1.題型：詩歌意象理解

細(xì)節(jié)補充：要求學(xué)生能夠識別并解釋《村晚》中出現(xiàn)的意象，如“山寺鐘聲”、“歸鴉”等，并說明這些意象在詩歌中的作用。

舉例題型：

-詩句：“山寺鐘聲到夜半，漁舟唱晚響空山?！闭埥忉尅吧剿络娐暋痹谠娋渲械囊庀蠛妥饔谩?/p>

2.題型：詩歌情感分析

細(xì)節(jié)補充：引導(dǎo)學(xué)生分析詩人在《村晚》中表達(dá)的情感，如對鄉(xiāng)村生活的喜愛、對自然的贊美等。

舉例題型：

-詩句：“歸家何處是，煙波江上使人愁?！闭埛治鲈娙嗽谶@句詩中表達(dá)的情感。

3.題型：詩歌結(jié)構(gòu)分析

細(xì)節(jié)補充：要求學(xué)生分析《村晚》這首詩的結(jié)構(gòu)特點，如平仄、對仗等。

舉例題型：

-詩句：“山寺鐘聲到夜半，漁舟唱晚響空山?！闭埛治鲞@首詩的平仄結(jié)構(gòu)。

4.題型：詩歌背景了解

細(xì)節(jié)補充：引導(dǎo)學(xué)生了解《村晚》的創(chuàng)作背景，如詩人的生活經(jīng)歷、時代背景等。

舉例題型：

-請簡述《村晚》這首詩的創(chuàng)作背景，并說明這對理解詩歌有何幫助。

5.題型：詩歌創(chuàng)作實踐

細(xì)節(jié)補充：鼓勵學(xué)生模仿《村晚》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

舉例題型：

-模仿《村晚》的寫作風(fēng)格，以“夏日黃昏”為題，創(chuàng)作一首詩歌。

答案示例：

1.“山寺鐘聲”在詩句中是夜晚鄉(xiāng)村寧靜的象征，它打破了夜的寂靜，同時也暗示了時間的流逝，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村生活的寧靜與美好的向往。

2.詩人在這句詩中表達(dá)了對歸家的渴望和對旅途的憂愁。鐘聲的響起，讓詩人想起了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，而江上的煙波則讓他感受到了旅途的漫長和孤獨。

3.這首詩的平仄結(jié)構(gòu)為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，符合古典詩歌的韻律要求，讀起來朗朗上口，富有音樂美。

4.《村晚》是唐代詩人王之渙的作品，創(chuàng)作于他晚年隱居之時。詩人的生活經(jīng)歷和當(dāng)時的社會背景使他對鄉(xiāng)村生活有著深刻的感悟，這有助于我們更好地理解詩歌中表達(dá)的意境和情感。

5.（示例詩歌）

夏日黃昏

日落山頭霞滿天，漁舟唱晚聲聲遠(yuǎn)。

稻田金黃稻穗低，麥浪翻滾隨風(fēng)轉(zhuǎn)。

歸鳥投林聲聲鳴，村頭老翁話桑麻。

此景此情難再得，心中留戀夏日黃昏。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同行，今天我想和大家分享一下我對《村晚》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)計劃。這節(jié)課結(jié)束后，我認(rèn)真回顧了整個教學(xué)過程，覺得有幾個方面值得探討和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更加生動的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我用了問題引導(dǎo)，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。下次，我打算嘗試用一段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的視頻或者是一幅描繪鄉(xiāng)村晚景的畫作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺和聽覺上先被吸引，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。

其次，關(guān)于新課呈現(xiàn)的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的意象理解不夠深入。比如“山寺鐘聲”這個意象，他們可能只停留在字面上的理解，沒有體會到它所蘊含的更深層次的意義。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些詩歌鑒賞的技巧講解，比如如何分析意象、如何體會詩人的情感等。

再來說說課堂互動，我發(fā)現(xiàn)雖然我鼓勵學(xué)生參與討論，但有些學(xué)生還是比較害羞，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的表達(dá)能力沒有足夠的信心。為了改善這一點，我打算在課堂上設(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，然后再在全班分享，這樣既可以提高他們的參與度，也可以增強他們的自信心。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是對于詩歌的韻律和節(jié)奏，學(xué)生們掌握得不是很好。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生