教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)同步教案（全套）

第一單元1《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課教材出自教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第1課。作為單元的始業(yè)課，本課從問題“磁鐵能吸引什么”開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)探索活動(dòng)：①說一說，說出自己的想法；②做一做，先預(yù)測(cè)，然后對(duì)各種材質(zhì)的物體進(jìn)行檢測(cè)，最后概括出能被磁鐵吸引的物體的共同特征；③找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。分析過程，共同研討，課后拓展，加深對(duì)“磁鐵具有磁性”這一概念的理解，增加了科學(xué)探究的樂趣。課程設(shè)計(jì)了聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)板塊，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣?！緦W(xué)情分析】磁鐵很常見，在一些玩具里就能發(fā)現(xiàn)磁鐵的蹤影，學(xué)生對(duì)磁鐵也有一些認(rèn)識(shí)：“磁鐵可以吸住一些物體”“磁鐵和磁鐵可以吸在一起，有時(shí)候會(huì)推開”。但是，很多學(xué)生認(rèn)為“磁鐵能吸大部分的金屬”,他們對(duì)磁鐵更多地存在于“玩”的階段，形成的相關(guān)認(rèn)識(shí)是模糊的，產(chǎn)生分歧的，甚至是錯(cuò)誤的，因此，需要通過本單元的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。當(dāng)然，正是由于學(xué)生的前概念產(chǎn)生了沖突，學(xué)生探究磁鐵奧秘的興趣才被極大地激發(fā)出來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】磁鐵有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等；磁鐵能吸引鐵一類的物體。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“磁鐵能吸引什么”做出猜想和預(yù)測(cè)。用證據(jù)來檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，與同學(xué)交流探究的過程和結(jié)論。通過多次測(cè)試識(shí)別物體是否含有鐵。感受對(duì)磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣，愿意和同伴共同探究，交流研討。能夠在獲取證據(jù)后，如實(shí)地講述事實(shí)，同時(shí)通過多次的檢測(cè)活動(dòng)，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。知道在很多產(chǎn)品中含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：磁鐵能吸引鐵一類的物體。難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，用證據(jù)來檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，與同學(xué)交流探究的過程【材料準(zhǔn)備】條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓柱形磁鐵、橄欖形磁鐵、水龍頭、易拉橡皮、鉛筆、直尺、鐵釘、螺絲釘、回形針、不同金屬材質(zhì)的物體、不同材質(zhì)的硬幣、木屑1.不同金屬材質(zhì)的物體：金或銀，由于比較貴重，可以只做演示實(shí)驗(yàn)。2.不同材質(zhì)的硬幣：最好是全新的，盡可能全部提供?！窘虒W(xué)流程圖】磁鐵能吸引什么物體磁鐵能吸引什么物體教學(xué)流程圖說一說開展探索做一做體”進(jìn)行討論驗(yàn)結(jié)果找一找提出問題引發(fā)討論用鐵做的一進(jìn)行研究和討論游戲?qū)胩釤挻盆F吸硬幣研討拓展【教學(xué)過程】1.認(rèn)識(shí)磁鐵展示單元封面中的一套釣魚小玩具。教師提問：這個(gè)游戲怎么玩?魚竿靠什么才能吸引住小魚?學(xué)生活動(dòng)：上臺(tái)邊演示邊描述如何用魚竿釣魚，魚竿和小魚玩具的構(gòu)造是怎么樣的，吸引住小魚的奧秘是什么。教師活動(dòng)：提煉學(xué)生觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注磁鐵，以及磁鐵給我們生活帶來了很多的方便和樂趣。出示條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵，讓學(xué)生說說他們的形狀，并給這些磁鐵取名字。學(xué)生活動(dòng)：在取名字的過程中認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵。設(shè)計(jì)意圖：釣魚小玩具是學(xué)生比較熟悉的，他們知道怎么玩，并且觀察過魚竿和小魚的構(gòu)造，以此為導(dǎo)入，能夠較快地讓學(xué)生關(guān)注到本節(jié)課研究的課題——磁鐵，同時(shí)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的氣氛。引導(dǎo)學(xué)生通過取名字的方式認(rèn)識(shí)磁鐵，而不是教師直接介紹各種各樣的磁鐵，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種常見的磁鐵形狀，當(dāng)然，教學(xué)中可以讓學(xué)生在觀察一些其他形狀的磁鐵，比如圓柱形磁鐵、橄欖形磁鐵等，嘗試讓學(xué)生命名。2.了解磁鐵(1)說一說教師提問：磁鐵能吸引什么樣的物體?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并進(jìn)行小組討論，發(fā)表自己的看法。教師活動(dòng)：學(xué)生提出各種各樣的物體后，教師幫助學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分類梳理，記錄在黑板上。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生前概念，學(xué)生會(huì)達(dá)成一些共識(shí)，也會(huì)形成一些爭(zhēng)論，比如磁鐵能吸引金屬嗎?研究這些問題就是接下來的任務(wù)。如果學(xué)生提出磁鐵能吸引磁鐵，教師可以加以肯定，但本課暫不做探究。(2)做一做教師活動(dòng)：出示實(shí)驗(yàn)材料(已一一編號(hào)):水龍頭、易拉罐、一杯水、磚塊、鐵釘、螺絲釘、回形針、不同金屬材質(zhì)的物體。教師提問：這些物體能被磁鐵吸引嗎?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，將預(yù)測(cè)按編號(hào)填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教師活動(dòng)：與學(xué)生共同交流實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作：用條形磁鐵輕輕接近被測(cè)物體，觀察物體是否被磁鐵所吸引，每種物體重復(fù)測(cè)三次。學(xué)生活動(dòng)：有序開展小組實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄結(jié)果。回收實(shí)驗(yàn)材料，在教師的指導(dǎo)下就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流，一起完成班級(jí)記錄表。教師提問：有發(fā)現(xiàn)自己哪幾個(gè)物體預(yù)測(cè)錯(cuò)誤了，錯(cuò)誤的原因是什么?學(xué)生思考并分析。教師活動(dòng)：提煉學(xué)生的分析，小結(jié)并板書：磁鐵能吸引鐵一類的物體。設(shè)計(jì)意圖：采用編號(hào)的方式可以減輕二年級(jí)學(xué)生記錄的壓力，做到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。重復(fù)實(shí)驗(yàn)是為了讓結(jié)果更準(zhǔn)確，學(xué)生應(yīng)該具備重復(fù)實(shí)驗(yàn)的思想。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于改正部分學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)，學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)印象會(huì)更深刻，理解更透徹。(3)找一找教師提問：教室里有哪些物體是用鐵做的?我們有什么辦法知道?學(xué)生活動(dòng)：師生交流討論，然后實(shí)地檢測(cè)，但要注意安全，不能用磁鐵去接觸帶電的插座等，也不能用磁鐵去吸手機(jī)、計(jì)算機(jī)屏幕、磁卡等。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上將磁鐵變成材料檢測(cè)器，將學(xué)生引向更加開闊的探究空間，是“說一說”活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展。教師在課前要先對(duì)教室進(jìn)行考察，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行以及學(xué)生的人身安全。4.研討教師提問：能被磁鐵吸引的物體，是用什么材料做的?學(xué)生思考：分析實(shí)驗(yàn)記錄，概括出用鐵做的物體能被磁鐵吸引。教師提問：不小心把回形針和木屑混合在一起了，有什么辦法拾起回形針?學(xué)生思考：聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)，講述運(yùn)用磁鐵拾起木屑中的回形針的方法。教師追問：除了用磁鐵吸引還有什么方法?這些方法各有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)生活動(dòng)：小組研討，上臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在研討環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步全面地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，既是對(duì)課堂的總結(jié)又是智的提升。教師的追問讓學(xué)生明白并不是只有一種辦法解決這個(gè)問題，而是用磁鐵吸引是比較優(yōu)化的解決辦法，從而進(jìn)一步讓學(xué)生知道磁鐵能給我們的生產(chǎn)和生活帶來很多的方便。4.拓展教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考“磁鐵只能吸鐵嗎”;演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸引鎳和鈷，并板書補(bǔ)充。出示1元硬幣，介紹其成分含鐵和鎳，引導(dǎo)學(xué)生利用磁鐵來找一找哪些硬幣學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)利用磁鐵有序地開展實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)。教師活動(dòng)：課件展示各種硬幣的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證磁鐵不但能吸鐵，還能吸鎳和鈷的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白對(duì)磁鐵能吸引什么物體的探究，還需要測(cè)試更多的材料，而課堂探究是很有限的一部分。鎳和鈷對(duì)學(xué)生來說很陌生，教師可以展示鎳板和鈷板，或者以圖片的形式展示鎳和鈷制品?！景鍟O(shè)計(jì)(生成)】鐵?金屬?磁鐵?鐵釘、螺絲釘、回形針易拉罐、水、磚塊、木塊、銅線、卡紙、玻璃珠、橡皮筋、石頭、沙子、橡皮、鉛筆、直尺【板書說明】板書內(nèi)容為學(xué)生的即時(shí)課堂生成，中間是班級(jí)記錄表，請(qǐng)學(xué)生上來填寫或者教師協(xié)助學(xué)生填寫。磁鐵能吸引鐵先板書，鎳和鈷是后面再加上去的。【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《磁鐵能吸引哪些物體》實(shí)驗(yàn)記錄單物體編號(hào)預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果組成材料1××沙子我的發(fā)現(xiàn)cítiěnéngxiyindēwuùtiyǒugòngtóngd磁鐵能吸引的物體有共同點(diǎn)，它們都是【班級(jí)記錄表設(shè)計(jì)】《磁鐵能吸引什么》班級(jí)記錄表磁鐵能吸引的物體磁鐵不能吸引的物體水龍頭、長(zhǎng)尾夾、鐵釘、螺絲釘、塊、銅線、卡紙、玻璃珠、橡皮筋、石頭、沙子、橡皮、鉛筆、直尺磁鐵能吸引2《磁鐵怎樣吸引物體》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課教材出自教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第2課。