15《我與地壇》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第15課《我與地壇》（節(jié)選）。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中語文必修上冊前幾課所學(xué)的散文、議論文等文體知識相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解和掌握散文的特點。同時，通過閱讀《我與地壇》這篇課文，學(xué)生可以進一步了解作者史鐵生的生平及創(chuàng)作背景，提升文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過深入閱讀《我與地壇》，學(xué)生能夠提升對散文藝術(shù)特色的感知，學(xué)會從不同角度分析文本，增強語言表達和情感交流的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的人生經(jīng)歷，激發(fā)對生命的思考，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，包括現(xiàn)代文閱讀的基本技巧，如理解文章結(jié)構(gòu)、分析人物形象、把握中心思想等。此外，他們對散文這一文體有一定的了解，能夠識別散文的基本特征，如語言的優(yōu)美、情感的真摯、意境的深遠(yuǎn)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品普遍具有濃厚的興趣，尤其對具有深刻內(nèi)涵和獨特藝術(shù)風(fēng)格的散文作品感興趣。學(xué)生在閱讀能力上表現(xiàn)出較強的理解力和分析力，能夠獨立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于深入探究文本內(nèi)涵，而另一些學(xué)生則更注重文本的藝術(shù)表現(xiàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《我與地壇》時，可能會遇到對作者生平和創(chuàng)作背景了解不足的問題，這會影響對文本的理解。此外，散文中的象征手法和抽象表達可能讓一些學(xué)生感到困惑。同時，學(xué)生可能對如何將個人情感與文本內(nèi)容相結(jié)合，以及如何進行深入的文本分析存在困難。教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些障礙，通過討論、提問等方式幫助學(xué)生深入理解文本。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授法引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的基本特征和閱讀技巧，通過討論法激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“我的地壇”主題討論，讓學(xué)生分享自己對地壇的理解和感受，以及與作者史鐵生的共鳴。同時，進行“我與地壇”角色扮演，讓學(xué)生代入作者角色，體驗其創(chuàng)作過程。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示地壇圖片和作者生平資料，增強學(xué)生的直觀感受；運用PPT輔助講解散文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解文本。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示地壇的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述自己心中的地壇，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心和閱讀興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧散文的特點和閱讀方法，幫助學(xué)生回顧與散文相關(guān)的已有知識。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《我與地壇》的背景、作者史鐵生的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生了解散文的內(nèi)涵。

2.舉例說明：教師選取課文中具有代表性的段落，分析散文的語言、結(jié)構(gòu)、象征手法等，幫助學(xué)生理解散文的藝術(shù)特色。

3.互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，如“作者為何選擇地壇作為寫作背景？”“地壇在課文中具有怎樣的象征意義？”等，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于地壇的短文，表達自己對地壇的理解和感受。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的寫作進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：地壇在作者心中的意義，以及地壇對讀者有何啟示。

2.學(xué)生分享自己的思考，教師總結(jié)并點評。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)散文的特點和閱讀方法。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并給予鼓勵。

六、作業(yè)布置

1.閱讀課文《我與地壇》全文，深入理解作者的思想感情。

2.撰寫一篇關(guān)于地壇的短文，表達自己對地壇的理解和感受。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

2.語言表達能力的增強：

學(xué)生在課堂討論和寫作實踐中，運用了豐富的詞匯和句式，表達了對課文的理解和感受。這有助于提高學(xué)生的語言表達能力，使其在今后的寫作中更加得心應(yīng)手。

3.思維能力的培養(yǎng)：

本節(jié)課通過問題引導(dǎo)、小組討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了他們的批判性思維和邏輯思維能力。學(xué)生在分析課文時，能夠提出自己的觀點，并嘗試從不同角度進行論證。

4.人文素養(yǎng)的提高：

5.個性化閱讀體驗的豐富：

學(xué)生在閱讀《我與地壇》時，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，形成了獨特的個性化閱讀體驗。這種體驗有助于學(xué)生更好地理解文本，提高閱讀興趣。

6.寫作能力的提升：

學(xué)生在本節(jié)課的寫作實踐中，學(xué)會了如何運用散文的寫作技巧，將個人情感與文本內(nèi)容相結(jié)合。這有助于提高學(xué)生的寫作能力，使其在今后的寫作中更加具有個性和創(chuàng)意。

