兒童品格教育培養(yǎng)抗挫力主題教育

匯報(bào)人：某某某兒童品格教育之培訓(xùn)抗挫力日期：20xx1讓子女學(xué)會(huì)交往2親和需要3如何讓獨(dú)生子女成為優(yōu)秀的人4如何培養(yǎng)孩子“抗挫”主目錄第一部分讓獨(dú)生子女學(xué)會(huì)交往讓讀生子女學(xué)會(huì)交往

超過20%的獨(dú)生子女對“感到孤獨(dú)”、“朋友比期待的少”和“沒有什么知心朋友”有較肯定的回答；約10%的獨(dú)生子女表示“沒有人和我一起玩”，近60%的獨(dú)生子女說“很多同學(xué)喜歡我”。由此看出大部分獨(dú)生子女的伙伴關(guān)系較好，但也有10～20%的獨(dú)生子女的伙伴關(guān)系有問題。下面我們將重點(diǎn)討論獨(dú)生子女的伙伴交往與親和需要的關(guān)系。第二部分親和需要獨(dú)生子女的伙伴關(guān)系與親和需要如果人從自己做的事情中體會(huì)到了快樂，那么他就會(huì)更喜歡做這類的事?；锇殛P(guān)系好的獨(dú)生子女，由于在交往中很多人都喜歡他，喜歡與他交朋友，他就容易在交朋友中體會(huì)到快樂，這種快樂又反過來促使他與人交往的需求更強(qiáng)烈。第三部分如何讓獨(dú)生子女成為優(yōu)秀的人讓獨(dú)生子女成為一個(gè)受歡迎的人

父母所要做的，就應(yīng)該是教會(huì)孩子處理好伙伴關(guān)系，學(xué)會(huì)交往，做一個(gè)受人歡迎的人。三種人際關(guān)系特殊的兒童與同伴發(fā)生沖突的時(shí)候（1）受歡迎的兒童常使用一些較合理、較成功的方式。他首先承認(rèn)對方的權(quán)利，以商量的方式向?qū)Ψ秸埱?，讓對方同意他的要求。如他向?qū)Ψ揭患儆趯Ψ降臇|西時(shí)，他常用這樣的語言“這東西是你的嗎？給我玩玩，可以嗎？”另外，當(dāng)對方迫切地向他索要某物時(shí)，他能做到放棄。如果是由于他主動(dòng)引起攻擊性沖突，沖突發(fā)生后，他會(huì)忍讓，使沖突得以平息或不使沖突升級。三種人際關(guān)系特殊的兒童與同伴發(fā)生沖突的時(shí)候（2）受同伴反對的兒童當(dāng)意識到自己擁有對某種東西的權(quán)利時(shí)，發(fā)生沖突時(shí)常堅(jiān)持自己的立場，從而導(dǎo)致沖突升級。（3）受同伴忽視的兒童常向別人提出申請和請求，但他常采取退縮、恐嚇等方式。如果自己的請求沒有得到同伴的認(rèn)可，他不會(huì)再積極地尋找辦法，而是主動(dòng)離開活動(dòng)場所，或是對同伴說“要不，我就不帶你玩了”等恐嚇語言。有時(shí)為了讓同伴接納自己，他們甚至故意順從他人。三種人際關(guān)系特殊的兒童與同伴發(fā)生沖突的時(shí)候

受歡迎的兒童的做法顯然是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為家長把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)受歡迎的人，就等于去掉了他今后的人生道路上的一些障礙。

學(xué)會(huì)交往首先應(yīng)從家庭開始。在家庭中不要讓兒童養(yǎng)成一切以自我為中心的習(xí)慣。三種人際關(guān)系特殊的兒童與同伴發(fā)生沖突的時(shí)候

家庭中的交往與同伴間的交往不太相同。獨(dú)生子女家庭中，孩子沒有兄弟姐妹。經(jīng)常發(fā)生的是年長者與孩子的交往，是豎向的關(guān)系，缺乏橫向關(guān)系的同輩人之間的交往。兒童已經(jīng)習(xí)慣了成年人對他的謙讓，什么都圍繞著他的思路轉(zhuǎn)。經(jīng)常有家長訴說自己的孩子在家里表現(xiàn)得很外向，很厲害，能說會(huì)道，一旦走出家庭，就變得很懦弱。出現(xiàn)這樣的“窩里橫”現(xiàn)象，就是因?yàn)楹⒆釉诩彝ダ锏慕煌耆且环N不平等的交往。孩子提出什么樣的要求，成人或是照孩子的“章”辦理，或是雖然大人開始不想執(zhí)行，提出了不同的意見，但是孩子并不是以正當(dāng)?shù)姆椒?，而是以哭、鬧這種方法求得了成人的讓步。他沒有學(xué)會(huì)遭到別人的拒絕如何處理，他習(xí)慣了別人一切都順從他，走到社會(huì)中去，他仍然以這樣的思維模式與他人交往，別人不順從他的時(shí)候，他就不知道如何辦了，或者是在家庭中使用的那種撒潑、耍賴、蠻橫不講理的辦法已經(jīng)不起作用，甚至令同伴反感，于是在交往中一再受挫，就會(huì)變得越來越懦弱。三種人際關(guān)系特殊的兒童與同伴發(fā)生沖突的時(shí)候