在第1課中，教科書已經(jīng)介紹完“磁鐵能吸引什么物體”,本節(jié)課核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)“磁鐵怎樣在探究直接接觸讓小車動(dòng)起來的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)作感知到“推力”和“拉力”;在探究不直接接觸使小車動(dòng)起來的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)磁鐵不僅能使小車鐵、磁鐵和磁鐵之間的作用力，還能體會(huì)到磁力可以穿透一些物體，這一概念暗含著對(duì)“磁場(chǎng)”的初步理解，并指向了“能量”這一科學(xué)概念?！緦W(xué)情分析】學(xué)生玩過各種各樣的玩具小車，他們知道可以用手推或拉小車使動(dòng)起來，但是他們沒有經(jīng)歷過用實(shí)驗(yàn)方式具體研究小車運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，并且力的概念還是非常抽象的，學(xué)生理解起來比較困難。人與物體之間發(fā)生了作用力，可以用“推力”和“拉力”來描述。學(xué)生在玩磁鐵的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了磁鐵對(duì)鐵一類物體的吸引力，這是一種不需要接觸就能起作用的力，甚至可以隔著一段距離就把物體吸引過來。教科書設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生非常有吸引力。【教學(xué)目標(biāo)】磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對(duì)鐵產(chǎn)生吸引作用；推力和拉力是常見的力?？茖W(xué)探究目標(biāo)能運(yùn)用推力、拉力和磁力，讓小車運(yùn)動(dòng)起來。能簡(jiǎn)單講述探究過程，并與同學(xué)交流研討。初步形成對(duì)探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能圍繞探究主題進(jìn)行思考，按照要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。能根據(jù)觀察獲得的證據(jù)，完善和修正自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)目標(biāo)體會(huì)方法的不斷改進(jìn)對(duì)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對(duì)鐵產(chǎn)生吸引作用。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁鐵的磁力作用，以及認(rèn)識(shí)推力和拉力?！静牧蠝?zhǔn)備】磁鐵、小車、棉線、布片、塑料片、薄木片、紙片、玻璃片、裝水的小塑料袋、鐵片、銅片、鋁片、紙蝴蝶、回形針材料來源：小牛頓科教?！窘虒W(xué)流程圖】磁鐵怎樣吸引物體磁鐵怎樣吸引物體教學(xué)流程圖起來活動(dòng)1:直接接活動(dòng)2:不接觸體驗(yàn)活動(dòng)，感知“推力”和“拉力”拓展感受【教學(xué)過程】1.問題導(dǎo)入出示一輛放在桌面上的簡(jiǎn)易的小車，小車由四個(gè)輪子和鐵片組成。教師提問：這是一輛小車，怎樣讓小車動(dòng)起來?預(yù)設(shè)：用手推，用繩子拉，用嘴吹，用磁鐵吸引……教師活動(dòng)：組織班級(jí)匯報(bào)，帶領(lǐng)學(xué)生將這些讓小車運(yùn)動(dòng)起來的方法進(jìn)行匯總、分類(一類是直接接觸小車，另一類是不直接接觸小車)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考讓小車動(dòng)起來的方法。學(xué)生對(duì)玩小車并不陌生，生活經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，創(chuàng)設(shè)“怎樣讓小車不怕學(xué)生會(huì)沒話可說。教師提問之后，不要著急讓學(xué)生回答，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論和班級(jí)匯報(bào)，充分引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題多方面思考。教師帶領(lǐng)學(xué)生將讓小車運(yùn)動(dòng)起來的方法進(jìn)行匯總和分類，一方面鍛煉了學(xué)生分類研究的思維，另一方面也方便接下來開展探究活動(dòng)，條理清晰。2.讓小車動(dòng)起來(1)直接接觸讓小車動(dòng)起來教師活動(dòng)：材料準(zhǔn)備，每組一份，小車一輛，棉線一條，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：說說實(shí)驗(yàn)的操作方法、觀察重點(diǎn)和要求。分組實(shí)驗(yàn)，在小車上系一根細(xì)繩，用手拉動(dòng)小車，用手將小車往前推或往后拉，都可以使小車運(yùn)動(dòng)起來。拉力或推力，用手拉動(dòng)小車或推動(dòng)小車，都可和扭扭車等也是借助推力和拉力動(dòng)起來的。設(shè)計(jì)意圖：用棉線拉動(dòng)小車前進(jìn)，用手指推動(dòng)小車前進(jìn)，這兩個(gè)活動(dòng)看似很簡(jiǎn)單，實(shí)際上能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)推力和拉力，所以要讓學(xué)生多感受幾次，嘗試說說力的名稱。借助生活中滑板車、扭扭車的例子，可以幫助學(xué)生更加深入地理解推力和拉力的含義。(2)不直接接觸讓小車動(dòng)起來教師提問：如果不直接接觸小車，那么能讓它動(dòng)起來嗎?學(xué)生活動(dòng)：嘗試用嘴吹動(dòng)小車，并進(jìn)行交流說說感受。嘗試用磁鐵去吸引小車，觀察小車運(yùn)動(dòng)的情況，總結(jié)交流。教師活動(dòng)：肯定和總結(jié)學(xué)生的各種在不接觸小車的情況下，讓小車動(dòng)起來的的效果比較好，如只用一塊磁鐵就使小車運(yùn)動(dòng)起來了。引導(dǎo)學(xué)生探究如何用磁鐵使小車運(yùn)動(dòng)起來。學(xué)生活動(dòng)：小組討論實(shí)驗(yàn)操作方法。車慢慢靠近，利用磁力使小車移動(dòng)。然后再換磁鐵的另一端試試。教師活動(dòng)：提供實(shí)驗(yàn)材料，一輛小車，一塊條形磁鐵，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，思考為什么磁鐵不用靠近小車，就能使小車運(yùn)動(dòng)起來?班級(jí)交流匯報(bào)。教師活動(dòng)：提煉學(xué)生的分析，并小結(jié)：磁鐵不用接觸小車就使小車運(yùn)動(dòng)起來，利用的是磁力。因?yàn)榇盆F有磁力，磁力可以吸引鐵，小車就是用鐵片制作而成的，所以磁鐵不用接觸小車，就可以使小車運(yùn)動(dòng)起來。(板書：磁鐵利用磁力吸引物體)組織學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上畫一畫磁力。學(xué)生活動(dòng)：用鉛筆在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出磁力。設(shè)計(jì)意圖：嘗試用嘴吹動(dòng)小車，可看作是從“不直接接觸”到“直接接觸”的思維過渡。重點(diǎn)探究磁鐵隔著一定距離吸引小車，教學(xué)中提供的磁鐵教師要在 課前進(jìn)行測(cè)試，以確保實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒Α！爱嬕划嫶帕Α钡沫h(huán)節(jié)很有必要，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能感受到磁力雖然看不見、摸不著，但和推力、拉力一樣，是確實(shí)(3)磁鐵隔著一些物體讓小車動(dòng)起來教師提問：在小車和磁鐵中間隔著一些物體，磁鐵還能讓小車動(dòng)起來嗎?學(xué)生活動(dòng)：猜測(cè)并說明理由，將預(yù)測(cè)填寫在記錄單上。教師活動(dòng)：出示一些物品，如布片、塑料片、薄木片、紙片、玻璃片、裝水的小塑料袋、鐵片、銅片、鋁片等物品。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流討論“我的發(fā)現(xiàn)”。教師活動(dòng)：組織班級(jí)匯報(bào)，完成班級(jí)記錄表，并小結(jié)：磁鐵能隔著一些薄的非鐵制的物體吸引小車。設(shè)計(jì)意圖：提供的上述物品，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行刪減，特別是鐵片，可以根據(jù)學(xué)生的水平考慮進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁鐵能隔著一些薄的非鐵制的物體吸引小車。4.研討教師提問：不接觸小車，磁鐵為什么能讓小車動(dòng)起來?學(xué)生活動(dòng)：回顧課堂，用自己的語言說一說。教師提問：磁鐵能隔著物體吸引小車嗎?學(xué)生活動(dòng)：分析班級(jí)記錄表，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決問題。設(shè)計(jì)意圖：利用研討環(huán)節(jié)重點(diǎn)討論和分析磁鐵怎樣吸引物體，且能否隔物吸引物體，通過研討，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更加深刻。4.讓“蝴蝶”飛起來教師提問：人們利用磁鐵的這個(gè)特點(diǎn)制作了磁鐵的玩具，大家想一起來玩一玩嗎?利用課件和微課出示“蝴蝶飛”游戲的過程和注意事項(xiàng)。提供實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生活動(dòng)：小組合作玩“蝴蝶飛”的游戲。教師提問：紙蝴蝶為什么能飛，你能解釋這是怎么回事嗎?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，將本課知識(shí)運(yùn)用于解決該問題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在活動(dòng)中能夠?qū)W以致用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，通過這個(gè)游戲，他們能充分感受到磁鐵隔著一定距離吸鐵的磁力作用?！景鍟O(shè)計(jì)(生成)】磁鐵利用磁力吸引物體①②③④⑤⑥⑦⑧⑨(注：能吸引小車則打“√”,不能吸引小車則打“×”磁鐵能隔著一些薄的非鐵制的物體吸引小車。【板書說明】板書內(nèi)容為學(xué)生的即時(shí)課堂生成，中間是班級(jí)記錄表，請(qǐng)學(xué)生上來填寫或者教師協(xié)助學(xué)生填寫。【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《磁鐵能隔物吸引小車嗎》實(shí)驗(yàn)記錄單序號(hào)物體預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3①布片②塑料片③薄木片④紙片⑤玻璃片⑥裝水的小塑料袋⑦銅片⑧鋁片⑨鐵片我的發(fā)現(xiàn)磁鐵能隔著吸引小車。(填物體序號(hào))【班級(jí)記錄表設(shè)計(jì)】《磁鐵能隔物吸引小車嗎》班級(jí)記錄表序號(hào)①布片②塑料片③薄木片④紙片⑤玻璃片⑥裝水的小塑料袋⑦銅片⑧鋁片⑨鐵片【教材分析】本課教材出自教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第3課。在前兩課中，設(shè)計(jì)了3個(gè)探索活動(dòng)，且這3個(gè)活動(dòng)有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：第1個(gè)活動(dòng)是借助一接觸回形針，仔細(xì)觀察回形針在磁鐵移動(dòng)過程中發(fā)生的偏移。第3個(gè)活動(dòng)是用鐵極的科學(xué)概念。同時(shí)，拓展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究其它形狀的磁鐵(如蹄形磁鐵)的磁極，讓科學(xué)的探究延伸到課外，知識(shí)無止境。【學(xué)情分析】學(xué)生在認(rèn)識(shí)了磁鐵能吸引鐵一類物體，以及了解到磁鐵具有一種看不見的磁力后，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有大有小，有強(qiáng)有弱，但他們大多數(shù)不清楚磁鐵不同部位磁力的大小，也不知道磁鐵磁力的具體分布。學(xué)生在上節(jié)課做磁鐵吸引小車運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)不自覺地用條形磁鐵的兩端去吸引，他們好像隱約知道磁鐵兩端的磁力較大。二年級(jí)學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)操作水平，可以克服仔細(xì)實(shí)驗(yàn)的困難?！窘虒W(xué)目標(biāo)】磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)推測(cè)。能運(yùn)用多種方法檢驗(yàn)磁鐵不同部位的磁力大小。