三年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)說課稿匯編

三年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)說課稿匯編

01

第一單元

第1課大青樹下的小學(xué)

第2課花的學(xué)校第3課不懂就問口語交際：我的暑假

生活習(xí)作一：猜猜他是誰語文園地一

02

第二單元

第4課古詩三首《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》

第5課鋪滿金色巴掌的水泥道第6課秋天的雨第7課聽

聽，秋的聲音習(xí)作：寫日記語文園地二

03

第三單元

第8課賣火柴的小女孩第9課那一定會(huì)很好第10課

在牛肚子里旅行第11課一塊奶酪習(xí)作：我來編童話語文園

地三快樂讀書吧：在那奇妙的王國(guó)里

04

第四單元

第12課總也倒不了的老屋第13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡

子第14課小狗學(xué)叫口語交際：名字里的故事習(xí)作：續(xù)寫故

事語文園地四

05

第五單元

第15課搭船的鳥第16課金色的草地交流平臺(tái)初試

身手習(xí)作例文

習(xí)作：我們眼中的繽紛世界

06

第六單元

第17課古詩三首《望天門山》《飲湖上初晴后

雨》《望洞庭》

第18課富饒的西沙群島第19課海濱小城第20課美麗的

小興安嶺習(xí)作：這兒真美語文園地六

07

第七單元

第21課大自然的聲音第22課讀不完的大書

第23課父親、樹林和鳥口語交際：身邊的“小事”習(xí)作：我

有一個(gè)想法語文園地七

08

第八單元

第24課司馬光第25課灰雀第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地

第27課一個(gè)粗瓷大碗口語交際：請(qǐng)教習(xí)作：那次玩得真高

興語文園地八識(shí)字表寫字表詞語表

全冊(cè)說課稿匯編

第1課大青樹下的小學(xué)

一、說教材。

《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)

上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里,

我們一天天長(zhǎng)大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通

過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生

活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、

段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)

和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課

我將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，

了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，

體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材

特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、

壩、戴，等12個(gè)生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等

詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，

并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3.通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的

理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)

生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對(duì)課文的整體把

握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及

他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說理解能力差，所以體

會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是

本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法。

教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解

決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采

取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。

運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的

閘門，在研讀中通過換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)

在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)

發(fā)展學(xué)生的語言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情,

以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞

賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感

悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

四、說教學(xué)過程。

(-)揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本

課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿

戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的

小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。

那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢?（板

書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文

讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。

并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴

蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場(chǎng)

書空）

第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出我國(guó)

有56個(gè)民族）

然后，請(qǐng)學(xué)生說說作者從那幾個(gè)方面寫了《大

青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文

先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的

情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

（三）精讀課文，品味語言

上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景。

首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)

校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句

子：

第一句：……走來了許多小學(xué)生，有漢族的，

有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能

會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追

問你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…還有…。”

讓學(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)

上可熱鬧了。有有有還有。在順勢(shì)引導(dǎo)

學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…?！痹炀?，更深刻的體

會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，

都成了好朋友。

齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能

會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？

學(xué)生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的

小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更

加絢麗多彩。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語

體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義,并引

導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩'說一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，

向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)

到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，

讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂的心

情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小

學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的

讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀

中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不

動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

上課的情景。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情

景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知

曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫

出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示

句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好

聽？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：

第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，

鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課

文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）

從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒

不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)至『'聲音真好

聽”呢？（……好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能

讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些

山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出

同學(xué)們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出

同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，

引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好

聽……

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，

你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園

的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？

這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺(tái)，

也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快

樂，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下

節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

五、說板書設(shè)計(jì)。

最后我來談?wù)勎业陌鍟?板書是一篇文章的袖

珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語

式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時(shí)，

下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上

課時(shí)周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的

載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

大青樹下的小學(xué)

上學(xué)路上快樂

上課時(shí)安靜

下課后？

第2課花的學(xué)校

一、說教材

《花的學(xué)?！肥遣烤幇嬲Z文小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的

一篇精讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢

的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐

富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之

后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想像的天空里自由馳騁

起來。作者巧妙地用童趣的語言展現(xiàn)出花兒們的活潑、可愛、

美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指

導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向

上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)理念及義務(wù)教育階段的目標(biāo)與內(nèi)容，我從以

下三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)寫“落”“荒”等生字，正確認(rèn)讀“濕潤(rùn)”

“觸碰”等詞語；認(rèn)識(shí)多音字“假”；正確、流利、有感情地朗讀

課文；默讀課文，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

2.過程與方法目標(biāo)：體會(huì)課文富于童真、童趣的語言和

豐富的想象；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)想象能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受課文的語言美、意境

美；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的

重難點(diǎn)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解擬人手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文賦予童真童趣的語言，體會(huì)課文豐

富細(xì)膩的想象。

三、說學(xué)情

奧蘇泊爾認(rèn)為：”影響學(xué)習(xí)的重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)

知道什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币蚨?，在教學(xué)

之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。

就小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)字詞有一定的積累，但

漢字書寫和拼讀還有待提高，對(duì)文章內(nèi)涵的理解有一定困難。

三年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)，但實(shí)際生活經(jīng)

驗(yàn)畢竟有限，對(duì)于文中景色的描述。僅憑想象，難以理解，

需要老師借助直觀的教學(xué)方式幫助理解。

四、說教法學(xué)法

在本課中，我將結(jié)合多媒體課件，用情景教學(xué)法、圖文

結(jié)合法，利用視頻資料和課文中的插圖，合理利用激勵(lì)和評(píng)

