人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案

教案序號(hào)1

《致同學(xué)們》

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。

課前準(zhǔn)備：

動(dòng)物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件

教學(xué)過(guò)程：

好，同學(xué)們，我們今天上什么課??？（生物課）這是同學(xué)們上初中后新

開(kāi)的課程之一，相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無(wú)

處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動(dòng)物，

植物，菌類）我們先來(lái)看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球

的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段，那么在我們?nèi)祟惓?/p>

現(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢？而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎？首先

我們來(lái)看一下。（簡(jiǎn)單介紹）這些動(dòng)物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家

想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了

各種各樣的樹(shù)，為什么有的樹(shù)能長(zhǎng)成幾十米高，有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛?lái)觀

賞呢？除了動(dòng)物，植物，還有一些我們看不見(jiàn)的生物在我們身邊。大家說(shuō)一

下?剛才我們所說(shuō)的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本

上《致同學(xué)們》那一頁(yè)中說(shuō)到，生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，

還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢？像我們常說(shuō)多喝牛

奶會(huì)長(zhǎng)高，這就是因?yàn)榕Ｄ讨泻锈}，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我

們生物學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ)，書本上也舉了好

多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種，同學(xué)們都

有接過(guò)種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒，

只是它的毒性很小，對(duì)我們?nèi)梭w無(wú)害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)

產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他

例子逐步介紹。）

（學(xué)生提出問(wèn)題再討論解決）

我們生物課是一門新課程，很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白，

現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守：

課前十分鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言（占總分10%）

課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成（占總分10%）

課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問(wèn)題，但要保持課堂紀(jì)律

實(shí)驗(yàn)課,探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好

教學(xué)后記：

課堂上學(xué)生氣氛還算活躍，對(duì)很多新的生物學(xué)知識(shí)都很好奇，要注意

調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，因?yàn)樯镎n大多安排在下午，下午的時(shí)間學(xué)生精神狀態(tài)

不是很好，多舉些有趣的事例來(lái)激發(fā)他們的興趣。

教學(xué)反思：

個(gè)別班學(xué)生氣氛很沉悶，因?yàn)閷?duì)書本上，老師介紹的熱門話題不感興

趣，他們沒(méi)有接觸過(guò)，要注意調(diào)動(dòng)不同班級(jí)的積極性,對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同

的教學(xué)方法。

教案序號(hào)2

第一章：認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本

特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分

析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地

表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的

重?占八、\。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.生物的錄像。

2.有關(guān)生物與非生物的圖片。

3.教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖用口文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)

明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小

組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的

題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充

發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為

學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究I

總結(jié)除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？

（根據(jù)生物的特征說(shuō)）

補(bǔ)充：

8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

9.生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生

物？

(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。

教學(xué)后i己：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)

有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方

面了解得不夠深入。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)

們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入

地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他

們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都

具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并

讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真

正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他

們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

教案序號(hào)3

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2.描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3.關(guān)注周圍生物的生存狀況。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述部分所調(diào)查生物的特征

課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資

料。

教學(xué)過(guò)程：

把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟,

各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把

組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多

變化的路線。

注意事項(xiàng)：

1、如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

2、應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的

生物。

3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交

齊。

4、紀(jì)律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到教室，

各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。

5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,（可按P9的分類

方法）并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問(wèn)題：1.你

們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的？分多少

類？各多少種？每類選1-2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想

到哪些新的問(wèn)題？）

教學(xué)后記：

初一（2）班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等

作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)°還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,

動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完

成好這次調(diào)查活動(dòng)。

初一（10）班沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶

初一（3）班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò),

調(diào)查到的種類較多，有些學(xué)生的知識(shí)面很廣，認(rèn)識(shí)植物種類多。

初一（5）班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認(rèn)

真調(diào)查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對(duì)老師的布置完成得很好。

初一（4）班戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蛉等生物，男同

學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的

也有25種，證明該班學(xué)生對(duì)生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真

正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。

教學(xué)反思：

在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然

學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。

教案序號(hào)4

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成爰護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作

和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)：

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)

合作和交流。

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)方法：探究法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，響生物生存的例子，并通過(guò)分

