2025年春部編版語文七年級下冊教案 14.驛路梨花

第四單元單元整體設(shè)計(jì)本單元所選的文章,從不同的角度展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美德以及對這些美德的呼喚?！扼A路梨花》主要通過對哈尼小姑娘學(xué)雷鋒、甘當(dāng)無名英雄、熱情幫助有困難的過路人的事跡的記敘,歌頌了我國人民群眾助人為樂的美好心靈,顯示了雷鋒精神深入人心,弘揚(yáng)光大。《青春之光》從黃文秀遭遇暴雨山洪的犧牲現(xiàn)場追憶,回顧了黃文秀到百坭村擔(dān)任第一書記,將百坭村變成脫貧攻堅(jiān)的熱土,讓家家戶戶都有了致富產(chǎn)業(yè)的奮斗歷程,表現(xiàn)了黃文秀對黨忠誠、對事業(yè)熱誠、對群眾真誠的青年黨員風(fēng)采。《有為有不為》綜合運(yùn)用多種手法,論證了自己的觀點(diǎn):每個(gè)人都要有為有不為。一旦“為”錯(cuò)了,就毅然回頭?！堵毅憽愤@篇文章運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)方法,通過贊美簡陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利、安貧樂道的生活情趣。《愛蓮說》一文托物言志,以愛蓮來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。這些課文,可以陶冶情操,凈化心靈,使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。五篇課文各具特色?！扼A路梨花》以“驛路梨花”為題,一語雙關(guān),譬喻恰切,形象鮮明,具有深刻的象征意義。《青春之光》綜合運(yùn)用多種寫作手法:倒敘與順序相結(jié)合,鋪敘與細(xì)節(jié)描寫并呈,正面描寫與側(cè)面烘托配合,穿插精短的議論和真摯的抒情?！堵毅憽泛汀稅凵徴f》兩篇都運(yùn)用托物言志的手法,展現(xiàn)了作者的道德修養(yǎng)。《有為有不為》綜合運(yùn)用舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證,先具體解釋“為”與“不為”的含義;然后提出分論點(diǎn)——善惡是有大小之別的,應(yīng)該不應(yīng)該也是有大小之別的,并不是都在一個(gè)水平上,大小善和大小惡有時(shí)候是有聯(lián)系的;最后得出中心論點(diǎn)。1.了解作者作品;掌握生字詞;朗讀課文,體會文章內(nèi)容;對文章內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。背誦并默寫兩篇文言短文。2.學(xué)習(xí)略讀的方法,略讀側(cè)重觀其大略,粗知文章大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要,確定重點(diǎn),其他部分的文字則可以快速讀。3.學(xué)習(xí)文章中提到的各種優(yōu)秀的品德,生活中能做到有為有不為,一旦“為”錯(cuò)了,就毅然回頭,保持初心,勇于奉獻(xiàn)。學(xué)習(xí)古人潔身自好、不慕榮利的高貴品質(zhì)。14驛路梨花教學(xué)目標(biāo)1.感知課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順敘、插敘的敘述方法。(重點(diǎn))2.找出文中設(shè)置的誤會和懸念,分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。(重難點(diǎn))3.細(xì)讀課文,分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用,理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。(重點(diǎn))4.體會課文謳歌助人為樂的高尚品德,揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。(重點(diǎn))課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.整體感知課文內(nèi)容,把握作者行文思路,理清記敘的順序。(重點(diǎn))2.找出文中設(shè)置的誤會和懸念,分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。(重難點(diǎn))同學(xué)們,我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》,講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒精神、助人為樂的故事。讀完它,你會被那里的山水、人物所感染,你一定會深深地愛上它。1.掌握生字詞(1)注意下列詞語中畫線字的讀音和字形。山寨(zhài)扛著(káng)迷茫(máng)恍惚(huǎng) 菌子(jùn) 麂子(jǐ)折損(sǔn) 竹篾(miè) 悠閑(yōu)攆走(niǎn) 花叢(cóng) 簡陋(lòu)驛路(yì) 晶瑩(yíng) 瑤族(yáo)(2)解釋下列詞語。驛路:又叫“驛道”,古時(shí)傳遞政府文書等用的道路,沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。這里指過往行人所走的道路。竹篾:劈成薄片的竹條。迷茫:廣闊而看不清的樣子。簡陋:(房屋、設(shè)備等)簡單粗陋,不完備。恍惚:神志不清,精神不集中;(記得、聽得、看得)不真切。香氣四溢:指香氣濃郁,向四面飄散。折損:損失。陡峭:(山勢等)坡度很大,直上直下。修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。2.