小練筆準(zhǔn)確切入-筆下生花修改版

PAGEPAGE6準(zhǔn)確切入，筆下生花——提高小練筆實(shí)效性的幾點(diǎn)思考五年級張淑華親愛的老師們：大家下午好。今天在這里交流，既高興又擔(dān)憂。高興的是能和大家交流我們組老師們對隨文小練筆的幾點(diǎn)思考和做法。擔(dān)憂的是自己能力有限，不能把老師們的做法表述清楚，怕自己這塊磚拋不好，引不來美玉。不管怎樣，我會(huì)盡自己最大的努力把我們的做法向老師們匯報(bào)，希望得到老師們的指導(dǎo)和幫助，讓我這個(gè)在隨文小練筆探索之路上的新手盡快提高?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學(xué)生負(fù)擔(dān)小，效率高，因而被廣泛引入語文課堂，成為語文教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆的效果卻不盡如人意。存在這樣或那樣的問題：一、把握練筆時(shí)機(jī)不準(zhǔn)。我們在選取“練筆”的時(shí)機(jī)上還處在比較隨意上，有時(shí)在沒有充分朗讀、感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就安排學(xué)生“練筆”，致使學(xué)生無話可寫，有的也只是只言片語，有時(shí)甚至是套話、假話、空話，失去了在閱讀教學(xué)中安排“練筆”促進(jìn)閱讀、提高寫作的真實(shí)意義。有時(shí)在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)安排學(xué)生課后練筆，把隨文練筆當(dāng)作了一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家“自主練習(xí)”，這樣的練筆學(xué)生失去了情感的積淀，這種失去“火候”的練筆質(zhì)量怎能保證？二、練筆的切入點(diǎn)選擇不準(zhǔn)。老師們由于對教材的研讀，對文本的鉆研不深，沒能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)識水平、發(fā)展規(guī)律和教材的特點(diǎn)來考慮“練筆”的切入點(diǎn)，再加上對隨文練筆的目的不明確，一味地強(qiáng)調(diào)只有寫才寫；學(xué)生只能應(yīng)命而練筆，無感而發(fā)，無情可抒，無言可說，只能無病呻吟，胡言亂語，東拼西湊為寫而寫。三、缺乏“練筆”后的評價(jià)指導(dǎo)。很多老師是寫了就算，聽之任之，沒有評價(jià)，沒有修改，沒有提升。而有的老師讓學(xué)生“練筆”之后，安排個(gè)別學(xué)生讀一下就算完事，每次都是“蜻蜓點(diǎn)水”走過場。有的老師雖有評價(jià)，但沒能抓住每次“練筆”的不同目的，進(jìn)行對癥下藥?；谝陨蠁栴}的存在，我們組的老師們在摸索中一致認(rèn)為隨文練筆的關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)，能有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。一、潛心讀文，有效練筆的前提隨文練筆，練筆的依托在課文之中，無論要安排怎樣的小練筆，或模仿，或補(bǔ)白，或拓展，都應(yīng)當(dāng)以課文為基礎(chǔ)，不能游離課文。所們說空話，也為了學(xué)習(xí)第一段的構(gòu)段方式，我們又鼓勵(lì)學(xué)生仿照第一段來寫，并嘗試把學(xué)過的說明方法運(yùn)用進(jìn)去。因?yàn)橛辛宋谋镜囊劳?，學(xué)生又有模仿借鑒的結(jié)構(gòu)，很多孩子當(dāng)堂就寫出了許多新奇古怪的玻璃。有的學(xué)生這樣發(fā)明：你在汽車中，看見一只羽毛特別鮮艷的小鳥，馬上掏出手機(jī)、相機(jī)去拍，可是一眨眼鳥兒就飛走了，白白丟失了一次機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在這種遺憾沒有了，汽車攝像玻璃已經(jīng)問世了。這種玻璃的外側(cè)有一個(gè)全方位迷你小攝像機(jī)，整塊玻璃就是一款多功能的照相機(jī)，如果有美景，照相機(jī)就能馬上感應(yīng)到，就會(huì)立即按下快門。如果想要連續(xù)的畫面，就選擇攝像機(jī)功能。如果閑得無聊，也可以玩攝像玻璃上自帶的小游戲，想要工作，就點(diǎn)擊進(jìn)入工作模式，時(shí)時(shí)刻刻都能工作，真是太先進(jìn)了。整個(gè)玻璃不用電，也不用油，只用太陽能，在陰雨天也不用愁，空氣中漂浮的小水滴就是能源。這款玻璃應(yīng)用廣泛，汽車可以用，飛機(jī)可以用，導(dǎo)演用的攝像鏡頭也可以用。還有更奇特的隱形玻璃、除塵玻璃、芳香玻璃等，只要給學(xué)生空間、學(xué)本，學(xué)生就會(huì)在文字的海洋里徜徉。這樣的練筆將技能的學(xué)習(xí)運(yùn)用活化了，學(xué)生在練筆的過程中，和文本發(fā)生著深層次的對話，將文本的言語表達(dá)不斷內(nèi)化、創(chuàng)造，在練筆的過程中，素養(yǎng)不斷得到提升。三、當(dāng)堂完成，有效練筆的保證隨文小練筆，也應(yīng)是隨堂的小練筆。它應(yīng)當(dāng)是篇幅較短的片段，是當(dāng)堂完成的。那種把小練筆設(shè)計(jì)成需要寫整篇文章的情況，或者在臨到下課再布置小練筆，然后匆匆走過場，來不及了，就用一句“由于時(shí)間關(guān)系，請大家課后自己去認(rèn)真完成?！绷耸碌淖龇?，是沒有效果的，不要說有多少學(xué)生真的去寫，就是寫了也得不到評講，還停留在原先的水平上。因此，在進(jìn)行小練筆訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)做好寫的預(yù)熱——寫前的說，讓學(xué)生針對小練筆的內(nèi)容充分地說，暢所欲言，說出自己想說的話，以達(dá)到大家都有話可寫。其次，要安排足夠的時(shí)間，大概5—8分鐘，讓孩子們靜靜地寫作，不要用教師的語言擾亂學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生能夠一氣呵成。再次要能夠當(dāng)堂進(jìn)行交流評議。既要選擇典型賞析，又不能忘記學(xué)生主體作用的發(fā)揮，多采取學(xué)生互讀互評、推薦佳作欣賞等方式，讓評議真正起到應(yīng)有的作用，使學(xué)生通過評議有真正的進(jìn)步。“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽覀冊跓嶂?/p>