影響生物生

從而歸納出結(jié)論。析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影

存的環(huán)境因

②分析教師舉出的例子，從而響生物生存的環(huán)境因素。②

素

歸納出結(jié)論。教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并

歸納出影響生物生存的環(huán)境

因素。

①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)

①各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以

學(xué)生分析、討論，從而幫助其

各自收集鼠婦為背景，分析、

探究的一般歸納出探究的一般過(guò)程。

討論、歸納出探究的一般過(guò)程。

過(guò)程②教帥可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生

②學(xué)生分析教師舉的例子，最

分析，從而幫助學(xué)生歸納出探

終歸納出探究的一般過(guò)程。

究的一般過(guò)程。

①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定

①各組討論并制定方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論

方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得

制定實(shí)驗(yàn)方

對(duì)照實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)

案及設(shè)計(jì)實(shí)

對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

驗(yàn)方案時(shí)的

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而

注意事項(xiàng)

讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但

實(shí)驗(yàn)。注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照

實(shí)驗(yàn)的理解。

①班額適中的，可在班級(jí)中由

①教師巡回指導(dǎo)。②教幣可

各組同學(xué)按方案進(jìn)行。②若

在巡回指導(dǎo)中選出有代表性

實(shí)驗(yàn)探究

班額大，可以在室外由各組自

的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

己選擇實(shí)驗(yàn)地。

①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)

①各小組利用實(shí)物投影儀展示

告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。

結(jié)果交流②教師選出有代表性的小組

②有代表性的小組展示報(bào)告

進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)

并與其他同學(xué)交流。

現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

①有興趣的小組可在課下對(duì)其

布置課下作

他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探

業(yè)

究。②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

作業(yè)：

教學(xué)反思：______________________________________________________

教案序號(hào)5

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)：

①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

難點(diǎn)和重點(diǎn)：

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)方法：討論法講解法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，

問(wèn)題，尋找答案。②學(xué)生在如家庭水族箱。②教師播放

生態(tài)系統(tǒng)的

優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充

概念

境之間是什么關(guān)系。滿詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)

愉悅的氛圍。

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提①教師引導(dǎo)：下面大家分析一

供的資料）找出生態(tài)系統(tǒng)的組下書中的資料，看看它們之間

生態(tài)系統(tǒng)的

成，并且討論它們之間的關(guān)系。是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)

②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)生分組扮演角色，并且?guī)椭?/p>

菌和非生物，并尋找四者之間們尋找其中的關(guān)系。

的關(guān)系。

①把最近一段時(shí)間所吃的食①教師組織學(xué)生進(jìn)行探

物，通過(guò)一系列箭頭連接成食究。②教師播放一段錄像,

食物鏈和食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的其中有動(dòng)物和植物之間吃與

物網(wǎng)位置。②學(xué)生觀看錄像，討被吃的關(guān)系。

論分析動(dòng)物、植物之間吃與被

吃的關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析

了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物

關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食鏈，并且討論：a、如果這些

生態(tài)系統(tǒng)具

物鏈中的流動(dòng)。積累了很多有毒物質(zhì)的魚被

有一定的自

人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后

動(dòng)調(diào)節(jié)能力

果？b、為什么在食物鏈中

營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的

有毒物質(zhì)越多？

學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保

環(huán)保教育

意義。

作業(yè)：

教學(xué)反思：____________________________________________

教案序號(hào)6

第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料,運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕

破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立

保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最

大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生

態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)

己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注

統(tǒng)。意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

復(fù)習(xí)什么是

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片

生態(tài)系統(tǒng)

所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)

和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)境及各種生物，那么你要怎樣

間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系

統(tǒng)維持下去？

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中

資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生態(tài)系統(tǒng)的

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影②教師播放影碟。

類型

片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所

看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的①游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)

特點(diǎn)及作用扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作生盡情地展示自己的〃家

文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表

②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己

述出來(lái)（組內(nèi)先交流，然后向

不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)

其他組同學(xué)介紹X

其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系由教師來(lái)引導(dǎo)和幫助。

統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生

③教師可以給學(xué)生介紹一些

態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這

資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各

時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的

個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還

生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助

可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可

他，給他介紹一些通過(guò)查閱資

以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他

同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)