作者簡介彭荊風(fēng),江西萍鄉(xiāng)人,1929年出生,歷任昆明軍區(qū)宣傳部副部長、成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任、中國作協(xié)理事等職,著有小說《綠月亮》《霧茫茫》,傳記文學(xué)《秦基偉將軍》,紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》,散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》,電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》《綠色的網(wǎng)》等。3.背景解讀《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時(shí),“我”經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后,出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午,“我”午睡剛醒,慵倦地躺在床上讀《宋詩選》,當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開”的詩句時(shí),那美麗的意境使“我”聯(lián)想起了過去在滇西南邊的大山深處見過的大片梨花林,以及與梨花有關(guān)的許多特異人事,那都是“我”長久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候,一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生,“我”忙披衣起床抓過紙筆來寫作。4.整體感知(1)課文中寫了哪些人?他們出場的順序是怎樣的?[交流點(diǎn)撥]課文中寫的人物及其出場順序是:“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍、梨花。(2)通讀全文,理清文章思路。[交流點(diǎn)撥]第一部分(1—8段):“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分(9—12段):小屋幫助“我們”解除饑餓和疲勞。第三部分(13—27段):瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”。第四部分(28—36段):“梨花”妹妹講述小屋的來歷。第五部分(37段):熱情贊美,結(jié)束全文。1.深層探究(1)你認(rèn)為到底誰是小茅屋的主人?[交流點(diǎn)撥]探究一:解放軍。因?yàn)檫@小茅屋是解放軍在十多年前路過時(shí)砍樹割草蓋起來的。探究二:梨花姐妹。這么多年來,一直是梨花姑娘照料小茅屋;梨花出嫁后,梨花妹妹接著照料小茅屋。探究三:建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人。他們都有著一種為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神,這正是文章所要贊美的。(2)本文以《驛路梨花》為題的妙處?文章結(jié)尾處引用“驛路梨花處處開”的詩句,在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分別有什么作用?[交流點(diǎn)撥]妙處:(1)“驛路”與“梨花”與文章內(nèi)容、景物完美吻合;(2)“梨花”既指花又指人,高度贊揚(yáng)了“梨花們”善良、美好、為人民服務(wù)的崇高的雷鋒精神,譬喻貼切,形象鮮明;(3)以“驛路梨花”為題,引用陸游的詩句,增添了文章的文藝性。形式新穎,吸引讀者。作用:結(jié)構(gòu)上,照應(yīng)標(biāo)題,首尾呼應(yīng)。內(nèi)容上,形象地寫出“雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)”這一主旨,深化文章中心。2.探尋寫作思路(1)小說中,人們建造和照料小茅屋的具體過程是怎樣的?課文是采用怎樣的順序來敘述的?這樣寫有什么作用?[交流點(diǎn)撥]①按時(shí)間順序復(fù)述:十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋,方便過路人→哈尼族姑娘梨花照料小茅屋→梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋→瑤族老人借住后送來大米→“我們”路過這里住宿,修葺了小茅屋。②課文以“我們”的所見所聞為線索,其敘述順序是:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋→瑤族老人為小屋送米→“我們”一起修葺小茅屋→梨花妹妹照看小茅屋→梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋→姐姐梨花照料小茅屋。③好處:本文從整體上看是按“我們”的所見所聞的時(shí)間順序組織材料的,是順敘,在順敘過程中又有插敘;如果按小茅屋的產(chǎn)生及主人更換的過程看,又是溯源的倒敘,恰似倒卷珠簾。在情節(jié)的安排上,作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會,使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章,短短的篇幅,卻形成了路轉(zhuǎn)峰回,跌宕起伏之勢。(2)文章中出現(xiàn)了多次的懸念和誤會,請簡要分析。[交流點(diǎn)撥]第一次懸念:第8自然段“屋里漆黑,沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢?”第一次誤會:第14自然段“‘主人’回來了”。“我們”認(rèn)為主人是瑤族老人,原來他是送糧食來的。第二次懸念:第17自然段“主人家是誰?”“我們”從老人那里得知,小屋的主人是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘。第二次誤會:第29自然段“她一定是梨花”。誤會被哈尼小姑娘解除了。