Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads”為主題，旨在通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話，提高學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，拓展學(xué)生文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，提高口語表達(dá)流利性和準(zhǔn)確性。

2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，通過課文學(xué)習(xí)，提升對英語文化的感知和鑒賞。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，尊重多元文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，通過小組活動，提高團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單的日常對話，對一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)有一定的了解。在詞匯方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描述人物、地點(diǎn)和活動的詞匯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持著較高的興趣，尤其是通過聽、說、玩等方式。學(xué)生的英語聽力理解能力較強(qiáng)，但口語表達(dá)能力有待提高。部分學(xué)生擅長通過圖像和情境來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字和邏輯來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解課文內(nèi)容時(shí)遇到困難，尤其是在理解長句和復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)。此外，學(xué)生的口語表達(dá)能力可能不足，導(dǎo)致在小組討論和角色扮演活動中感到緊張。此外，由于文化差異，學(xué)生在理解西方文化背景知識時(shí)可能存在障礙。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，幫助學(xué)生理解文章大意。

2.討論法：組織學(xué)生就課文內(nèi)容展開討論，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬真實(shí)情境，鍛煉口語表達(dá)能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT展示課文內(nèi)容，圖文并茂，增強(qiáng)課堂趣味性。

2.教學(xué)軟件：借助互動軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的新詞匯和句型。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“Whydoyouhavecupsonyourheads？”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“Whatarethereasonsforwearingcupsonheadsindifferentcultures?”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或在線討論來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文中的新詞匯和句型。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同文化中戴杯子在頭上的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的背景知識，如不同文化中的習(xí)俗和傳統(tǒng)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享他們對戴杯子在頭上的習(xí)俗的了解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“這種習(xí)俗有什么意義？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的知識和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的背景知識。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于不同文化習(xí)俗的寫作或繪畫作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)你想象中的文化習(xí)俗”。

提供拓展資源：提供與不同文化習(xí)俗相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如鼓勵創(chuàng)新思維或指出語法錯誤。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文化習(xí)俗介紹：介紹不同國家或地區(qū)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如中國的春節(jié)、印度的排燈節(jié)、美國的感恩節(jié)等，讓學(xué)生了解不同文化背景下的習(xí)俗差異。

-日常生活場景：收集不同文化中的日常生活場景圖片，如購物、用餐、旅行等，幫助學(xué)生理解文化差異在日常生活中的體現(xiàn)。

-傳說故事：收集與不同文化習(xí)俗相關(guān)的傳說故事，如中國的牛郎織女、希臘的宙斯、埃及的奧西里斯等，豐富學(xué)生的文化知識。

-節(jié)日慶?；顒樱航榻B不同文化中的節(jié)日慶祝活動，如中國的中秋節(jié)、日本的櫻花節(jié)、巴西的狂歡節(jié)等，讓學(xué)生感受不同文化的獨(dú)特魅力。

-服裝服飾：展示不同文化中的傳統(tǒng)服飾，如中國的漢服、印度的沙麗、蘇格蘭的裙裝等，幫助學(xué)生了解服飾與文化的關(guān)聯(lián)。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生收集有關(guān)不同文化習(xí)俗的資料，如書籍、雜志、圖片等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

-組織學(xué)生參加文化講座或展覽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化的魅力。

-開展跨文化交流活動，如組織學(xué)生與外國友人交流，分享各自的文化習(xí)俗。

-創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)不同文化習(xí)俗，提高跨文化交際能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中常見的文化差異，如飲食習(xí)慣、禮儀規(guī)范等，提高對文化差異的敏感度和適應(yīng)能力。

-鼓勵學(xué)生參與文化創(chuàng)作，如繪畫、寫作、攝影等，將所學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)作品。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《世界民俗文化大觀》、《世界文化與民俗》等，拓寬文化視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際新聞，了解不同文化背景下的國際事件，提高對國際事務(wù)的關(guān)注度。

-組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片，如《世界各地的節(jié)日》、《世界各地的美食》等，感受不同文化的獨(dú)特魅力。

-建議學(xué)生參加國際文化交流項(xiàng)目，如交換生、志愿者等，深入了解不同文化，提升自己的跨文化交際能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們圍繞“Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads”這一主題，通過課文閱讀、小組討論和角色扮演等活動，深入了解了不同文化中戴杯子在頭上的習(xí)俗及其背后的文化意義。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要總結(jié)：

1.了解了不同文化中戴杯子在頭上的習(xí)俗，如印度的圣僧習(xí)俗、日本的茶道禮儀等。

2.認(rèn)識到文化習(xí)俗的多樣性，以及文化習(xí)俗與人們生活、信仰、價(jià)值觀等方面的緊密聯(lián)系。

3.學(xué)會了如何從不同角度分析文化差異，并尊重和理解不同文化背景下的習(xí)俗。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當(dāng)堂檢測題目：

一、選擇題

1.以下哪項(xiàng)不是戴杯子在頭上的習(xí)俗？

A.印度的圣僧習(xí)俗

B.日本的茶道禮儀

C.中國的婚禮習(xí)俗

D.美國的感恩節(jié)慶祝活動

2.以下哪個(gè)節(jié)日與戴杯子在頭上的習(xí)俗無關(guān)？

A.圣誕節(jié)

B.感恩節(jié)

C.櫻花節(jié)

D.排燈節(jié)

二、判斷題

1.戴杯子在頭上的習(xí)俗只存在于亞洲國家。（）

2.日本茶道禮儀中，茶師會戴一個(gè)特殊的杯子在頭上。（）

三、簡答題

1.簡述戴杯子在頭上的習(xí)俗在印度文化中的意義。

2.分析日本茶道禮儀中戴杯子在頭上的習(xí)俗與茶道精神的關(guān)系。

四、論述題

結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓ξ幕?xí)俗多樣性的認(rèn)識，并舉例說明。教學(xué)反思今天我們學(xué)習(xí)了“Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads”，通過這節(jié)課，我對教學(xué)過程進(jìn)行了一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了圖片和視頻來展示不同文化中戴杯子在頭上的習(xí)俗，這樣的方式很直觀，能吸引學(xué)生的注意力。我看到學(xué)生們在看到這些圖片和視頻時(shí)，眼睛都亮了，他們對這種不同的文化現(xiàn)象充滿了好奇。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解一些復(fù)雜的文化背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生似乎不太容易跟上。這讓我意識到，我可能需要更詳細(xì)地解釋一些文化背景知識，特別是對于那些不太熟悉這些文化的學(xué)生來說，我需要用更簡單、更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的方式來講解。

在課堂活動中，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，目的是讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論時(shí)非常積極，他們能提出很多有趣的觀點(diǎn)，也能互相學(xué)習(xí)。但是，我也注意到一些學(xué)生可能在小組中不太活躍，他們可能不太習(xí)慣在集體中表達(dá)自己的看法。所以，我可能在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多讓他們參與的機(jī)會。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對角色的理解和表現(xiàn)有些偏差。有些學(xué)生可能過于夸張，而有些學(xué)生則顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄儗巧睦斫獠粔蛏钊?，或者是對表演沒有足夠的自信。因此，我打算在下一節(jié)課中提供更多的表演技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入