能初步運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行信息描述。能體驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。能初步了解研究一個(gè)問題可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。能初步養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。知道運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法能使研究更深入。初步運(yùn)用簡(jiǎn)單材料設(shè)計(jì)解決問題的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生知道磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)測(cè)試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)推測(cè)?！静牧蠝?zhǔn)備】條形磁鐵、小鋼珠、回形針、測(cè)磁力卡、鐵粉盒、蹄形磁鐵材料來源：小牛頓科教?！窘虒W(xué)流程圖】《磁鐵的兩極》《磁鐵的兩極》教學(xué)流程圖探索1:探索2:探索3:拓展感受鐵兩端跑，就是不肯在磁鐵中間逗留。(利用實(shí)物投影演示過程)磁鐵的兩端吸引力更大。述。追問：磁鐵的各個(gè)部位都有磁力嗎?磁力大小都相同嗎?學(xué)生活動(dòng)：小組討論，作出假設(shè)，條形磁鐵的磁力中間弱，兩邊強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用生動(dòng)形象的手段吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上，創(chuàng)設(shè)的情景符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生在用條形磁鐵去吸引鐵一類物體時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的不同部位磁力大小不同，有了這樣的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生對(duì)小鋼珠總是被條形磁鐵兩端吸引的現(xiàn)象解釋能有話可說，也能順利作出假設(shè)。2.條形磁鐵不同部位的磁力大小教師提問：怎樣用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點(diǎn)呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強(qiáng)，可以怎么比?學(xué)生活動(dòng)：討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流，提煉想法，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的假設(shè)，學(xué)生可以充分體會(huì)用證據(jù)說話的必要性和重要性。(3)感受磁力大小教師活動(dòng)：出示實(shí)驗(yàn)材料，一根條形磁鐵和一個(gè)回形針。學(xué)生活動(dòng)：說說實(shí)驗(yàn)的操作方法、觀察重點(diǎn)和要求。分組實(shí)驗(yàn)，借助回形針感受磁鐵不同部位的磁力大小。教師活動(dòng)：組織全班交流，引導(dǎo)并小結(jié)：手部感受到回形針靠近條形磁鐵兩端時(shí)被吸引更強(qiáng)，初步認(rèn)識(shí)到條形磁鐵兩端磁力大。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)來說，體驗(yàn)是其科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都細(xì)細(xì)地體會(huì)磁鐵不同部位的磁力。當(dāng)然，體驗(yàn)是主觀的，不是科學(xué)的研究方法，因此自然過渡到下一個(gè)探索活動(dòng)。(4)測(cè)試磁力大小教師借助實(shí)驗(yàn)微課介紹實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生正確開展測(cè)試實(shí)驗(yàn)并做好學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，填寫展示卡，組長(zhǎng)在班級(jí)記錄表的對(duì)應(yīng)位置粘貼展示卡。教師活動(dòng)：組織學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄表進(jìn)行交流與匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說一說實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更加明確“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生可以較準(zhǔn)確地測(cè)試出條形磁鐵不同部位的磁力大小，更加明確“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認(rèn)識(shí)。但是，條形磁鐵中間部分是否一點(diǎn)磁力也沒有呢?由此引(3)檢驗(yàn)磁力大小教師出示條形磁鐵和鐵粉盒。教師提問：怎樣借助鐵粉盒感受磁鐵不同部位磁力的大小呢?學(xué)生活動(dòng)：思考并開展小組討論。教師活動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)方法和觀察重點(diǎn)，要求學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上畫一畫鐵粉在條形磁鐵上的分布。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，在活動(dòng)手冊(cè)上畫一畫鐵粉在條形磁鐵教師活動(dòng)：組織班級(jí)匯報(bào)，實(shí)物投影部分學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生非常肯定“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認(rèn)識(shí)。考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生控制好晃動(dòng)鐵粉盒的力度，對(duì)學(xué)生的操作能力要求較高，該實(shí)驗(yàn)可以改為教師演示實(shí)驗(yàn)。4.研討教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄表，交流實(shí)驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。磁力最大的部位叫磁極，條形磁鐵有兩個(gè)磁極”,并板書。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在研討環(huán)節(jié)可以將整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面的回顧，教師在學(xué)生的總結(jié)上順勢(shì)而為，引出磁極的概念，突破了教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)屬點(diǎn)睛之筆。4.拓展教師出示材料，蹄形磁鐵，一些小鋼珠和回形針。教師提問：蹄形磁鐵的磁力分布是怎樣的?是否有兩個(gè)磁極?如何證明?學(xué)生活動(dòng)：提出猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師活動(dòng)：提出實(shí)驗(yàn)要求，觀察重點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：開展尋找蹄形磁鐵磁極的活動(dòng)，交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，探索更多種類的磁鐵的兩極，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維，學(xué)會(huì)自主解決問題?！景鍟O(shè)計(jì)(生成)】【板書說明】板書內(nèi)容為學(xué)生的即時(shí)課堂生成，中間是班級(jí)記錄表，請(qǐng)各個(gè)小組派代表上來粘貼實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示卡(藍(lán)色方條)?！緦W(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】BBBAECAD引則寫“2”,以此類推，如果不吸引則不寫數(shù)字。)【班級(jí)記錄表設(shè)計(jì)】55【教材分析】本課教材出自教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第4課。在前一課中，教科書已經(jīng)介紹完“磁鐵上有兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位，叫磁極”。本節(jié)課核心內(nèi)容是研究磁極與方向的一定對(duì)應(yīng)關(guān)系，設(shè)計(jì)了聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。聚焦環(huán)節(jié)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心集中在研究磁極與方向的關(guān)系上；探索環(huán)節(jié)主要分為2個(gè)活動(dòng)，第1個(gè)活動(dòng)是用支撐法來測(cè)試條形磁鐵的指向性。第2個(gè)活動(dòng)是用懸掛法來測(cè)試蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性。研討環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)所觀察到的信息進(jìn)行交流研討后發(fā)現(xiàn)，磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N”表示。拓展環(huán)節(jié)介紹指南針的構(gòu)造和使用方法。深化學(xué)生對(duì)“磁鐵能夠指示南北方向”概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。本課也為下一課制作水浮式指南針的活動(dòng)埋下【學(xué)情分析】通過第3課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁鐵上有兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位，叫磁極。而且他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)條形磁鐵、蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極上分別涂有紅、藍(lán)兩種顏色，甚至還會(huì)關(guān)注到磁鐵上標(biāo)注的字母“S"和“N”。但是他們并不清楚其中代表的意思。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)：磁鐵的兩極，無論是紅色的N端還是S端，都能吸引鐵制品，但其中究竟有什么樣的差異呢?這樣的問題，極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。二年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀水平和動(dòng)手實(shí)踐能力，在重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程中基本可以耐心仔細(xì)地觀察和記錄。但二年級(jí)學(xué)生根據(jù)探索活動(dòng)中的記錄信息來自行討論并在記錄單上填寫“我的發(fā)現(xiàn)”,是比較困難的，因此需要教師及時(shí)引導(dǎo)和輔導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N”表示。指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。能用支撐和懸掛的方法組裝實(shí)驗(yàn)器材。能通過重復(fù)測(cè)試、簡(jiǎn)單表格來收集和記錄磁極與方向關(guān)系的證據(jù)。能初步運(yùn)用比較的方法從實(shí)驗(yàn)記錄中發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關(guān)系。初步學(xué)會(huì)利用指南針來辨別方向。能對(duì)磁鐵能指示方向的現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能用表格的方式如實(shí)地記錄和交流有關(guān)磁極與方向信息。體會(huì)到重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和重要性。知道指南針是生活中常見的科技產(chǎn)品，它為人們辨認(rèn)方向帶來便利。能利用簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說明書來了解指南針的使用方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N”表示。