14《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

14《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教材分析《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文五年級上冊，課文以圓明園的毀滅為線索，展示了圓明園昔日的輝煌與今日的慘狀，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)過程中，將結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘圓明園的毀滅原因，感受歷史悲劇，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，學(xué)生能夠了解中華歷史文化的豐富性和多樣性，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，通過品讀課文，學(xué)生將提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多角度分析文本，提高審美情趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解課文內(nèi)容：重點把握圓明園的歷史背景、建筑特點、藝術(shù)價值以及毀滅的原因，使學(xué)生能夠全面了解圓明園的歷史地位和文化意義。

-感受作者情感：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對圓明園毀滅的痛惜之情，以及對歷史的深刻反思。

2.教學(xué)難點

-歷史背景的把握：對于五年級學(xué)生來說，理解圓明園的歷史背景可能存在難度，需要教師通過圖片、視頻等多媒體手段，結(jié)合歷史知識，幫助學(xué)生建立起對圓明園的整體認識。

-文學(xué)鑒賞能力的提升：在鑒賞圓明園的詩歌、散文等文學(xué)作品時，學(xué)生可能難以把握作者的情感和藝術(shù)手法，教師應(yīng)通過示范分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多方面進行鑒賞。

-愛國主義情感的激發(fā)：如何將圓明園的歷史悲劇轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛國主義情感，是本節(jié)課的難點。教師可以通過討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，以便跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備圓明園歷史圖片、相關(guān)建筑模型圖、毀滅前后對比視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀理解。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并確保投影儀、電腦等電子設(shè)備正常工作。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示圓明園的圖片或簡要介紹圓明園的歷史背景，引起學(xué)生的興趣。

-提問：“你們知道圓明園嗎？它有什么特別之處？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考圓明園的歷史意義和藝術(shù)價值。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：課文閱讀與理解

-學(xué)生朗讀課文，教師檢查學(xué)生的朗讀情況，確保學(xué)生能夠流利地朗讀課文。

-提問：“課文中提到了圓明園的哪些特點？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并板書：圓明園的建筑特點、藝術(shù)價值和毀滅原因。

-第二環(huán)節(jié)：歷史背景介紹

-通過多媒體展示圓明園的歷史圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受圓明園的輝煌。

-提問：“圓明園為什么會毀滅？”

-學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)歷史背景，強調(diào)侵略者的暴行和歷史的教訓(xùn)。

-第三環(huán)節(jié)：情感體驗與反思

-提問：“讀完課文，你們有什么感受？”

-學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生從愛國情感、歷史責(zé)任感等方面進行反思。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一項活動：繪畫比賽

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出自己心中的圓明園，表達對歷史的理解和情感。

-第二項活動：角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演圓明園的不同角色，通過對話和表演，重現(xiàn)圓明園的歷史場景。

-第三項活動：寫作練習(xí)

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇短文，表達對圓明園毀滅的感慨和對歷史的思考。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：圓明園的歷史意義

-舉例回答：“圓明園是中華文化的瑰寶，它的毀滅是對人類文明的巨大損失?！?/p>

-第二方面：侵略者的罪行

-舉例回答：“侵略者對圓明園的破壞是對我國文化的侮辱，必須永遠銘記?！?/p>

-第三方面：愛國情感的激發(fā)

-舉例回答：“通過學(xué)習(xí)圓明園的歷史，我們要更加珍惜今天的和平，努力學(xué)習(xí)，為國家的繁榮富強貢獻力量?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)圓明園的歷史地位和文化價值。

-提問：“今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將愛國情感轉(zhuǎn)化為實際行動。

-鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注歷史文化遺產(chǎn)，增強文化自信和民族自豪感。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-圓明園歷史資料：收集圓明園的歷史文獻、圖片、地圖等資料，為學(xué)生提供更全面的歷史背景信息。

-中國古代園林藝術(shù)：介紹中國古代園林藝術(shù)的特點，如蘇州園林、頤和園等，讓學(xué)生了解中國古代園林的多樣性和獨特性。

-相關(guān)歷史事件：搜集與圓明園毀滅相關(guān)的歷史事件，如第二次鴉片戰(zhàn)爭、火燒圓明園等，幫助學(xué)生理解歷史背景和事件關(guān)聯(lián)。

-文學(xué)作品：推薦與圓明園相關(guān)的文學(xué)作品，如林則徐的《赴戍登程口占示家人》、魯迅的《阿Q正傳》等，通過文學(xué)作品感受歷史情感。

2.拓展建議

-學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，進一步了解圓明園的歷史和文化。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或園林，實地感受中國古代園林的魅力。

-鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽或演講比賽，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和表達能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史題材的電影、電視劇，通過視覺藝術(shù)感受歷史故事。

