《登快閣》-找尋心靈桃源 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《登快閣》—找尋心靈桃源教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教材分析《登快閣》—找尋心靈桃源教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)。本章節(jié)選自宋代文學(xué)家蘇軾的《快閣》詩(shī)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人內(nèi)心的情感世界，學(xué)習(xí)如何尋找心靈慰藉。課文與課本緊密相連，結(jié)合了高中階段對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力培養(yǎng)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌意象，把握詩(shī)人情感的能力，提升審美鑒賞水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的哲理，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

3.通過(guò)對(duì)《登快閣》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)和審美創(chuàng)造。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞的基本知識(shí)，包括詩(shī)歌的韻律、平仄、對(duì)仗等，以及一些基本的詩(shī)歌鑒賞方法。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的詩(shī)歌意象，如山水、花鳥(niǎo)、人物等，并理解這些意象在詩(shī)歌中的象征意義。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對(duì)古典文化有好奇心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的能力，有的學(xué)生擅長(zhǎng)理解詩(shī)歌的意境，有的則更擅長(zhǎng)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻味，有的則傾向于通過(guò)分析來(lái)理解詩(shī)歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《登快閣》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)詩(shī)句中某些生僻詞匯的理解困難，以及對(duì)詩(shī)人情感把握不準(zhǔn)的問(wèn)題。此外，學(xué)生可能難以將詩(shī)歌中的意象與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而影響對(duì)詩(shī)歌整體意境的把握。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生也可能因?yàn)槿狈ε行运季S而難以深入分析詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材，以便隨時(shí)查閱《登快閣》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《登快閣》相關(guān)的圖片，如快閣亭的圖片，以及蘇軾的畫(huà)像，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景和作者形象。

3.多媒體資源：收集與蘇軾生平及詩(shī)歌創(chuàng)作背景相關(guān)的視頻資料，用于課堂導(dǎo)入和拓展延伸。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放蘇軾《赤壁賦》中的名句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，引導(dǎo)學(xué)生回顧蘇軾的文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇軾詩(shī)歌的興趣。

2.展示蘇軾的生平簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹蘇軾的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)《登快閣》做鋪墊。

3.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為詩(shī)歌中的‘快閣’是一個(gè)怎樣的地方？它有何特殊之處？”引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步思考。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀詩(shī)歌，教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律美。

2.分析詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生理解“快閣”、“江水”、“山水”等意象所蘊(yùn)含的意境。

3.探討詩(shī)歌中的情感變化，分析詩(shī)人從“快閣”到“江水”再到“山水”的情感變化過(guò)程。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，舉例說(shuō)明。

2.學(xué)生模仿詩(shī)歌中的意象，創(chuàng)作一首小詩(shī)，展示自己的創(chuàng)作成果。

3.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生討論“快閣”在詩(shī)歌中的象征意義，舉例回答：

-“快閣”象征著詩(shī)人內(nèi)心的寧?kù)o與淡泊。

-“快閣”代表著詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。

-“快閣”是詩(shī)人心靈寄托的場(chǎng)所。

2.學(xué)生討論詩(shī)歌中的情感變化，舉例回答：

-詩(shī)人從對(duì)“快閣”的喜愛(ài)，到對(duì)“江水”的感慨，再到對(duì)“山水”的熱愛(ài)，情感經(jīng)歷了從喜悅到憂傷，再到豁達(dá)的過(guò)程。

-詩(shī)人通過(guò)對(duì)“快閣”、“江水”、“山水”的描寫(xiě)，展現(xiàn)了其內(nèi)心世界的豐富和情感的起伏。

3.學(xué)生討論詩(shī)歌中的哲理，舉例回答：

-詩(shī)歌中“江水”的東流不息，象征著人生的無(wú)常和世事的無(wú)常。

-詩(shī)人通過(guò)對(duì)“快閣”、“江水”、“山水”的描寫(xiě)，表達(dá)了人生短暫，珍惜時(shí)光的哲理。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象、情感變化和哲理。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將詩(shī)歌中的意境和情感融入到自己的生活中？

3.學(xué)生分享自己的感悟，對(duì)詩(shī)歌的再次理解和認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課重難點(diǎn)分析：

1.重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象、情感變化和哲理。

2.難點(diǎn)：把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程，將詩(shī)歌中的意境和情感融入到自己的生活中。

教學(xué)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解詩(shī)歌意象的能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《登快閣》，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌中的意象，如“快閣”、“江水”、“山水”等，認(rèn)識(shí)到這些意象在詩(shī)歌中所承載的象征意義和情感表達(dá)。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用這種能力去分析其他詩(shī)歌中的意象，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞水平。

2.情感共鳴與審美鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠體會(huì)到蘇軾在詩(shī)中所表達(dá)的情感，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)人生無(wú)常的感慨等。這種情感共鳴有助于學(xué)生提高審美鑒賞能力，使他們能夠在閱讀詩(shī)歌時(shí)，更加深入地感受詩(shī)人的情感世界。

3.文學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升：通過(guò)對(duì)《登快閣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，還領(lǐng)略了古典文化的魅力。這有助于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。這有助于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更加自信地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和表達(dá)。

5.獨(dú)立思考與批判性思維能力培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考詩(shī)歌中的意象、情感和哲理，并提出自己的見(jiàn)解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，使他們能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。