難點(diǎn)：能用支撐和懸掛的方法組裝實(shí)驗(yàn)器材。【材料準(zhǔn)備】旋轉(zhuǎn)支架(包括底座和旋架)、包有白紙的條形磁鐵、方位紙、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、細(xì)線、木質(zhì)或塑料支架、指南針【教學(xué)流程圖】《磁極與方向》《磁極與方向》教學(xué)流程圖探索1:條形磁用支撐法來測(cè)試條形磁鐵探索2:蹄形磁【教學(xué)過程】1.回顧導(dǎo)入教師活動(dòng)：在PPT中展示有顏色、已命名的條形磁鐵和蹄形磁鐵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶磁鐵有兩個(gè)磁極，分別涂上兩種顏色、標(biāo)上“S”和“N”字母。學(xué)生活動(dòng)：回顧并思考，為什么不同的磁極要標(biāo)上特定顏色、特定字母，它們與磁極之間到底有著怎樣的關(guān)系?教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流，讓學(xué)生會(huì)明確“磁鐵上特定的顏色和字母與磁極的吸鐵本領(lǐng)沒有關(guān)系”,同時(shí)引出“磁鐵與方向有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系”。設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，調(diào)查學(xué)生的前概念，同時(shí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)磁極與方向的關(guān)系的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性。2.磁鐵與方向的關(guān)系教師提問：同學(xué)們知道我們教室的東南西北方嗎?你判斷的依據(jù)是什么?學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)太陽的位置來判斷教室的東南西北方。設(shè)計(jì)意圖：在開展探究實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生回顧和確定現(xiàn)實(shí)中的方位，對(duì)于后面探索活動(dòng)中方位紙的使用非常有幫助。(5)支撐法測(cè)試條形磁鐵的指向性教師活動(dòng)：出示實(shí)驗(yàn)材料，旋架、底座、包有白紙的條形磁鐵(提前在兩個(gè)磁極處隨機(jī)標(biāo)上1和2的序號(hào))、方位紙。利用課件以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課講解實(shí)驗(yàn)材料的組裝和實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看微課，說說實(shí)驗(yàn)的操作方法、觀察重點(diǎn)和要求。教師活動(dòng)：介紹實(shí)驗(yàn)記錄單和記錄方法及注意事項(xiàng)，提問學(xué)生“為什么要重復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論交流，在教師的引導(dǎo)下理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的原因。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄磁極1和磁極2的指向性。學(xué)生活動(dòng)：分組重復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察和記錄。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和交流。學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)“條形磁鐵能指示南北方向”“一個(gè)磁極總是指向南方，另一個(gè)磁極總是指向北方”。設(shè)計(jì)意圖：條形磁鐵就像一根磁針，指示方向比較明顯，從研究條形磁鐵的磁極與方向的關(guān)系入手更直觀，相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說難度較低。實(shí)驗(yàn)中使用的條形磁鐵應(yīng)該涂有紅藍(lán)兩色并且標(biāo)注了S極和N極，所以教師事先用白紙包住條形磁鐵時(shí)有必要的，學(xué)生不能看到磁鐵兩極的顏色和名稱，否則就失去了探索的意義。強(qiáng)調(diào)“重復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次”,除了可以提高學(xué)生測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性之外，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的必要性。(6)懸掛法測(cè)試蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性教師提問：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵是不是也能指示南北方向呢?它們的一個(gè)磁極是不是也總是指向南方，而另一個(gè)磁極也總是指向北方?學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)上一個(gè)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)。教師活動(dòng)：出示實(shí)驗(yàn)材料，木質(zhì)或塑料支架、掛線的蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵、方位紙。利用課件或演示講解實(shí)驗(yàn)材料的組裝和實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看微課，說說實(shí)驗(yàn)的操作方法、觀察重點(diǎn)和要求。分組實(shí)驗(yàn)，重復(fù)檢測(cè)蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的指向性，在記錄表上記錄。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流討論，發(fā)現(xiàn)“其他磁鐵也能指示南北方向"“一個(gè)磁極總是指向南方，而另一個(gè)磁極總是指向北方”。設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)是建立在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“條形磁鐵能指示南北方向”的特點(diǎn)之上的，屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，是對(duì)本課研究重點(diǎn)進(jìn)行深化和拓展。使用木質(zhì)支架而不是鐵質(zhì)支架的原因在于，鐵質(zhì)支架會(huì)對(duì)磁鐵產(chǎn)生干擾，使結(jié)果不準(zhǔn)。由于對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，用細(xì)線綁住蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵是很有難度的事，因此教師可以事先為學(xué)生綁好磁鐵。教師提問：條形磁鐵中，指向南方的磁極和指向北方的磁極分別對(duì)應(yīng)的是什么顏色、哪個(gè)字母?學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)“懸掛法測(cè)試蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性”實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生撕開白紙看一看，觀察磁極方向與特定顏色和字母之間的關(guān)系。小結(jié)并板書：磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N”表示。簡(jiǎn)單介紹地理上的南極和S極，北極和N極的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：地球上的南極和北極，二年級(jí)學(xué)生肯定會(huì)有耳聞，很容易和磁鐵的南極和北極相混淆，因此可以順勢(shì)在小結(jié)之后進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹。通過研討，兩個(gè)探索活動(dòng)有了本質(zhì)上的聯(lián)系，使課程內(nèi)容聯(lián)系更加緊密。教師活動(dòng)：出示指南針，介紹其科學(xué)原理。知道學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造，讓學(xué)生交流指南針的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)及其主要功能。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察，了解指南針的結(jié)構(gòu)和功能。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南針使用說明書，讓學(xué)生根據(jù)說明書嘗試操作指【板書設(shè)計(jì)(生成)】4.磁極與方向_指向南方_指向南方【板書說明】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《磁極與方向》實(shí)驗(yàn)記錄單(一)條形磁鐵能否指示方向(在磁極指示的方向下面畫“√”)(二)其他形狀的磁鐵能否指示方向(先選擇蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，在所選磁鐵后畫“√”,再在磁極指蹄形磁極()環(huán)形磁鐵()實(shí)驗(yàn)次數(shù)東南西北紅色123藍(lán)色123①能②不能③南(S)④北(N)⑤紅⑥藍(lán)5《做一個(gè)指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第5課，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了磁鐵具有磁性，能夠指示方向，是人類生活中一種非常重要的工具。同時(shí)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)條形磁鐵指示南北的實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)際上就是一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針。這種發(fā)現(xiàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生自己制作一個(gè)指南針的愿望。本課安排了制作水浮式指南針的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程實(shí)踐過程，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力與創(chuàng)造意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！緦W(xué)情分析】科學(xué)概念目標(biāo)：1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代四大發(fā)明之一?？茖W(xué)探究目標(biāo)：2.能利用示意圖的方式對(duì)磁鐵和漂浮物之間科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：2.在制作水浮式指南針及其效果檢測(cè)過程中，表現(xiàn)出【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：能借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極，針對(duì)制作過程或檢測(cè)結(jié)果中出現(xiàn)的問【材料準(zhǔn)備】【教學(xué)流程圖】··聚焦話題：四大發(fā)明有哪些?指南針為什么能指示南北?·播放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。·學(xué)生實(shí)驗(yàn)并測(cè)試指南針?！て渌谱骱?jiǎn)易指南針的方法介紹。探索【教學(xué)過程】1.提出問題：你知道我國古代的四大發(fā)明是哪些嗎?(播放課件)在水面的方法制成的(出示圖片)。提問：你們知道，燈草的作用是什么嗎?(可以讓原本會(huì)沉入水中的磁針漂浮在水面并能夠(1)制作磁針：先用磁鐵的磁極位置沿一個(gè)方向摩擦鋼針，多摩擦幾次，注意過程中要防止鋼針扎手。再用摩擦過的鋼針吸引其他鋼針，若可以吸引，則該鋼針具有磁性。教師演示同時(shí)演示。(2)安裝磁針：磁針要穿過吹塑紙兩次。(3)放入水中：將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉(zhuǎn)，注意不要讓磁針與內(nèi)壁發(fā)生碰撞阻礙旋轉(zhuǎn)，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。(4)標(biāo)注磁針的磁極：對(duì)照盒式指南針的指向確定磁針的磁極，并在吹塑紙上進(jìn)行標(biāo)注。