7.團隊合作能力的培養(yǎng)：

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高學(xué)生的團隊合作能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文學(xué)鑒賞、語言表達、思維能力、人文素養(yǎng)、個性化閱讀、寫作能力、團隊合作和自主學(xué)習(xí)等方面取得了顯著的效果。這些效果將有助于學(xué)生形成全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-散文的文體特點

-作者史鐵生的生平及創(chuàng)作背景

-地壇在散文中的象征意義

-散文中的人物形象與情感表達

②重點詞句：

-“地壇是我的天堂”

-“生命是一場艱難的旅行”

-“我坐在地壇上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在看我”

-“地壇是我心中的一個圣地”

③內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)：

-引言：介紹地壇的歷史背景和作者史鐵生的情感依托。

-正文：描述作者在地壇的所見所感，以及對生命的深刻思考。

-結(jié)尾：總結(jié)地壇對作者的影響，以及對生命的感悟和啟示。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀史鐵生的其他散文作品，如《我與地壇》的全篇，以及《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等，以更全面地了解作者的人生觀和創(chuàng)作風(fēng)格。

-觀看關(guān)于地壇的歷史紀(jì)錄片或文化講座，了解地壇的歷史變遷和文化意義。

-尋找與散文寫作相關(guān)的書籍或在線課程，學(xué)習(xí)散文的寫作技巧和藝術(shù)表現(xiàn)。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀史鐵生的作品，特別是與《我與地壇》主題相近的篇章，通過對比閱讀，深入理解作者的情感和思想。

-學(xué)生可以嘗試寫一篇關(guān)于地壇的游記或隨筆，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受，模仿史鐵生的寫作風(fēng)格。

-通過觀看紀(jì)錄片或講座，學(xué)生可以進一步探討地壇作為文化符號的內(nèi)涵，以及它在中國傳統(tǒng)文化中的地位。

-教師可以推薦一些散文寫作的經(jīng)典作品，如魯迅的《阿Q正傳》中的片段，讓學(xué)生對比閱讀，分析不同作者的寫作手法和藝術(shù)效果。

-學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題和疑問，可以通過線上論壇、同學(xué)討論或向教師尋求幫助來解決。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M，與同學(xué)們交流閱讀心得，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

-教師可以定期組織讀書分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗和寫作成果，促進學(xué)生的文學(xué)興趣和寫作能力的發(fā)展。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括散文《我與地壇》的背景、作者史鐵生的生平及創(chuàng)作風(fēng)格、地壇在散文中的象征意義等。

2.強調(diào)散文的特點，如語言的優(yōu)美、情感的真摯、意境的深遠(yuǎn)等，以及如何從這些方面去鑒賞散文。

3.總結(jié)學(xué)生在課堂討論和寫作實踐中的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的努力和進步，指出不足之處，并提出改進建議。

4.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀史鐵生的作品，以及與散文相關(guān)的書籍和資料，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測：

1.閱讀理解：

-提問：請根據(jù)課文內(nèi)容回答以下問題：

a.作者為何選擇地壇作為寫作背景？

b.地壇在散文中具有怎樣的象征意義？

c.作者在地壇中經(jīng)歷了怎樣的心靈歷程？

-學(xué)生回答問題，教師點評并給予反饋。

2.寫作練習(xí)：

-要求：以“地壇”為題材，寫一篇短文，表達自己對地壇的理解和感受。

-學(xué)生寫作，教師巡視課堂，給予個別指導(dǎo)。

3.小組討論：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.散文與小說、詩歌等其他文體的區(qū)別是什么？

b.如何鑒賞一篇優(yōu)秀的散文？

-小組匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)散文的特點和鑒賞方法，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

檢測評估：

1.教師根據(jù)學(xué)生的回答和寫作練習(xí)進行評價，關(guān)注學(xué)生的理解程度和寫作能力。

2.教師對小組討論進行總結(jié)，評價學(xué)生的合作能力和表達能力。

3.教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予個別指導(dǎo)和建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在講解《我與地壇》時，我嘗試將地壇的歷史文化背景融入教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀文本的同時，也能了解地壇的文化內(nèi)涵，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.引導(dǎo)個性化解讀：在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對文本進行個性化解讀，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.時間分配不均：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為時間分配上有些不均，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有足夠的時間表達自己的觀點。

2.學(xué)生互動不足：雖然我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，但在實際操作中，學(xué)生之間的互動還不夠充分，這可能是因為缺乏有效的引導(dǎo)和激勵機制。

3.評價方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注意課堂時間的分配，確保