基于支架理論的初中英語寫作教學(xué)案例研究

基于支架理論的初中英語寫作教學(xué)案例研究一、引言隨著教育改革的不斷深入，初中英語寫作教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式往往注重語法和句型的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升。因此，本研究旨在探索基于支架理論的初中英語寫作教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效果和學(xué)生寫作能力。二、支架理論及其在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用支架理論是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，它通過為學(xué)習(xí)者搭建學(xué)習(xí)支架，幫助其逐步掌握知識(shí)和技能。在初中英語寫作教學(xué)中，支架理論的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.搭建寫作框架：教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析作文主題、確定文章結(jié)構(gòu)、列出要點(diǎn)等方式，幫助學(xué)生搭建起寫作框架，為學(xué)生的寫作提供支撐。2.提供語言支架：教師通過提供關(guān)鍵詞、短語、句型等語言支架，幫助學(xué)生拓展思路、豐富語言表達(dá)。3.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：通過學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，共同完善寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力和合作能力。三、教學(xué)案例以一次初中英語寫作課為例，教師采用了基于支架理論的寫作教學(xué)方法。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師首先通過提問激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考作文主題。然后，教師簡(jiǎn)單介紹作文要求和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生搭建起寫作框架。2.語言支架階段：教師提供與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞、短語和句型等語言支架，讓學(xué)生根據(jù)這些支架拓展思路、豐富語言表達(dá)。例如，教師可以提供一些關(guān)于“我的夢(mèng)想”的關(guān)鍵詞匯和句型，如“我的夢(mèng)想是成為一名……”、“為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我需要……”等。3.互動(dòng)式學(xué)習(xí)階段：學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，共同完善寫作內(nèi)容。在討論過程中，學(xué)生可以互相借鑒、互相啟發(fā)，提高自己的寫作能力和合作能力。同時(shí)，教師也要積極參與學(xué)生的討論，給予指導(dǎo)和幫助。4.獨(dú)立寫作階段：學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成作文。教師在此過程中要關(guān)注學(xué)生的寫作過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。5.作品展示與評(píng)價(jià)階段：學(xué)生將自己的作品展示給全班同學(xué)，并接受同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注作品的語法、句型等表面形式，也要關(guān)注作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等深層方面。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。四、教學(xué)效果與反思通過本案例的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們的英語寫作能力得到了顯著提高。他們?cè)趯懽鬟^程中能夠更好地把握文章結(jié)構(gòu)、豐富語言表達(dá)、提高合作能力。同時(shí)，學(xué)生們也對(duì)支架理論有了更深入的理解和應(yīng)用，能夠在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用支架理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。然而，教學(xué)實(shí)踐中也存在著一些問題和挑戰(zhàn)。例如，如何更好地搭建寫作框架、提供有效的語言支架以及如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情等問題仍需進(jìn)一步探討和研究。此外，教師在教學(xué)過程中也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。五、結(jié)論基于支架理論的初中英語寫作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。它通過搭建寫作框架、提供語言支架以及互動(dòng)式學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生逐步掌握英語寫作技能。通過本案例的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們的英語寫作能力得到了顯著提高。因此，我們應(yīng)該在初中英語寫作教學(xué)中積極推廣和應(yīng)用支架理論，以提高教學(xué)效果和學(xué)生寫作能力。同時(shí)，我們也要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求和提高教學(xué)效果。六、教學(xué)策略與具體實(shí)踐基于支架理論的初中英語寫作教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種策略和具體實(shí)踐來幫助學(xué)生們逐步提升寫作能力。首先，在搭建寫作框架時(shí)，教師可以先給出文章的主體結(jié)構(gòu)模板，讓學(xué)生了解文章的開篇、正文和結(jié)尾的基本要求。例如，在寫一篇記敘文時(shí)，教師可以先給出“引入背景-描述事件-表達(dá)情感-總結(jié)”的框架，讓學(xué)生明確寫作方向。其次，提供語言支架是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。這可以通過詞匯、句型和段落的組織來實(shí)現(xiàn)。教師可以通過對(duì)一些常見詞匯和句型的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過提供一些范文或者例句，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用這些詞匯和句型來組織段落和文章。在互動(dòng)式學(xué)習(xí)方面，教師可以采用小組討論、角色扮演、課堂辯論等形式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在寫作練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組共同完成一篇文章。通過互相討論和協(xié)作，學(xué)生們不僅可以相互學(xué)習(xí)、互相幫助，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。此外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)。在學(xué)生的寫作過程中，教師應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。七、學(xué)生參與與自主性在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的參與和自主性也是非常重要的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主性，教師可以布置一些開放性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。例如，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己興趣愛好的文章，或者寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文等。這樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓他們更加積極地參與寫作過程。八、教學(xué)資源與利用在教學(xué)資源的利用方面，教師可以充分利用現(xiàn)有的教材、教具、多媒體等教學(xué)資源來輔助教學(xué)。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取更多的教學(xué)素材和資料。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的英語教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)視頻等資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原著、觀看英文電影、聽英文歌曲等來提高自己的英語水平和寫作能力。九、總結(jié)與展望綜上所述，基于支架理論的初中英語寫作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。通過搭建寫作框架、提供語言支架以及互動(dòng)式學(xué)習(xí)等方式，教師可以幫助學(xué)生逐步掌握英語寫作技能。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。