第14課 文化傳承的多種載體及其發(fā)展教學設計 -2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修三

第14課文化傳承的多種載體及其發(fā)展教學設計---2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修三課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本課內容選自高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修三，第14課《文化傳承的多種載體及其發(fā)展》。主要包括以下內容：1.書法藝術的發(fā)展；2.繪畫藝術的發(fā)展；3.建筑藝術的發(fā)展；4.文學藝術的發(fā)展；5.音樂藝術的發(fā)展。通過本課的學習，使學生了解我國文化傳承的多種載體及其發(fā)展歷程，增強對中華文化的認識和理解。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解歷史文化的傳承與發(fā)展。

2.增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的認識與認同。

3.提升學生運用歷史資料分析、評價文化現(xiàn)象的能力。

4.培養(yǎng)學生傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。三、學情分析本節(jié)課面向的高中學生對歷史文化有一定的了解，但對其傳承與發(fā)展方面的知識掌握較為有限。在知識層面，學生對書法、繪畫、建筑等藝術形式有所認知，但對這些藝術形式背后的歷史文化內涵理解不夠深入。在能力方面，學生具備一定的歷史分析能力和批判性思維能力，但在具體運用到文化傳承的案例中，可能存在分析不夠全面、評價不夠客觀的問題。在素質方面，學生普遍具備較高的文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化有較高的興趣，但部分學生對文化傳承的認識存在片面性。

行為習慣上，學生上課時能認真聽講，但在課堂討論中，部分學生發(fā)言不夠積極，存在被動學習的情況。這可能會影響學生對文化傳承的全面理解。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學生對文化傳承的認識可能停留在表面，缺乏深入思考。

2.學生在分析文化傳承現(xiàn)象時，可能因缺乏足夠的知識儲備而難以得出合理的結論。

3.學生在參與課堂討論時，由于缺乏自信，可能影響其對文化傳承的積極態(tài)度。

針對以上情況，本節(jié)課應注重引導學生深入理解文化傳承的內涵，提高學生的歷史分析能力和批判性思維能力，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。同時，通過課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的積極參與意識和團隊合作精神。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版選擇性必修三教材。

2.輔助材料：準備書法、繪畫、建筑等藝術形式的歷史圖片、視頻資料，以及相關時代背景的圖表。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示教學內容和多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習。五、教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們來學習第14課《文化傳承的多種載體及其發(fā)展》。在上一節(jié)課中，我們了解了中華文化的起源和發(fā)展，今天我們將進一步探討文化傳承的多種載體及其發(fā)展。請大家打開教材，找到這一章節(jié)，我們先來回顧一下上一節(jié)課的重點內容。

二、新課導入

1.引導學生回顧上一節(jié)課的內容，提問：“上一節(jié)課我們學習了什么？”

2.學生回答后，教師總結：“上一節(jié)課我們學習了中華文化的起源和發(fā)展，今天我們將探討文化傳承的多種載體及其發(fā)展。”

三、課堂探究

1.書法藝術的發(fā)展

（1）教師展示書法作品圖片，引導學生觀察并提問：“大家能看出這些書法作品的特點嗎？”

（2）學生回答后，教師講解書法藝術的發(fā)展歷程，重點介紹書法藝術的演變和代表人物。

（3）教師引導學生思考：“書法藝術在文化傳承中扮演了什么角色？”

（4）學生分組討論，分享討論成果。

2.繪畫藝術的發(fā)展

（1）教師展示繪畫作品圖片，引導學生觀察并提問：“大家能看出這些繪畫作品的特點嗎？”

（2）學生回答后，教師講解繪畫藝術的發(fā)展歷程，重點介紹繪畫藝術的演變和代表作品。

（3）教師引導學生思考：“繪畫藝術在文化傳承中扮演了什么角色？”

（4）學生分組討論，分享討論成果。

3.建筑藝術的發(fā)展

（1）教師展示建筑圖片，引導學生觀察并提問：“大家能看出這些建筑的特點嗎？”

（2）學生回答后，教師講解建筑藝術的發(fā)展歷程，重點介紹建筑藝術的演變和代表建筑。

（3）教師引導學生思考：“建筑藝術在文化傳承中扮演了什么角色？”

（4）學生分組討論，分享討論成果。

4.文學藝術的發(fā)展

（1）教師展示文學作品，引導學生閱讀并提問：“大家能感受到這些文學作品的特點嗎？”