價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為更好的掌握知識(shí)，學(xué)生采用的學(xué)法是，把閱讀理擺在

重要位置，讀中感悟、合作探究。

五、說教學(xué)過程

接下來開始我說課中最核心的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過程的闡述。

(=)問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我會(huì)用問題的方式導(dǎo)入新課。我會(huì)問，同學(xué)們，你們能

說說自己的學(xué)校是什么樣的嗎？說說學(xué)校給你們留下了什

么印象？在同學(xué)們的眼中，我們的校園鳥語花香，書聲瑯瑯，

同學(xué)們知道我們?nèi)祟愑袑W(xué)校，那你們知道花也有學(xué)校嗎？那

么今天就讓我們?nèi)ヌ└隊(duì)柕脑娭?，領(lǐng)略花的學(xué)校。

此時(shí)，出示課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，疏通大意

首先我會(huì)讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)自由朗讀課文，遇到不懂

的生字詞進(jìn)行勾畫，并借助工具書進(jìn)行查詢，掃清閱讀障礙；

不懂的地方同桌之間相互交流討論，自主解決問題。在學(xué)生

學(xué)習(xí)生字詞后，我會(huì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)較難的生字詞

進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生練習(xí)寫本課的生字詞，并對(duì)學(xué)生的

書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生再讀課文，疏通文章大意。

（三）再讀課文，整體感知

在此環(huán)節(jié)，我將采用小組討論的方式，分組進(jìn)行文意疏

通，之后，小組代表自由發(fā)言，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)

充和講解，使學(xué)生掌握文章大意。學(xué)生再讀課文，我將提出

以下問題：讓學(xué)生開火車分段大聲朗讀課文，同時(shí)思考以下

兩個(gè)問題：”這篇文章主要想象了哪些事物？他們又有哪些表

現(xiàn)？，，我再示范讀第二段，并利用多媒體讓學(xué)生邊聽邊觀圖，

感悟詩中課文美麗的意境。學(xué)生通過閱讀和觀圖，感受花兒

美麗、活潑、向上的精神。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語言

表達(dá)能力。

（四）精讀課文，品味語言

學(xué)生朗讀課文，我會(huì)提出問題，請(qǐng)說一說對(duì)第七自然段

中“你不知道他們?yōu)槭裁茨敲醇奔泵γ?？”的這句話是怎么

理解的。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用小組討論的方式，請(qǐng)小組成

員代表回答問題，這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生答出：花兒渴望自由、

幸福。最后，學(xué)生談?wù)勗谶@篇文章中的得到什么樣的啟示，

我最后歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受花兒的活潑、天真。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流學(xué)習(xí)，不僅

能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)

造性思維的形成。

（五）鞏固拓展，深入理解

學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了做小畫家，當(dāng)小詩人兩種形

式。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇其中一種方式來表達(dá)對(duì)花

兒喜愛，發(fā)展語言表達(dá)以及理解能力。

（六）歸納小結(jié)，自我梳理

這一階段，我讓學(xué)生自告奮勇，用自己的語言來總結(jié)本

節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

（七）實(shí)際演練，布置作業(yè)

布置學(xué)生回家后給爸爸媽媽花的學(xué)校。

六、說板書設(shè)計(jì)

為幫助學(xué)生清晰明了的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，突破難點(diǎn),

我的板書設(shè)計(jì)如下:

跣舞、狂歡

花孩子一跑出來，一笑閹、酒潑、可顯、

省急忙忙—

第3課不懂就問

一、說教材

1.教材的內(nèi)容、作用和特點(diǎn)：

《不懂就要問》是三年級(jí)第一單元的第三篇課文。它

記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的

一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認(rèn)真

學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)

生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫

人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運(yùn)用

人物的語言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突

出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目標(biāo)和

教學(xué)的重、難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問的精神。

在知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，理解‘私塾”、“嚇呆”、“鴉

雀無聲”等詞語。

在能力方面：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

理解'學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的道理。

二、說教法

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律

設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”

設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀

有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以“啟發(fā)式”

教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。

因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生

動(dòng)語言、激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)

生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺地獲取知識(shí)。

三、說學(xué)法

1.看書學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，

進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.朗讀課文的指導(dǎo)：通過對(duì)課文中一些句子進(jìn)行指導(dǎo)

朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用

遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法。

四、說教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)

我在教學(xué)《不懂就要問》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：

讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀,

數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什

么？我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因?yàn)闉榱伺?/p>

養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強(qiáng)密

度。

在教學(xué)過程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突

破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

★以情激思。

運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且

能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中

處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性。

1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽說過孫中山先生

的故事嗎？”這樣，學(xué)生的興趣就來了，我接著提出要求‘請(qǐng)

同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽，并想一想：課文除了寫孫中山；

還寫了誰？文章主要寫一件什么事？”學(xué)生一聽就會(huì)連忙

坐好，想聽想學(xué)。這樣學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的

興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了

良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語言、手勢(shì)等貫穿于教學(xué)中，激

發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。

如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過渡語，設(shè)疑置趣、

設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出

示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，

這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情

景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)和接受，并加

深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過做一做“搖頭晃腦”、“拿

著”的動(dòng)作表演，激發(fā)學(xué)生的情感。

★以讀促思。

在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”

字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想

感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋

疑，真正