協(xié)作的重要性。

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生

態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)

資料由學(xué)生課下查閱完成，并

寫成小短文（或收集的圖片）

在班級(jí)的墻報(bào)上展出〃多姿多

彩的生態(tài)系統(tǒng)〃。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師

然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是

系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之最大的生態(tài)系統(tǒng)。

處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，

②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從

生物圈是最

從而得出生物圈是最大的生態(tài)

整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)

大的生態(tài)系

系統(tǒng)。

行總結(jié)。③教師提出假設(shè)，

統(tǒng)

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)讓學(xué)生分析，從而由小到大地

生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其引出生物圈是一個(gè)整體。

他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？

從而得出生物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生互相交流在自己的身邊①教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)

有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生物圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物

生了嚴(yán)重的破壞。圈的影響最大。

人類對(duì)生態(tài)

系統(tǒng)的破壞

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被②教師播放一些已經(jīng)遭到人

破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為類破壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系

的憎恨。統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>

保護(hù)我們的①學(xué)生交流：從自身做起，如①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)

生物圈何保護(hù)我們的生物圈。②學(xué)夕M呆護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生

生以組為單位，在組內(nèi)交流討想想我們應(yīng)如何做？②教

論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園

施計(jì)劃。開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓

勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。

①以〃爰護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共

課下作業(yè)同的家園〃為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

作業(yè)：

教學(xué)反思：________________________________________________________

教案序號(hào)7

第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,爰護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的

同時(shí)，右眼睜開(kāi)\

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提

胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基問(wèn)、朗讀，引出主題。

走進(jìn)新單元

本單位。要想探索生物的奧

妙，就必須要了解細(xì)胞。

教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體

導(dǎo)入新課

情況確定導(dǎo)入的策略和方法

思考得出，要了解細(xì)胞，必須提示圖中細(xì)胞，是被放大了白

講授新課

借助顯微鏡。倍以上

取鏡和安放迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和

右手握，左手積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手

托；略偏左，史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

安目鏡。愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)

程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什

么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。學(xué)生兩人引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯

造一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用

鏡各部分名稱?；卮鸾處熤革@微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看

示部分的名稱。書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)

號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

2.顯微鏡的使有迫切動(dòng)手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使

用帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊用。介紹四種觀察標(biāo)本：

操作顯微鏡進(jìn)行觀察。①寫有“上”字的玻片；

對(duì)光

②印有數(shù)字的透明紙；

(1X氐倍物鏡情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

對(duì)準(zhǔn)通光孔。1家。占子王12況12/更小目己

④寫有數(shù)字的不透明紙。

(2)左眼看，是如何觀察到物像的。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)

右眼睜。

傾聽(tīng)，引起注意生動(dòng)手觀察。(建議先觀察2

(3蹣動(dòng)反光

明確應(yīng)注意的問(wèn)題后,動(dòng)手操號(hào)標(biāo)本)

鏡，看到明亮

作，觀察。巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，

的視野。

小先生巡視，幫助。請(qǐng)一名同學(xué)上刖演小。

觀察：

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

(1標(biāo)本放在提出疑問(wèn)，明確動(dòng)手操作，

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

載物臺(tái)上，壓觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解釋。強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡(10X或

住，正對(duì)通光思考回答：放大倍數(shù)越大，8X即短的物鏡位t準(zhǔn)通光孔。

孔。看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，

(2凝筒先下大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，對(duì)學(xué)生進(jìn)行爰護(hù)顯微鏡的教

降，直到接近個(gè)數(shù)越多。歸納：取鏡和安育。

標(biāo)本。(3)放，對(duì)光，觀察。認(rèn)真觀看③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不

左眼注視目動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。叫亮圈。

||/7\人生女女?一?n-+口口口豐

鏡,使鏡筒緩㈤I兄|可rpq=uj,口氏口目At女

緩上升，直到看著物鏡。

看清物像。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

觀察后，弓1導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,

師生共同解決問(wèn)題。使學(xué)生

明確：①物像是倒像②放

大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X物

鏡的放大倍數(shù)③光學(xué)顯微

鏡只能觀察能被光穿透的物

體。引導(dǎo)學(xué)生換S鏡后再觀

察。問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看

到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么

不同？播放顯微鏡的使用

錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡

的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)

