13 橋 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

13橋教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞《橋》這篇課文展開，包括對文章內(nèi)容的理解、寫作手法分析以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與六年級上冊語文教材中《橋》這一章節(jié)緊密相連，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過類似的記敘文，具備一定的閱讀理解能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固記敘文閱讀技巧，提高對文章情感態(tài)度價(jià)值觀的把握。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《橋》中的修辭手法和句子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)多角度思考問題；增強(qiáng)審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠感受文學(xué)作品中的美，提升審美情趣；同時(shí)，強(qiáng)化文化自信，通過學(xué)習(xí)英雄人物的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過記敘文，對記敘文的基本結(jié)構(gòu)、人物描寫、情節(jié)發(fā)展等有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在簡單的閱讀材料中進(jìn)行分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對英雄事跡和感人故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣可以轉(zhuǎn)化為對《橋》這一課文的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)具備一定的批判性思維能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行初步的分析和評價(jià)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，例如通過觀看視頻或聽教師講解來加深理解；而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和寫作來學(xué)習(xí)，他們喜歡通過文字來探索和表達(dá)自己的想法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《橋》中復(fù)雜的情感線索和人物關(guān)系時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對于那些對戰(zhàn)爭歷史了解不多的學(xué)生，他們可能難以完全理解故事背后的深層含義。此外，對于修辭手法的深入分析可能超出部分學(xué)生的認(rèn)知水平，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。同時(shí)，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時(shí)，可能會(huì)遇到語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確或缺乏深度的問題，這需要教師在課堂上給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《橋》這篇課文的教學(xué)用書，以便學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如橋梁的照片，以及視頻資料，如關(guān)于橋梁建設(shè)的紀(jì)錄片，以增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些簡單的圖表，如人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)和人物關(guān)系。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)準(zhǔn)備書寫工具，如黑板或白板，以便實(shí)時(shí)展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道橋梁嗎？它在我們的生活中扮演著什么角色？”

展示一些關(guān)于橋梁的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受橋梁的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹橋梁的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.橋梁基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解橋梁的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解橋梁的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹橋梁的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.橋梁案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解橋梁的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的橋梁案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解橋梁的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用橋梁解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論橋梁的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與橋梁相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對橋梁的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)橋梁的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括橋梁的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)橋梁在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用橋梁。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的知識面。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于橋梁的短文或報(bào)告，內(nèi)容包括橋梁的歷史、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原理等。

要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，提出自己對于橋梁設(shè)計(jì)或未來發(fā)展的想法和建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《橋》這篇課文的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

-學(xué)生能夠識別和解釋文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，并學(xué)會(huì)在閱讀中運(yùn)用這些手法來提升自己的語言表達(dá)。

-學(xué)生對記敘文的結(jié)構(gòu)有了更深入的認(rèn)識，能夠分析故事的起承轉(zhuǎn)合，理解情節(jié)發(fā)展中的高潮和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在閱讀理解能力上得到了提升，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，理解作者的意圖和情感。

-學(xué)生在批判性思維方面有所加強(qiáng)，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容提出自己的見解，并進(jìn)行合理的分析和評價(jià)。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面取得了進(jìn)步，能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)，提出創(chuàng)新性的想法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，對英雄人物的事跡產(chǎn)生了共鳴，增強(qiáng)了愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生對文學(xué)作品中的美有了更深的認(rèn)識，提升了審美情趣，能夠欣賞和評價(jià)文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。

-學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠從故事中汲取力量，培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔的精神和樂觀向上的態(tài)度。

4.語言運(yùn)用能力方面：

-學(xué)生在寫作方面有所提高，能夠模仿課文中優(yōu)秀的寫作手法，提升自己的寫作水平。

-學(xué)生在口語表達(dá)方面得到鍛煉，能夠在小組討論和課堂展示中，清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行有效的溝通和交流，提升人際交往能力。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面取得了成效，能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)與歷史、科學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，拓展知識面。

-學(xué)生在信息處理能力方面有所提升，能夠從多渠道獲取信息，進(jìn)行篩選和整合，為解決問題提供依據(jù)。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有了新的進(jìn)步，能夠主動(dòng)查找資料，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-故事背景：洪水肆虐，人們生命受到威脅。

-人物形象：老支書英勇無畏，舍己救人。

-主題思想：贊頌英雄主義精神，強(qiáng)調(diào)集體主義價(jià)值觀。

②關(guān)鍵詞：

-洪水

-英勇

-舍己救人

-集體主義

③重點(diǎn)句子：

-“老支書望著大家，堅(jiān)定地說：‘黨員同志們，你們先走，我來照顧后面的人?！?/p>

-“他一邊走，一邊喊：‘快走，別回頭，別回頭！’”

-“老支書倒下了，他的身體壓著兩塊厚實(shí)的石板，石板下是橋基，他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的‘橋’?！?/p>

④板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《橋》

-作者：某某

-故事背景：洪水、村莊、生命威脅

-人物：老支書、村民、洪水

-情節(jié)：洪水來臨、老支書組織撤離、舍己救人、老支書犧牲

-主題：贊頌英雄主義、強(qiáng)調(diào)集體主義

-關(guān)鍵詞：洪水、英勇、舍己救人、集體主義課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《橋》這篇課文，通過閱讀和分析，我們對以下內(nèi)容有了更深入的理解：

1.故事背景：我們了解到故事發(fā)生在洪水肆虐的時(shí)期，老支書帶領(lǐng)村民面對生命威脅，展現(xiàn)了人類的勇敢和智慧。

2.人物形象：老支書作為一名黨員，他英勇無畏，舍己救人，體現(xiàn)了高尚的道德品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神。

3.主題思想：文章贊頌了英雄主義精神，強(qiáng)調(diào)了集體主義價(jià)值觀在困難時(shí)刻的重要性。

4.寫作手法：我們分析了文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行課堂小結(jié)：

1.回顧故事的主要情節(jié)，包括故事背景、人物和主題。

2.分享你對老支書這一人物形象的理解和感受。

3.總結(jié)文章中的修辭手法及其作用。

4.討論集體主義價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

-《橋》這篇課文發(fā)生在什么背景下？

A.洪水肆虐

B.戰(zhàn)爭時(shí)期

C.豐收季節(jié)

-老支書在故事中扮演了什么角色？

A.村民領(lǐng)袖

B.醫(yī)生

C.