（2）學生回答后，教師講解文學藝術的發(fā)展歷程，重點介紹文學藝術的演變和代表作品。

（3）教師引導學生思考：“文學藝術在文化傳承中扮演了什么角色？”

（4）學生分組討論，分享討論成果。

5.音樂藝術的發(fā)展

（1）教師播放音樂片段，引導學生聆聽并提問：“大家能感受到這些音樂的特點嗎？”

（2）學生回答后，教師講解音樂藝術的發(fā)展歷程，重點介紹音樂藝術的演變和代表作品。

（3）教師引導學生思考：“音樂藝術在文化傳承中扮演了什么角色？”

（4）學生分組討論，分享討論成果。

四、課堂總結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：“今天我們學習了哪些文化傳承的載體及其發(fā)展？”

2.學生回答后，教師總結：“今天我們學習了書法、繪畫、建筑、文學和音樂等文化傳承的載體及其發(fā)展。這些載體在文化傳承中扮演了重要角色，它們見證了中華文化的繁榮與發(fā)展。”

3.教師強調：“文化傳承是一個長期的過程，我們需要不斷學習和傳承，讓中華文化發(fā)揚光大。”

五、課后作業(yè)

1.請同學們結合本節(jié)課所學內容，撰寫一篇關于文化傳承的短文，談談你對文化傳承的理解。

2.請同學們收集有關書法、繪畫、建筑、文學和音樂等方面的資料，了解它們在文化傳承中的作用。

六、教學反思六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述書法、繪畫、建筑、文學和音樂等文化傳承載體的特點和發(fā)展歷程。

-學生能夠識別和分析不同時期的文化傳承載體，了解其背后的歷史背景和文化內涵。

-學生能夠列舉出代表性的文化傳承載體及其創(chuàng)作者，如王羲之的書法、張大千的繪畫、故宮的建筑、唐詩宋詞的文學、以及古琴音樂等。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和課堂互動，提高了歷史分析能力和批判性思維能力。

-學生學會了如何運用歷史資料進行文化現(xiàn)象的分析和評價，能夠對文化傳承現(xiàn)象提出自己的見解。

-學生在課堂討論中，提升了語言表達能力和團隊合作能力。

3.素質培養(yǎng)：

-學生增強了文化自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值有了更深刻的認識。

-學生培養(yǎng)了傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感，意識到自己在文化傳承中的角色。

-學生在了解文化傳承的過程中，形成了尊重歷史、尊重文化的良好品質。

4.行為習慣：

-學生在課堂學習過程中，養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動參與的良好學習習慣。

-學生在課后作業(yè)中，能夠自覺地進行資料收集和整理，提高了自主學習能力。

-學生在課堂討論中，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，培養(yǎng)了良好的溝通能力。

5.情感態(tài)度：

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生了濃厚的興趣，愿意主動了解和學習。

-學生在欣賞和評價文化傳承載體時，能夠保持客觀和理性的態(tài)度。

-學生在面對文化傳承中的挑戰(zhàn)時，能夠保持積極向上的心態(tài)，勇于探索和創(chuàng)新。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習后，不僅在知識層面有了顯著提升，而且在能力、素質、行為習慣和情感態(tài)度等方面都取得了良好的效果。這些效果將有助于學生更好地理解和傳承中華文化，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。七、板書設計①書法藝術的發(fā)展