范操作，巡視,檢查，糾正錯(cuò)

誤。

按座位縱向分成四大組，隨機(jī)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)

小組競(jìng)賽抽查一組，起立操作，另外三找到物像。

組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。

練習(xí)思考，回答。看書39頁(yè)注意提示：顯微鏡使用完后，怎

事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡么辦？

放入箱中。學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)

課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給

予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后

時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀

察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

作業(yè)：

教學(xué)反思：

教案序號(hào)8

第二節(jié)植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)

識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化

的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一

切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重

事實(shí)是生物繪圖的前提1

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍巡視、查詢學(xué)生們所做的

躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

課前交流

表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲

望，氣氛活潑。

動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教

顯微鏡的使用方

上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解

法

作準(zhǔn)備。決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)、表?yè)P(yáng)。

第一”導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是

觀察植物細(xì)胞為了使用它看到微觀的

辨析、思考得出結(jié)論：觀察的生命世界，可是把一個(gè)洋

材料要溥而透明，從而進(jìn)一步蔥或者黃瓜直接放到顯

明確要先制成玻片標(biāo)本方RJ微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)

觀察。策略①：觀察、識(shí)別嗎？策略①：多媒體展

策略②：四人一組為單位識(shí)別示各種不同的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組準(zhǔn)備永

久切片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為協(xié)助介紹、補(bǔ)充說(shuō)明（尤

一、制作臨時(shí)裝“小先生”示范制片，邊示范邊講其是學(xué)生首次接觸到的

片解。陌生的材料用具，如染色

1.示范劑碘酒溶液、高鎰酸鉀溶

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性

準(zhǔn)備液等）板書提示制成的主

認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提

擦T滴要步驟：擦一滴一取一展

出自己的疑問(wèn)，由“小先生”解

制作臨時(shí)裝片一蓋一染一吸

答，或同學(xué)們展開(kāi)討論，若仍

取一展一蓋協(xié)助“小先生”

有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老師的幫助。

疑難之處提供幫助

注:學(xué)生提出問(wèn)題的方向①擦

引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解

拭載玻片和蓋玻片的目的？若

決問(wèn)題。

擦拭不凈，后果如何？②滴清

注：應(yīng)用此策略目的在于

水的量如何掌握？水量過(guò)多過(guò)

讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)

少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？③取材

中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操

的部位、方法、大小?④蓋蓋

作。

玻片的方法、原因（即目的或

注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)

避免出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染

的方法步驟提問(wèn)、思考，

色劑的位置、數(shù)量？⑥吸引染

以解決不解之處，掃除制

液的方法？

片中的障礙，以便下一步

自行操作能順利進(jìn)行。

提示：①取村：黃瓜改

用取果肉”為“削取薄

片”，挑選最薄的一片制

片；番茄可挑取果肉或吸

根據(jù)老師提供的材料用具考慮

2.變化制作方法取果汁；②染色劑：嘗

取材、染液、染色如何改革一

和步驟試用高鎰酸鉀溶液染色

下？要敢想、敢做

如何？③染色：可在去

上蓋玻片之前直接滴加

染色劑染色（黃瓜、番茄

不必染色）

3練習(xí)制作臨時(shí)自行選擇一種所給材料及相應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)制作較

裝片的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)好的裝片，置于實(shí)物投影

裝片。同桌學(xué)生互相檢查。儀上展示

二、觀察臨時(shí)裝使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)

片胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分

細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和

指導(dǎo)交流引導(dǎo)設(shè)疑

教具X同時(shí)注意觀察制片的效

果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？

細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色

劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？

三、再次制片、選取其他材料（相應(yīng)變化染液提小觀察范鏡評(píng)價(jià)

觀察植物細(xì)胞的和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸鼓勵(lì)策略①：通過(guò)細(xì)胞

結(jié)構(gòu)熟練操作，加深體會(huì)，避免不結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引

