人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(一二三四單元)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1單元認(rèn)識(shí)圖形（二）

教材解讀

由于平面圖形是二維圖形，學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生活的三維空間中找到對(duì)應(yīng)原

型，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形要比學(xué)習(xí)立體圖形困難一些。因此，教科書(shū)在修

訂中將這部分內(nèi)容放到了一年級(jí)下冊(cè)。本單元整體的編排結(jié)構(gòu)與立體圖形的編

排類似，分為知識(shí)的引入（描畫(huà)）、知識(shí)的教學(xué)（分類）、知識(shí)的應(yīng)用3個(gè)層次，形

成了教科書(shū)編排結(jié)構(gòu)上的一種“節(jié)奏美”。教科書(shū)充分利用立體圖形與平面圖

形的關(guān)系，從描（畫(huà)、EH、拓）出簡(jiǎn)單的立體圖形的面入手，引入平面圖形，既滲

透了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，又促使學(xué)生積極主動(dòng)地利用舊知識(shí)去探索新

知識(shí)。

本單元的內(nèi)容有3道例題：例1,在由立體圖形描畫(huà)出平面圖形并分類的活

動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓；例2,通過(guò)用同

樣的平面圖形進(jìn)行拼組的活動(dòng)，初步體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系；例3,解決簡(jiǎn)

單的實(shí)際問(wèn)題，用七巧板拼出指定的圖形，進(jìn)一步直觀感知圖形的特征。

在教學(xué)平面圖形時(shí)，要注意與立體圖形區(qū)別開(kāi)來(lái)，尤其在描述平面圖形時(shí),

要讓學(xué)生指清楚、說(shuō)明白，防止學(xué)生把立體圖形和平面圖形混淆。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形并且初步感知了立體圖形的特征而且在曰常生

活中已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以，本單元的直觀觀察，除了平行四邊形外，

辨認(rèn)和區(qū)分其他平面圖形對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。但是用七巧板拼出指定的圖形、

怎樣拼出更多的三角形以及梳理用七巧板拼三角形的基本方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),

有一定的難度，也是教學(xué)的難點(diǎn)C

1

教學(xué)策略

1.注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識(shí)和能力?？梢詼?zhǔn)備日常生活中常用的物品或教具

（如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、直三棱柱等）讓學(xué)生觀察，也可以讓學(xué)生觀察身邊物

體的表面分別是什么形狀的、哪些物體表面的形狀相同，從而直觀感受圖形與

日常生活的密切聯(lián)系。

2.要給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、

畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折等活動(dòng)形成初步的動(dòng)手操作能力，在操作活動(dòng)中充分

感知所學(xué)平面圖形的特征，感受所學(xué)圖形之間的聯(lián)系。

3.注重讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行交流和表達(dá)。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，需要?jiǎng)?/p>

腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)。其中表達(dá)是學(xué)生感悟的具體體現(xiàn)，同學(xué)

之間的相互交流有利于他們從多角度去感悟知識(shí)，強(qiáng)化感知和思維，豐富活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)。在交流過(guò)程中，要讓學(xué)生把平面圖形指清楚、說(shuō)明白。

2

備注

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖形

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P2例1,完成P3上面“做一做”，P5“練習(xí)一”第1?3題。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)“面從體上來(lái)”，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、

正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2.通過(guò)分類，初步感知長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等

平面圖形的特征。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建

立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步感知長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特

征。

教學(xué)難點(diǎn)：從立體圖形的表面抽象出平面圖形，體驗(yàn)不同平面圖形的

特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

師：課前，同學(xué)們準(zhǔn)備了一些積木，請(qǐng)拿出你們的積木。

師：哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都分別有哪些形狀的積木？

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平面圖形

L師生互動(dòng),認(rèn)識(shí)“面”。

(1)課件出示教科書(shū)P2例1主題圖。

3

施件出示

備注

財(cái)：拿出你們的積木，摸一摸每一個(gè)物體的“面”，你們能說(shuō)出它的名字

嗎？

(2)讓學(xué)生想辦法在紙上得到這些立體圖形的“面”。

師：想一想，怎樣將這些物體的“面”畫(huà)在紙上呢？

(3)學(xué)生動(dòng)手操作，拓印圖形。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用不同形狀的物體在本子上描、畫(huà)、EH、拓出各種平

面圖形。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)交流展示。

分小組上臺(tái)交流描出的圖形。

城：所得到的圖形分別是從哪些物體上的面得到的？你是怎樣得到想要的

圖形的？

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

(5)揭示課題。

師：從這些立體圖形上拓印下來(lái)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三

角形、圓等都是平面圖形，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“平面圖形”。(板書(shū)課題：

認(rèn)識(shí)平面圖形)

2.逐一認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。

(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

①課件呈現(xiàn)長(zhǎng)方體。

4

卷件出示

師:這些是什么圖形？你能找到它們的“面”嗎?