四人一組：一名同學(xué)摩擦鋼針，一名同學(xué)測(cè)試磁性，一名同學(xué)組裝指南針，一名同學(xué)確定南北方向。強(qiáng)調(diào)：團(tuán)結(jié)合作，注意安全。設(shè)計(jì)意圖：首先介紹水浮式指南針的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解制作水浮式指南針成功的要點(diǎn)，同時(shí)為后續(xù)的舉一反三打下基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課高效直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作水浮式指南針的要點(diǎn)，指導(dǎo)微課后再次強(qiáng)調(diào)相關(guān)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生清晰實(shí)驗(yàn)過程。最后學(xué)以致用，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，運(yùn)用指南針指示方向。Ppt播放其他自制指南針圖片【板書設(shè)計(jì)(生成)】1.指南針：利用磁鐵指示方向的儀器。2.制作水浮式指南針：【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《做一個(gè)指南針》實(shí)驗(yàn)記錄單1.怎樣把磁針與吹塑紙裝在一起?請(qǐng)?jiān)谙旅娴拇邓芗埳袭嫵龃裴槾┓ǖ氖疽鈭D。(用直線表示磁針)2.用真正的指南針確定方向，在吹塑紙上標(biāo)出南北(用“S”和“N”6《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第6課?？偣灿伤牟糠纸M成：聚焦部分由不接觸小車使小車被吸引或者被推開引發(fā)學(xué)生的好奇心，一起探索其中的奧秘。探索部分引導(dǎo)學(xué)生討論匯總形成條形磁鐵的磁極相互靠近的四種情況，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并記錄磁極間的相互作用。研討部分學(xué)生結(jié)合記錄表，交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，找出條形磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，并再次通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其他形狀的磁鐵磁極間也有這樣的規(guī)律。拓展部分通過“磁鐵總是能夠指示南北嗎”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考不同磁場(chǎng)間的相互影響。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道了磁鐵具有磁性，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極，分別是南極和北極。有部分學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁極相互靠近有不同的作用力，但二年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力還較弱，無法概括總結(jié)出磁極間相互作用的具體規(guī)律，因此，本節(jié)課學(xué)生對(duì)于磁極間相互作用的模糊認(rèn)識(shí)將作為本課教學(xué)的起點(diǎn)?？茖W(xué)概念目標(biāo)：1.磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。2.磁極之間的作用是相互的。科學(xué)探究目標(biāo)：1.能從磁極間的相互作用現(xiàn)象中提出可探究的問題。2.能通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)來收集磁極間相互作用的證據(jù)。3.能初步利用簡(jiǎn)單的表格、圖畫來記錄和整理證據(jù)。4.能初步運(yùn)用比較和歸納的方法從實(shí)驗(yàn)證據(jù)中發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律。5.能利用所學(xué)知識(shí)，解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北方向”的現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.能對(duì)磁極間的相互作用現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。在探究磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，能與他能如實(shí)地記錄和描述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。1.能在好奇心驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。2.在探究磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)中，能夠耐心、細(xì)致地操作，有合作意3.能如實(shí)地記錄和講述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的組數(shù)，整理實(shí)驗(yàn)信息，找出磁極間的作用規(guī)律。難點(diǎn)：能解釋干擾下的磁鐵無法正確指示南北方向的原因?！静牧蠝?zhǔn)備】【教學(xué)流程圖】·分析磁極間的相互作用對(duì)于指南針的影響。聚焦探索研討拓展【教學(xué)過程】出示圖片：條形磁鐵的磁極靠近(不接觸)放有另一塊條形磁鐵的小車。2.探索種不同的情況，之后全班交流，明確需要實(shí)驗(yàn)的組數(shù)。教師出示課件和記錄表，講明操作方法、觀察重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)要求、記錄要求。學(xué)生小組進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，教師指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：探索部分是本課內(nèi)容的重要部分，要著重引導(dǎo)學(xué)生分析共有多少種情況，可以借助小組討論和全班分享得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)操作部分，要著重強(qiáng)調(diào)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，并介紹具體的介紹方法，這一部分需要學(xué)生自己感受，所以有條件的學(xué)校可以同桌兩人一份材料或一人一份材料。3.研討(1)條形磁鐵磁極間的相互作用有什么規(guī)律?學(xué)生結(jié)合班級(jí)記錄表和個(gè)人記錄單，交流實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從多張記錄表中發(fā)現(xiàn)條形磁鐵磁極相互同的磁極靠近時(shí)，磁極之間會(huì)出現(xiàn)相互吸引的現(xiàn)象。板書：條形磁鐵相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。(2)其他形狀磁鐵也有同樣的規(guī)律嗎引導(dǎo)語：條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律，其他形狀的磁鐵也有這樣的規(guī)律嗎?出示3套實(shí)驗(yàn)器材：一對(duì)蹄形磁鐵，--對(duì)環(huán)形磁鐵，條形磁鐵和蹄形磁鐵。學(xué)生小組選擇其中一套實(shí)驗(yàn)器材，探索磁極相互作用的規(guī)律。學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，并從不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中確認(rèn)磁極相互作用的規(guī)律。小結(jié)磁極相互作用的規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：研討部分要通過全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠直觀的看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但得出的結(jié)論是否適用于所有的磁鐵呢?這就需要學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否能夠應(yīng)用在其4.拓展出示懸掛式磁鐵裝置，并展示其靜止后指示南北方向。提問：磁鐵總是能夠指南北方向嗎?出示另一塊條形磁鐵，提問：“把這塊磁鐵放在懸掛著的磁鐵下面，懸掛的磁鐵會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象?學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。教師做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用所學(xué)概念，嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小結(jié)：磁鐵能指示南北方向，但是當(dāng)周圍出現(xiàn)其他磁體或鐵時(shí)，它指示的方向就會(huì)發(fā)生改變。設(shè)計(jì)意圖：通過磁鐵是否能夠總是指使南北這個(gè)問題讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)想到能夠指使南北是因?yàn)榇盆F周圍沒有其他強(qiáng)大磁場(chǎng)的干擾?！景鍟O(shè)計(jì)(生成)】組別1234567z z【板書說明】最后一行字在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成，結(jié)果分析之后書寫或粘貼?！緦W(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】cijíjiāndexiānghùzuòyòngshiyànjilù1.6《磁極間的相互作用》實(shí)驗(yàn)記錄單bānjíxìngmíngriq.ībǎliāngkuàitiáoxingeftieànzhàoxiàmiandezuòfǎyīcikàoiinmě把兩塊條形磁鐵按照下面的做法依次靠近，每種做法重復(fù)3次。用箭頭將磁極之間的相互作用記錄下來。(相互排斥用“←→”biǎoshìxiānghùxIyinyòngbiǎosh1表示，相互吸引用“→-”表示。)①②③④wǒdefāxiànxiāngtongc1jjiānxiānghùbùtongcjIjiānxiānghù①吸引②排斥【班級(jí)記錄表設(shè)計(jì)】123456789zz【其他說明】【教材分析】本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第7課。是本單元的最后一課，本課旨在幫助學(xué)生通過了解磁鐵在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固和理解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)家與工程師的工作，認(rèn)識(shí)到科學(xué)影響日常生活、科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)家通過各種方法和手段來研究自然的奧秘。作為《磁鐵》單元的最后一課，本課要幫助學(xué)生梳理磁鐵的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人們利用磁鐵的不同性質(zhì)來解決不同的實(shí)際問題；人們利用磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬材料的性質(zhì)，制作了磁貼、磁釘、磁性釣魚玩具等產(chǎn)品；利用磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)，發(fā)明了指南針；利用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，發(fā)明了磁懸浮列車等等。這些技術(shù)產(chǎn)品，有的直接利用磁鐵來工作，比如磁貼；有的則需要通過電磁轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)其功能，比如磁記錄設(shè)備?？茖W(xué)家用各種方法和手段來研究磁現(xiàn)象，工程師將科學(xué)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成技術(shù)和產(chǎn)品來滿足人們的各種實(shí)際需求?？茖W(xué)家和工程師的工作，可以推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展。【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道了磁鐵具有磁性，能吸引鐵、鎳等金屬材料的性質(zhì)，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極，分別是南極和北極，并且相同的磁極相互吸引，不同的磁極相互排斥等。并且留意到生活中有很多的物體用到了磁鐵，對(duì)于磁鐵在生活中的應(yīng)用有一個(gè)直觀的感受?