規(guī)范操作，力求完善、成功。導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的

細(xì)胞壁細(xì)胞膜

在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)結(jié)構(gòu)；策略②：有條件

細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞

裝片后，討論、歸納、總結(jié)出還可以通過(guò)多媒體演小

核液泡（葉

植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，這

綠體）

構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適樣更直觀。

當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)

胞液里含有的物質(zhì)。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨

策略①：邊講解生物圖的

簡(jiǎn)圖繪圖要老師的講瞬口小范，繪圖。注

畫法和注意事項(xiàng)，邊在

領(lǐng)：1.真實(shí)；意把握繪圖要領(lǐng)。（真實(shí)、科

黑板上圓板圖小范；策

2.規(guī)矩:大小、學(xué)是第一，大小位置掌握好，

略②：有條件的學(xué)校可在

位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要

實(shí)物投影儀上用鉛筆、圖

（尤其注意點(diǎn)的齊全。）

畫紙示范，更為真實(shí)。

畫法）要規(guī)矩；

3.完整：名稱

標(biāo)注齊全。

技能訓(xùn)練測(cè)量、計(jì)算學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的

知細(xì)胞的大小。學(xué)生

練習(xí)（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習(xí)題，也組織引導(dǎo)滲透協(xié)助

略）可在制片、觀察過(guò)程中留意各

種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗

試處理，再討論交流，總結(jié)。

作業(yè)：

教學(xué)反思:

教案序號(hào)9

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的

基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想

和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)

中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到

既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不

易觀察，略有難度）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片溫故知新承前啟后,知識(shí)導(dǎo)入。

的制作方法；植引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出

提出問(wèn)題：①想看看自己身上

物細(xì)胞的基本問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

的細(xì)胞嗎？②人的細(xì)胞與植

結(jié)構(gòu)。

物細(xì)胞有什么相同和不同之出示題目，交流：“看到題

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)處？激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞目，你有何疑問(wèn)？小池

實(shí)驗(yàn)題目：觀察在哪兒？怎樣獲得？解決心取材部位。

人的口腔上皮中的疑惑

細(xì)胞

材料用具提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作評(píng)價(jià)引導(dǎo)、分析

用？

方法步驟一、①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)參與引導(dǎo)幫助調(diào)查

制作人口腔上實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染

皮細(xì)胞臨時(shí)裝色劑的變化）；②制作：同組

片同學(xué)盡量選擇不同的方案制作

臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

二、用顯微鏡觀觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后巡視提示參與觀察

察人的口腔上同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺

皮細(xì)胞放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、

染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。

繪制細(xì)胞的基感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)出示

本結(jié)構(gòu)圖：細(xì)注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。掛圖或媒體演示（投影展

胞膜細(xì)胞質(zhì)討論歸納總結(jié)：比較、歸納、示、多媒體播放）不同種

細(xì)胞核動(dòng)、植描述類的動(dòng)物細(xì)胞引導(dǎo)、總

物細(xì)胞的異同結(jié)

模擬制作策略①：按照書中方法分組制策略①：準(zhǔn)備材料、參與

作。策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成制作、協(xié)助完成。策略

的果凍，將一枚糖粒放入其中表②：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡(jiǎn)

示細(xì)胞核,果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目

裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。的和效果。

作業(yè)：

教學(xué)反思：

教案序號(hào)10

第四節(jié):細(xì)胞的生活

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠

描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉

綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠

體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理

解。）

教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

容

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)

構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體

都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不

同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)

胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種

4第cAr一-----z早exz對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回

各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)

細(xì)胞的憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)

生活明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

胞在父老,看些細(xì)胞在死去,

同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形

成。從今天開(kāi)始，我們就一同

走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣

生活的。

給_壯

弟”通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运?/p>

細(xì)胞的口感，說(shuō)出水果中含有糖、水、果時(shí)都有什么口感，推測(cè)一下

生活需要物酸性物質(zhì)等。水果中可能含有哪些物質(zhì)。對(duì)

質(zhì)和能量同學(xué)們的回答表示肯定。說(shuō)

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成

物質(zhì)是

會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。的。演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液

由分子構(gòu)成

滴入清水中。結(jié)合課件，從

的，分子是由嘗試著分析龍膽紫溶液溶

分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散

原子構(gòu)成