人教版一年級語文下冊教案2

識字3

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)讀“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“和、語”等6個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.酷愛自然，有收集對子和對對子的愛好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

會(huì)讀生字、會(huì)寫生字，會(huì)正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入：

1.千條線，萬條線，落在河里看不見。

2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

生：猜出（雨兒）（風(fēng)兒）

師：對呀！小摯友真聰慧。今日我們就與雨兒、風(fēng)兒一起旅行一

次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）

生：邊看邊說。

3.出示課題。

師：小摯友大自然的景色的確美麗，今日老師給你們帶來了識字

3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。

二、初讀體會(huì)、相識生字。

1.學(xué)生自讀課文（要求：多讀兒遍，讀準(zhǔn)字音。讀了以后，把你

最寵愛的詞語寫在黑板上。不會(huì)寫的字可以寫拼音。）

2.反饋

（1）學(xué)生上黑板寫字。

（2）讀課又（學(xué)生自由選擇段落）

（3）說說為什么寵愛讀這段。

3認(rèn)讀生字

師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小摯友站起

來讀。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀

（3）正音：（重點(diǎn)：“霜”“蜂”）

師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？

三、讀課文感悟。

1.先自己讀，再找好伙伴讀。

2.讀后說說課文跟前面學(xué)的有什么不同？（指導(dǎo)發(fā)覺課文是對對子

形式）

小結(jié)：小摯友視察真細(xì)致，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

四、再讀課文，激發(fā)愛好。

1.師生交叉讀。

2.生生交叉讀。

3.學(xué)生下座位找伙伴玩對對子嬉戲?！哆呑x邊拍手。）

五、生字鞏固。

1去音節(jié)讀生字。

2.嬉戲。給生字找摯友。

六、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

黑板上小摯友寫的詞語中，請你選一個(gè)，為它配上美麗的圖畫。

其次課時(shí)

一、在創(chuàng)新中鞏固練習(xí)。

師：上節(jié)課，同學(xué)們都選了自己寵愛的詞，配上了圖畫。請小摯

友拿出溝通展示一下。

1.小組溝通。

2.上臺展示。

3.說說課文中兩幅該用上哪個(gè)詞語？

二、感情朗讀課文。（讀出寵愛大自然的心情）

1.個(gè)別。

2.開小火車。

3.齊讀。

三、擴(kuò)展活動(dòng)。

1.讀讀課文中的對對子。

2.分組自編對對子。

3.反饋。

例：春對夏，例：上對下，

秋對冬，后對前，

白云對紅口，天際對海角,

新月對彩虹。南北對東西。

四、練習(xí)寫字。

1.認(rèn)一認(rèn)。（視察“描一描，寫一寫”）

2.說一說。（我會(huì)寫的字）

3.練一練。（上臺展示）

4.評一評。（優(yōu)秀作業(yè)）

五、作業(yè)延長。

每人收集對對子，存放成長記錄袋。

兩只鳥蛋

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感改變，練習(xí)正確

流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的摯友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到

處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？

（板書課題）

2、出示實(shí)物。老師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今日我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

對話平臺

自學(xué)（合作學(xué)習(xí)相互取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生隨意選擇自己寵愛的一小節(jié)讀一讀，其他人細(xì)致評議：發(fā)覺

他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提示他。

識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀

的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的相互幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、溝通識字。哪些字你已經(jīng)相識了？你是怎樣相識的？同座溝通，

看誰的方法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)

讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

朗讀（讀說思議練結(jié)合，培育學(xué)生語文綜合實(shí)力。）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀

一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)覺這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的

鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

（假如學(xué)生說不出來，老師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、

大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不

同詞語的學(xué)生去找摯友，再讓兩個(gè)摯友變換左右依次。）

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急擔(dān)憂是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急擔(dān)憂說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

背誦（接受多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦主動(dòng)性，幫助學(xué)生有意識地積累語

言。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

寫字（在自主發(fā)覺中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）

1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生視察，你發(fā)覺了什么？

2、老師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

其次課時(shí)

朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受實(shí)力。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“當(dāng)心、趕忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)當(dāng)心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，探討：我為什么把n光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插

圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)

你抬頭仰視藍(lán)天時(shí)會(huì)望見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和似乎互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入

物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的主動(dòng)性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