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念目標(biāo)●磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛?！翊盆F的用途和性質(zhì)是有聯(lián)系的。2.科學(xué)探究目標(biāo)●能基于所學(xué)知識(shí)，提出關(guān)于磁鐵的感興趣的研究問題?！衲苷f出生活中常見的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的磁鐵性質(zhì)?！衲芡ㄟ^環(huán)形磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)來猜測(cè)磁懸浮列車的基本原理。●能準(zhǔn)確描述磁鐵的不同性質(zhì)?！衲軐?duì)磁鐵及其磁現(xiàn)象的探究表現(xiàn)出興趣?！駱酚谑占P(guān)于磁鐵的研究和應(yīng)用方面的信息?！裨敢鈨A聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。●了解生活中常見的磁鐵制品，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。●意識(shí)到科學(xué)與技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。●體會(huì)到科學(xué)家與工程師的工作可以推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】磁鐵的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質(zhì)的關(guān)系；提出關(guān)于磁鐵后續(xù)要研究的問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，班級(jí)記錄表等。(每組1份，要包括有磁鐵的物體和沒有磁鐵的物體),環(huán)形磁鐵(每組若干)、塑料小棒、指南針，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)流程圖】聚焦探索研討·聚焦話題：我們的生活中哪里用到過磁鐵?有什么作用?·尋找身邊含有磁鐵的物品?！そ榻B分析磁懸浮列車?！つM感受磁懸浮列車的工作原理?！そ榻B磁鐵的存儲(chǔ)功能表?！た偨Y(jié)磁鐵的特點(diǎn)。·還想研究磁鐵的哪些問題?【教學(xué)過程】師：生活中很多地方都用到了磁鐵，我們今天就來看看磁鐵在我們的生活中有什么樣的魔力吧!設(shè)計(jì)意圖：聚焦部分開門見山介紹了本節(jié)課的主題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和分2.探索探索一：尋找和含有磁鐵的物品。教師出示圖片：冰箱門、揚(yáng)聲器、耳機(jī)。師：簡(jiǎn)單介紹這三種物體中磁鐵的作用。提問：除此之外，你還認(rèn)識(shí)哪些含有磁鐵的物體?這個(gè)物體利用了磁鐵的什么性質(zhì)?學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并向全班同學(xué)分享。設(shè)計(jì)意圖：這一部分要激發(fā)學(xué)生生活中的已有認(rèn)知，通過師生互動(dòng)生生互動(dòng)，讓學(xué)生回憶起生活中出現(xiàn)的各種含有磁鐵的物品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這一物品利用了磁鐵的什么性質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到人們會(huì)根據(jù)不同的需要利用磁鐵的不同的性探索二：磁懸浮列車。師：介紹磁懸浮列車。通過播放視頻讓學(xué)生了解磁懸浮列車的工作原理。模擬磁懸浮列車工作原理：①將兩塊環(huán)形磁鐵紅色相對(duì)或紅藍(lán)相對(duì)。②將兩塊磁鐵穿過圓柱。③觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提問：這些現(xiàn)象和磁懸浮列車有聯(lián)系嗎?探索三：磁鐵用來記錄信息。師：出示硬盤、磁條卡、磁帶，介紹微小的“磁鐵”可以用來記錄信息。設(shè)計(jì)意圖：這一部分主要通過教師的講解，向?qū)W生介紹磁鐵更為復(fù)雜的應(yīng)用，通過教師的視頻讓學(xué)生意識(shí)到，磁懸浮列車這一類先進(jìn)設(shè)施的工作原理依舊是利用磁極間的相互作用，并通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)感受磁懸浮列車的工作原理。3.研討(1)我們研究了磁鐵的哪些特點(diǎn)?小組討論進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，同時(shí)教師板書。設(shè)計(jì)意圖：這一部分可以讓學(xué)生先自行梳理本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，教師利用氣泡圖幫助學(xué)生回顧本單元的重難點(diǎn)。(2)我們還想研究磁鐵的哪些問題?設(shè)計(jì)意圖：在磁鐵單元結(jié)束時(shí)讓學(xué)生思考更多現(xiàn)在還不了解的問題，為學(xué)生7.磁鐵和我們的生活有磁性北能記錄信能記錄信息異極相斥同極相吸磁極磁性同極相吸【板書說明】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】bānjíxingmfngqingànzhàorútcāozuòyòngtúpiànhuòwénzIj實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象wodefāxiàncixuánflièchējiùshiliyongIexiāngtónge!i4jiānxiānghùbùtónge!i1jiānxiānghùxIyin相互。①吸引②排斥【班級(jí)記錄表設(shè)計(jì)】有磁性隔著一些物體仍然具有磁性磁鐵能記錄信息磁極磁性最強(qiáng)能指示南北異極相斥同極相吸【其他說明】第二單元1《觀察我們的身體》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是教科版《科學(xué)》兩年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在本單元，學(xué)生們研究的對(duì)象是自己的身體，作為該單元的起始課，學(xué)生將有目的地觀察人體結(jié)構(gòu)。本節(jié)課探索部分主要包括四個(gè)活動(dòng)，從兩方面進(jìn)行，先觀察身體的外部，再從外到內(nèi)去觀察身體內(nèi)部。四個(gè)探索活動(dòng)分別為：1、觀察身體外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)人體的基本結(jié)構(gòu)包括頭、頸、軀干和四肢；2、觀察身體具有左右對(duì)稱性；3、摸一摸胳膊、手、小腿等部分，感受皮膚下有什么;4、相互聽一聽腹部和背部的聲音，推測(cè)身體內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)自己的身體有一定的了解，但缺少系統(tǒng)的觀察和認(rèn)知。在此前學(xué)習(xí)觀察動(dòng)植物時(shí)已經(jīng)掌握了用眼睛看、用手摸、用耳朵聽等觀察方法，有利于本節(jié)課探索活動(dòng)的開展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：2.身體內(nèi)部還有很多我們看不到的結(jié)構(gòu)，比如骨骼、肌肉、心臟等?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.能夠通過用眼睛看的方法觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)。2.能夠通過用手摸、用耳朵聽等觀察方法，探索身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。1.樂于嘗試不同的方法開展觀察活動(dòng)，能認(rèn)真觀察現(xiàn)象，如實(shí)描述自己的觀2.愿意跟同伴合作探究，開展交流研討。能夠發(fā)現(xiàn)人體身體結(jié)構(gòu)具有相似性，但人與人之間的相貌等方面存在不同。能夠初步感知到人體結(jié)構(gòu)的精巧與復(fù)雜，并且身體內(nèi)部還有很多我們看不到的結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)，了解人體的基本結(jié)構(gòu)包括頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對(duì)稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)：能使用不同的觀察方法開展探索身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。為生準(zhǔn)備：活動(dòng)記錄單、人體結(jié)構(gòu)圖?！队^察我們的身體》教學(xué)流程圖《觀察我們的身體》教學(xué)流程圖你知道些什么?活動(dòng)二：畫一畫活動(dòng)三：摸一摸活動(dòng)四：聽一聽中的發(fā)現(xiàn)，它們可能是什么?拓展我們用了幾種方法來觀察身體?探索【教學(xué)過程】設(shè)計(jì)意圖師：我們?cè)谠S多方面不一樣。關(guān)于我們的身體，你知道些什么?(開火車游戲)們身體有五官、手、腳等身體結(jié)構(gòu)。直接導(dǎo)入，聚焦問龍游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)探索興1.邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，引導(dǎo)其他同學(xué)觀察他的身體，說一說他的身體由哪些部分組成。體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢。3.展示人體結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生指認(rèn)身體各部1.師：課本第25頁有一個(gè)小男孩的身體被紙板遮擋了一半，你能畫出他被遮擋的身體輪廓，幫助他恢復(fù)完整的身體結(jié)構(gòu)嗎?2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人體外形左右兩體外形具有左右對(duì)學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)出眼睛、手、腿、腳等細(xì)分部分的名稱，但總結(jié)出4大基本結(jié)構(gòu)頭、頸、軀干、四肢還需要教師的學(xué)生在自己的活動(dòng)記錄單上嘗試畫出被遮擋的身體輪廓，完成后在小組內(nèi)分行交流討論。通過用眼睛直接觀察得的方法對(duì)人體外部結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀觀察，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)產(chǎn)生探索的興趣，在組內(nèi)分享交流，并在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)人體具有左右對(duì)稱的如果學(xué)生難以理解“對(duì)稱性”,教師可1.師：我們觀察了我那我們身體的內(nèi)部有什么呢?我們可以通過什么方法來觀察呢?2.學(xué)生摸一摸自己的胳膊、手、小腿等部分，感受皮膚下有什么,與同桌交流。3.師：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，概括。1.師：我們?nèi)メt(yī)院看醫(yī)生會(huì)用聽診器聽聽我們身體里的聲音。想一想：身體內(nèi)部哪里有聲音?可能是什么器官發(fā)出的聲音?(師拿出聽診器或聽診器模型進(jìn)行示范。)2.學(xué)生以同桌作為搭檔，輪流相互聽一聽腹部和背部有沒有聲音，并嘗試說出這是什么聲音，推測(cè)身體內(nèi)部有什么結(jié)學(xué)生摸一摸自己的胳膊、手、小腿等部分，并與同桌交流，能說出根據(jù)觀察結(jié)構(gòu)，推測(cè)身體內(nèi)部有堅(jiān)硬的骨骼。預(yù)設(shè)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以說出心跳聲，并說出是心臟發(fā)出的聲音。同桌間合作展開探索活動(dòng)，相互聽一聽腹部和背部有沒有聲音，并嘗試說出這是什么聲音，推測(cè)身體內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)。來解釋對(duì)稱性。第3、4個(gè)探索活動(dòng)是從外到內(nèi)去觀察、推測(cè)身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過用手間接觀察身體內(nèi)部，感受骨骼結(jié)構(gòu)，并聽到心跳聲、呼吸的聲音、腸道蠕動(dòng)的聲音等，這些現(xiàn)象會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探索身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的興趣。1.提問：在剛才的活動(dòng)中嗎，我們用了哪體?2.交流：現(xiàn)在你還有什么不清楚或者想知道的問題嗎?