學(xué)生展示后課件演示長(zhǎng)方體上的“面”。

隱件出示

學(xué)生討論交流后匯報(bào)。（教師板書(shū)：長(zhǎng)方形）

⑵認(rèn)識(shí)正方形。

①課件呈現(xiàn)正方體。

件出示

0000

師：有同學(xué)能從正方體上找到“面”嗎？

學(xué)生回答后課件演示正方體上的“面、

通件出示

□□□□

②讓學(xué)生在正方體物體上找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

師：這個(gè)面跟剛才的長(zhǎng)方形是一樣的嗎？

5

③介紹正方形。

師：這種圖形就是正方形。（板書(shū)：正方形）

（3）認(rèn)識(shí)平行四邊形。

①課件呈現(xiàn)平行四邊形。

/件出示........................................................：

師：這個(gè)圖形是長(zhǎng)夕/嗎?是正方形嗎/1

?◎正學(xué)生在實(shí)物上找找類似圖形。

③介紹圖形的名稱。

師：這個(gè)圖形就是平行四邊形。（板書(shū)：平行四邊形）

④讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的有表面是平行四邊形的物體。

（4）認(rèn)識(shí)三角形和圓。

①課件呈現(xiàn)三角形和圓。

獨(dú)件出示

八0

師：你們找到這兩種圖形了嗎？

②展示學(xué)生描畫(huà)出的圖形，介紹圖形的名稱。（教師板書(shū)：三角形圓）

③學(xué)生尋找并說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的有表面是三角形或圓的物體，

三、歸類整理，深化認(rèn)識(shí)

1.課件出示多個(gè)圖形。

6

質(zhì)件出示備注

□O

0O

□口

師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)屏幕上出現(xiàn)的分別是什么圖形。

教師逐一出示圖形，學(xué)生辨認(rèn)。

2.小組合作，對(duì)圖形分類。

師：這些圖形可以分成幾組呢?哪幾組？

3.交流匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣分的？

師：為什么把這幾個(gè)圖形分為一組？

痼件出示

4.比較分析，探究圖形的特征。

⑴任指一類圖形，尋找共同特征。

師：這些圖形大小不同、形狀不同，怎么都是長(zhǎng)方形（正方形、三角形、

7

備注

平行四邊形、圓呢？

(2)根據(jù)圖形特征，初步建立各類圖形的概念。

學(xué)生說(shuō)出各類圖形的特征后，教師介紹這類圖形都是長(zhǎng)方形(正方形、

三角形、平行四邊形、圓)。

四、鞏固應(yīng)用

1.完成教科書(shū)P3上面“做一做”第1題。

師：說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？

2.完成教科書(shū)P3上面“做一做”第2題。

Q)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，利用立體圖形畫(huà)出自己喜歡的平面圖形。

(2)展示交流。

3.完成教科書(shū)P5“練習(xí)一”一1題。

(1)師：觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)情境圖里有什么。

⑵師：題目讓我們涂什么？涂的要求是什么？

(3)學(xué)生自主涂色，教師巡視并指導(dǎo)。

(4)學(xué)生分組展示涂色情況，師生共同評(píng)價(jià)，看所涂顏色與下面各圖形

所要求的顏色是否一致，并進(jìn)行修正。

4.完成教科書(shū)P5“練習(xí)一”第2題。

Q)學(xué)生在教科書(shū)上把各種圖形的序號(hào)填在括號(hào)里。

(2)完成后，全班集中交流。

(3)師：我們一起來(lái)看看，這些圖形的序號(hào)該寫(xiě)在哪里？

5.完成教科書(shū)P5“練習(xí)一”第3題。

(1)學(xué)生自主數(shù)出圖中每種圖形分別有多少個(gè)。

(2)先同桌之間互相交流，再全班集中展示。

8

備注

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)平面圖形

長(zhǎng)方形正方形平行四邊形

教學(xué)反思：_________________________________________________________

第2課時(shí)平面圖形的拼組

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P3例2,完成P3下面“做一做”，P6?7“練習(xí)一”第4、5

題及思考題。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察、操作，進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言

描述長(zhǎng)方形與正方形的特征。

2.通過(guò)拼一拼、擺一擺，初步感知所學(xué)平面圖形之間的關(guān)系。

9

備注

3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表

達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)C

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、

正方形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：感受所學(xué)平面圖形之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種平面圖形的圖片、學(xué)具袋中的平面圖形。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課件出示下圖。

%件出示

師：這幾個(gè)美麗的圖案，都是由平面圖形拼組成的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)每個(gè)

國(guó)案是由哪些平面圖形組成的。

2.揭示課題。

師：你們想自己拼一拼這些圖案嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形的拼

組。（板書(shū)課題：平面圖形的拼組）

二、動(dòng)手操作，感知特征

1.引導(dǎo)探究長(zhǎng)方形的拼組。課件出示兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形。