練習(xí)（延長課文內(nèi)容，培育學(xué)生綜合實(shí)踐實(shí)力。）

1、讀文抄寫文中你寵愛的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語?，加深了對

詞語的理解，培育學(xué)生積累語言的愛好，運(yùn)用語言的實(shí)力。如文中“涼涼

的、焦急擔(dān)憂、趕忙”等詞語。）

2、學(xué)生想象最終一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、找尋有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)他們。

寫字（自主練習(xí)書寫更易于培育學(xué)生寫字愛好）

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字,

老師相機(jī)指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

小學(xué)語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個(gè)小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋

后，通過媽媽的教化，把鳥蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先用課件放

出圖片：一個(gè)鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮，這激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實(shí)物讓

學(xué)生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實(shí)物教學(xué)，提高

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很主動(dòng)，有些同

學(xué)基本每個(gè)問題都舉手了，而且基本事悟到了課文的意思，對課文的朗讀

也有了肯定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學(xué)們再次感悟課文，同

學(xué)們也能依據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的

理解很難，但是我用替代的方法，讓學(xué)生們把它換成“似乎”后，學(xué)生們

基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果。

松鼠和松果

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課

文，并能復(fù)述童話。

3、情愿參與植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):

讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

信息資料：

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學(xué)生繪畫用具與搜集的有關(guān)小松鼠的資料。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們寵愛小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今日要和我

們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小摯友們打招

呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

［歡快的音樂，顯明的畫面吸引孩子的留意力，同時(shí)喚醒對松鼠的認(rèn)

知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。］

二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、寵愛這兩只小松鼠嗎？寵愛這個(gè)童話故事嗎？想不想和老師一樣

把故事講給大家聽？

自己細(xì)致地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？

［老師繪聲繪色的講解并描述引導(dǎo)孩子僅進(jìn)入了文本，成了他們與文

本第一次接觸最劇烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義,

讀后溝通的空間，是開放的，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。］

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、（出示詞語）：

cdmi6huranayon

聰慧活潑突然擠眼睛

ru6zdyduyihduuyi

假如總有以后辦法

自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、溝通識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

（2）突然，松鼠眨擠眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，

總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好辦法：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。

以后，這里就會(huì)長出一片松樹林的。

［每個(gè)孩子的識字基礎(chǔ)、識字實(shí)力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊

讀等方法，讓他們自由識記、自由溝通各自的方法，供應(yīng)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。］

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）假如你是小松鼠，在這么美麗的森

林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想?

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的興奮勁兒？其他小摯友細(xì)致聽，你

從哪兒體會(huì)到了小松鼠的興奮了？這樣評價(jià)他的朗讀，好嗎？

3、評議、朗讀。

重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真興奮！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小摯友們也肯定遇到過這么快樂的事情吧！能像小松鼠一

樣地說說嗎？

溝通。（可以用上“那么……那么……”，也可以激勵(lì)學(xué)生用不同的詞

語句式：如“真”、“特殊”、“很”……）

4、齊讀第一段。

［以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠興奮的心情。

評議的過程既是學(xué)生溝通自己對語言的體驗(yàn)，又是在培育他們傾聽、贊美、

溝通的好習(xí)慣。同時(shí)，語言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活閱歷，

但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活工］

五、指導(dǎo)寫字。

1、視察。（視察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、

“后”、“更”書寫時(shí)要留意什么？

2、范寫。（師邊范寫邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn)；“后”的

第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最終兩筆交叉的位置。）

3、仿寫、比較。

寫完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要留意的地方，再寫下一個(gè)。

4、練習(xí)寫字，老師巡察。

5、展示評議。

［視察、仿照、比較，是寫字過程中特別重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)過程是他

們在發(fā)覺、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會(huì)到作為一個(gè)發(fā)覺者探究者的

樂趣。自覺性和自信念不斷增加，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。J

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾）

1、“采松果二（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小摯友們，摘松果快樂嗎？把這份歡

樂帶給我吧！（學(xué)生朗讀第一段。）

［角色嬉戲和富于激勵(lì)性的語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。］

二、朗讀感悟

1、小松鼠始終這么歡樂的嗎？

為什么擔(dān)憂呢？請你讀讀課文告知我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句

話時(shí)，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔(dān)憂、焦急讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生留意感嘆號。）

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情似乎越來越焦急了，想到什么了？把你們想的大

膽地說出來。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。

4、聰慧的小松鼠想出方法來了嗎？有好辦法了嗎？

指名讀句子說說為什么耍這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺立的小松樹林。小松書興奮地在樹林里

玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好辦法嗎？

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

［以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的

學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小

松鼠的聰慧可愛。］

三、想象升華

1、日子一每天過去，將來這片小松樹林會(huì)怎么樣？朗讀最終一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡高興喜地住在那里。嗨，

介紹一個(gè)你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。

3、今日回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密

的松樹林。小動(dòng)物們在這里愉快地生活著。

［想象創(chuàng)建美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來的美妙

將來，干脆感悟文本的主旨。同時(shí).，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語實(shí)踐的情境。］

四、指導(dǎo)寫字。

1、視察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講解。

3、仿寫，比較

4、練習(xí)書寫。

5、展示評議。

五、自選練習(xí)。

△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

△參與一次植樹活動(dòng)，或養(yǎng)（認(rèn)養(yǎng)）花、樹，體會(huì)這些活動(dòng)的美妙心

情。

教學(xué)反思：

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小

松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在

向自然索取時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)自然，只有這樣，我們才能恒久擁有一

個(gè)美妙的家園。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：

1、讀要充分，要有質(zhì)量。

〃讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，

以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，老師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，

或者說是引路人。在教學(xué)中，我特殊留意朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了多種朗讀形

式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀.....，但

讀書不光要充分，更要有質(zhì)量.起先學(xué)生的朗讀乏感情，是機(jī)械的、沒有活

力的。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì)隨著課文中小松鼠的情感起伏而改變,

我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去

體會(huì)松鼠的情感改變，這樣，學(xué)生受到了感染，達(dá)到了情感的共鳴，一雙

雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過評讀、賽

讀，或一句奇妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀愛好，更提高了學(xué)生交際、

朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。

2、詞句感悟，加深理解，增加語感

我在教學(xué)中留意按部就班地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生

在情景中感悟溝通。教學(xué)中，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品嘗、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。

如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可

口）體會(huì)松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的興奮心情，這樣學(xué)生的

朗讀有了情感的寄予，自然豐富了語感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說是

個(gè)好辦法”？用“因?yàn)樗浴闭f一說，再用“假如

就”說一說.這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語言的一

個(gè)訓(xùn)練。

3、課文回來，情感升華

一年級的學(xué)生寵愛夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今

后將是一片茂密的松樹林時(shí)。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松

鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密

的松樹林里，吃起了美味的松果，可真興奮啊!來，讓我們再齊讀第一自然

段.引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)

實(shí)，子子孫孫的松鼠們依舊那樣興奮。學(xué)生感受到人類在向自然索取時(shí)，

肯定不要遺忘回報(bào)自然，只有這樣，我們才能恒久擁有一個(gè)美妙的家園。

情感上得到了升華.

俗話說：教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,

這與本人自身實(shí)力有關(guān)，特殊是低年級朗讀指導(dǎo)方面還須要更深一步探討。

我想假如我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以

展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時(shí)，提出自己對人類將來的擔(dān)憂，那么這樣一

來，學(xué)生能更真實(shí)、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)

同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親二

美麗的小路

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先”“干”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每

個(gè)角色的語氣。

3、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文的第八自然段。

課前打算：

1、學(xué)生自制生字小卡片一份。

2、簡潔的動(dòng)畫課件。

3、頭飾：鴨、兔、鹿。

第一課時(shí)

（一）、激趣導(dǎo)入

（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開

著五彩繽紛的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美?。≡谶@

條美麗的小路上還有著好玩的故事呢？這個(gè)故事就是《美麗的小路》。（全

班齊讀課題）

（二）、初讀感知

1、學(xué)生聽課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。

思索：這篇課文里有幾個(gè)角色？你最寵愛哪個(gè)角色？

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

（老師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。留意簡潔讀錯(cuò)的

字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦"，后鼻音字“輛”、“凈簡潔讀錯(cuò)聲調(diào)

的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)

的詞“先生、鼻子、腦袋

3、學(xué)生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方？

（二）、再讀課文

1、個(gè)別讀（用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。

2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足。評議時(shí)，重點(diǎn)

評議字音，特殊留意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信念讀好課文的學(xué)生上臺讀。

（三）、認(rèn)記生字

1、認(rèn)讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。

4、識記生字溝通：學(xué)生自主識字，談自己的識記方法。

（四）、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說話（出示多媒體課件）假如你走在這條美麗的小路上，望

