第9課 追憶童年歲月 感悟成長滋味-《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第9課追憶童年歲月感悟成長滋味——《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容第9課《從百草園到三味書屋》選自統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊，課文以作者童年的生活為背景，通過描繪百草園和三味書屋的景色，展示了童年生活的美好與成長過程中的感悟。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對童年生活的懷念；2.分析課文中的修辭手法，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧；3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對文學(xué)作品情感態(tài)度的把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，感受語文作品的意境和藝術(shù)特色。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，理解傳統(tǒng)教育對個(gè)人成長的影響。

4.提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法表達(dá)個(gè)人情感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文主題：通過分析課文《從百草園到三味書屋》，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對童年生活的懷念和對傳統(tǒng)教育的感悟。

-掌握修辭手法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-分析人物形象：深入分析百草園和三味書屋中的典型人物形象，如“我”的形象，以及長媽媽、壽鏡吾先生等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-情感體驗(yàn)共鳴：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，理解童年生活的復(fù)雜情感體驗(yàn)，并與之產(chǎn)生共鳴。

-文學(xué)鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，特別是在理解課文意境和藝術(shù)特色方面。

-文化意識(shí)培養(yǎng)：幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)教育對個(gè)人成長的影響，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的引導(dǎo)，系統(tǒng)講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文主題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)課文中的場景和情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文中的插圖和背景資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.音頻資料：播放相關(guān)音頻資料，如課文朗讀、背景音樂等，提升學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《從百草園到三味書屋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有過難忘的童年時(shí)光？今天，我們就一起來回顧一下魯迅先生的童年，感受他的成長滋味。”

展示一些關(guān)于魯迅童年生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅童年生活的趣味和純真。

簡短介紹魯迅及其作品《從百草園到三味書屋》的基本情況，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《從百草園到三味書屋》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《從百草園到三味書屋》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《從百草園到三味書屋》的定義，包括其主要內(nèi)容、作者背景和寫作風(fēng)格。

詳細(xì)介紹《從百草園到三味書屋》的組成部分，如開篇、正文、結(jié)尾等，并使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《從百草園到三味書屋》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《從百草園到三味書屋》的特性和重要性。

過程：

選擇課文中的幾個(gè)典型場景進(jìn)行分析，如百草園的四季變化、三味書屋的學(xué)習(xí)生活等。

詳細(xì)介紹每個(gè)場景的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解魯迅童年生活的豐富多彩。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景對作者成長的影響，以及如何從這些場景中汲取成長的智慧和力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《從百草園到三味書屋》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“童年生活的意義”、“傳統(tǒng)教育的啟示”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《從百草園到三味書屋》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《從百草園到三味書屋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《從百草園到三味書屋》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《從百草園到三味書屋》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用課文中的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《從百草園到三味書屋》的讀后感或短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-魯迅生平及作品介紹：提供魯迅的生平資料，包括他的成長背景、創(chuàng)作歷程以及主要作品列表，幫助學(xué)生更好地理解魯迅及其作品《從百草園到三味書屋》。

-童年生活文學(xué)作品選讀：推薦幾篇與童年生活相關(guān)的文學(xué)作品，如《小團(tuán)圓》、《童年》等，通過對比閱讀，讓學(xué)生了解不同作家的童年視角和表達(dá)方式。

-傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的對比資料：收集一些關(guān)于傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念的對比資料，讓學(xué)生思考教育對個(gè)人成長的影響，以及現(xiàn)代社會(huì)中教育的變遷。

-相關(guān)歷史背景資料：提供20世紀(jì)初中國社會(huì)的背景資料，幫助學(xué)生了解魯迅童年生活的社會(huì)環(huán)境和文化背景。

2.拓展建議

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，通過多角度閱讀，深入理解魯迅的思想和藝術(shù)風(fēng)格。

-開展主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的童年故事，通過故事對比，探討童年生活對個(gè)人成長的影響。

-參觀魯迅故居或紀(jì)念館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀魯迅故居或紀(jì)念館，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色體驗(yàn)，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟。

-創(chuàng)作短劇或繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作短劇或繪畫作品，通過藝術(shù)形式表達(dá)對課文的理解和情感。

-舉辦讀書報(bào)告會(huì)：組織讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀《從百草園到三味書屋》的心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。