10

備注

哪件出示

⑴師：想一想，用兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成什么平面圖形？

(2)拼一拼。

師：請(qǐng)你拿出學(xué)具袋中的兩個(gè)長(zhǎng)方形拼一拼。

學(xué)生獨(dú)立拼一拼，教師巡視。

⑶展示學(xué)生拼的作品。

師：你們現(xiàn)在知道兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成哪些圖形了嗎？

學(xué)生交流后，教師弓I導(dǎo)學(xué)生歸納：利用兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形拼圖形，可

以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，也可能拼成一個(gè)正方形。(教師板書(shū)以上兩個(gè)圖形)

師：用兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)圖形，那用幾個(gè)同樣的三角形

會(huì)拼成怎樣的圖形呢？

(1)以小組為單位進(jìn)行拼組。

學(xué)習(xí)提示：

①想一想：你準(zhǔn)備用同樣的三角形拼成什么圖形？大約需要幾個(gè)三角

形？

②拼一拼：拿出三角形來(lái)拼一拼，看看拼出來(lái)的圖形和你想象的是否

一樣。

11

備注

③說(shuō)一說(shuō)：和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己用三角形拼成了。么圖形。

(2)交流展示。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用了幾個(gè)同樣的三角形拼成了一個(gè)什么圖形？怎么拼

的？(指定幾名學(xué)生上臺(tái)展示)

預(yù)設(shè)1：拿2個(gè)一樣的三角形拼成以下圖形。

預(yù)設(shè)2:拿3個(gè)一樣的三角形拼成右邊的圖形。

預(yù)設(shè)3:拿4個(gè)一樣的三角形拼成以下圖形。

預(yù)設(shè)4:拿6個(gè)一樣的三角形拼成以下圖形。

教師對(duì)于學(xué)生的不同拼法都給予肯定和引導(dǎo)。

通過(guò)用三角形拼圖形的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中有所感悟，有所體

驗(yàn)。

三、創(chuàng)意拼組，相互欣賞

L師：請(qǐng)每個(gè)小組利用手中的平面圖形拼出一些美麗的圖案。

12

備注

(1)學(xué)生拼組，教師巡視。

(2)小組交流，相互欣賞。

(3)展示學(xué)生拼出的作品。

2.課件出示“蠟燭”“小船”等拼組成的圖案給學(xué)生欣賞。

件出示

有了前面拼長(zhǎng)方形和三角形的基礎(chǔ)，這里放手讓學(xué)生利用平面圖形的

特征自主拼圖，有一定的開(kāi)放性，發(fā)散了學(xué)生的思維，在拼一拼的活動(dòng)中

更好地深化了學(xué)生對(duì)平面圖形特征的理解。

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升

1.完成教科書(shū)P3下面“做一做”。

學(xué)生拼一拼后，集中交流展示。

2.完成教科書(shū)P6“練習(xí)一”第4題的第⑴小題。

師：請(qǐng)你拿出兩張同樣大小的正方形紙，將正方形紙對(duì)折后沿折線剪

開(kāi)。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立地折一折并剪一剪。

(2)交流發(fā)現(xiàn)。

師：比一比所剪出的兩個(gè)圖形，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)正方形能剪成兩個(gè)相同的三角形。

學(xué)生只要說(shuō)得有道理都要給予肯定。

13

3.完成教科書(shū)P6“練習(xí)一”第4題的第⑵小題。

(1)讓學(xué)生用幾張正方形紙剪一剪，貼一貼，再涂上色。

(2)展示學(xué)生的作品。

4.完成教科書(shū)P6“練習(xí)一”第5題。

Q)學(xué)生用自己的方式嘗試完成。

(2)交流解答方法。

5.完成教科書(shū)P7“練習(xí)一”思考題。

(1)學(xué)生嘗試完成。

(2)學(xué)生動(dòng)手剪一剪后交流展示。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你有哪些收獲呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

平面圖形的拼組

教學(xué)反思：

備注

第3課時(shí)七巧板

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P4例3,完成P4“做一做；P7“練習(xí)一”第6~8題。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)了解七巧板的構(gòu)成及拼擺七巧板，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方

形、三角形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)，并感受平面圖形之間的關(guān)系。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使

學(xué)生初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力。

3.發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：用七巧板拼三角形。

教學(xué)難點(diǎn)：如何用七巧板拼出更多的三角形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、七巧板拼圖（學(xué)生準(zhǔn)備）。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入七巧板

1.課件出示由七巧板拼成的漂亮圖案。

,果件出示

師：你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來(lái)的嗎？

同桌之間相互交流討論，教師巡視。

2.介紹七巧板的歷史。

15

備注

師：同學(xué)們，這些美麗的圖案都是由七巧板拼成的，下面我們就來(lái)了

解一下七巧板的由來(lái)。（結(jié)合課件介紹七巧板的歷史）

卷件出示....................................................:

七巧板的由來(lái)

宋朝有個(gè)叫黃伯思的人,卻幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用；

6張小桌子組成的“燕幾”——請(qǐng)客吃飯的小桌子。后來(lái)有人把它改進(jìn)為7張桌；

呦成的燕幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三：

:角形,4人拼成四方形,6人拼成六方形……這樣用餐時(shí)人人方便，氣氛更好。后:

