16《誡子書》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年七年級上冊同步

16《誡子書》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年七年級上冊同步學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《誡子書》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年七年級上冊同步，本章節(jié)選自人教版七年級上冊語文課本。內(nèi)容涉及古代散文，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和表達方式，體會古代文人的思想情感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代家訓(xùn)文化，培養(yǎng)良好品格。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，提高語言鑒賞素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會古代家訓(xùn)文化的內(nèi)涵，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提升思維品質(zhì)。

4.激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入七年級前，已具備一定的語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、拼音、基本的語法知識等。對于文言文，學(xué)生可能已有初步接觸，了解一些常見的文言詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古代文學(xué)和歷史有一定興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，善于接受新知識，但可能對文言文的閱讀存在困難，尤其是理解文言文的特殊句式和詞匯。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過朗讀和背誦來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過分析文本來理解內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯和句式的理解，特別是通假字、一詞多義等現(xiàn)象；二是古代文化的理解，如家訓(xùn)文化的歷史背景和內(nèi)涵；三是文本內(nèi)容的深度理解，包括作者的情感態(tài)度和思想價值。此外，學(xué)生可能對文言文的朗讀和背誦感到吃力，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、黑板、粉筆、文言文教材

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺

-信息化資源：電子文檔（文言文文本、注釋、背景資料）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（相關(guān)歷史圖片、音頻材料）

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演、朗讀比賽教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過展示諸葛亮像或相關(guān)歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入古代文化氛圍，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這位歷史人物是誰嗎？他有哪些著名的事跡？”學(xué)生回答后，教師過渡到《誡子書》這一篇文言文，簡要介紹作者諸葛亮和《誡子書》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.初讀課文，了解大意（5分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和語氣。隨后，提問學(xué)生：“課文的主要內(nèi)容是什么？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章大意。

2.細讀課文，分析重點句子（5分鐘）

教師選取《誡子書》中的典型句子，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義和修辭手法，如對仗、排比等。

3.翻譯課文，理解文化內(nèi)涵（5分鐘）

教師選取具有文化內(nèi)涵的句子，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，指導(dǎo)學(xué)生翻譯句子，并解釋其中蘊含的古代文化思想。

三、實踐活動（10分鐘）

1.角色扮演（3分鐘）

將學(xué)生分成小組，每組選擇《誡子書》中的片段進行角色扮演，讓學(xué)生體會文言文的語言魅力。

2.小組討論，總結(jié)家訓(xùn)文化（3分鐘）

教師提出問題：“你們認(rèn)為諸葛亮在《誡子書》中想要傳達什么樣的家訓(xùn)？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，分享自己的看法。

3.制作思維導(dǎo)圖（4分鐘）

學(xué)生根據(jù)對《誡子書》的理解，制作思維導(dǎo)圖，梳理文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.作者情感態(tài)度（舉例回答）

-“作者在文中表現(xiàn)出的情感態(tài)度是怎樣的？”

-“作者對子女的教育有哪些期望？”

2.文章主題思想（舉例回答）

-“文章的主題思想是什么？”

-“作者在文中表達了哪些關(guān)于人生、修身齊家治國平天下的觀點？”

3.文言文學(xué)習(xí)方法（舉例回答）

-“學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？”

-“如何提高文言文的閱讀理解能力？”

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《誡子書》中的重點句子和文化內(nèi)涵。同時，對本節(jié)課的重難點進行總結(jié)，如文言文的閱讀理解和古代文化的理解。

教學(xué)時間總計：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升

2.文化素養(yǎng)和審美情趣提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對古代家訓(xùn)文化有了更深入的了解，增強了文化自信。他們能夠從《誡子書》中感受到諸葛亮對子女的關(guān)愛和期望，體會到古代文人的教育理念。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于提高學(xué)生的審美情趣，使他們更加珍惜和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

3.思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力增強

在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何合作、交流、表達自己的觀點。他們通過分析《誡子書》中的重點句子，提高了邏輯思維和分析問題的能力。同時，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖、角色扮演等活動中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

4.價值觀和道德修養(yǎng)得到提升

《誡子書》中蘊含的修身齊家治國平天下的思想，對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到個人的修養(yǎng)對社會和國家的重要性，從而在日常生活中注重自身道德修養(yǎng)，努力成為一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的公民。

