第2章 第2節(jié) 第2課時(shí) 東西干濕差異顯著（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年八年級(jí)上冊(cè)地理（人教版）

第2章第2節(jié)第2課時(shí)東西干濕差異顯著（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年八年級(jí)上冊(cè)地理（人教版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“東西干濕差異顯著”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析我國(guó)東西部地區(qū)的氣候差異，理解氣候?qū)ξ覈?guó)生產(chǎn)、生活的影響。通過(guò)實(shí)際案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升空間思維：通過(guò)地圖分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理空間的認(rèn)識(shí)和空間思維能力。

2.增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生理解氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，培養(yǎng)人地和諧發(fā)展的觀念。

3.培養(yǎng)地理實(shí)踐力：通過(guò)實(shí)地觀察和案例分析，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向八年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系有所了解。然而，在空間思維、地理實(shí)踐能力等方面存在以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生空間思維發(fā)展迅速，但受限于生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理空間的認(rèn)識(shí)還不夠全面，需要通過(guò)直觀的教學(xué)方法引導(dǎo)他們從宏觀角度理解地理現(xiàn)象。

2.學(xué)生在地理分析能力上有所欠缺，對(duì)氣候分布、干濕差異等概念的理解可能較為抽象，需要結(jié)合具體案例進(jìn)行深入剖析。

3.學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣度較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)課程內(nèi)容缺乏主動(dòng)探索的精神。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在一定程度的依賴心理，需要通過(guò)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

5.學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，但個(gè)別學(xué)生可能存在溝通不暢、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足的問(wèn)題。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重以下方面：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)空間思維能力；加強(qiáng)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高合作意識(shí)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合地圖和實(shí)例，系統(tǒng)講解我國(guó)東西干濕差異的形成原因。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受干濕差異。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣候分布圖、氣候特征圖，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.視頻輔助：播放相關(guān)地理紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生興趣，深化理解。

3.實(shí)物教具：使用沙盤或模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)地理環(huán)境差異。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于我國(guó)東西部地區(qū)風(fēng)光對(duì)比的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考兩地自然環(huán)境差異。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為我國(guó)東西部地區(qū)在自然環(huán)境上有哪些不同？這些差異對(duì)我們的生活有什么影響？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課主題：東西干濕差異顯著。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解我國(guó)東西部地區(qū)的地理位置、地形地貌，分析地形對(duì)氣候的影響。

2.介紹我國(guó)東西部地區(qū)的氣候類型，重點(diǎn)講解溫帶季風(fēng)氣候和溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)。

3.通過(guò)地圖展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)東西部地區(qū)的降水量分布，分析干濕差異的形成原因。

4.結(jié)合實(shí)例，講解氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源利用等方面的影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：以小組為單位，分析我國(guó)東西部地區(qū)在氣候條件下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。

2.小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：如何合理利用氣候資源，實(shí)現(xiàn)東西部地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展？

2.學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評(píng)并給出建議。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示一組關(guān)于我國(guó)東西部地區(qū)氣候特點(diǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

3.小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并給出建議。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)東西干濕差異的形成原因及影響。

2.布置作業(yè)：以“我國(guó)東西干濕差異”為主題，寫一篇短文，分析氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)能力的拓展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地描述我國(guó)東西部地區(qū)的地理位置、地形地貌，以及溫帶季風(fēng)氣候和溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)。他們能夠通過(guò)地圖分析，識(shí)別出我國(guó)東西部地區(qū)的干濕差異，并理解其形成原因。

2.能力提升：學(xué)生在課堂討論和小組合作中，提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。他們能夠結(jié)合實(shí)例，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源利用等方面的影響，并提出合理的解決方案。

3.思維發(fā)展：學(xué)生通過(guò)觀察地圖、分析案例，發(fā)展了空間思維能力。他們能夠從宏觀角度理解地理現(xiàn)象，將地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。

4.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣得到了進(jìn)一步激發(fā)。通過(guò)視頻、圖片等多媒體手段，學(xué)生更加直觀地感受到地理環(huán)境的多樣性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的積極性。

5.合作意識(shí)：在小組討論和合作中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)。

6.環(huán)保意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。他們開(kāi)始關(guān)注氣候變化對(duì)環(huán)境的影響，并思考如何保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成作業(yè)和課后拓展任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立思考，查閱資料，總結(jié)歸納，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

8.地理實(shí)踐能力：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)地觀察，學(xué)生的地理實(shí)踐能力得到鍛煉。他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)教師的提問(wèn)做出回應(yīng)。在講解氣候類型和干濕差異時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述不同氣候的特征，并舉例說(shuō)明。課堂表現(xiàn)活躍，但部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)不夠清晰，需要進(jìn)一步鍛煉表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響展開(kāi)深入討論，提出了多種應(yīng)對(duì)氣候變化的策略。在展示成果時(shí)，各小組能夠清晰、有序地陳述觀點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。但在討論過(guò)程中，部分小組未能充分利用時(shí)間，討論內(nèi)容較為表面。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)氣候類型、干濕差異以及氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)影響的理解。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)一些應(yīng)用性問(wèn)題回答不夠準(zhǔn)確。測(cè)試平均分為75分，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，但應(yīng)用能力有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在自評(píng)中，學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，如對(duì)知識(shí)的掌握程度、課堂參與度等。在互評(píng)中，學(xué)生能夠給出建設(shè)性的意見(jiàn)，如建議提高表達(dá)能力、加強(qiáng)合作等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-對(duì)于積極參與課堂的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對(duì)于回答問(wèn)題不夠清晰的學(xué)生，教師建議他們?cè)谡n后加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師提出要注重時(shí)間分配和深度挖掘，提高討論質(zhì)量。

-對(duì)于隨堂測(cè)試結(jié)果，教師強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并建議學(xué)生在課后進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

-對(duì)于學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，教師認(rèn)為這是一個(gè)很好的自我提升機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。

總體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋將有助于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，明確改進(jìn)方向。教師將通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。板書(shū)設(shè)計(jì)①我國(guó)東西部地區(qū)地理位置與地形地貌

-東西跨度大，地形復(fù)雜

-地形對(duì)氣候的影響

②氣候類型

-溫帶季風(fēng)氣候

-溫帶大陸性氣候

③干濕差異

-降水量分布特點(diǎn)

-形成原因

④氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-水資源利用

-環(huán)境保護(hù)

⑤應(yīng)對(duì)氣候變化的策略

-合理利用氣候資源

-生態(tài)環(huán)境保護(hù)

-可持續(xù)發(fā)展教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M懷期待和一絲緊張開(kāi)始了?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，有幾個(gè)方面讓我印象深刻，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍很活躍，學(xué)生們參與度很高。這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示風(fēng)光對(duì)比視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于我國(guó)東西部地區(qū)的自然環(huán)境差異表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識(shí)到直觀的教學(xué)手段對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。在講授新課時(shí)，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合地圖和實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念，比如干濕差異的形成原因。

然而，我也注意到一些問(wèn)題。在講解氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于如何將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合還存在困難。這讓我反思，是否在教學(xué)中可以更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解。

課堂討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與和合作的一面，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些小組在討論時(shí)缺乏深度，有些學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度討論，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我試圖通過(guò)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確。這提示我，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要更加精準(zhǔn)，不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)