生：眼看(用眼睛看一看)、手摸(用手摸一摸)、耳聽(用耳朵聽一聽)等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才4個(gè)探索活動(dòng)中所用到的觀察方法進(jìn)行歸納總結(jié)。在過去一年級(jí)觀察動(dòng)植物單元學(xué)生也使用了這些方法，可以自主歸交流現(xiàn)在還有哪些不清楚或者想知道的問題，可以順序銜學(xué)生經(jīng)過摸一摸與聽一聽的探索活動(dòng)后，對(duì)人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了探索的興趣。教師展示人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生相互交流討論，并引導(dǎo)學(xué)生課下針對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行更【板書設(shè)計(jì)(生成)】觀察我們的身體觀察我們的身體頭頸身體基本結(jié)構(gòu)頭頸身體基本結(jié)構(gòu)四肢我們的身體是左右對(duì)稱的!喉一肺-心臟膈脾胃盲腸肝臟大腸一氣管闌尾【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《觀察我們的身體》活動(dòng)記錄單班級(jí)：姓名：小組：畫出被遮擋的身體輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)?我摸一摸自己的胳膊、手、小腿等部分。聽一聽同學(xué)的腹部和背部，哪里有聲音?皮膚下有什么?【教材分析】本課是教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們自己》的第二課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課共分為四個(gè)部分，在聚焦部分通過引導(dǎo)學(xué)生思考回顧人體的感覺器官，讓學(xué)生意識(shí)到感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。探索部分的第一個(gè)環(huán)節(jié)是師生、生生交流我們的感官能夠告訴我們的信息，使學(xué)生意識(shí)到不同的感官可以獲得不同的外界信息。第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過用眼睛看圖片，借助想象去描述物體的特征。第三個(gè)環(huán)節(jié)是借助五種感官再次觀察描述這些物體。在研討部分通過研討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)感覺器官只能感知自己能夠感知的信息，對(duì)于其他信息無能為力。多種感官一起觀察事物能夠得到這個(gè)事物的更多信息，更加接近事實(shí)。拓展環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生思考特殊群體的生活會(huì)遇到哪些困難以及現(xiàn)代化的設(shè)施是如何幫助特殊人群解決這一困難的。【學(xué)情分析】一年級(jí)下冊(cè)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過比較與測(cè)量，可以借助眼睛觀察、手來測(cè)量等，學(xué)生已經(jīng)能夠自然而然的借助各個(gè)感官來觀察周圍的世界，但并不能清晰的區(qū)分某一特定特征是借助什么感官來進(jìn)行觀察的，也無法意識(shí)到某一個(gè)感官可以觀察到哪些具體的特征。本課將讓學(xué)生更清晰地明確人體的感覺器官有哪些，以及每種感覺器官所獲得的信息是什么。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到觀察周圍世界需要綜合運(yùn)用多種感官，觀察到的信息才更加接近事實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的事物及其變化等。2.每個(gè)感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.在教師的指導(dǎo)下，能夠采用實(shí)驗(yàn)的方式，研究感覺器官能做的事情和不能做的事情。2.能夠清楚地描述自己的觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)和自己想象的內(nèi)容?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.能如實(shí)地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。2.愿意在合作中承擔(dān)自己的工作，并積極參與研究活動(dòng)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)目標(biāo)：1.了解殘障人士因?yàn)楦杏X器官功能障礙所造成的生活困擾。理解他們?yōu)榱烁玫纳疃C合運(yùn)用其他感覺器官的意義。2.知道技術(shù)發(fā)明為殘障人士改善生活提供了幫助。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的事物及其變化等。難點(diǎn)：每個(gè)感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情?！静牧蠝?zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、豆包、裝有40-50℃熱水的杯子、音箱、盲道圖片等。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄單，紙箱，木塊，熱水，醋等?！窘虒W(xué)流程圖】·聚焦話題：我們可以借助什么感官幫助我們觀察周圍的世界?聚焦探索研討拓展·活動(dòng)1:交流不同感官告訴我們的信息?！せ顒?dòng)2:觀察圖片記錄我們觀察到的現(xiàn)象?！せ顒?dòng)3:運(yùn)用五種感官實(shí)際觀察?！し治鲞\(yùn)用單一感官和多種感官的觀察差異?！し治隹偨Y(jié)五種感官獲取的信息的不同?！そ榻B現(xiàn)代科技對(duì)于特殊人群生活的積極影響?！窘虒W(xué)過程】你來說，我來猜游戲：教師出示一個(gè)不透明的箱子。請(qǐng)一位同學(xué)描述箱子里這個(gè)物品是什么,并請(qǐng)其他同學(xué)猜猜箱子里是什么。(教師可以提前準(zhǔn)備比較典型的能夠調(diào)動(dòng)不同感官的物品，如熱水、醋、木塊、面包等)。教師提問：這位同學(xué)運(yùn)用了什么感官?描述了物體的什么特征?學(xué)生思考：剛才思考的過程運(yùn)用的感官以及這個(gè)感官觀察了物體的什么特征。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂見的盲盒游戲開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速將學(xué)生的注意力集中在我們?nèi)粘Ｊ褂玫母泄僖约叭绾斡^察周圍的世界這個(gè)主題上?；顒?dòng)1:交流感官能告訴我們什么信息。教師提問：不同的感官能告訴我們什么信息?學(xué)生活動(dòng)：思考并分享自己的想法。教師活動(dòng)：聆聽學(xué)生的分享并提煉出重要的信息并板書。設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的原有認(rèn)知，整理學(xué)生對(duì)于不同感官的作用的信息，強(qiáng)調(diào)每個(gè)感官只能夠感知特定的信息?；顒?dòng)2:通過看圖片獲取信息。教師活動(dòng)：出示石頭、熱水、包子、音箱的圖片。教師提問引導(dǎo)：你看到和想到了什么?學(xué)生思考并和全班同學(xué)分享?；顒?dòng)3:用五種感官實(shí)際觀察物品。教師活動(dòng)：出示實(shí)驗(yàn)材料并下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單。學(xué)生活動(dòng)：實(shí)際觀察并記錄。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)物品的想象和運(yùn)用感官進(jìn)行真實(shí)的觀察和比較，讓學(xué)生對(duì)事實(shí)和想象進(jìn)行區(qū)分。同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到人體對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)需要多種感覺3.研討教師活動(dòng)：觀看盲人摸象視頻(阿布故事)。提問：你從盲人摸象的故事中學(xué)到了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生：要從不同的角度觀察才能獲得真實(shí)的信息，要通過不同的感官觀察才能獲得真實(shí)的信息。教師提問：只用眼睛看和使用五種感官所獲得的信息有什么不同?通過上面的活動(dòng)，我們能分別說說眼、耳、鼻、舌和皮膚的作用嗎?學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合本科的實(shí)驗(yàn)和記錄，分享自己的收獲。設(shè)計(jì)意圖：通過教師提問引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的重難點(diǎn)。4.拓展教師活動(dòng)：通過盲人小朋友視頻(星視頻)、文字或語言介紹視力障礙和聽力障礙的人，并提問：他們的生活有哪些困難?學(xué)生活動(dòng)：會(huì)看不見東西，不方便外出；聽不見聲音，出門很危險(xiǎn)……教師提問：我們能為他們做些什么?學(xué)生活動(dòng)：助聽器等。教師活動(dòng)：視頻或語言介紹各種輔助工具。設(shè)計(jì)意圖：拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特殊人群，展示在無法獲得全部信息時(shí)通過部分感官獲取外界信息時(shí)的生活情境。同時(shí)，展示科學(xué)技術(shù)在幫助特殊人群中【板書設(shè)計(jì)(生成)】人2.通過感官來發(fā)現(xiàn)人2.通過感官來發(fā)現(xiàn)聽覺聲音的大小、高低、種類……綜合運(yùn)用觀察世界【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】2.2《通過感官來發(fā)現(xiàn)》實(shí)驗(yàn)記錄單物品眼睛看到的想到的五種感官發(fā)現(xiàn)的想到的和事實(shí)一致嗎(班級(jí)記錄表設(shè)計(jì)】物品眼睛看到的想到的五種感官發(fā)現(xiàn)的想到的和事實(shí)一致嗎形狀不規(guī)則凹凸不平淡黃色的花紋沒氣味水有點(diǎn)熱是自來水酸酸的不一樣是一個(gè)包子豆沙餡的很軟很好吃可口熱的黑色連著電線可以發(fā)出聲音可以發(fā)出聲音同時(shí)振動(dòng)3《觀察與比較》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】通過感覺器官對(duì)周圍世界信息的感知，人們能夠感受到氣味、味道、形狀、大小、顏色等。感覺器官能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的世界，不單單是觀察到了什么,更重要的是通過比較對(duì)各種事物加以識(shí)別、分析。從感官對(duì)信息的直接獲取，到知覺上的深度比較、判斷，這是這節(jié)課的發(fā)展路線。學(xué)生將嘗試用不同的感覺器官收集信息，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)比較事物的差異，嘗試區(qū)分“想象”和“事實(shí)”。本節(jié)課中，學(xué)生有機(jī)會(huì)用不同的感覺器官嘗試觀察多種事物，并借助比較事物的相同與不同，分析被觀察事物的諸多特征，建立與觀察事實(shí)的匹配程度，從而依據(jù)匹配的程度做出事物名稱判斷，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更全面的描述?！緦W(xué)生分析】在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了感覺器官，初步認(rèn)識(shí)了物體之間的比較，并且在上一節(jié)課《通過感官來發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)用多種感官來觀察。但是，很少有學(xué)生能夠意識(shí)到利用多種感覺器官進(jìn)行比較，找出事物的特征及其變化。綜上所述，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，建議重點(diǎn)強(qiáng)化“利用多種感官比較，并且使用規(guī)范的語【教學(xué)目標(biāo)】感覺器官觀察到的信息，可以通過比較、分析等活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)周圍的事物特征及其變化。能夠用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特征和變化。能夠使用準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行描述。能夠如實(shí)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。愿意在合作中承擔(dān)自己的工作，并積極參與研究活動(dòng)。