6.課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣的提高：通過(guò)課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，分享自己的學(xué)習(xí)心得，從而提高課堂參與度。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)《登快閣》這樣的經(jīng)典詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

7.情境創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系的能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《登快閣》時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的意境與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中尋找心靈慰藉。這種情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高他們的生活能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《登快閣》詩(shī)歌的創(chuàng)作背景

-蘇軾的生平經(jīng)歷及文學(xué)成就

-詩(shī)歌中的意象分析：快閣、江水、山水等

-詩(shī)歌的情感變化：喜悅、憂傷、豁達(dá)等

②重點(diǎn)詞句：

-“快閣臨江水，高齋俯山川?！?/p>

-“江水如鏡，山水如畫(huà)?！?/p>

-“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①開(kāi)篇描述快閣美景，引出詩(shī)人對(duì)自然景色的喜愛(ài)。

②接著描繪江水與山水的壯麗，襯托詩(shī)人內(nèi)心的情感波動(dòng)。

③詩(shī)人在美景中感悟人生，由喜悅轉(zhuǎn)為憂傷，最終達(dá)到豁達(dá)的境界。

④詩(shī)歌結(jié)尾以“一尊還酹江月”抒發(fā)詩(shī)人對(duì)人生的感慨，呼應(yīng)開(kāi)篇的景色描寫(xiě)。課后作業(yè)1.仿寫(xiě)練習(xí)：

-閱讀蘇軾《登快閣》中的“快閣臨江水，高齋俯山川?！币痪洌瑖L試仿寫(xiě)一句描繪自然景色的詩(shī)句。

-答案示例：山間小徑通幽處，林間溪水繞石流。

2.情感分析：

-分析《登快閣》中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！边@句話所表達(dá)的情感，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

-答案示例：這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常的感慨，以及對(duì)自然美景的熱愛(ài)。詩(shī)人以“人生如夢(mèng)”比喻人生的短暫和虛幻，以“一尊還酹江月”表達(dá)對(duì)美好事物的珍惜。

3.詩(shī)歌對(duì)比：

-將蘇軾《登快閣》中的“江水如鏡，山水如畫(huà)?！迸c杜甫《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！边M(jìn)行對(duì)比，分析兩首詩(shī)在描繪自然景色方面的異同。

-答案示例：兩首詩(shī)都描繪了壯麗的自然景色，但《登快閣》中的“江水如鏡，山水如畫(huà)?！备鼈?cè)重于景色的美麗和寧?kù)o，而《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！眲t更強(qiáng)調(diào)景色的廣闊和動(dòng)態(tài)。

4.文言文翻譯：

-將《登快閣》中的“快閣臨江水，高齋俯山川?！狈g成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-答案示例：快閣靠近江水，高齋俯瞰山川。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作：

-假設(shè)你是蘇軾，站在快閣之上，以“江水”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

-答案示例：

江水悠悠東逝去，

潮起潮落幾時(shí)休？

夢(mèng)中尋得桃花源，

醒來(lái)依舊在人間。

6.人物形象分析：

-分析蘇軾在《登快閣》中的人物形象，結(jié)合他的生平經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)形象的看法。

-答案示例：蘇軾在詩(shī)中展現(xiàn)了一個(gè)熱愛(ài)自然、追求寧?kù)o淡泊的人物形象。這與他在生平中多次被貶謫的經(jīng)歷有關(guān)，反映了他內(nèi)心的豁達(dá)和對(duì)人生的深刻感悟。

7.詩(shī)歌主題探討：

-討論蘇軾《登快閣》的主題，結(jié)合詩(shī)歌中的意象和情感，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

-答案示例：詩(shī)歌主題是詩(shī)人對(duì)美好生活的向往和對(duì)人生無(wú)常的感慨。通過(guò)描繪快閣美景和江水景色，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)自然美景的熱愛(ài)，以及對(duì)人生短暫、世事無(wú)常的深刻思考。

8.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析：

-分析《登快閣》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)明詩(shī)歌是如何通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)展現(xiàn)主題和情感的。

-答案示例：詩(shī)歌采用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，前兩句描繪快閣美景，承接自然引出詩(shī)人情感；后兩句轉(zhuǎn)折，表達(dá)對(duì)人生的感慨；最后一句呼應(yīng)開(kāi)頭，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)完整，情感升華。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)《登快閣》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)效果評(píng)估：

-在課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的理解較為到位，但對(duì)詩(shī)人情感變化的把握還不夠深入。這說(shuō)明在情感分析方面，我需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度較高，但在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，缺乏創(chuàng)意。這提示我在今后的教學(xué)中，要更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作。

2.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：

-在新課講授環(huán)節(jié)，我將增加對(duì)蘇軾生平經(jīng)歷的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景，進(jìn)而深入理解詩(shī)人的情感。

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，提高他們的創(chuàng)新思維。

3.教學(xué)方法改進(jìn)：

-在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試使用多媒體手段，如播放蘇軾的詩(shī)詞朗誦視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在新課講授環(huán)節(jié)，我將采用小組討論的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力。

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)提供更多創(chuàng)作素材，如相關(guān)圖片、音樂(lè)等，幫助學(xué)生拓寬思路，激發(fā)