塊,有人把燕兒縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。

“七巧板”是我國(guó)古代的一種拼板玩具，后來(lái)流傳到國(guó)外,歐洲人稱之為“唐；

聞〉唐朝是中國(guó)十分昌盛的時(shí)期，外國(guó)人常用“唐”來(lái)代表中國(guó)，因此，七巧板汜

城了“中國(guó)的圖”。

3.揭示課題。

師：這節(jié)課我們一起來(lái)用七巧板擺出有趣的圖形。（板書(shū)課題：七巧板）

二、動(dòng)手操作，自主探索

L認(rèn)識(shí)七巧板。

（1）課件出示七巧板的構(gòu)成，學(xué)生觀察。

件出示

⑵請(qǐng)學(xué)生拿出手中的七巧板。

師:請(qǐng)大家觀察,這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數(shù)量最多？

師：為了便于表述，我們將這七塊板分別標(biāo)上序號(hào)。（課件出示）

16

備注

4件出不

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：七巧板中有三種圖形。三角形最多,

有5個(gè)；正方形、平行四邊形最少，各有1個(gè)。兩個(gè)大的三角形一樣大，

兩個(gè)小的三角形一樣大，還有一個(gè)中等大小的三角形。

2.動(dòng)手拼圖，自主探索。

課件出示教科書(shū)P4例3。

卷件出示

；1》用一套七巧板拼三角形,看誰(shuí)拼得多。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題一你知道了什么？

師：讀一讀題目，了解有哪些要求。

(2)動(dòng)手操作，拼一拼。

師：在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)大家先想一想要怎么拼，然后按照你的想法

再動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)拼的三角形最多。

學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，動(dòng)手操作，教師觀察指導(dǎo)。

(3)交流展示。

師：同學(xué)們都拼出來(lái)了嗎？與大家一起分享一下你拼的三角形。(交流

時(shí)，要求學(xué)生對(duì)照前面的標(biāo)號(hào)，說(shuō)清楚是用哪幾塊板拼成的三角形。)

預(yù)設(shè)1：只用2個(gè)三角形拼成1個(gè)新的三角形。雖然都是2個(gè)三角形

拼成的，卻用了七巧板中兩種不同的三角形。對(duì)于選擇同樣的兩個(gè)三角形

拼成的一個(gè)新的三角形，可能只是擺放的方向不同，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，

17

備注

邊展示邊說(shuō)拼法。(教師板書(shū)以上圖形)

⑷小結(jié)拼法。

學(xué)生匯報(bào)后，教師小結(jié)：我們?cè)谄吹臅r(shí)候，既可以全部使用三角形的

板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時(shí)候，從用2塊板開(kāi)始拼,

拼出了所有2塊板的情形后，再增加板的數(shù)量，就能拼出更多的三角形了。

3.小組合作，用七巧板拼長(zhǎng)方形，拼成后展示交流。

師：你能用一套七巧板拼幾個(gè)長(zhǎng)方形？

(1)學(xué)生合作利用七巧板拼長(zhǎng)方形。

三、游戲活動(dòng)，藝術(shù)欣賞

18

備注

1.利用所有的七巧板拼成一個(gè)正方形。

(1)讓學(xué)生按照教科書(shū)P4上的圖形，將七巧板拼成一個(gè)正方形。

(2)讓學(xué)生想辦法，移動(dòng)正方形其中的兩塊板，把這個(gè)正方形變成一個(gè)

三角形。

學(xué)生動(dòng)手拼一拼，并展示拼法。

⑶移動(dòng)三角形其中的一塊，把它變成一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑷移動(dòng)長(zhǎng)方形其中的一塊，把它變成一個(gè)平行四邊形

師：七巧板真神奇！

2.七巧板大比拼。

⑴學(xué)生自主創(chuàng)作，拼出自己喜歡的圖案后展示交流。

(2)課件出示各種美麗的圖案，讓學(xué)生欣賞。

19

備注

質(zhì)件出示

②說(shuō)說(shuō)它們分別像什么。

②每組同學(xué)自由在紙上試拼，拼成后教師把優(yōu)秀的作品貼在黑板上給

學(xué)生欣賞。

四、鞏固提升

1.判斷哪個(gè)圖形是由七巧板拼成的。

課件出示習(xí)題。

卷件出示

在七巧板拼成的圖形下面畫(huà)“V”。

ICp

I0/小|

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。

組織學(xué)生分小組討論、交流。

2.完成教科書(shū)P7“練習(xí)一”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

3.完成教科書(shū)P7“練習(xí)一”篁7題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

⑵交流匯報(bào)。

20

備注

4.完成教科書(shū)P7“練習(xí)一”第8題。

⑴猜一猜。

(2)動(dòng)手折一折，展示所做成的正方體。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

七巧板

教學(xué)反思:__________________________________________________________

21

備注

第二單元20以內(nèi)的退位減法

教材解讀

20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與2()