-開展家庭親子活動(dòng)：建議學(xué)生在家庭中與父母共同回憶童年生活，通過親子交流，增進(jìn)家庭成員之間的情感聯(lián)系。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅的童年生活背景

-百草園和三味書屋的描寫

-童年生活的樂趣與成長的感悟

②重點(diǎn)詞句：

-“百草園是我的樂園”

-“三味書屋的先生，教給我們讀《三字經(jīng)》”

-“我在這里過了好幾年”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①魯迅的童年生活背景：介紹魯迅的出生地、家庭背景以及他所處的時(shí)代環(huán)境，為理解課文內(nèi)容提供背景信息。

②百草園和三味書屋的描寫：通過詳細(xì)描繪百草園的四季景色和三味書屋的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)童年生活的豐富多彩。

③童年生活的樂趣與成長的感悟：通過對比童年與成年生活的不同，表達(dá)作者對童年生活的懷念和對成長的深刻感悟。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言頻率和積極性，評(píng)估學(xué)生對課堂活動(dòng)的興趣和參與程度。

-學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度：通過提問和回答問題的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對課文主題、人物形象和寫作手法的理解。

-學(xué)生情感態(tài)度的體現(xiàn)：觀察學(xué)生在討論和表達(dá)中對童年生活和成長主題的情感投入，評(píng)估學(xué)生是否能夠產(chǎn)生共鳴。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評(píng)估小組在討論中是否能夠深入探討課文主題，以及是否能夠提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

-小組合作的表現(xiàn)：觀察小組成員之間的溝通和協(xié)作情況，評(píng)估學(xué)生是否能夠有效合作，共同完成任務(wù)。

-小組展示的清晰度和吸引力：評(píng)估小組展示內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和視覺呈現(xiàn)，評(píng)估其是否能夠吸引聽眾的注意力。

3.隨堂測試：

-課文內(nèi)容掌握情況：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解程度，包括對人物、情節(jié)、主題的把握。

-修辭手法應(yīng)用能力：測試學(xué)生能否識(shí)別和運(yùn)用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)：在測試中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)效果等。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，通過同伴反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題、提出獨(dú)到見解等給予肯定和鼓勵(lì)。

-針對小組討論：教師對小組討論的深度、廣度和合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出小組的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，針對學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，提供具體的指導(dǎo)和幫助。

-針對課后作業(yè)：教師對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并對作業(yè)中的亮點(diǎn)給予表揚(yáng)。

-針對情感態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度變化，對表現(xiàn)出積極情感態(tài)度的學(xué)生給予正面的反饋，對遇到困難的學(xué)生提供心理支持。課后作業(yè)1.創(chuàng)作一篇短文，以“我的樂園”為題，描述你童年時(shí)期最難忘的游樂場所或活動(dòng)，并分析這個(gè)樂園對你成長的影響。

答案示例：

我的樂園是家鄉(xiāng)的小溪。那里有清澈的溪水，兩岸長滿了花草樹木。夏天，我和小伙伴們會(huì)在這里捉魚、嬉戲；冬天，我們會(huì)在溪邊堆雪人、打雪仗。這個(gè)小溪不僅給了我童年的歡樂，還教會(huì)了我勇敢和團(tuán)隊(duì)精神。

2.選擇課文中的一個(gè)場景，用比喻或擬人的修辭手法進(jìn)行擴(kuò)寫，展現(xiàn)這個(gè)場景的細(xì)節(jié)和你的感受。

答案示例：

百草園的春天，就像一位慈祥的老奶奶，把萬物都喚醒了。那些小草，有的綠得像翡翠，有的紅得像火焰，它們在春風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向我招手。

3.模仿課文中的寫作風(fēng)格，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景色的文字，注意運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。

答案示例：

我的家鄉(xiāng)位于一片翠綠的山區(qū)，每當(dāng)清晨，陽光透過薄霧灑在山間，那些山峰仿佛披上了金色的紗衣。山間的溪流唱著歡快的歌，把山間的清新和生機(jī)帶向遠(yuǎn)方。

4.分析課文中的“我”形象，結(jié)合具體事例，談?wù)勀銓Α拔摇边@個(gè)角色的理解。

答案示例：

課文的“