第三次懸念:第32自然段“為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手:‘不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w小茅屋呢?最后用驛路梨花處處開點(diǎn)題結(jié)束全篇。貫穿全文的懸念是“誰是小茅屋的主人”。隨著謎底的解開、誤會的排除,我們明白了所有參加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他們身上的共情力(即在自己遇到困境或者得到優(yōu)待的時(shí)候,首先想到的是別人在傳遞)。正是他們都把自己當(dāng)成主人,才使“小茅屋”成為堅(jiān)固的廣廈,成為人們在風(fēng)雨中的依靠。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.細(xì)讀課文,分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用,理解用《驛路梨花》做標(biāo)題的妙處。(重難點(diǎn))2.理解重點(diǎn)詞句在具體語境中的作用,感受作者所表達(dá)的感情。(重點(diǎn))(一)深層探究找出文中五寫梨花,分析梨花的象征含義,進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題。第一處:“白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!”[交流點(diǎn)撥]自然界潔白美麗的梨樹林,給暮色中行走在大山深處的“我”和老余,帶去了“有人家”的欣喜和希望,同時(shí)點(diǎn)題,為故事情節(jié)的展開做鋪墊。第二處:“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！盵交流點(diǎn)撥]實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣,營造了美的意境。第三處:“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè),好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概,原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”[交流點(diǎn)撥]梨花,是哈尼小姑娘的名字。由此景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。第四處:“這天夜里,我睡得十分香甜,夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”[交流點(diǎn)撥]虛實(shí)映襯,香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝,為全文營造一種景和人融合的意境,也表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí),產(chǎn)生了第二個(gè)誤會,推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。第五處:“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:‘驛路梨花處處開。’”[交流點(diǎn)撥]充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體,花美人更美?！疤幪庨_”展示雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力,升華了文章主題。再次點(diǎn)題,題文相映,首尾呼應(yīng),使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。(二)品析語言1.賞析下列句子。①山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中。[交流點(diǎn)撥]起伏、挨、延伸、消失等幾個(gè)動詞描寫山勢,由近及遠(yuǎn),突出了山的高、大、多,襯托出“我們”的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜做鋪墊。②過路人受到照料,都很感激,也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上,好讓后來人方便。[交流點(diǎn)撥]兩個(gè)“都”字反映了山區(qū)人民心靈的美好,社會主義中國多民族大家庭溫暖如春。2.揣摩下列語句,分析加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。①瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個(gè)大禮……②“不,我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?。從那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會來照料這小茅屋。[交流點(diǎn)撥]①“深深”一詞描寫了老人行禮的動作,表現(xiàn)出老人對小姑娘們誠摯的感謝之情。②“很受感動”表明了她對發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的解放軍同志的敬仰,也點(diǎn)出了日后照管小茅屋的感情因素?！俺３！?說明她發(fā)揚(yáng)雷鋒精神、助人為樂成為自覺行動。本文從學(xué)習(xí)雷鋒的日常主題中翻出新意,展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力,懸念的設(shè)置、巧妙的穿插,使文章曲折有致,構(gòu)思頗具匠心;運(yùn)用梨花雙關(guān),筆墨飽含深情,具有較強(qiáng)的感染力。1.無私奉獻(xiàn),受到人們的稱贊;市場意識,在現(xiàn)在也被人們提倡。假如