以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要在

理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度。

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱“20

以內(nèi)的退位減法”；二是"解決問(wèn)題”，主要是用“20以內(nèi)的退位減法”和以

前學(xué)過(guò)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

計(jì)算部分，教科書(shū)分三個(gè)部分進(jìn)行編排，即十幾減9,十幾減8、7、

6和十幾減5、4、3、2,共安排/4個(gè)計(jì)算例題，將十幾減8和十兒減7、

6作為獨(dú)立的例題進(jìn)行教學(xué)，既延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的學(xué)習(xí)過(guò)

程，使學(xué)生有比較充分的時(shí)間認(rèn)識(shí)、理解和訓(xùn)練，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)中的

實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際需求。4個(gè)計(jì)算例題的編排中，都體現(xiàn)了算法多樣化的教

學(xué)理念，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇適合自己

的方法進(jìn)行計(jì)算，給學(xué)生留出了較大的自主選擇空間。但是“破十法''是多

位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生掌握。

解決問(wèn)題部分，教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)

解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。在此之前解決的問(wèn)

題，所需要的信息一般都是可以通過(guò)數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)的，所求的問(wèn)題也可以通

過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)解決。本單元解決問(wèn)題所需要的信息，有的沒(méi)有直觀呈現(xiàn)，只通

過(guò)文字來(lái)給出，因此對(duì)于需要解決的問(wèn)題，不能只通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)解決，還要

能通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，結(jié)合加、減法的意義來(lái)解決。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位

減法，并能熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加減法，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重

要基礎(chǔ)。20以內(nèi)的退位減法，很多學(xué)生也會(huì)計(jì)算，但只是習(xí)慣性地知道計(jì)

算結(jié)果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。這也是教學(xué)時(shí)的難點(diǎn):

一方面，看起來(lái)學(xué)生會(huì)第，事實(shí)上學(xué)生不會(huì)算，只是背答案；另一方面，

學(xué)生以為自己會(huì)算而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，事實(shí)上也并不會(huì)算。如果不清楚算理，

沒(méi)掌握算法，會(huì)直接影響到以后的計(jì)算學(xué)習(xí)。學(xué)生初步具備了一定的解決

問(wèn)題的能力，但是在解決信息量比較大的問(wèn)題時(shí)還是存在一定困難。

教學(xué)策略

1.提高20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算能力。通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)

算能力。

2.通過(guò)多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解算理。學(xué)習(xí)這部

分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理練習(xí)達(dá)到

一定的熟練程度，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

3.有效運(yùn)用畫(huà)圖策略，幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題。要讓學(xué)生明確題目

中的條件和問(wèn)題，并用圖(表、符號(hào)或操作等)將題目中的條件和問(wèn)題表

示出來(lái)。然后借助圖形進(jìn)行分析，選擇合適的方法加以解決，并用恰當(dāng)?shù)?/p>

方式表達(dá)出解決的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)圖形表征到符號(hào)表征的轉(zhuǎn)化。

22

備注

第1課時(shí)十幾減9(1)

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P8?9主題圖及P10例1,完成P10“做一做”,Pll“練習(xí)二”第1、

2題。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道可以用多種方法計(jì)算十幾減9,能正確計(jì)算十幾減9。

2.經(jīng)歷探索十幾減9的計(jì)算過(guò)程，理解十幾減9的算理，掌握計(jì)算方

法。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解十兒減9的算理，探索并掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減9的算理c

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。

教學(xué)過(guò)程

一、倉(cāng)”設(shè)情境，弓入“十幾減

師：同學(xué)擊，I你們喜歡去9游”樂(lè)園嗎？游樂(lè)園中也有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，

大家請(qǐng)看。

1.課件出示教科書(shū)P8~9部分主題圖。

課件出示

師：春暖花開(kāi)，游樂(lè)園可真熱鬧??！大家仔細(xì)看看，從圖中你看到了

什么？

預(yù)設(shè)1：小雪和小華一共套中了多少個(gè)？

預(yù)設(shè)2：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？

2.引入算式。

師：這些問(wèn)題中哪些你會(huì)列式計(jì)算？哪些你不會(huì)解決？

3.揭示課題。

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算。[板書(shū)課題：十幾減9(1)]

二、自主計(jì)算，探究算法

備注

師：誰(shuí)能將題目中的信息和問(wèn)題完整地讀一讀？

師：怎樣列式？

2.探討算法。

師：你能算出15-9的得數(shù)嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具圓片代替氣球，動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：擺圓片時(shí)，怎么一眼就能看出是15呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們擺一擺，算一算，然后把你的算法寫(xiě)下來(lái)，并跟同桌說(shuō)