-建議學(xué)生閱讀與圓明園相關(guān)的歷史書籍，如《圓明園大觀》、《圓明園的毀滅》等，深入了解圓明園的歷史背景和毀滅過程。

-組織學(xué)生進行小組合作，研究圓明園的修復(fù)和保護工作，了解文化遺產(chǎn)保護的重要性。

-鼓勵學(xué)生撰寫圓明園的游記或心得體會，分享自己的學(xué)習(xí)成果和感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物，如林則徐、曾國藩等，了解他們在圓明園毀滅事件中的角色和貢獻。

-組織學(xué)生參觀圓明園遺址公園，實地感受圓明園的遺跡和歷史文化氛圍。

-建議學(xué)生參加歷史講座或研討會，與專家學(xué)者交流，拓寬歷史知識面。教學(xué)反思今天的《圓明園的毀滅》這一課，讓我感慨良多。回顧整個教學(xué)過程，我覺得有以下幾點值得反思。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗。雖然我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解了圓明園的歷史背景和毀滅原因，但我覺得學(xué)生在面對這樣一段歷史時，更需要的是情感上的共鳴。例如，在講述圓明園的毀滅時，我可以更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的情感，讓他們通過文字去體會那份痛惜和憤怒。這樣一來，學(xué)生不僅能夠記住知識，更能從情感上有所觸動。

其次，我在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的參與度關(guān)注不夠。雖然我設(shè)置了小組討論和實踐活動，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，甚至有的學(xué)生在課堂上顯得有些游離。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到課堂中來。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我可以設(shè)置一些更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們在討論中碰撞出思維的火花。

再次，我覺得在教學(xué)方法上，我還可以更加多樣化。雖然我嘗試了小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些方法并沒有達到預(yù)期的效果?；蛟S是因為學(xué)生對此類方法還不夠熟悉，或者是因為我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去運用這些方法。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加深入地研究教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最適合他們的教學(xué)方式。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂上，我對于學(xué)生的評價方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的回答和作業(yè)完成情況。這讓我意識到，在評價學(xué)生的過程中，我需要更加多元化，關(guān)注學(xué)生的綜合能力。比如，可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況、實踐活動中的表現(xiàn)等多方面來評價學(xué)生，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，我覺得在課后，我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。通過與學(xué)生交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，以便我在今后的教學(xué)中進行調(diào)整和改進。同時，我也應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的意見和建議，讓他們參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對圓明園的歷史背景和毀滅原因表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-課堂討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠圍繞主題展開討論，表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地介紹圓明園的歷史，并分析了毀滅的原因。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達流暢，團隊合作默契，展現(xiàn)了良好的溝通能力和組織能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學(xué)生對圓明園的相關(guān)知識掌握較好，能夠正確回答關(guān)于圓明園的歷史背景、建筑特點等問題。

-在對圓明園毀滅原因的分析上，部分學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，提出自己的見解，顯示出對歷史事件的深入思考。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在自評環(huán)節(jié)，能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠尊重他人，提出建設(shè)性的意見，體現(xiàn)了良好的團隊精神。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時指出個別學(xué)生在課堂討論中存在表達不夠清晰的問題。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持團隊合作精神，進一步提高展示效果。

-隨堂測試中，教師對學(xué)生的知識掌握情況表示滿意，但提醒學(xué)生在分析歷史事件時，要更加注重歷史背景的把握。

-教師評價與反饋時，注重引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-圓明園的歷史背景

-圓明園的建筑特點

-圓明園的藝術(shù)價值

-圓明園的毀滅原因

②關(guān)鍵詞：

-瑰寶

-建筑群

-藝術(shù)品

-火燒

③重點句子：

-“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館?！?/p>

-“園中有一座座精美的宮殿，還有許多亭臺樓閣、小橋流水。”

-“圓明園的毀滅是中國文化史上的一次巨大損失?！敝攸c題型整理1.題型一：描述圓明園的建筑特點。

-題目：請用簡潔的語言描述圓明園的建筑特點。

-答案：圓明園的建筑特點包括規(guī)模宏大、布局精巧、風(fēng)格多樣，融合了中西方建筑藝術(shù)。

2.題型二：分析圓明園毀滅的原因。

-題目：根據(jù)課文內(nèi)容，分析圓明園毀滅的原因。

-答案：圓明園毀滅的原因主要有：第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，英法聯(lián)軍攻入北京，瘋狂搶掠圓明園中的珍寶；放火焚燒圓明園，將其化為灰燼。

3.題型三：理解作者的情感。

-題目：從課文中找出能體現(xiàn)作者情感的句子，并簡要分析。

-答案：課文中的“圓明園的毀滅是中國文化史上的一次巨大損失?！边@句話體現(xiàn)了作者對圓明園毀滅的痛惜之情。

4.