5.語文綜合運用能力提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》的過程中，不僅提高了文言文閱讀理解能力，還學(xué)會了如何運用所學(xué)知識進行寫作。他們能夠模仿《誡子書》的寫作風(fēng)格，表達自己的觀點和情感，提高了寫作水平。

6.學(xué)習(xí)興趣和自信心增強

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言文閱讀、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、價值觀、語文綜合運用能力等方面取得了顯著的進步，為他們的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《誡子書》，我想就教學(xué)過程和效果做個簡單的反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我通過展示諸葛亮像和簡單介紹他的事跡，讓學(xué)生對這位歷史人物有了初步的認(rèn)識，這樣能更好地引起他們的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們對歷史人物有了直觀的了解后，他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。

在講授新課的過程中，我嘗試了幾個方法。比如，我先讓學(xué)生們自己朗讀課文，然后我引導(dǎo)他們分析重點句子，這樣既鍛煉了他們的朗讀能力，又提高了他們的分析能力。我還注意到，當(dāng)我在講解文言文中的文化內(nèi)涵時，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，這說明我們的教學(xué)方法是有效的。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、小組討論和制作思維導(dǎo)圖等活動。這些活動不僅讓學(xué)生們積極參與，而且提高了他們的合作能力和創(chuàng)造力。我看到有些小組在制作思維導(dǎo)圖時，能夠結(jié)合自己的理解，將《誡子書》的主題和思想表達得非常清晰。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀文言文時，對一些生僻字詞的讀音掌握得不夠準(zhǔn)確，這需要我在今后的教學(xué)中加強生字詞的教學(xué)。另外，我在講解文言文的文化背景時，可能有些學(xué)生覺得難以理解，我應(yīng)該在講解時更加注重結(jié)合實際，用更生動的方式去解釋。

對于今后的教學(xué)，我有一些改進措施和建議。首先，我會加強對生字詞的教學(xué)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文言文的詞匯。其次，我會嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如利用多媒體資源，讓學(xué)生在更直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)。最后，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.課后請同學(xué)們閱讀《誡子書》全文，并嘗試用自己的話總結(jié)文章的中心思想。

2.選擇《誡子書》中的一段，進行翻譯，并注明翻譯過程中的難點和解決方法。

3.設(shè)計一個簡短的演講，以《誡子書》中的一句話為主題，闡述自己的理解和感悟。

4.收集一些古代家訓(xùn)的例子，并與《誡子書》中的內(nèi)容進行比較分析，探討古代家訓(xùn)的共同點和差異。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行批改時，首先關(guān)注他們對文章中心思想的總結(jié)是否準(zhǔn)確，是否能夠抓住文章的主旨。

2.在翻譯作業(yè)中，注意檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了文言文的字詞含義，是否能夠運用所學(xué)知識進行翻譯。

3.對于演講作業(yè)，評價學(xué)生的表達能力是否流暢，是否能夠結(jié)合自己的理解進行深入闡述。

4.在比較分析作業(yè)中，觀察學(xué)生是否能夠?qū)糯矣?xùn)有較為全面的認(rèn)識，是否能夠提出有見解的分析。

對于存在的問題，給出以下改進建議：

1.對于中心思想總結(jié)不準(zhǔn)確的學(xué)生，建議他們在課后再次閱讀課文，并嘗試從不同的角度去理解文章。

2.對于翻譯作業(yè)中的難點，鼓勵學(xué)生查閱字典或相關(guān)資料，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

3.對于演講作業(yè)，如果學(xué)生的表達不夠流暢，可以建議他們多進行練習(xí)，提高口語表達能力。

4.在比較分析作業(yè)中，如果學(xué)生的分析不夠深入，可以引導(dǎo)他們進一步思考，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。板書設(shè)計①知識點：諸葛亮、《誡子書》背景

②詞：淡泊、寧靜、修身、養(yǎng)德

③句：《誡子書》開篇句“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”

①知識點：文言文句式特點

②詞：對仗、排比

③句：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”

①知識點：古代家訓(xùn)文化