一說(shuō)。

學(xué)生動(dòng)手操作，教帥巡視指導(dǎo)。

三、展示交流，理解算理

1.組織討論，交流算法。

組織學(xué)生交流自己的想法。

(1)“破十法”。

W：15-9,個(gè)位的5不夠減怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算15?9。

把15個(gè)圓片分成兩部分一10個(gè)和5個(gè)，從10個(gè)里面拿走9個(gè)，剩

下1個(gè),把剩下的I個(gè)和5個(gè)合起來(lái)就是6,即10?9=1,5+1=6下教師板書(shū))

教師配合出示課件。

⑥件出示

破十法

10-9=15+1=6

?pooogoooI

IbooooooI

15-9,個(gè)位的5不夠減9,用10減9,10-9=1,1再加5等于6。

(2)“平十法

引導(dǎo)學(xué)生用“平十法”計(jì)算。

(3)“想加算減法”。

引導(dǎo)學(xué)生用“想加算減法”計(jì)算。

,7^^'件出示...................................................-?.

IOOOOOOOOI

OOOOOOO__I

2.小結(jié)算法。

師：大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結(jié)果，

那么你比較喜歡哪種方法？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算。

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固算法

1.完成教科書(shū)P10“做一做''第1題。

(1)師：請(qǐng)你用小棒擺一擺，算出結(jié)果。

(2)擺一擺后交流結(jié)果和算法.

2.完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

(1)師：請(qǐng)你圈一圈，算一算.

24

(2)交流匯報(bào)。備注

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，允許用不同的方法解題。

4.完成教科書(shū)Pll“練習(xí)二”第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)師：結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)加法算式和減法算式有什么聯(lián)系。

5.完成教科書(shū)P11“練習(xí)二”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)匯報(bào)交流。

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減9(1)

15-9=6

破十法10-9=11+5=6

平十法15-5=1010-4=6

想加算減法6+9=1515-9=6

教學(xué)反思

第2課時(shí)十幾減9(2)

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)PU?12“練習(xí)二”第3、5、6、7、8、9題及思考題。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步理解十幾減9的算理，鞏固計(jì)算方法。

2.練習(xí)十幾減9,允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)行算法的優(yōu)

3.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“破十法''計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。備注

教學(xué)難點(diǎn)：理解用“破十法”計(jì)算十幾減9的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、自制學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí)，喚醒舊知識(shí)

1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又快又

準(zhǔn)。

完成教科書(shū)Pl1“練習(xí)二''第5題。

選取其中的17-4和19-9作為例子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，這兩

道題計(jì)算方法有什么不同。

2.完成教科書(shū)P11“練習(xí)二”第3題。

教師指名學(xué)生回答。

3.揭示課題。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十幾減9。[板書(shū)課題：十幾減9(2)]

二、以題為例，熟練應(yīng)用

1.加減混合運(yùn)算。

(1)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第7題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成。

(3)交流計(jì)算結(jié)果和計(jì)算過(guò)程，

此處對(duì)丁運(yùn)用將笫一步計(jì)算的結(jié)果記錄下來(lái)，再算笫二步的方法的學(xué)

生予以鼓勵(lì)。

師小結(jié):含有十幾減,9的加減混合運(yùn)算與前面學(xué)的加減混合運(yùn)算一樣,

都是先將第一步計(jì)算的結(jié)果記錄下來(lái)，再計(jì)算第二步。

2.十幾減9的實(shí)際問(wèn)題。

(1)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第8題。

師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息？(指定1至2名學(xué)生完整地說(shuō)

出題意)

師：要怎么求“還剩幾個(gè)”呢？請(qǐng)你嘗試解決。

學(xué)生獨(dú)立在教科書(shū)上完成。

(2)交流解決方法。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的方法？(指名學(xué)生說(shuō)算式)

(3)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第9題。

學(xué)生完成后集體交流。

3.結(jié)合情境，開(kāi)啟思考。

(1)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”思考題。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？(指名學(xué)生讀題，找出題目信息和問(wèn)題。)

多：你能用自己喜歡的方式將信息和問(wèn)題表示出來(lái)嗎？請(qǐng)你擺一擺或

畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生嘗試擺一擺或畫(huà)一畫(huà),表示出圖中的信息和問(wèn)題。

(2)全班交流反饋，解決問(wèn)題.

指名學(xué)生上臺(tái)展示。

預(yù)設(shè)2：畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下的類似畫(huà)法。

o|o|o|o|o|o|o|o|o|o

教師對(duì)于學(xué)生的不同擺法和畫(huà)法給予肯定和引導(dǎo)。

通過(guò)擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，可以發(fā)現(xiàn)：一共可以站進(jìn)9個(gè)女生。

26

備注

(3)小結(jié)方法。

師：在解決此類問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)圖表示題目中的信息和問(wèn)題，再

