9 古詩三首 從軍行教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首從軍行教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)《從軍行》這首古詩，包括理解古詩內(nèi)容、感悟作者情感以及品味詩歌語言。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與五年級下冊語文統(tǒng)編版教材《古詩三首》相聯(lián)系，學(xué)生在此前已學(xué)過《詠柳》和《登鸛雀樓》，具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，有利于他們對《從軍行》這首古詩的理解和欣賞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構(gòu)與運用，通過朗讀、背誦和翻譯古詩，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；2）思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析古詩的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的意境美，提高審美情趣和創(chuàng)造力；4）文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生了解古代軍旅生活，增強文化自信和歷史責(zé)任感。三、學(xué)情分析五年級下冊的學(xué)生正處于小學(xué)中年級階段，他們在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的古詩閱讀和欣賞。在知識層面，學(xué)生對古詩有一定的了解，但可能對古詩詞的背景、意境和修辭手法掌握不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力和表達(dá)能力都有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，但他們對新鮮事物充滿好奇，樂于參與互動。

在教學(xué)實際中，學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有著直接影響。部分學(xué)生可能存在閱讀不夠細(xì)致、背誦不夠流暢的問題，這需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和糾正。此外，學(xué)生的個體差異也較為明顯，有的學(xué)生在理解古詩內(nèi)容時較為迅速，有的則較為吃力。

針對這些情況，本節(jié)課的設(shè)計將注重以下幾點：

1.通過互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.結(jié)合圖片、音樂等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境。

3.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

4.設(shè)計分層教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，詳細(xì)講解《從軍行》的創(chuàng)作背景、作者生平和詩歌意境，幫助學(xué)生建立對古詩的整體認(rèn)識。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論古詩中的意象和情感，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的理解和感受，提高他們的思辨能力和表達(dá)能力。

3.演示法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生體驗古詩中的軍旅生活，增強學(xué)生對古詩內(nèi)容的感知和體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩原文、作者畫像和相關(guān)的歷史背景資料，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.音樂輔助：播放與古詩意境相符的音樂，營造氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的情感世界。

3.互動軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，如古詩填空、翻譯競賽等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首充滿豪情壯志的古詩——《從軍行》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下古代邊疆的壯闊景象和英勇的將士們?，F(xiàn)在，我們可以開始上課了。

二、初讀古詩，整體感知

（教師）請大家跟讀一遍《從軍行》，注意節(jié)奏和韻律。

（學(xué)生）朗讀古詩。

（教師）非常好，同學(xué)們的朗讀很有感情。接下來，請大家用自己的話來描述一下這首詩的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）描述古詩內(nèi)容。

（教師）很好，大家已經(jīng)對這首詩有了初步的了解。接下來，我們一起來分析這首詩的側(cè)重點。

三、細(xì)讀古詩，深入探究

1.分析詩句意境

（教師）這首詩的題目是《從軍行》，我們先來看一下第一句：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”這句話描繪了什么樣的景象？

（學(xué)生）描繪了邊塞的壯闊景象。

（教師）非常準(zhǔn)確。第二句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@句話表達(dá)了什么情感？

（學(xué)生）表達(dá)了戰(zhàn)士們堅定的信念和不屈的精神。

（教師）正確。接下來，請大家分析第三句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”這句話有什么深刻含義？

（學(xué)生）這句話表達(dá)了戰(zhàn)士們對戰(zhàn)爭的無奈和對生命的珍視。

（教師）非常好，這句話揭示了戰(zhàn)爭的殘酷和生命的無?！，F(xiàn)在，請大家用自己的話來概括這首詩的意境。

（學(xué)生）概括詩句意境。

2.理解詩人情感

（教師）這首詩的作者王昌齡是一位邊塞詩人，他通過對邊塞生活的描繪，表達(dá)了自己對將士們的敬意和對戰(zhàn)爭的思考。請大家思考一下，詩人在這首詩中表達(dá)了哪些情感？

（學(xué)生）表達(dá)了對將士們的敬意、對戰(zhàn)爭的無奈和對生命的珍視。

（教師）非常到位。接下來，我們來分析一下詩中的修辭手法。

3.分析修辭手法

（教師）詩中運用了比喻、擬人等修辭手法。比如，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中的“穿金甲”就是比喻，形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷。請大家找出詩中的其他修辭手法。

（學(xué)生）找出修辭手法。

（教師）很好，大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地找出詩中的修辭手法?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合修辭手法來分析詩句的意義。

（學(xué)生）分析詩句意義。

4.比較鑒賞

（教師）同學(xué)們，我們再來比較一下這首詩和其他邊塞詩的不同之處。比如，《出塞》中的“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！边@首詩和《從軍行》有哪些異同？

（學(xué)生）比較兩首詩的異同。

（教師）很好，大家已經(jīng)能夠通過比較鑒賞來提高自己的審美能力。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.仿寫詩句

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在請大家嘗試仿寫一句詩句，要求運用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)對邊塞將士的敬意。

