《學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)》課件-13-期末測試題6答案

期末測試（六）答案填空題1．人際關(guān)系相互作用模式持久性的困難幼兒生活中存在客觀困難群體行為問題更實(shí)用、更方便制定指導(dǎo)方案指導(dǎo)研究設(shè)計自我中心以德養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正簡答題從有利的方面看，兒童通過電視開闊了視野，認(rèn)識了社會角色，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的行為規(guī)范；健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、友好、自制的行為，有助于增加詞匯量、提升語言表達(dá)能力。負(fù)面的影響主要體現(xiàn)在：電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。是兒童變得孤獨(dú)和冷漠。(3)導(dǎo)致兒童攻擊行為增加。2.（1）目標(biāo)原則；（2）活動性原則；（3）實(shí)踐性原則；（4）強(qiáng)化原則；（5）一致性原則.3.(1)強(qiáng)化要及時；(2)鉛華要恰與其分；(3)以表揚(yáng)鼓勵為主；(4)嚴(yán)禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰。4.(1)生活性與適宜性原則。選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的內(nèi)容；選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。(2)全面性與基礎(chǔ)性原則。均衡地選擇社會教育的內(nèi)容；選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。(3)時代性與民族性原則。5.(1)社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。(2)材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。在區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。(3)交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。三、論述題要點(diǎn)：雖然各種焦慮行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同，但是讓幼兒接觸引起焦慮的環(huán)境，物體和情境是所有指導(dǎo)策略的基本路線。對其的干預(yù)指導(dǎo)主要針對四個基本問題：即歪曲的信息處理過程；對知覺到的威脅產(chǎn)生的生理反應(yīng)；缺乏控制感；過分的逃離和回避行為。具體的干預(yù)指導(dǎo)策略主要有以下幾種：行為干預(yù)。這種策略即是讓幼兒面對令他們感到恐懼的情境或物體，并提供除逃離和回避以外的其他應(yīng)對方法。也稱為暴露法。具體的方式有：系統(tǒng)脫敏法：包括三個步驟，教幼兒學(xué)會放松；建立焦慮等級；在幼兒保持放松的情況下，逐步呈現(xiàn)引起焦慮的情境和物體。在多次實(shí)驗(yàn)后，使幼兒面對這些引起焦慮的情境或物體時，仍感覺放松。沖擊法：即長時間、反復(fù)地實(shí)施暴露，在整個過程中，幼兒一直處在引發(fā)焦慮的情境中，并不停地對自己的焦慮水平進(jìn)行評分，直至幼兒的焦慮消失。對年齡較小，無法理解基本原理的幼兒要謹(jǐn)慎使用。在行為干預(yù)的方法中，可以通過多種不同形式呈現(xiàn)令幼兒恐懼的情境或物體，這些方法包括呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的情境或物體、角色扮演、通過想象或觀察他人在面對這些情境時的表現(xiàn)等。 (2)認(rèn)識——行為干預(yù)。這種方法讓幼兒理解思維是怎樣促使焦慮的產(chǎn)生，以及如何調(diào)整自己思維來減少軀體癥狀。具體通過暴露和正強(qiáng)化、放松聯(lián)系等其他行為技術(shù)，可以讓幼兒認(rèn)識到自己的思維模式和如何改變思維。認(rèn)知——行為方法通常與行為干預(yù)相結(jié)合。 (3)家庭治療。因?yàn)橛變航箲]經(jīng)常發(fā)生在家庭關(guān)系不正常的和父母存在高焦慮行為的家庭，這種方法要求家庭成員有關(guān)交往、情緒管理、溝通和解決問題等方面的輔導(dǎo)。焦慮的干預(yù)還有一些方法：幫助幼兒確立規(guī)律的生活，給予足夠的愛，說話算話，不騙孩子。分析題案例分析要點(diǎn)：小謙會體驗(yàn)到之前的行為帶來的延遲的自然后果。（3分）教育者可以幫助小謙思考這一體驗(yàn)，而不是通過讓他避免這種體驗(yàn)來幫助他。盡管對他受到的感情傷害表示同情是恰當(dāng)?shù)模墙鉀Q小謙引發(fā)的問題卻不能幫助他學(xué)習(xí)。有些成年人堅持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會毀掉小謙的教訓(xùn)。教育者更好的回應(yīng)是鼓勵小謙思考將來他應(yīng)該采取什么行為才能被其他同伴所接受。（7分）五、案例題評分要求：教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）（3分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性（5分）；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（10分）；建議與延伸適當(dāng)（2分）辦年貨：活動目標(biāo)能說清除自己購買的年貨名稱。體驗(yàn)辦年貨的感受和迎新年的節(jié)日氣氛?；顒訙?zhǔn)備每人帶一份年貨到幼兒園與同伴分享。六個盤子里放有瓜子、花生、糖果。幼兒用書《新年》?；顒舆^程由談話導(dǎo)人課題：——“快過年了，爸爸媽媽帶你們買過年貨嗎？”“你在哪兒買的年貨？”交流分類年貨：介紹年貨：——“你去超市買年貨看到些什么？超市里和平時有什么不一樣？”“你們買了些什么？”（幼兒介紹并展示其帶來的年貨。）嘗試分類：——“這里有好多年貨，能不能給他們分類？”（根據(jù)分類情況，請幼兒將年貨分裝到不同的盤子里。