通過(guò)觀察圖形解決問(wèn)題。

三、自主練習(xí)，鞏固提升

1.完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第6題。

(1)完整地說(shuō)一說(shuō)圖中的條件和問(wèn)題o

(2)列式計(jì)算。

(3)根據(jù)加法算式說(shuō)出一個(gè)減法算式。

2.課件出示習(xí)題。

樹(shù)上原來(lái)有14只小鳥(niǎo)，飛走了9只。

還有幾只？

步步卬步

步步步步步

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

⑵匯報(bào)交流。

四、拓展練習(xí)，發(fā)散思維

1.課件出示習(xí)題。

課件出示

你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？寫(xiě)一寫(xiě)。

2.學(xué)生完成后有序板竹。

19-9=1018-9=917-9=816-9=715-9=6

14-9=513-9=412-9=311-9=210-9=1

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)并板書(shū)：十幾減9,差等于被減數(shù)的個(gè)位數(shù)

加1。

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減9(2)

十幾減9,差等于被減數(shù)的個(gè)位數(shù)加1。

教學(xué)反思

備注

第3課時(shí)十幾減8

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P13例2,完成P13“做一做”，P15“練習(xí)三”第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中，探究“十幾減8”的算理和算法，能正確計(jì)算十幾減

8o

2.經(jīng)歷操作探究活動(dòng)，體會(huì)算法多樣化并逐步優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生歸

納整理的能力以及思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“十幾減8”的退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“十幾減8”的退位減法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：圓片、口算題卡、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入，孕伏基礎(chǔ)

課件出示復(fù)習(xí)題。

恁件出示

1.口算。

11-9=12-9=8+5=3+8=

16-9=17-9=9+8=17-9=

2.填一填。

8+()=138+()=168+()=12

()+8=148+()=17()+8=11

任意指出其中1?2道說(shuō)一說(shuō)算法。

二、情境引入，提出問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

課件出示教科書(shū)P13例2主題圖。

學(xué)生會(huì)有不同的計(jì)算方法，對(duì)于這些不同的算法在給予肯定的同時(shí)，

要注意優(yōu)化。重點(diǎn)掌握“想加算減法”和“破十法師：游樂(lè)園中“大熊貓”

28

在賣風(fēng)車，從圖中你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)備注

題？

師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減8”。（板書(shū)課題：十幾減8）

三、自主計(jì)算，內(nèi)化算理算法

1.動(dòng)手操作，探索方法。

課件出示12個(gè)風(fēng)車圖。

:匾件出示-------------------------------------------------------〕

NgNgNg成

I溪逐魂疾寮寮|

⑴擺一盤，獨(dú)豆探索。

師：力2?8”該1樣計(jì).呢？你能試著用圓片代替風(fēng)車，擺一擺、算一

算嗎？一邊擺，一邊和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)有代表性的算法。

（2）反饋交流,展示多種計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己的計(jì)算方法。（選擇性地按照如下順序匯報(bào)）

依次展示可能出現(xiàn)的如下幾種方法。

讓學(xué)生演示擺圓片的過(guò)程，邊擺邊說(shuō)：12-8二口。

10-8=2,2+2=4,也就是把12分成10和2,先從10里減去8,再將

剩下的2和另外的2合起來(lái)。（教師適時(shí)板書(shū)）

師：2為什么要加2?

教師用課件演示計(jì)算過(guò)程。

卷件出示

淡淡淡寮族旅

12-8=4破

10-8=2十

2+2=4法

預(yù)設(shè)2：“平十法”。

12-2=10,10-6=4,也就是先從12里減2,沒(méi)減完，所以再?gòu)氖Ｏ碌?0

里減6剩下4。（教師適時(shí)板書(shū)）

課件演示計(jì)算過(guò)程。

件出示

i

浜潴■■系流

12-8=4平

12-2=10十

10-6=4法

預(yù)設(shè)3：“想加算減法”。

29

看減想加：看到12-8=,就想8+=12。因?yàn)?+4=12,所以12-8=4。(教備注

師適時(shí)板書(shū))

2.小結(jié)優(yōu)化方法。

師：同學(xué)們通過(guò)自己的操作和探索，得到了三種方法，這三種方法都

很好！你最喜歡哪種方法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生任意選擇哪種方法都行。

四、適時(shí)鞏固，拓展提升

1.完成教科書(shū)P13“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立圈一圈、算一算后交流。

2.完成教科書(shū)P13“做一做”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

(2)師：觀察每一組的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.完成教科書(shū)P13“做一做”第3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)交流匯報(bào)。

(3)師：觀察以上計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)2：如果用“破十法”計(jì)算，會(huì)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算十幾減8,就是在算2

加幾。

預(yù)設(shè)3：如果用“想加算減法”計(jì)算，可知：被減數(shù)增加幾(或減少幾)，

減數(shù)不變，差也隨著增加幾(或減少幾)。

4.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第1、2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)交流匯報(bào)。

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減8

破十法：平十法：想加算減法:

12-8=412-8=412-8=4

ffl：10-8=2ffl：12-2=10想：8+4=12

2+2=410-6=412-8=4

教學(xué)反思

備注

第4課時(shí)十幾減7、6

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P14例3,完成P14"做一做例P15“練習(xí)三”第3題。