能夠創(chuàng)造性地嘗試用不同的方法和從不同的角度觀察認(rèn)識(shí)事物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官對(duì)物體進(jìn)行有序觀察與比較，認(rèn)識(shí)到我們的感覺器官在識(shí)別物體特征時(shí)的重要性。難點(diǎn)：利用多種感官對(duì)獲取的信息進(jìn)行比較、分析和推理，并應(yīng)用于實(shí)際生【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：“找不同”游戲圖畫若干張、大塑料桶1個(gè)、能放進(jìn)大塑料桶中的小物件若干、透明水杯3個(gè)、滴管1個(gè)、醬油1小杯、仿真水果和真水果若教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具一套。【教學(xué)流程圖】聚焦【教學(xué)過程】2.探索(條件允許可以每人一份，也可以全班一份投影)布置觀察內(nèi)容：在兩張圖片中找到5處不同并用筆圈出來。設(shè)計(jì)意圖：第一關(guān)是一個(gè)學(xué)生比較熟悉的“不同”游戲。學(xué)生需要通過觀察兩幅圖畫，通過比較找出不同之處。這個(gè)活動(dòng)凸顯了通過視覺觀察進(jìn)行比較的方第二關(guān)：聽聲辨物(1)宣讀游戲規(guī)則。兩兩為一組或四人一組，其中一人負(fù)責(zé)往桶里扔物品，其他人負(fù)責(zé)聽聲辨物，并說明理由，猜對(duì)多的同學(xué)獲勝。(2)請(qǐng)獲勝同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)后，教師再進(jìn)行一次全班同學(xué)聽聲辨物。設(shè)計(jì)意圖：第2個(gè)活動(dòng)是"聽聲音辨物品",在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在知道都有哪些物品的情況下，進(jìn)行聽辨。當(dāng)然也可以在不知道的情況下進(jìn)行，只是這樣游戲難度較大。此外，在聽辨過程中，學(xué)生要說清楚作出判斷的理由。充分利用學(xué)生的聽覺器官，從聲音的清脆或沉悶、強(qiáng)弱等來判斷物品。第三關(guān)：我會(huì)排順序(1)布置觀察內(nèi)容：往三杯飲用水中分別滴入不同量的醬油，按照顏色深淺排序。(2)還可以按照什么順序排列?設(shè)計(jì)意圖：第三關(guān)是一個(gè)注重比較的觀察活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)顏色深淺、氣味輕重來作比較，對(duì)3杯水中醬油含量進(jìn)行排序。學(xué)生由前兩關(guān)單一的視覺和聽覺觀察轉(zhuǎn)換到第三關(guān)的多種器官共同作用觀察，是思維邏輯上的一個(gè)上升。終極關(guān)卡：我能辨真假布置觀察內(nèi)容：通過討論，學(xué)生選擇合適的方法挑出水果堆里面的仿真水果，并用固定的句式回答。我們組決定用的方法挑出仿真水果，因?yàn)?。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)要綜合運(yùn)用多個(gè)感覺器官進(jìn)行觀察比較和分析判斷。實(shí)驗(yàn)需要教師將一個(gè)仿真水果混在真水果之中，由學(xué)生綜合運(yùn)用遠(yuǎn)距離觀察、近距離觀察、看、聞、摸等方法。在每一次作出判斷的時(shí)候，都要說明作出判斷的理(1)運(yùn)用感覺器官，我們可以做哪些方面的比較?看聽聲音(悅耳、噪聲等)聞氣味(香、臭、怪味等)(2)同時(shí)運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行比較，有什么好處?(請(qǐng)同學(xué)回答，言之有理即可)視頻播放“3D動(dòng)畫演示感覺器官”。(視頻來源：?jiǎn)袅▎袅╱p主【板書設(shè)計(jì)】2.3觀察與比較氣味2.3觀察與比較氣味味道光滑顏色大小形狀遠(yuǎn)近沉悶大小【實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)】《觀察與比較》實(shí)驗(yàn)記錄單闖關(guān)關(guān)卡第一關(guān)：我們來找茬(找到5處不同我通過眼睛看，發(fā)現(xiàn)第二關(guān)：聽聲辨物我聽出來的物品有：(可以寫字可以畫圖)我通過耳朵聽，聽到我會(huì)排順序我是依據(jù)排序的，我排的順序是 關(guān)：我會(huì)辨真假我從水果堆里挑出的仿真水果有我用觀察，我挑出來的理由是我的發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)我可以用眼睛看到用鼻子聞到 用耳朵聽到 用手摸到【教材簡(jiǎn)析】本課是二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。在前面三課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官參與完成身體對(duì)外界的反應(yīng)測(cè)試。本課主要依托游戲活動(dòng)來測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用感覺器官進(jìn)行觀察和反應(yīng)的快慢。游戲是研究實(shí)踐的主體，游戲中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是研究活動(dòng)的支撐。本課主要分為兩個(gè)活動(dòng)：1.比一比誰抓住的次數(shù)多；2.比一比誰的得分多。第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可，通過記錄抓住尺子的次數(shù)，比較出反應(yīng)速度的快慢。第二個(gè)活動(dòng)是在能抓住尺子的基礎(chǔ)上盡量抓到高分區(qū)。通過記錄抓尺子的位置信息，比較出反復(fù)練習(xí)后反應(yīng)速度的提升。本課學(xué)生將初步嘗試簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。從初步感知轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)描述，用數(shù)據(jù)描述變化規(guī)律更能體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，能夠得出“反應(yīng)快慢是可以被強(qiáng)化訓(xùn)練”的結(jié)論?！緦W(xué)生分析】在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了感覺器官，并且在上一節(jié)課《通過感官來發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)用多種感官來觀察。但是，很少有學(xué)生能夠意識(shí)到要利用多種感覺器官進(jìn)行比較，找出事物的特征及其變化。綜上所述，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，建議重點(diǎn)強(qiáng)化“利用多種感官比較，并且使用規(guī)范的語句進(jìn)行描述”。【教學(xué)目標(biāo)】1.感覺器官能幫我們做出反應(yīng)。2.反復(fù)訓(xùn)練能提升反應(yīng)的速度。通過簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)比較，可以發(fā)現(xiàn)我們反應(yīng)的速度變化。能夠積極投入到研究活動(dòng)中，保持好奇心和興趣。體會(huì)數(shù)據(jù)處理作為一種技術(shù)手段，可以為研究問題提供方便?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：感覺器官能幫助我們做出反應(yīng)，反復(fù)訓(xùn)練能提升反應(yīng)速度。難點(diǎn)：體會(huì)處理數(shù)據(jù)作為一種技術(shù)手段，可以為研究提供方便?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：反應(yīng)測(cè)試尺、實(shí)驗(yàn)記錄單。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具一套?！窘虒W(xué)流程圖】探索否不同交流速度【教學(xué)過程】在上課之前，我們先來玩一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻中的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作。(視頻來源：?jiǎn)袅▎袅║P主南歌小姐)在做游戲的過程中老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)一直都能跟著做，而有的同學(xué)做到前幾次就跟不上了，這是怎么回事?(引導(dǎo)學(xué)生回答“反應(yīng)有快又慢”)今天我們就通過抓尺子的游戲來測(cè)試反應(yīng)快慢。設(shè)計(jì)意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，游戲?qū)?，吸引學(xué)生的興趣，抓住低段學(xué)生愛玩游戲的心理，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的主題是測(cè)試反應(yīng)的快慢，推動(dòng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。游戲一：翻手背游戲規(guī)則：同桌兩人為一組，一位同學(xué)掌心向上，并將手放在對(duì)方的手心下提問學(xué)生：放尺子的同學(xué)手應(yīng)該放在哪里?(尺子的一端)尺子要怎樣放?(自然下垂，保持靜止)每人抓幾次?(10次)如果抓住了就打√。近下端的地方，以獲得較多的積分。在規(guī)定次數(shù)(5次)內(nèi)，積分多者為勝。(1)從科科這幾次游戲分?jǐn)?shù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè)：科科的分?jǐn)?shù)越來越高，抓得越來越靠尺子的下端)再抓一次也可能會(huì)很高；2分，抓不到，因?yàn)榭瓶埔灿锌赡苁只ゲ坏?222222444446666688888(2)在玩“抓尺子”游戲中，大家都使用了哪些感覺器官?(眼睛看，耳朵聽聲音，用手抓......)(3)你提高游戲成績(jī)的竅門是什么?(請(qǐng)同學(xué)回答，言之有理即可)設(shè)計(jì)意圖：課后小結(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。每個(gè)學(xué)生在同一節(jié)課的收獲會(huì)有所不同。二年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力不高，不一定說得那么全面，但無論說多說少，都是對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一次提升，特別是經(jīng)歷了游戲，每個(gè)孩子都言而有據(jù)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行闡述。4.擴(kuò)展提問：世界上動(dòng)物反應(yīng)速度怎么樣?人類在里面排名多少呢?視頻播放“世界上反應(yīng)速度最快的動(dòng)物排行”。(視頻來源：?jiǎn)袅▎袅╱p主無限排行)【板書設(shè)計(jì)】22222444446666688888【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《測(cè)試反應(yīng)速度》實(shí)驗(yàn)記錄單游戲關(guān)卡我用了哪些感覺器官?游戲姓名拍到積1分二：比一比誰抓到的次數(shù)多姓名123456789 游戲三：算一算誰的分?jǐn)?shù)高姓名12345我的發(fā)現(xiàn)我用到的感覺器官有我獲勝的秘訣是【教材簡(jiǎn)析】本課是《我們自己》單元的第5課，《發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)》是讓學(xué)生回顧從出生到現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育過程?！栋l(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)》是通過收集各種生長(zhǎng)發(fā)育的信息，證明自己的生長(zhǎng)變化。在聚焦環(huán)節(jié)，通過“你注意過自己的身體變化嗎?”這一問題，激發(fā)學(xué)生收集自己生長(zhǎng)變化的證據(jù)。在探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過比較從小到大的衣服、照片和身高、體重的記錄等的變化，通過計(jì)算自己的身高和體重比出生時(shí)增加了多少，就能很直觀地看到自己的生長(zhǎng)變化。在研討環(huán)節(jié)，通過“我們的生長(zhǎng)還表現(xiàn)在哪些方面?”這個(gè)問題，讓學(xué)生能夠關(guān)注到自己其他方面也是隨著身體的生長(zhǎng)發(fā)生變化的，如運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高。拓展環(huán)節(jié)是分享自己的成長(zhǎng)故事，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，耐心聆聽?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)于自己的生長(zhǎng)情況是很熟悉的，而家長(zhǎng)對(duì)于保留孩子的