二年級下冊35《學會問“為什么”》心理健康教學設計

《學會問“為什么”》心理健康教學設計一、學情分析二年級學生通常年齡在7-8歲，正處于好奇心旺盛、求知欲迅速發(fā)展的階段。這一時期的學生在認知、情感和社會交往等方面展現(xiàn)出獨特特點，對“學會問‘為什么’”這一主題的學習既充滿潛力，也存在一定挑戰(zhàn)。（一）認知發(fā)展特點1.注意力：二年級學生的注意力穩(wěn)定性有所增強，但仍難以長時間集中。他們?nèi)菀妆恍迈r、有趣的事物吸引，注意力易分散。例如，在課堂上，可能會因為窗外飛過的小鳥而轉移注意力。在講解“為什么”相關知識時，需要采用生動有趣、多樣化的教學方式，吸引他們的注意力。2.思維能力：以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。他們對直觀、形象的事物理解較好，而對于抽象概念的理解較為困難。比如，在學習數(shù)字概念時，通過實物演示更容易理解。在教學中，要借助大量實例、圖片、故事等，幫助他們理解“為什么”背后所蘊含的邏輯關系。3.記憶力：機械記憶力較強，理解記憶力逐漸發(fā)展。對于一些朗朗上口的兒歌、故事等，能夠較快記住，但對于需要深入理解的內(nèi)容，記憶效果可能不佳。在教學中，可以將重要知識點編成兒歌或故事，幫助他們記憶和理解。（二）情感發(fā)展特點1.好奇心：二年級學生對周圍世界充滿好奇，對各種新鮮事物都想一探究竟，經(jīng)常會問“這是什么”“為什么會這樣”等問題。這種好奇心是學習“學會問‘為什么’”的重要基礎，但需要引導他們將好奇心轉化為有目的、有深度的提問。2.自信心：在學習和生活中，他們渴望得到老師和家長的認可與表揚，自信心隨著成功體驗的增加而逐漸增強。然而，當遇到困難或挫折時，可能會產(chǎn)生退縮、沮喪等情緒。在教學過程中，要及時給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立提問的自信心。3.情緒調(diào)節(jié)能力：情緒表達較為直接，喜怒哀樂常常表現(xiàn)在臉上。但他們開始逐漸學習控制自己的情緒，不過調(diào)節(jié)能力仍然有限。在面對提問后得不到滿意答案或被他人嘲笑時，可能會出現(xiàn)生氣、難過等情緒。需要引導學生正確看待提問過程中的挫折，培養(yǎng)積極的情緒調(diào)節(jié)能力。（三）社會交往特點1.同伴交往：開始重視同伴關系，喜歡與小伙伴一起玩耍、學習。在與同伴交流中，他們會分享自己的發(fā)現(xiàn)和疑惑，這為小組討論、合作學習提供了良好條件。但在交往過程中，也容易出現(xiàn)矛盾和沖突，比如爭搶玩具、意見不合等。在教學活動中，要引導學生學會傾聽同伴的問題和想法，友好地進行交流與合作。2.師生關系：對老師充滿信任和依賴，渴望得到老師的關注和指導。老師在課堂上的引導和鼓勵，對他們學習問“為什么”起著關鍵作用。建立良好的師生關系，營造輕松、和諧的課堂氛圍，有助于激發(fā)學生提問的積極性。二、教學目標（一）知識與技能目標1.學生能夠理解問“為什么”的重要性，明白通過提問可以獲取知識、解決疑惑。2.學會觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)問題，并能用清晰、簡潔的語言提出“為什么”的問題。3.掌握一些尋找問題答案的基本方法，如查閱書籍、請教他人、親自嘗試等。（二）過程與方法目標1.通過故事引導、實例展示、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和語言表達能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。2.在實踐活動中，讓學生親身體驗問“為什么”以及尋找答案的過程，鍛煉學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探索精神。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)學生對周圍世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生主動提問、積極探索的學習態(tài)度。2.幫助學生樹立自信心，鼓勵學生大膽提問，不怕被嘲笑，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、追求真理的精神。三、教學重難點（一）教學重點1.以生動有趣、貼近生活的方式向?qū)W生闡釋問“為什么”的重要意義，讓學生充分認識到提問是學習和成長的重要途徑。2.教授學生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題并提出“為什么”問題的方法，如從不同角度觀察、對比事物的差異等，并通過實例分析和實踐操作，幫助學生掌握這些方法。（二）教學難點1.引導學生將好奇心轉化為有價值的問題，避免提出過于簡單或無意義的問題，培養(yǎng)學生深入思考和批判性思維的能力。