-書法載體：漢字、書法作品

-發(fā)展歷程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書

-代表人物：王羲之、顏真卿、柳公權

②繪畫藝術的發(fā)展

-繪畫載體：繪畫作品、繪畫技法

-發(fā)展歷程：壁畫、山水畫、花鳥畫、人物畫

-代表作品：洛神賦圖、清明上河圖、千里江山圖

-代表畫家：顧愷之、張擇端、趙孟頫

③建筑藝術的發(fā)展

-建筑載體：古建筑、建筑風格

-發(fā)展歷程：宮殿、寺廟、園林、民居

-代表建筑：故宮、頤和園、蘇州園林

-建筑風格：徽派、蘇派、晉派

④文學藝術的發(fā)展

-文學載體：文學作品、文學體裁

-發(fā)展歷程：詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲、明清小說

-代表作品：紅樓夢、西游記、三國演義

-代表作家：曹雪芹、吳承恩、羅貫中

⑤音樂藝術的發(fā)展

-音樂載體：音樂作品、音樂形式

-發(fā)展歷程：宮廷音樂、民間音樂、文人音樂

-代表形式：古琴、琵琶、戲曲

-代表音樂家：嵇康、白居易、蘇軾八、課堂1.課堂提問

-通過提問，檢驗學生對文化傳承載體及其發(fā)展歷程的理解程度。

-提問內容涉及書法、繪畫、建筑、文學和音樂等不同藝術形式，確保學生全面掌握。

-觀察學生的回答，了解其對文化傳承的認識深度和表達能力。

2.觀察學生參與度

-觀察學生在課堂討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

-關注學生在小組合作中的角色，如是否能夠有效溝通、是否能夠承擔相應責任。

3.小組討論評價

-評價小組討論的組織和實施情況，如討論是否有序、是否能夠達成共識。

-評價學生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設性建議。

4.課堂測試

-設計隨堂測試，檢驗學生對文化傳承載體及其發(fā)展歷程的掌握情況。

-測試形式包括選擇題、填空題、簡答題和論述題，全面考察學生的知識掌握程度。

5.學生自評與互評

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂學習中的表現(xiàn)和收獲。

-鼓勵學生之間進行互評，相互學習，共同進步。

6.教師點評

-對學生的回答和表現(xiàn)進行及時點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

-針對學生的不足，提出改進建議，幫助學生提高。

7.反饋與調整

-根據課堂評價結果，及時調整教學策略，確保教學效果。

-關注學生的學習需求，針對性地進行輔導和指導。

8.作業(yè)評價

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的質量和完成情況。

-及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高作業(yè)水平。

9.評價記錄

-對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行記錄，作為學生綜合素質評價的依據。

-定期總結評價結果，分析學生的學習特點和問題，為后續(xù)教學提供參考。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨良多。咱們這節(jié)課主要圍繞文化傳承的多種載體及其發(fā)展來展開，我覺得整體來說，學生們還是挺感興趣的。但是，在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我就跟大家聊聊。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和課堂提問相結合的方式。學生們在討論的時候挺活躍的，能夠積極地參與到課堂中來。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為害羞或者不自信，在討論中不太敢發(fā)言。我應該在課前就鼓勵他們，讓他們在小組討論中能夠更加自信地表達自己的觀點。

其次，我在課堂上使用了多媒體資源，比如圖片、視頻等，這些資料確實豐富了課堂內容，讓學生們有了更直觀的感受。但是，我也注意到，有些學生可能過于依賴這些視覺材料，而忽視了文字內容的學習。我應該在今后的教學中，更加注重引導學生結合文字資料和多媒體資源，全面地理解和掌握知識。

再來說說課堂管理吧，我覺得這節(jié)課的課堂紀律總體上還是不錯的，學生們能夠按照要求參與課堂活動。但是，在個別環(huán)節(jié)，比如小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能會分心，或者有些小組討論得過于熱烈，影響了其他小組的討論。我應該在今后的教學中，更加注重課堂紀律的維護，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

至于教學效果嘛，我覺得還是不錯的。學生們對書法、繪畫、建筑、文學和音樂等文化傳承載體的特點和發(fā)展歷程有了更深入的了解。他們在課堂討論中表現(xiàn)出了較高的歷史分析能力和批判性思維能力。當然，也有一些不足之處，比如有些學生對于文化傳承的內涵理解還不夠深入，對于一些復雜的文化現(xiàn)象分析不夠全面。

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下改進措施：

1.在課前準備階段，我會更加注重學生的個體差異，設計更具針對性的教學活動，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.在課堂上，我會更加鼓勵學生積極參與，通過提問、小組討論等方式，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

3.我會加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

4.我會在課后布置一些拓展性的作業(yè)，讓學生有機會進一步深入學習和研究文化傳承的相關內容。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國書法史》、《中國繪畫史》、《中國建筑史》、《中國文學史》、《中國音樂史》等書籍，這些書籍可以提供更深入的歷史背景和文化分析。

-視頻資源：紀錄片《中國書法》、《中國繪畫》、《中國古建筑》、《中國古典文學》、《中國音樂》等，通過視覺和聽覺的結合，讓學生更直觀地感受文化傳承的魅力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍，了解不同文化載體的歷史演變和藝術成就。

-觀看紀錄片，通過影像資料感受古代藝術家們的創(chuàng)作過程和作品背后的文化內涵。

-學生可以記錄下自己在閱讀和觀看過程中的心得體會，可以是文字形式，也