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中，探究“十凡減7、6”的算理和算法，能正確口算“十

幾減7、6”。

2.經(jīng)加操作探究活動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)算法多樣化并逐步優(yōu)化計(jì)算方法，

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

3.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“十幾減7、6”退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“十幾減7、6”退位減法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：圓片、口算題卡、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激活經(jīng)驗(yàn)

1.口算“

11-8=12-9=15-8=16-8=

12-8=17-8=13-8=15-9=

14-8=17-9=18-9=19-8=

2.看圖填一填。

△△△△△△△

△△△△AA

8+||=13

13-8=||13-5=||

(1)任指第1題中的1至2道題，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

(2)指名學(xué)生板演第2題并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

二、情境呈現(xiàn)，引出問(wèn)題

1.情境呈現(xiàn)，獲取信息和問(wèn)題。

課件出示教科書(shū)P14例3主題圖。

31

備注

件出水7?一……

師：他們?cè)诮痿~(yú)池旁看到了什么？

學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，課件出示兩人的對(duì)話框。

帥：誰(shuí)能冉說(shuō)說(shuō)他們看到r什么？

預(yù)設(shè)2：13條金魚(yú)，紅的有6條，黑的有口條。

預(yù)設(shè)3：13條金魚(yú)，黑的有7條，紅的有6條。

由于一年級(jí)的學(xué)生區(qū)分不清楚問(wèn)題和條件，很容易直接將問(wèn)題答案說(shuō)

出來(lái)。所以有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)3,此時(shí)教師結(jié)合主題圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分條件

和問(wèn)題。

2.師：你會(huì)列式嗎？

3.揭示課題。

師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)牙'十幾減7、6-o（板書(shū)課題：十幾減7、

6）

三、探究算法，內(nèi)化算理

1.自主探索計(jì)算方法。

師：力3?7和13?6”該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家嘗試算一算，并將想法用算

式表示出來(lái)。

學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視。

2.交流算法。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己的算法？

指名學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)。

10-7=3313=6所以13?7=6

10-6=44+3=7所以13-6=7

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

師：你能用算式把你的想法清晰地表示出來(lái)，真了不起！誰(shuí)聽(tīng)懂了他

的想法？（指定1至2名同學(xué)結(jié)合算式再說(shuō)一次）

師：誰(shuí)還有不同的想法？

預(yù)設(shè)1：“平十法”。

計(jì)算13-7時(shí)，先算13-3=10,再算10-4=6,所以37=6。（板書(shū)

計(jì)算13?6時(shí)，先算13?3=10,再算10?3=7,所以13?6二7。（板書(shū)）

教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。

卷件出示...........-........-.............-....?.

預(yù)設(shè)2：“想加算減法”。

還可以這樣算：7+6=1313-7=613-6=7（板書(shū)）

32

教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件直觀圖演示。備注

—件出示

I安力3

7+6=1313-7=613-6=7

圖尾￡…兩木木向防麻去毫麻甬的盤高二彳、加至反氐,…矢前二不加

法算式能完成兩道減法算式的計(jì)算，從而感受“想加算減法’’的簡(jiǎn)捷。

3.小結(jié)算法。

師：通過(guò)觀察比較，你最喜歡哪種算法？

四、適時(shí)鞏固

1.完成教科書(shū)P14“做一做”第1?3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)逐題匯報(bào)交流。

2.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減7、6

破十法：平十法：想加算減法

13-7=613-7=613-7=6

想：10-7二3ffl：13-3=1013-6=7

3+3=610-4=6想：7+6=13

13-6=713-6=713-7=6

想：10-6=4fil：13-3=1013-6=7

4+3=710-3=7

教學(xué)反思

備注

第5課時(shí)練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P15?16“練習(xí)三”相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步理解十幾減9、8、7、6的算理，熟練掌握十幾減9、8、7、

6的基本方法。

2.通過(guò)練習(xí)，達(dá)到能熟練、準(zhǔn)確地口算十幾減9、8、7、6的退位減法

的目的。

3.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活

的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：十幾減9、8、7、6的退位減法。

教學(xué)難點(diǎn)：十幾減9、8、7、6的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí)，查遺補(bǔ)漏

1.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第4題。

(1)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。

(2)任意指其中1至2道題，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

2.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第5題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)交流匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。

二、練習(xí)指導(dǎo)，提升能力

1.完成教科書(shū)P16“練習(xí)三”第7題。

(1)師：先豎著看，每一豎行表示什么？

師：橫著看，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)每一橫行表示什么意思？

(2)師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成表格。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

2.完成教科書(shū)P16“練習(xí)三”第8題。

師：從圖中你知道了哪些信息和問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。

12-6=6(根)

師：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息能提出什

么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立完成后相互交流。

15-7=8(只)15-6二9(只)

師：同一幅圖，解決的方法一樣嗎？

師小結(jié)：同一個(gè)情境，可以從不同的角度收集信息，提出不同的問(wèn)題,

解決的方法也不同。

三、自主練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練

1.完成教科書(shū)P16“練習(xí)三”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流