見那花花綠綠的鵝卵石，五彩繽紛的鮮花，你會(huì)說些什么呢？

2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？假如你走在這條臟兮兮

的小路上，你會(huì)說些什么呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

①、朗讀句子“啊，多美的小路??！”（讀出贊美的語氣）

②、比較讀：老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生留意聽，比較帶有

句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣。

③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問句。

④、分角色表演讀。

寵愛哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說說為什么寵愛。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別舉薦出一個(gè)

代表，帶頭飾在全班表演讀。

（五）、布置作業(yè)

1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9——12自然段讀通順。思索：美麗的小路是怎樣找回

來的？

其次課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。

2、美麗的小路找回來嗎？

（二）、學(xué)習(xí)第9——12自然段。

1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。

2、學(xué)生自由讀9——12自然段。

3、小組探討：美麗的小路是怎樣找回來的？

4、全班溝通。

5、指導(dǎo)朗讀。

表演讀第9自然段。

分角色朗讀第10-12自然段。

分角色朗讀第1—8自然段。

（三）、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生先視察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。

2、學(xué)寫“先”“干”二字。

視察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)覺重點(diǎn)筆畫的位置和寫法。

先：第三筆“I”豎在豎中線，第四筆的“一”稍寫長點(diǎn)（左邊長點(diǎn)

右邊短點(diǎn)）最終一筆“L”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。

干：其次筆“”比第一筆長，第三筆“I”豎在豎中線上。

3、師范寫，學(xué)生練寫。

4、展示學(xué)生的寫字本，師生共同點(diǎn)評。

（四）、實(shí)踐活動(dòng)

我做校內(nèi)“美容師”。

表一：

我們的校內(nèi)美麗嗎?

我們校內(nèi)里的餓垃圾是從哪里來的？

這些垃圾到哪里去了呢？

表二：

我給校內(nèi)作“美容”支配

我為校內(nèi)“美容”所做的事

（五）、布置作業(yè)

把這個(gè)故事完整地講給家人聽。

教學(xué)反思：

這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫了鴨先生門前小路的改變，讓學(xué)生懂得

整齊美妙的環(huán)境能讓人們心情安逸，要愛惜環(huán)境，保持環(huán)境整齊。在教學(xué)

時(shí)，我分為“美麗的小路一一美麗的小路不見了一一美麗的小路又回來了”

這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程

中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在

讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后與時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，

談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。

在教學(xué)中，通過多媒體，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮

花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飄舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)

物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。

學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，

去朗讀課文，心靈受到熏陶。

我在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，接受自由讀、

個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情

境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感?！拔孀×吮亲印?、“皺起了

眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。

不足之處：對于閱讀課文教學(xué)來說，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過于細(xì)致，四

平八穩(wěn)了。這樣一來學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)

的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說為主。由于時(shí)間緊迫，最終的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)

節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。

失物招領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情的朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

2、學(xué)生打算一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家留意聽，廣播里說

什么？指名說后出示課題。

2、講故事。老師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）

一年一班的小摯友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

對話平臺

自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識字的整合）

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾

遍。

2、組內(nèi)溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，須要相互提示的字音:

“才一'是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。

識字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識字閱歷，促進(jìn)自主識字）

1、檢查認(rèn)讀。相識哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請當(dāng)小老師領(lǐng)

讀。

2、溝通認(rèn)讀。這些字你是怎么相識的？

（學(xué)生有可能會(huì)說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看

的……溝通識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的

激勵(lì)，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們在課外多識字。）

朗讀（激勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）

1、小組內(nèi)溝通讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或兒個(gè)問題，在你的問題

中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。老師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。

（培育學(xué)生邊讀書邊思索問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱

深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。）

3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀：一一4自然段，留意讀好老師肅穆的語氣。

練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培育學(xué)生求異思維實(shí)力。）

引導(dǎo)學(xué)生用打算說話。

（假如學(xué)生思路過窄，老師可以出示例句拓寬學(xué)生思路一一“我打算

送還鳥蛋”。另外特殊耍激勵(lì)學(xué)生說別出心裁的句子。）

寫字（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫字質(zhì)量。）

1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟識的字，你最寵愛

的字說說你是怎樣記住它的。

2、學(xué)寫字。學(xué)生視察練習(xí)描紅，看誰寫的最美麗。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，相互取長補(bǔ)短。

其次課時(shí)

對話平臺

導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）

1、老師檢查學(xué)生讀1一一4自然段。

2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主子又是怎樣處理的？我們接著學(xué)習(xí)5

——8自然段。

朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感

受實(shí)力。）

1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索

朗讀感悟。

2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第六自然段，然后小組探討解疑，相互溝通。

（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?