2.幫助學生克服提問時的心理障礙，如害怕被嘲笑、擔心問題太幼稚等，讓學生敢于在眾人面前大膽提問，并保持積極主動的提問態(tài)度。四、教學方法1.故事教學法：講述富有啟發(fā)性的故事，通過故事中的角色提問和探索的經(jīng)歷，引導學生理解問“為什么”的重要性和樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。2.直觀演示法：運用圖片、視頻、實物等直觀教具，展示有趣的現(xiàn)象和事物，引導學生觀察并提出問題，幫助學生更好地理解抽象概念。3.小組討論法：組織學生進行小組討論，圍繞特定的主題或現(xiàn)象，鼓勵學生分享自己的觀察和疑問，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。4.實踐操作法：安排實踐活動，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試尋找答案，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。5.游戲教學法：設計與提問相關的游戲，如“問題猜猜猜”“問答接龍”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習提問技巧，增強學生的學習積極性。五、教學準備1.制作多媒體課件，包含有趣的動畫、生動的圖片、簡短的視頻等，展示各種有趣的現(xiàn)象、故事以及提問和探索的過程。2.準備與教學內(nèi)容相關的實物，如會變色的花朵、不倒翁、磁鐵等，用于課堂演示和實踐操作。3.為每個學生準備一本“問題記錄本”，用于記錄自己在課堂上和日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題。4.準備游戲道具，如卡片、小獎品（如卡通貼紙、小書簽、玩具小勛章等），用于課堂互動和獎勵。5.布置教室，營造充滿探索氛圍的教學環(huán)境，可在教室四周張貼一些科學家探索發(fā)現(xiàn)的圖片、名言警句，如“好奇心是科學工作者產(chǎn)生無窮的毅力和耐心的源泉?！獝垡蛩固埂?。六、教學過程（一）趣味導入1.教師手持一個色彩鮮艷的魔術盒走進教室，面帶神秘的笑容，引起學生的好奇。教師說：“小朋友們，今天老師帶來了一個神奇的魔術盒，里面藏著很多秘密，你們想不想知道？”學生們肯定會充滿期待地回應。2.教師從魔術盒中拿出一個會發(fā)光的小球，展示給學生看，小球在燈光下閃爍著五彩光芒。教師問：“小朋友們，看到這個會發(fā)光的小球，你們心里有什么疑問嗎？”引導學生思考并提問，可能會有學生問：“為什么小球會發(fā)光呀？”3.教師對學生的提問給予肯定：“這個問題問得真好！很多小朋友都在想為什么這個小球會發(fā)光，這就是在問‘為什么’。其實呀，生活中有好多像這樣有趣的事情，只要我們學會問‘為什么’，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。今天，我們就一起來學習‘學會問“為什么”’?！保ò鍟n題：學會問“為什么”）（二）故事啟迪1.講述故事教師生動地講述《牛頓與蘋果的故事》：“很久很久以前，有一個叫牛頓的小男孩，他非常喜歡觀察周圍的事物。有一天，牛頓在一棵蘋果樹下看書，突然，一個蘋果從樹上掉了下來，正好砸在他的頭上。小朋友們，要是你們被蘋果砸到，會怎么樣呀？”教師提問，引導學生回答，可能有學生說“會疼”“會很驚訝”等。教師繼續(xù)講述：“牛頓也很驚訝，但是他沒有像我們一樣只是覺得疼或者驚訝就結束了，他在想：‘為什么蘋果不往天上飛，也不往旁邊跑，而是直直地掉在地上呢？’于是，牛頓就開始思考這個問題，經(jīng)過長時間的研究和探索，他終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力。正是因為牛頓學會問‘為什么’，并且努力尋找答案，才為我們?nèi)祟愖龀隽诉@么偉大的貢獻?！?.討論交流教師提問：“小朋友們，從牛頓的故事里，你們覺得問‘為什么’重要嗎？為什么？”組織學生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言。學生代表發(fā)言后，教師總結：“小朋友們說得都很棒！問‘為什么’非常重要，就像牛頓，如果他不對蘋果落地這件事問‘為什么’，就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力，我們可能到現(xiàn)在都不知道蘋果為什么會掉下來。所以，學會問‘為什么’可以幫助我們發(fā)現(xiàn)很多有趣的知識和秘密?！保ㄈ┥钪械摹盀槭裁础?.展示現(xiàn)象教師通過多媒體課件展示一系列生活中常見但又引人思考的現(xiàn)象圖片，如：不倒翁總是不倒、彩虹的形成、月亮的陰晴圓缺、熱水杯蓋上蓋子后會有水珠等。展示完一張圖片，教師問：“小朋友們，看到這個現(xiàn)象，你們能提出什么‘為什么’的問題呢？”引導學生觀察圖片并提問。