未來，我們可以進(jìn)一步探索和研究如何更好地運(yùn)用支架理論進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)。例如，可以研究如何更加有效地搭建寫作框架、提供語言支架以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情等問題。同時(shí)，我們還可以利用更多的教學(xué)資源和手段來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果和學(xué)生寫作能力。相信在不斷的研究和實(shí)踐過程中，我們會(huì)找到更多有效的教學(xué)方法和策略來提高初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。五、具體教學(xué)案例分析接下來，我們將通過一個(gè)具體的初中英語教學(xué)案例來詳細(xì)探討如何運(yùn)用支架理論進(jìn)行英語寫作教學(xué)。案例背景：某初中八年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)“描述個(gè)人愛好”這一主題的英語寫作。在這次寫作教學(xué)中，教師將采用支架理論來幫助學(xué)生搭建寫作框架和提供語言支架。教學(xué)步驟：1.搭建寫作框架教師首先會(huì)向?qū)W生介紹“描述個(gè)人愛好”這一主題的寫作框架。這個(gè)框架包括開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分。在開頭部分，學(xué)生需要引入自己的愛好；在主體部分，學(xué)生需要詳細(xì)描述愛好的內(nèi)容、原因和影響；在結(jié)尾部分，學(xué)生需要總結(jié)自己的愛好并表達(dá)對(duì)未來的期待。2.提供語言支架在搭建完寫作框架后，教師將為學(xué)生提供一些關(guān)鍵句型和短語來幫助他們表達(dá)自己的想法。例如，教師可以提供一些描述愛好的詞匯和短語，如“我熱愛……”、“我之所以喜歡……是因?yàn)椤?、“這個(gè)愛好讓我……”等。此外，教師還可以提供一些連接詞和過渡句型來幫助學(xué)生將各個(gè)部分有機(jī)地連接起來。3.互動(dòng)式學(xué)習(xí)在提供了語言支架后，教師將組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。首先，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的寫作思路和想法，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。這樣可以幫助學(xué)生們從彼此的思路中汲取靈感，并發(fā)現(xiàn)自己在寫作中可能存在的問題。接著，教師可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行寫作練習(xí)，互相幫助和指導(dǎo)。4.學(xué)生自主練習(xí)在互動(dòng)式學(xué)習(xí)后，學(xué)生將進(jìn)行自主練習(xí)。他們可以根據(jù)自己的興趣和愛好來寫一篇關(guān)于個(gè)人愛好的英語短文。在寫作過程中，學(xué)生可以參考教師提供的語言支架和寫作框架來組織自己的文章。同時(shí)，他們還可以利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，如閱讀英文原著、觀看英文電影等來提高自己的英語水平和寫作能力。5.教師反饋與指導(dǎo)在學(xué)生完成寫作后，教師將對(duì)他們的作品進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。教師會(huì)指出學(xué)生在寫作中存在的問題和不足，并給出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還會(huì)表揚(yáng)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和作品，以激勵(lì)其他學(xué)生努力提高自己的寫作能力。6.總結(jié)與展望在教學(xué)結(jié)束后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)成果。他們將總結(jié)在本次寫作教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和技能，并展望未來的學(xué)習(xí)和提高方向。同時(shí)，教師還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)反饋來調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求和提高教學(xué)效果。六、案例教學(xué)成效評(píng)估通過該案例的教學(xué)實(shí)踐，我們可以看到學(xué)生們?cè)谟⒄Z寫作方面取得了顯著的進(jìn)步。他們能夠更好地理解和運(yùn)用寫作框架和語言支架來組織自己的文章；他們的英語水平和寫作能力也得到了提高；他們還學(xué)會(huì)了如何與其他同學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)；最后他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心也得到了提高。這些進(jìn)步表明了基于支架理論的初中英語寫作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。七、未來研究方向與展望未來我們可以進(jìn)一步探索和研究如何更好地運(yùn)用支架理論進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)。例如我們可以研究如何更加有效地搭建寫作框架、提供語言支架以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情等問題。此外我們還可以關(guān)注如何利用更多的教學(xué)資源和手段來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式如利用在線教學(xué)資源、多媒體手段等來提高教學(xué)效果和學(xué)生寫作能力。相信在不斷的研究和實(shí)踐過程中我們會(huì)找到更多有效的教學(xué)方法和策略來提高初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、深入探討教學(xué)策略優(yōu)化基于本次的寫作教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋，我們將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，以滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求和提升教學(xué)效果。首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)于寫作框架理解不足的問題，我們將更詳細(xì)地解釋寫作框架的構(gòu)建過程，包括主題確定、觀點(diǎn)羅列、論據(jù)支撐、結(jié)論總結(jié)等步驟，讓學(xué)生明確文章的整體結(jié)構(gòu)和寫作方向。其次，針對(duì)語言支架的提供，我們將更加注重語言的多樣性和豐富性。除了提供基本的句型和詞匯，我們還將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和深度。同時(shí)，我們將鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀范文，從中學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀的表達(dá)方式。再者，我們將更加注重學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。除了課堂上的小組討論和互動(dòng)，我們還將利用線上平臺(tái)，如微信群、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，讓學(xué)生可以在課后繼續(xù)交流和討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。九、強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，我們將加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。除了課堂上的寫作任務(wù)，我們還將布置更多的課外寫作練習(xí)，如日記、周記、故事創(chuàng)作等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。同時(shí)，我們將鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，可以讓學(xué)生為學(xué)校的活動(dòng)寫宣傳文案，為朋友寫一封感謝信等，以此提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和寫作信心。十、教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升在未來的教學(xué)中，我們將更加注重教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。教師將更多地扮演引導(dǎo)者、幫助者和支持者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。通過給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵(lì)，以及組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。十一、結(jié)合科技手段提升教學(xué)效果隨著科技的發(fā)展，我們可以利用更多的科技手段來提升教學(xué)效果。例如，我們可以利用智能化的寫作輔助工具，幫助學(xué)生檢查語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤等，提高文章的準(zhǔn)確性。同時(shí)，我們還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，