那你就試著讀讀課文。

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用

這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組探討解疑。

（2）自由朗讀，思索：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？

（3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著

這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)寵愛他們嗎？那

你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4、第五自然段中老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表

現(xiàn)，讀出驚異的樣子。

指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

（老師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中綻

開想象，感悟讀文。既培育了學(xué)生細(xì)致讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了

學(xué)生溝通合作的實(shí)力。）

表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華）

1、用課前打算好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。

2、以小組為單位開展競賽，師生相互評議。

練習(xí)（留意積累學(xué)生語言，培育學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)力）

1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)覺了

什么，再溝通每組字的不同之處。

2、學(xué)生調(diào)查：在校內(nèi)里、街道上或自己家旁邊有沒有失物，假如有，

你將如何行動(dòng)？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。

寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）

學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級、隊(duì)”三個(gè)字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識字的愿望，培育自主

識字的實(shí)力。

2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

3、與同學(xué)溝通時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的見解。

4、知道愛護(hù)環(huán)境的重要，自覺愛護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

課前打算

1、多媒體教學(xué)課件。

2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。

課時(shí)支配3課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

（課件出示：春天的美景。）小摯友，春天真是百花盛開，美不勝收

呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中

也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓

我們一起進(jìn)去看看吧！

二、我會(huì)認(rèn)1

1、（課件呈現(xiàn)：園地中有很多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙

的是他們還藏著小隱私呢！請學(xué)生點(diǎn)擊花，點(diǎn)出字后讀一讀，有困難的，

其他同學(xué)幫。

2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。

3、請學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。

4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。

5、誰在今日的識字中又有新的發(fā)覺？（說出“加一加”、“減一減”

方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。）

6、回憶所相識的字，哪些也可以用“加加、減減”的方法記。

三、我會(huì)認(rèn)2

1、（課件呈現(xiàn)：老師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）

這四朵花中也藏著隱私，誰來揭開。

2、請學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個(gè)字，讀讀，再擊一下，大花

下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個(gè)部分，再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都

點(diǎn)出。

3、請學(xué)生探討有什么方法記住它們。

4、誰又有新的發(fā)覺？（得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。）

5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請

學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個(gè)字）。

四、展示臺

1、請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。

2、四人小組認(rèn)讀。

3、說說在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識字方法。

4、布置成展板，學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。

小摯友，你們的努力使我班的月季園又開放出很多鮮花（看課件），

我們今日真是收獲不小??！

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，小摯友通過課外收集商標(biāo)識字使我們班的月季園開出了很多

鮮花（課件展示）。

二、我會(huì)讀

1、（課件出示102班的杏花園，門口有個(gè)小摯友在喊“買票進(jìn)園”）

102班的同學(xué)在賣門票呢，想不想進(jìn)去看看？

2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞，哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)

去。要求：

a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。

b、檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)，組內(nèi)同學(xué)不得提示。

3、學(xué)生打算，老師巡察。

4、按舉手的先后依次讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

5、請讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的閱歷。

6、學(xué)生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同

的詞等）對方不知道的我們班同學(xué)幫忙。

四、讀讀背背

1、（課件出示：102班的小摯友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家觀賞美景。一棵樹上

有小鳥在歡唱。）小摯友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！

2、（課件出示：導(dǎo)游小摯友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。

學(xué)生自由讀。

3、小組內(nèi)溝通一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。

5、回放小鳥乂跳又叫的畫面，請小摯友告誡小鳥。（讀背）當(dāng)學(xué)生能

有感情地朗讀或背誦時(shí)，讓小鳥停下來。

五、練習(xí)

1、讀讀說說：溫煦一一暖溫煦和明白一一高興---快樂一一

2、課外收集自己寵愛的小詩讀讀背背。

第三課時(shí)

我們身邊的垃圾（口語交際）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不行避開，但可

以處理好。

2、在交際過程中，學(xué)會(huì)傾聽老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想

法。

3、通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從