有的家庭對孩子的要求不加以考慮，只動(dòng)用父母的權(quán)威，讓孩子只知道遵從。這樣的教育方式下走出的兒童，不知道如何表達(dá)自己，如何維護(hù)自己的權(quán)利，他在交往中也容易被伙伴們忽略。

以上的兩種教育方式都不利于兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往。不懂得怎樣與伙伴相處、游戲，不善于以伙伴樂意接受的方式與之交談的兒童易于被人所忽視，而被伙伴們拋棄又反過來減少了兒童與別人相互作用的機(jī)會(huì)。如此惡性循環(huán)，他們就可能越來越退縮、焦慮，于是在社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)技能方面也越來越遲緩和貧乏。家庭是孩子走向社會(huì)的練習(xí)場，家庭的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)會(huì)對孩子形成誤導(dǎo)，所以要想讓孩子成為受歡迎的人應(yīng)首先從家庭做起。第四部分如何培養(yǎng)孩子“抗挫”抗挫能力

案例（1）:有一個(gè)12歲的男孩，考完試拿著考試卷興高采烈地飛速跑回家，母親打開考卷一看，才考75分，馬上就開始嘮叨了：“你怎么才考這點(diǎn)分啊，人家ＸＸＸ經(jīng)?？?00分，你怎么才考75分啊，還值得拿來跟我說?！边@孩子當(dāng)時(shí)情緒非常激動(dòng)，站著直發(fā)抖，突然一腳就把窗戶給踹開了，一縱身就從樓上跳了下去，這個(gè)母親大叫一聲就趕快跑到樓下，抱著受重傷的孩子痛哭起來，立刻就精神失常了。結(jié)果父親回來了，一看到這種情況就昏死過去了，這是最近剛發(fā)生的一件事。后來父親看了考卷原來是75分，而這75分是全班全年級第一名……

從幼兒本身來講，就是以自我為中心，常常可以輕而易舉地得到各種滿足。這樣的孩子缺少抗挫折的體驗(yàn)和原動(dòng)力；此外，孩子的意志品質(zhì)還在形成的過程中，抗挫折能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程。從發(fā)展的角度看，讓孩子成功的機(jī)會(huì)多一些，才能增強(qiáng)孩子自己做事、克服困難的自信心。培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力

第一，家長的觀念：爭“第一”與爭“唯一”。讓孩子時(shí)時(shí)、處處爭“第一”是不現(xiàn)實(shí)的，但是可以爭“唯一”。我就是我，我與眾不同！因?yàn)椴町惥褪琴Y源、就是優(yōu)勢。同樣是“棒”，但“你真棒”和“你最棒”在目標(biāo)上卻有本質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)該了解分析孩子的特點(diǎn)，給予正確的評價(jià)和切實(shí)的目標(biāo)，讓孩子的能力以“山”字形發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力第二，表揚(yáng)過度，成了“表揚(yáng)依賴癥”。表揚(yáng)要講究策略，間斷無規(guī)律，鼓勵(lì)要找鼓勵(lì)點(diǎn)——如你堅(jiān)持了，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持精神。

第三，要充分利用身邊的機(jī)會(huì)，給予孩子難度適中的問題，讓他去應(yīng)對，不用刻意去找。比如說：媽媽今天已經(jīng)做好飯了，做的是油燜大蝦，菜都上桌了，可是孩子卻非要吃餃子，那么當(dāng)時(shí)就同意他，然后讓他和你一起去買東西，你們分工行動(dòng)，讓孩子去買菜，給他用紙寫好要買什么，讓他去體驗(yàn)和陌生人如何接觸，然后回到家后，讓孩子付出勞動(dòng)，與家長一起摘菜洗菜包餃子，一起弄好以后，就是讓他學(xué)會(huì)等待。培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力（1）肯定法：要讓孩子建立自信。孩子只有多次獲得成功的心理體驗(yàn)，才能應(yīng)對失敗的考驗(yàn)。方法主要有：（2）小步驟法：將困難分解成一個(gè)個(gè)小步驟，化整為零，一步步接進(jìn)目標(biāo)——最終獲得成功。（3）故事法：講一些小動(dòng)物小朋友不怕困難的故事鼓舞孩子。（4）榜樣法：利用孩子心中的偶像，以奧特曼、黑貓警長、嘟嘟熊等做榜樣。（5）提醒法：“摔了不哭”、“打針勇敢不哭”等等。（6）辯證法：“虎氣與猴氣”。首先是對困難和挫折不怕，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，這就是虎氣；另外還要有猴氣，要有一定的靈活性，“打得贏就打，打不贏就跑”