對于學生提出的問題，教師及時給予肯定和鼓勵，如“你觀察得真仔細，這個問題提得很有意思！”如果學生提出的問題表述不太清晰，教師幫助其整理語言，如“你是不是想問為什么不倒翁不管怎么推，最后都會立起來呀？”2.小組討論教師將學生分成小組，每個小組選擇一個現(xiàn)象進行深入討論，除了提出問題，還要思考可能的答案。教師巡視各小組，參與部分小組的討論，引導學生從不同角度思考，如“你們想一想，不倒翁的底部有什么特別的地方，會不會和它不倒有關系呢？”討論結束后，每個小組推選一名代表，向全班分享小組討論的問題和想法。其他小組可以進行補充和提問，展開全班交流。教師對學生的討論結果進行總結，強調(diào)通過觀察生活中的現(xiàn)象，學會問“為什么”，可以激發(fā)我們探索科學知識的興趣。同時，對表現(xiàn)出色的小組給予表揚和獎勵，如給小組每個成員發(fā)放卡通貼紙。（四）學會提問1.提問方法講解教師說：“小朋友們，我們知道了問‘為什么’很重要，那怎么才能提出好問題呢？老師來教你們一些方法?！苯處熗ㄟ^課件展示對比圖片，如正常生長的植物和缺少陽光生長不良的植物，引導學生觀察并提問。教師講解：“我們可以從對比中發(fā)現(xiàn)問題，像這兩張植物的圖片，我們可以問‘為什么同樣的植物，一個長得好，一個長得不好呢？’還可以從變化中提問，比如白天和黑夜的變化，我們可以問‘為什么會有白天和黑夜的交替呢？’另外，從自己不明白的地方提問也是個好辦法，比如看到天上的飛機，不明白它為什么能飛，就可以問‘為什么飛機能在天上飛呢？’”教師舉例說明后，邀請學生嘗試用這些方法對剛才展示的現(xiàn)象再次提問，鞏固提問方法。2.提問練習教師拿出一些實物，如會變色的花朵（提前用不同顏色的水養(yǎng)的白色花朵）、磁鐵等，讓學生觀察并提問。學生觀察后，鼓勵他們舉手提問，教師引導其他學生認真傾聽，并對提問的學生進行評價，如“你用對比的方法提問，非常棒，這個問題很有探索價值！”對于提問較簡單的學生，教師給予鼓勵并引導其深入思考，如“你問得很好，如果再想一想，為什么花朵在不同顏色的水里會變成不同顏色，是不是會更有趣呢？”（五）游戲環(huán)節(jié)：問答接龍1.游戲規(guī)則介紹教師說：“小朋友們，我們來玩一個有趣的游戲，叫‘問答接龍’。老師先開始說一個現(xiàn)象，然后請一位小朋友針對這個現(xiàn)象問一個‘為什么’的問題，接著另一位小朋友要回答這個問題，再提出一個新的現(xiàn)象，下一位小朋友又針對新現(xiàn)象提問，就這樣依次接龍下去。如果回答不上來或者提問不恰當，要表演一個小節(jié)目哦！”教師舉例：“老師先說一個現(xiàn)象，天空中會有閃電。哪位小朋友來問一個‘為什么’的問題？”引導學生提問，如“為什么天空中會有閃電呢？”然后教師請另一位學生嘗試回答，再由回答的學生提出新的現(xiàn)象。2.游戲進行游戲過程中，教師引導學生積極參與，鼓勵學生大膽提問和回答。對于回答精彩的學生，教師給予小書簽作為獎勵；對于回答錯誤或遇到困難的學生，教師給予提示和幫助，引導他們順利完成接龍。教師注意維持課堂秩序，確保每個學生都有參與的機會，讓游戲在輕松愉快的氛圍中進行。（六）尋找答案的方法1.方法介紹教師說：“小朋友們，我們學會了問‘為什么’，那問了問題之后，怎么找到答案呢？老師告訴你們一些方法?！苯處熗ㄟ^課件展示圖片，介紹查閱書籍的方法，如在圖書館找到相關的科普書籍；介紹請教他人的方法，如向老師、家長、專家請教；介紹親自嘗試的方法，如自己動手做實驗探索不倒翁不倒的原理。教師結合具體例子講解每種方法的應用，如“我們想知道為什么彩虹是七種顏色的，可以去圖書館找關于自然科學的書，書里可能會有答案；也可以問科學老師，老師會給我們講解；還可以自己在陽光下用噴霧器噴水，模擬彩虹的形成，親自觀察和探索?！?.小組討論教師組織學生小組討論：“請小朋友們想一想，剛才我們提出的那些問題，都可以用什么方法找到答案呢？”每個小組討論后，推選一名代表發(fā)言。學生代表發(fā)言后，教師總結并補充，強調(diào)不同的問題可以選擇不同的方法，也可以多種方法結合使用，鼓勵學生在課后積極尋找問題的答案。（七）課堂總結與拓展1.課堂總結教師與學生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“小朋友們，今天我們學習了學會問‘為什么’，誰能說一說問‘為什么’有什么重要性呀？”邀請學生回答，回顧問“為什么”能幫助我們獲取知識、發(fā)現(xiàn)秘密等。教師再問：“那我們都學會了哪些提問的方法呢？”引導學生回憶從對比、變化、不明白的地方提問等方法。教師總結：“今天小朋友們都表現(xiàn)得非常棒，學會了問‘為什么’，還知道了尋找答案的方法。希望大家在以后的生活和學習中，都能帶著好奇心，多問‘為什么’，去探索更多有趣的知識?！?.拓展延伸教師布置課后作業(yè)：“小朋友們，回家后用我們今天學的方法，觀察家里的事物，提出至少三個‘為什么’的問題，并且嘗試用我們學的方法找到答案，把問題和答案記錄在我們的‘問題記錄本’上，下次課我們一起分享?！惫膭顚W生在日常生活中，遇到不明白的事情就大膽