（學(xué)生）仿寫詩句。

（教師）很好，大家已經(jīng)能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

2.詩詞接龍

（教師）接下來，我們來進(jìn)行詩詞接龍游戲。請大家按照詩句的意境和韻律，接上一句詩句。

（學(xué)生）進(jìn)行詩詞接龍。

（教師）非常好，同學(xué)們的詩詞接龍能力很強。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《從軍行》這首古詩，了解了邊塞將士的英勇事跡和詩人的情感表達(dá)。希望大家能夠從中汲取精神力量，珍惜今天的和平生活。

六、布置作業(yè)

1.背誦《從軍行》。

2.結(jié)合所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于邊塞將士的短文。

3.收集其他邊塞詩，進(jìn)行閱讀和比較鑒賞。

（教師）今天的課就上到這里，希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，我們下次課再見！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《從軍行》這首古詩的基本內(nèi)容，包括詩句的意境、作者的情感表達(dá)和修辭手法的運用。

-學(xué)生能夠識別和解釋古詩中的比喻、擬人等修辭手法，并能夠分析這些手法對詩句意義的影響。

-學(xué)生能夠概括和描述邊塞詩的特點，以及它們在文學(xué)史上的地位和影響。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在朗讀和背誦古詩的過程中，提高了語音語調(diào)和節(jié)奏感，增強了語言表達(dá)能力。

-通過小組討論和比較鑒賞，學(xué)生的思辨能力和批判性思維能力得到了鍛煉。

-學(xué)生在仿寫詩句和詩詞接龍活動中，提升了創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.素質(zhì)發(fā)展方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《從軍行》，對邊塞將士的英勇事跡和愛國主義精神有了更深的理解和認(rèn)識，增強了民族自豪感。

-學(xué)生在分析詩句的過程中，培養(yǎng)了耐心和細(xì)心，提高了對細(xì)節(jié)的關(guān)注力。

-學(xué)生通過參與課堂活動，增強了合作意識和團隊精神。

4.行為習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂上的參與度和積極性顯著提高，能夠主動思考和提問，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生在課后能夠主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在日常生活中，開始嘗試運用古詩詞來豐富自己的語言表達(dá)，提升了文化素養(yǎng)。

總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《從軍行》這首古詩后，不僅在語文知識上取得了顯著的進(jìn)步，還在綜合能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣方面有了全面的提升。這些效果不僅符合教材的要求，也符合教學(xué)實際，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。七、課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂教學(xué)中，我將通過提問來檢驗學(xué)生對《從軍行》這首古詩的理解程度。我會提出開放性問題，如“詩中的‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲’這句話給你怎樣的感受？”以及“你如何理解詩人的情感表達(dá)？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對詩句的理解深度和情感把握。

-觀察學(xué)生參與度：我會注意觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情和互動行為。通過這些非言語信息，我可以了解學(xué)生是否對課程內(nèi)容感興趣，以及他們在課堂上的專注程度。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生之間的合作情況，以及他們是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點和傾聽他人的意見。這有助于評估學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。

-課堂測試：在課程結(jié)束后，我會進(jìn)行小測驗，包括填空題、選擇題和簡答題，以檢測學(xué)生對古詩內(nèi)容的記憶和理解。測試結(jié)果將作為課堂評價的一部分。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于學(xué)生的課后作業(yè)，如背誦、仿寫詩句和短文寫作，我會進(jìn)行細(xì)致的批改。在批改過程中，我會注意學(xué)生的語言表達(dá)、詩句運用和創(chuàng)意發(fā)揮。

-及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，我會及時給予反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。這種及時的反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和提升。

-鼓勵與激勵：在評價中，我會注重鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，即使是小錯誤也會給予正面的評價，以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

-家長溝通：對于學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，我會與家長進(jìn)行溝通，分享學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。八、課后作業(yè)1.背誦《從軍行》

-作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生熟讀并背誦《從軍行》這首古詩。

-目的：幫助學(xué)生加深對古詩的記憶，提高語言表達(dá)能力。

2.仿寫詩句

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)《從軍行》的意境，仿寫一句詩句，要求運用比喻、擬人等修辭手法。

-示例：示例詩句：“邊塞烽火映夕陽，鐵馬冰河入夢鄉(xiāng)?！?/p>

3.翻譯古詩

-作業(yè)內(nèi)容：將《從軍行》中的兩句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

-示例：示例翻譯：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”翻譯為：“青海上空烏云密布，遮住了雪山，遠(yuǎn)望孤城，仿佛在凝視著遙遠(yuǎn)的玉門關(guān)?！?/p>

4.分析詩句

-作業(yè)內(nèi)容：分析《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@句話的意象和情感。

-示例分析：這句話通過“黃沙百戰(zhàn)”和“穿金甲”兩個意象，描繪了邊塞將士在沙場上經(jīng)歷了無數(shù)戰(zhàn)斗，但他們的意志如同金甲般堅不可摧。而“不破樓蘭終不還”則表達(dá)了戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)邊疆的決心。

5.創(chuàng)作短文

-作業(yè)內(nèi)容：以《從軍行》為背景，創(chuàng)作一篇短文，描述一個邊塞將士的故事。

-示例短文：《邊塞英雄》

在遙遠(yuǎn)的古代，有一位名叫李云的邊塞將士。他英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功。一次，敵軍突襲邊疆，李云帶領(lǐng)著戰(zhàn)友們奮勇抵抗。在激戰(zhàn)中，李云身先士卒，沖鋒陷陣，最